人教版四年级数学下册4.4《小数的大小比较》优秀教学设计
人教版四年级下册小数的大小比较课程设计
人教版四年级下册小数的大小比较课程设计一、课程目标1.学生能够理解小数的大小比较及其应用。
2.学生能够准确计算小数的大小比较，掌握大小比较的方法。
3.学生能够将所学方法应用到实际生活场景中。
二、教材分析本节课的教材来源于人教版四年级下册数学教材，在第七单元小数中有多个关于小数大小比较的习题，通过这些习题，帮助学生学习小数的大小比较方法。
三、教学过程1. 导入环节介绍小数的基本概念及应用，引导学生进入本节课的学习状态，将知识点引入到实际生活中。
2. 讲解1.通过百分比的形式，引导学生对小数的大小比较方法进行认识。
例如：将 0.3 和 0.6 表示成百分数形式，分别为 30% 和 60%，学生通过百分数的大小比较，可以得出 0.6 大于 0.3。
2.通过数轴的形式，引导学生理解小数的大小比较方法。
例如：通过图示 0 和 1 之间的一段数轴，将 0.3、0.5、0.6 表示在数轴上，让学生通过观察数轴的位置，得出 0.5 处于 0.3 和 0.6 之间，即 0.6＞0.5＞0.3。
3.通过大小比较结论的形式，引导学生学习小数的大小比较方法。
例如：学生可以通过记住以下大小比较的结论，快速进行小数的大小比较：同位数，高位大的数大；同位数，高位相等，低位大的数大；不同位数，少的补 0，然后按同位数大小比较。
3. 练习让学生自己完成一些小数大小比较的习题，让他们尝试用所学方法进行计算。
例如：1.请简单计算：0.3、0.5、0.6 的大小比较？2.请完成题目：0.46 ___ 0.481，还是 0.481 ___ 0.46？3.请完成题目：0.52 ___ 0.327，还是 0.327 ___ 0.52？4. 应用引导学生将所学知识应用到实际生活场景中。
例如：如果小明和小华在商店购买了两件商品，小明的商品价格是）29.8 元，小华的商品价格是 25.9 元，谁购买的商品价格更高呢？五、课后作业1.完成教材中关于小数大小比较的练习题。
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。
2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。
二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。
三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。
四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。
2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。
教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。
通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。
3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。
比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。
4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。
以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。
5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。
通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。
五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。
教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
人教版四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计
人教版四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计教材与学情分析：这部分内容是在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”，即：借助具体的量来比较小数大小，且小数部分仅局限于一位小数的基础上要学习的内容。
本单元的教学内容有：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算等。
本节课主要教学小数的大小比较。
主题图呈现了四位老师跳远相应的跳远成绩，将小数的大小比较与现实生活情境有机结合。
例题包含三个层次的内容：一是从现实情境中抽象出数学问题，将“排名次”转化为“小数大小的比较”；二是通过三组小数的比较，揭示每组小数比较的方法；三是抽象概括比较两个小数大小的方法。
教学目标：知识与技能：掌握小数大小的比较方法。
过程与方法：在自主探究、合作交流中，培养学生比较、抽象、概括的能力。
情感态度与价值观：通过自主探索和小组合作的研究，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小的比较方法。
教学难点：比较小数的大小与小数的位数无关。
教具准备：多媒体课件、翻卡片等。
数学史料·小数的发展历史小数是我国最早提出和使用的。
早在一千七百多年前，我国古代数学家刘微(生于公元三世纪，山东人，中国古代伟大的数学家。
世界上最早提出十进小数概念的人。
他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》是我国最宝贵的数学遗产。
)在解决一个数学难题时就提出了把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。
古代，我国用小棒表示数。
刘微最初，人们表示小数只是用文字。
到了公元十三世纪，我国元代数字家朱世杰提出了小数的名称，同时出现了低一格表示小数的记法。
例如: 64.12 ┻||||_|| 这是世界上最早的小数表示方法。
这种记法后来传到了中亚和欧洲。
后来，又有人将小数部分的各个数字用圆圈圈起来，这么一圈，就把整数部分和小数部分分开了。
有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。
