冷热与温度
《冷热与温度》课件
绝对零度原理，指在绝对零度下， 任何物质的熵为最小值，即系统达 到最有序的状态。
热量传递的方式
热传导
通过物体直接接触，热量从高温 部分传到低温部分。
热对流
通过流体（气体或液体）的运动 ，热量从高温部分传到低温部分
。
热辐射
通过电磁波传递热量，不需要介 质。
温度变化的科学解释
温度是物体分子热运动的宏观表现，温度越高，分子运 动越剧烈。
室内环境的温度调节
空调和暖气
现代人通常使用空调或暖气来调 节室内温度，以适应不同的气候 和需求。
节能环保
为了节能和环保，人们应合理使 用空调和暖气，如定期清洗和维 护设备、合理设置温度等。
冷热对动植物的影响
生物适应性
动植物通过进化适应了不同的气候和 温度条件，冷热变化可能影响其生存 和繁衍。
生态平衡
02
温度的测量与感知
温度的测量方法
01
接触式测量
通过直接接触物体来测量温度 ，如水银温度计、热电偶等。
02
非接触式测量
利用红外辐射原理，通过测量 物体发出的红外辐射来推算温
度，如红外测温仪。
03
温度传感器
将温度变化转换为电信号，通 过电子设备显示温度值，如热
敏电阻、热电偶等。
人体对温度的感知
01
物体的温度变化是由于物体内部微观粒子（分子、原子 等）的热运动变化引起的。
温度的升高或降低会影响物体的物理性质和化学性质， 如熔点、沸点、导电性等。
THANKS
坚持适度锻炼
适度的锻炼可以提高身体 的耐寒和耐热能力，增强 抵抗力。
注意饮食调节
根据气温变化调节饮食， 多吃新鲜蔬菜和水果，保 持营养均衡。
小学科学《冷热与温度》教案
小学科学《冷热与温度》教案学校科学《冷热与温度》教案1教材分析：在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。
试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。
教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、立场与价值观：1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。
小学科学1冷热与温度教案(含课堂练习和反思)
小学科学1冷热与温度教案（含课堂练习和反思）小学科学1冷热与温度教案本教案旨在帮助小学一年级的学生了解冷热与温度概念，并能够通过课堂练习来巩固他们对于这些概念的理解。
同时，通过引导学生进行反思，促使他们能够对所学的内容进行思考和总结。
教学目标：1. 让学生了解冷热与温度的基本概念。
2. 培养学生观察、实验和思考的能力。
3. 培养学生合作和交流的能力。
教学准备物品：1. 温水和冰水2. 温度计3. 不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等4. 课堂练习题纸教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师可以用手拿一个冰块和一个温水杯子，让学生触摸并感受两者之间的区别。
提问学生感受到了什么。
引导学生发现冷和热的差异。
二、探究（30分钟）1. 给每个学生一支温度计，并让他们观察它的外观和刻度。
教师解释温度计如何测量温度。
2. 在教室里放置不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等，并让学生触摸它们，观察它们的温度。
学生记录下他们的观察结果。
3. 随后，教师选取一名学生，让他测量教室中的温度。
其他学生则观察温度计的读数，并记录下来。
4. 教师将一杯冰水和一杯温水放在教室里，并让学生观察和比较两杯水的温度。
学生将测量温度并记录下来。
5. 学生之间分享他们的观察结果，并探讨为什么不同材质的物体有不同的温度。
6. 教师引导学生思考什么是热量，热量与温度的关系，并逐步解释热量转移的过程。
三、课堂练习（20分钟）1. 教师分发课堂练习题纸，让学生独立完成。
问题可以涉及以下内容：a. 冷和热的差异是什么？请列举你能触摸到的一些冷的和热的物体。
b. 温度计是如何测量温度的？c. 为什么不同材质的物体有不同的温度？d. 描述一下你观察到的冰水和温水的温度差异。
e. 什么是热量？简要解释热量转移的过程。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，并结合课堂练习的答案做总结。
2. 鼓励学生思考自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，并鼓励他们提出自己的问题。
一单元《冷和热》知识点整理(13)
2021新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热1.冷热与温度1.冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一,与冷和热有关的现象称为热现象。
