《两位数乘两位数不进位笔算乘法》评课稿
小学数学教学评课稿样本
小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。
在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。
2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。
3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。
2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。
3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。
六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。
同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。
总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。
同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿上周，观摩了王老师执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的观后感:感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。
所以在教学14x12=？时，先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算”。
计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。
在指导用竖式计算时，王老师采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。
在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。
通过比较与讲解，及时帮助学生排除了学习障碍。
感触三：练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。
在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。
同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。
作为教师，对知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。
作为老师应多观察、多思考学生出错的原因，帮助其对症下药，同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿上周,不雅摩了王先生执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》,下面就这节课谈谈我的不雅后感:感想一：重视进修进程,激发学生的已有常识经验来解决问题. 兴致是最好的先生,数学教授教养必须留意从学生感兴致的事物动身,给学生供给充足的时光和空间,促进他们自立探讨.互相合作.所以在教授教养14x12=？时,先让学生试着用点子图暗示出来,再由学生进行“盘算”.盘算进程中有学生进行“口算”,有学生进行“笔算”,口算办法灵巧,笔算合理规范,呈现出算法多样化的思维情况.在指点用竖式盘算时,王先生采取：一让学生本身先体管帐算进程,二说是如何算的,三为什么是如许？四小结盘算办法,五演习,“五步曲”逐层深刻.在全部盘算运动进程中,给学生供给了充分的思虑空间和时光,让其阅历盘算进程,许可并勉励他们有不合算法,在学生自力思虑解决的基本上,再让学生揭橥本身的不雅点,倾听错误的解法,勉励学生追求解决问题的门路,使学生在自动摸索与合作交换中得到收成,并促进学生的共性成长.感想二：精确捕获了教室生成问题,施展了教师的主导感化. 学生是教室的主人,教师应当依据学生进修的须要实时的转变教授教养思绪,灵巧的转变教授教养设计,若何充分施展教师的引领感化,在这节课中也得到了表现.经由过程比较与讲授,实时帮忙学生消除了进修障碍.感想三：演习是盘算教授教养中主要的一个环节,学生对盘算技巧和算理的形成与消化.懂得与控制,往往是经由过程演习来磨练,同时还能促使学生感悟.优化算法,进步盘算的精确率.在演习设计时,教师要充分斟酌学生的个别差别,设计有层次的演习,使不合层次的学生都有收成,如许才干使学生得到充分的成长.同时留意“以趣引诱”,使学生由“要我学”到“我要学”,再到“我乐学”.作为教师,对常识的教授教养万万不克不及急,不克不及光看学生盘算出的成果精确与否,而应存眷学生是否懂得了算理.看似简略的盘算,现实对初次进修的孩子来说是挺艰苦的工作.作为先生应多不雅察.多思虑学生出错的原因,帮忙其有的放矢,同时,增强对算理的懂得是学生闇练控制盘算办法的症结.。
《两位数乘两位数笔算乘法》(不进位)评课稿k8--huangjin
《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿一、微课教学整堂课最大的特色是利用微课教学，这是我校第一个公开课利用微课教学，给大家耳目一新。
体现了教师先进的教学理念、手段。
二、教学过程清晰，环环相扣。
数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
每本书是24本，要买2元一共付多少钱？的情境图。
以学生日常生活背景素材，让学生列式口算，紧接着把本题数字“2”改成“10”，再次列式口算。
然后又再次把10改成12让学生列式口算，很自然地过渡引出新知。
由浅入深，这样既符合低年级学生的年龄特点、认知规律，又能充分调动学生的学习兴趣，使学生在上课伊始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。
这时老师以微课进行讲解算理，微课讲解清晰，我认为老师应该再讲算理之前后都要大胆花时间让学生思考、说算理，而冯老师快速提出列竖式计算，再次利用微课清晰讲解算法。
然后问学生学会了吗？最后师生一起回顾算法，板书再次学习，并强调计算步骤。
在此基础上，冯老师引导学生学习教材上的例题，这时放手让学生自主学习解决问题。
并完成做一做题。
三、不足之处：1、在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。
算理是对算法的解释，即为什么，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。
所以我们算理和算法要相辅相成的。
当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。
组织质疑：a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？c、0写不写一样吗？接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿我要讲的内容是两位数乘两位数的笔算乘法（不进位的情况），这是人教版三年级下册第四单元的内容，在第46页。
一、教材分析之前，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，多位数乘一位数的计算方法。
本单元的主要内容有：口算乘法和笔算乘法。