例如64.12 64 64 12 12在西方，小数出现很晚。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。
下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
小数大小的比较(人教版四年级教案设计)
小数大小的比较(人教版四年级教案设计)教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解．(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．教学重点和难点小数大小的比较方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．教学过程设计(一)复习准备我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．(口答)832○799 6124○62141003○999说说怎样比较整数的大小？引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．(板书课题：小数大小的比较)(二)学习新课1．比较3.25元和4.05元的大小．你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元．反馈：比较每组数的大小．(填上“＞”、“＜”或“=”)6.4○5.912.4○13.08 2.99○3.145.2○6.39.14○8.3 30.6○29.98通过这部分的练习，你能得出什么结论？引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大．2．比较2.35元和2.41元的大小．提问：①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元)②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位)③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角)④十分位上的数哪个大？(4大)⑤还用比百分位上的吗？(不用比了)⑥那么可以判断哪个数大？引导学生说出：2.35元＜2.41元．提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较．板书：看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)．反馈：(投影)比较下面各组数的大小．3.21○ 3.120.86○0.924.83○4.5912.4○12.5 5.17○ 5.09 6.27○6.31根据刚才的练习，你又可以得出什么结论？引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大．3．比较0.07米和0.059米的大小．讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米．让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证．反馈：4.36○4.37 3.064○3.06512.147○12.142.189○2.1980.832○0.831 8.352○8.36这几组题你是根据什么比较的？通过这个练习，你又能得出什么结论？引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大．板书：看百分位．师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下？全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较．(三)巩固反馈1．完成102页“做一做”．2．完成练习二十一第7，10题．订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列．先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括．为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号；(3)按要求排列．(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)3.14④4.1①3.44②3.399 ③排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题．教师巡视，指导后进生．(四)作业练习二十一第9，11，12题．课堂教学设计说明小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了．但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备．新课安排几个层次．第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比．第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比．第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证．在此基础上引导学生总结出小数大小的比较方法．在练习比较两个数大小的基础上，引出比较几个数的大小，通过独立试算，讨论从而掌握比较几个数大小的方法和步骤．全课贯彻边讲边练的精神，及时反馈，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担．板书设计小数大小的比较1．比较3.25元和4.05元的大小看整数部分3.25元＜4.05元2．比较2.35元和2.41元的大小看十分位2.35元＜2.41元3．比较0.07米和0.059米的大小看百分位0.07米＞0.059米把3.14，4.1，3.44，3.999几个数按照从大到小顺序排列起来竖排 3.14 ④4.1 ①标号 3.44 ②排列 3.399 ③4.1＞3.44＞3.399＞3.文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
小数大小的比较数学教案设计
小数大小的比较數學教案設計标题：小数大小的比较数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。
2. 学生能够熟练地进行小数的大小比较。