2.用手测量温度是不准确的。
要想知道准确的温度,必须使用温度计。
3.温度计主要由液泡、液柱构成。
（如右图）4.用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。
5.国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
6.温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。
7.温度计是易碎品,使用时须轻拿轻放。
8.正确的读取温度计示数的姿势：9.热水在变凉过程中,水温是先快后慢地下降。
10.在实验中，如果发现结论与自己的假设不一致，也不要紧。
因为假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，所以我们的实验结论与自己的假设不一致，这也是很正常的。
11.认识生活中常见的温度计：电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
12.在“探究一杯热水在变凉过程中水温是怎样变化的”实验中，假如继续观测下去,水温会怎样变化？继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
13.探究一杯热水在变凉过程中温度的变化规律。
实验报告记录。
问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？假设：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
实验设计：①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。
③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。
实验记录：绘制水温变化曲线图。
实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
《冷热与温度》教案设计
《冷热与温度》教案设计教案设计：冷热与温度一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解冷热与温度的概念，并能够区分它们之间的差别；学生能够描述物体的温度变化情况，并能够使用温度计测量物体的温度；学生能够理解温度与物体分子运动速度之间的关系；2.过程与方法：通过实验搭建、观察和测量的方式，培养学生观察、实验和测量的能力；通过学习交流和小组合作的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究精神；培养学生关心和珍惜自然环境的意识。
二、教学内容：1.温度的概念与单位；2.温度计的结构与使用方法；3.物体的温度变化；4.温度与物体分子运动速度的关系。
三、教学过程：第一步：导入新课教师通过引入水温变化的实验来导入新课，引起学生的好奇心和兴趣。
第二步：温度的概念与单位教师向学生介绍温度的概念，引导学生探讨温度与冷热的关系。
通过实验展示不同温度下物体的状态以及触摸不同温度物体的感觉，帮助学生理解温度的概念。
然后，教师向学生介绍温度的单位，告诉学生摄氏度是常用的单位。
第三步：温度计的结构与使用方法教师向学生介绍温度计的结构和使用方法，让学生了解温度计如何测量物体的温度。
然后，教师通过实验示范如何使用温度计测量不同物体的温度，引导学生观察实验现象并记录结果。
第四步：物体的温度变化教师向学生解释物体的温度变化是由物体内部的分子热运动引起的，通过实验让学生观察物体的温度变化过程，帮助学生理解物体的温度变化规律。
然后，教师提出问题，让学生分析物体冷却和加热的原因。
第五步：温度与物体分子运动速度的关系教师向学生解释温度与物体分子运动速度之间的关系，通过实验让学生观察不同温度下物体的分子运动状态，帮助学生理解温度与物体分子运动速度的关系。
然后，教师引导学生总结温度与物体分子运动速度之间的规律。
第六步：归纳总结教师与学生一起总结本节课所学内容，回答学生提出的问题，并帮助学生理解和记忆重点知识点。
冷热与温度知识点总结
冷热与温度知识点总结一、冷热的概念和特性冷热是人们对温度的主观感觉，是热力学性质的一种直接感受形式。
在日常生活中，我们常常用冷热来描述物体或环境的温度高低。
冷热是一种主观感受，不同的人对相同的温度可能会有不同的感觉，受到个体差异、心理因素等多种因素的影响。
冷热的感觉是由温度引起的，而温度是物体内分子或原子的平均动能的度量。
温度越高，物体内分子或原子的平均动能越大，物体所表现出来的热现象也就越明显。
而温度越低，分子或原子的平均动能也就越小，物体所表现出来的冷现象就越明显。
二、温度的基本概念温度是物体内部分子或原子的平均热运动能量的度量，是描述物体热度高低的物理量。
通常用热力学温标来比较和测量物体的温度，温标是以某一特定物质的性质与温度的关系为基准，从而得到的一种标定温度值的标度。