口算乘法教学为学习笔算乘法做好了必要准备，同时笔算乘法的教学也可以进一步巩固口算。
笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元笔算乘法分两个层次编排（不进位、进位）。
不进位的笔算乘法，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算也是全册教材的一个重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
（2）掌握乘的计算过程。
三、教学目标1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在探究算法的过程中，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考。
3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
四、教学重难点重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿及反思(共二篇)
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿及反思（一）一、说教材“两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。
本单元是按口算————估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。
笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
二、说学情三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法，学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
（2）掌握乘的计算过程。
三、说教学目标1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。
2.理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
四、说教学重难点1.掌握笔算方法并正确计算。
2.理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、说教学过程板块一、导入新课1.口算。
52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30=2.笔算并说出计算过程。
41×7=板块二、探究新知老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==笔算乘法评课篇一：《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿听了张老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，让我受益匪浅。
在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨。
两位数乘两位数的笔算乘法是本单元的教学重点。
张老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色：特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
讲解透彻到位，练习题的设计有层次，有针对性，关键之处如乘的顺序和积的书写位置能多次强调。
特色二：重视估算教学。
估算能力的培养是培养学生数感的有效途径。
张老师鼓励学生交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。
特色三：体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。
情境设计引导学生自觉应用知识解决问题。
特色四：是突出了算理算法。
理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，生动直观地突出了重点难点。
另外，张老师在计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等。
值得商榷的是导入部分题量设计偏多，用时较长，二是幻灯片上红色字体设置太小，学生看起来比较费劲。
以上只是我个人一些粗浅的认识，说得不到之处，望大家批评指正！篇二：笔算乘法评课稿笔算多位数乘一位数（连续进位）评课稿这堂课是人教版小学三年级上册笔算乘法中的三位数乘一位数，是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数和笔算三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。
李老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为这节课有以下特色：特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
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《两位数乘两位数不进位笔算乘法》评课稿
1、很好的体现了生本教育在数学课堂中的运用。
通过看课例和教学设计都可以看出李老师很好的体现了生本教育中的“先学后教”教学理念。
首先，通过学生课下的自主学习实现了学生的第一次先学，然后又通过课内的小组合作交流，小组汇报等小组活动实现了学生的第二次先学活动。
其次，在学生汇报交流中学生与学生之间的相会质疑、解答等“生教生”活动，同样很好的体现出了第一次后教；然后教师根据学生的汇报情况和本节课的重点内容进行了重点的精讲强调，也就完成了第二次的后教，从而使学生真正的掌握和理解了所学知识。
达到了根据学生的学习和汇报情况精心教学的“以学定教”。
2、有力的渗透了循环大课堂教学模式。
首先是导学案的设计和运用。
李老师的课很好的展示了导学案在课下和课上的作用，特别是在对于学案中“巩固练习”的处理，既发挥了学案的作用，又提高了学生的自我检查能力和知识运用能力。
其次是李老师在课堂上注重了小组的合作，不管是小组的合作交流还是小组的汇报，都给我们展示出了一个学习的实例，李老师结合学生的年龄特点，利用课件出示了小组交流要求和小组汇报要求，这实际上是交给了我们一个很好的
培养学习以小组为单位进行学习的方法。
最后在课末，李老师有通过对情境图的二次加工，布置了自主学习的任务，更是很好的给我们提供了一个适合我们数学学科的任务布置的方式方法，同时也真正实现了循环大课堂——课上课下双高效，学生老师双效益。
3.很好的提升了“课堂教学三优化”
通过导学案、自主学习和小组合作学习等形式，达到了优化教学结构、优化教学方法和优化练习设计的目的。
几点建议：
1. 重视教师的概况、总结和指导。
让学生充分的小组交流和汇报，并不是不要教师的总结和指导，教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行引导，同时还应该针对课时的重难点，进行精讲点拨。
2. 组织教学活动要扎实。
如小组交流的时间要充分，交流汇报要使学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确等等。
3. 注重小组学习和交流的培养。