3. 通过实例，培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点：1. 小数的基本概念和性质。
2. 小数大小的比较方法。
三、教学难点：1. 对于不同位数的小数如何进行比较。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以先让学生回顾整数的大小比较方法，然后引入小数这个概念。
例如：“我们已经学习过如何比较整数的大小，那么对于像0.5, 0.8这样的小数，我们应该如何比较它们的大小呢？”2. 讲授新课：(1) 定义小数：小数是表示小于1的数的一种方式，由整数部分和小数部分组成。
(2) 小数的基本性质：在小数中，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
(3) 小数的大小比较：- 先比较整数部分，整数部分大的小数就大；- 如果整数部分相同，再比较十分位上的数字，十分位上数字大的小数就大；- 如果十分位也相同，继续比较百分位上的数字，以此类推。
3. 实例解析：教师可以给出一些具体的小数例子，让学生尝试着比较它们的大小，并解释他们的比较过程。
例如：0.5和0.8，0.56和0.59等。
4. 练习与反馈：教师可以设计一些小数大小比较的练习题，让学生进行练习，并及时反馈学生的学习情况。
五、课后作业：设计一些小数大小比较的题目作为课后作业，以便学生进一步巩固课堂所学知识。
六、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的反应，及时调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
七、课程总结：本节课主要讲解了小数的基本概念和性质，以及小数大小的比较方法。
希望同学们能通过这节课的学习，掌握小数的这些基本知识，并能在实际生活中灵活运用。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较 》教学设计含学习单
人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教学设计含学习单教学目标：1.结合具体跳远比赛情境，学生充分经历比较的过程，探究小数比较大小的本质是比相同计数单位的个数。
2.通过知识迁移，掌握小数大小比较的方法，并能正确进行小数大小比较。
3.利用数位顺序表和数轴，加深对数大小的的认知，培养学生数感。
教学重点：探究和掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的本质，理解小数位数多不一定大的道理。
教学过程：一、旧知唤醒1. 比较两组整数的大小，唤醒整数的大小比较的方法。
81〇409 7641〇76312. 小数与整数大小比较方法相同吗，小数怎样比较大小呢？二、新知探究创设幼儿跳远比赛的情境，引出小数大小的比较。
由王红和李娜谁跳得远，引出比较0.8和0.69的大小。
1. 探究活动一：探究小数大小比较的本质。
①请你画一画、写一写，将比较的方法记录下来，再说一说是怎么比的？预设：方法1：单位换算方法2：画图比较方法3：数计数单位②想一想这些方法之间的联系。
0.8里面有80个0.01，0.69里面有69个0.01，80>69，所以0.8>0.69得出：不论哪种方法，比的都是相同计数单位上个数的多少。
2.探究活动二：探究小数大小比较的方法。
①创设小学组跳远比赛的情境，为四位同学排名次，引出比较四个小数的大小3.05、2.93、2.84、2.88，用你已有经验和学到比较方法，说说你是怎么比较的？预设1.借助数位顺序表来比较？第一层次先比较整数部分，第二层次整数部分相同的比较十分位，第三层次是十分位也相同比较百分位。
预设2.利用数线直观来比较，依据数线上的数都是越往左越小，越往右越大，可以直观地比出大小。
②总结怎样比较两个小数的大小？小数的大小比较:先看整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，比十分位上的数；如果十分位上的数也相同，比百分位上的数；如果百分位上的数也相同，比千分位上的数；③回顾整数比大小和小数比大小的异同。
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《小数的大小比较》教学设计
【教学内容】小数的大小比较
【教学目标】
1、掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小
数大小的相对性。
3、培养猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
【教学重点】正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。
【教学难点】正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
【教学准备】
卡片
【教学流程】
一、激情导入
1、同学们，知道自己的身高吗？谁来说说，用米作单位，
谁来猜猜老师的身高？1.61米 1.30米
2、老师站到这个同学旁边，同学们看，老师和XX谁高？
3、（摸着学生的肩膀）老师是不能再长了，你还能长，只要你注意营养，加强锻炼，你一定会比现在长得高，对吗？
4、通过刚才的比较，我们知道1.61m大于1.30m。
这是两个小数，生活中有很多小数，但是，不是所有的小数都能够像我和这位同学比高矮这样一下子看出它们的大小的。
这节课，我们就来深入学习“比较小数的大小”，好吗？（板书：小数的大小比较）
二、探究新知
（-）合作探究新知
1、出示跳远成绩单。
项目：男子跳远
2、认真看，你从中知道了那些数学信息？
3、能不能给他们排出名次那？
4、由小组长负责，在小组里完成，看那组的学习方法多。
5、反馈
（1）学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
（2）你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分。
（3）那么第二名又是谁呢？
（4）是怎么想的？
A、从整数部分比起，一位一位地比。
B、从计数单位比。
2.93里面有293个0.01，2.88里面有288个0.01，293比284大
C、把米转化为厘米。
,2.93米=293厘米，2.88米=288厘米。
293比284大。
（5）小军是第二名，小莉第三名，小红第四名。
6、谁再来谁说是怎么比较的？（3组）
7、同学们继续在小组讨论看这些空回填吗？
8、谁来读读？（2组）师：板书
9、熟记比较方法。
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，
十分位上的数大的那个数就大；以此类推。
10、练习
3.14 ○
4.13
5.192 ○5.129
（二）巧设猜想，深入体验。
1.“翻牌比大小”的游戏。
（1）下面我们来玩一个游戏，好吗？这是一个翻牌游戏，
每个纸牌后面都有一个数字，谁知道那个数大？为什么? (一个是四位数，一个是五位数，五位数大于四位数) （2）老师给它点上小数点，现在谁大，猜猜看。
（3）选择一男生一女生，分别选择一组数代表男女同学。
）（4）要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？（翻十位）
□□.□□□□.□□□
（5）猜拳决定谁先翻。
（6）翻开整数部分十位之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？
（7）同样的方法继续翻，对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？
（8）对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）
（9）根据回答依次翻开10.58 10.57□
（10）翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还
有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）
2、通过刚才的学习你知道了什么？把你的想法跟你的同桌
交流一下？
归纳：小数的数位越多，不一定这个数就大。
3、小数的大小比较和整数的大小比较有什么区别吗？
（小组交流）（方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比）
4、练习、完成40页做一做
三、小结
同学们，今天学习的小数大小比较，你们会了吗？谁来说说怎样比较，还有其它的收获吗？有没有疑问？
四、课堂测评
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。
5.14 ○4.13 5.192 ○5.129 12.001 ○12.01 0.473 ○0.46 10.347 ○10.343 7.281 ○8.001 2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.158 8.501 5.018 8.510 510.8 找出最大的小数？最小的？有相等的吗？
3、判断
（1）10.8 ＞1.08 （）
（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，
所以2.31＜2.299。
（）
（3）514.5米＞5.451千米（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。
（）
4、拓展，深化。
1、这是小胖、小丁丁、小亚、小巧、50米跑的
成绩。
但在他们的成绩单上的一些数字被不小心
了。
现在只知道
他们的名次，你
能知道他们的
成绩分别是多
少吗？
设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里
为什么小数越小而成绩越好呢？
五、课后总结
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数大小的比较方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题，好不好？下课。
教学反思：
比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。
书上例题创设情景，从比较学生跳远成绩来得出两个小数的大小的。
我就放手让学生自主去研究，让学生充分调动旧知，多角度地去说明这一问题，从而培养学生自主探究的能力，遇到问题自己想办法解决的能力。
从教学实践看，我认为首先应该给出一组比较两个小数大小的例题，让学生先判断大小，然后再想办法去验证自己的判断是否正确，鼓励多种方法验证。
最后安排例5，将小数排名。
这样从易到难，行序渐进，学生就容易接受，达到提高教学效果的目的。
教后反思：“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。
学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。
我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。
因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。
5.14 ○4.13 5.192 ○5.129 12.001 ○12.01
0.473 ○0.46 10.347 ○10.343 7.281 ○8.001
2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180
0.158 8.501 5.018 8.510 510.8
找出最大的小数？最小的？有相等的吗？
3、判断
（1）10.8 ＞1.08 （）
（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，
所以2.31＜2.299。
（）
（3）514.5米＞5.451千米（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。
（）
4、拓展，深化。
1、这是小胖、小丁、小兰、小巧、50米跑的成绩。
但
在他们的成绩单上的一些数字被不小心弄脏，看不见了。
名次，你能知道他
们的成绩分别是多
少吗？
1、比较大小（说说比较的方法）：
3.12元○2.6元 6.35米○6.53米
4.72○4.79 4○3.79
0.51○0.509 1.374○1.3 0.6○0.60 4.35 ○3.45
2、判断下列式子是否正确，错的请改正。
4 < 3.99 （）
0.268 > 0.37 （）
4.099 > 4.1 （）
4.2 < 4.148 （）
3、下面的（）里能填哪些数字？
6.（）8 > 6.48 3.11 > 3.1（）
4、把4.219；4.2；3.7 ；5.14 ；4.26五个数字按从小到大的顺序排列。
5、用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？（不重复不遗漏）能按从小到大的顺序排列吗？。