世界上使用最广泛的温标是摄氏温标和华氏温标。
摄氏温标以水的冰点和沸点作为标定点，将这个温度范围等分为100个单位，分别用“摄氏度”的符号°C来表示，其中0°C为水的冰点，100°C为水的沸点。
而华氏温标以水的冰点和沸点为标定点，将这个温度范围等分为180个单位，分别用“华氏度”的符号°F表示。
除了摄氏温标和华氏温标之外，还有绝对温标和开氏温标等其他温标。
绝对温标是将绝对零度作为零点，根据理想气体的性质来定义温度。
开氏温标是以绝对零度作为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
三、温度的测量和单位温度的测量通常通过温度计来进行，温度计是一种用来测量温度的仪器。
常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、气压式温度计等。
其中，水银温度计是最常用的一种温度计，它是利用水银的膨胀和收缩来测量温度的。
温度的单位是摄氏度（°C）、华氏度（°F）等，它用来表示物体的热度高低。
在科学和工程领域，通常使用开尔文（K）作为温度的单位，开尔文温标以绝对零度（实际上是0K）为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
新苏教版科学四年级下册-第一单元-冷与热
你能解释生活中的这些现象吗? 轮胎在夏天容易爆胎
夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀， 容易爆胎。
你能解释生活中的这些现象吗? 瘪的乒乓球放到热水里能够复原
把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受 热膨胀，可使瘪的乒乓球重新是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水 银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水 银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。
拓展
各种各样的温度计 红外线感应温度计
干湿温度计 电子水温计
电子体温计
拓展
水银温度计
水银体温计是一种传统的 体温计，由玻璃制成，里 面含有水银柱，价格低廉， 使用也比较方便，一般在 需要测试的部位，比如腋 窝。口腔和肛门，停留5分 钟左右，可以取出读数。
拓展
各种各样的测温仪器
拓展
继续查阅资料，了解更多有关 温度的知识。
实验注意点
• 做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实 验，这样实验的现象会明显一些。
探究
实验记录
实验现象 放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪 了。
实验结论 气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
探究
研究固体受热和冷却后体积的变化
问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化 ？
我的预测是铜球在受热时体积会膨 胀，冷却后体积会缩小。
• 观察常温下铜球通过铁圈的情况。 • 给铜球加热后,观察铜球是否能通过。 • 将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈
。
探究
实验记录
实验现象 加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能 通过铁圈了。
实验结论 固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
小知识
绝大多数物体在受热时，体积会膨 胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象 叫作热胀冷缩。
小学四年级上册科学《冷热与温度》
编辑课件
5
读出下列各温度计的值
20
20
10
10
0
0
甲
20
20
10
10
0
0
乙
甲图是 13 ℃ 乙；图是 19 ℃ ；
编辑课件
6
一杯热水在变凉的过程 中，降温速度是（ ）。
猜猜 一 A：均匀下降 B：先快后慢
C：先慢后快 D：没有规律
编辑课件
7
注意事项： ①：在测量时小组里面要注意分工合作。 ②：在测量时温度计始终浸没在水中。 ③：每隔二分钟测量一次温度并及时记 录在表中。 ④：在实验时要注意安全，避免被热水 烫伤。.
编辑课件
8
一杯热水在变凉的 我 过程中，温度变化是 的 逐渐下降 结 先快后慢
论
编辑课件
9
水的温度变化 为什么会有这样的规 律？
编辑课件
10
解释
热水刚倒入杯中时， 与周围环境的温度相差 很大，热量散发得很快， 当热水与周围环境的温 差变小时，热的散发速 度就减慢了。
编辑课件
11
测我 的 猜
两个小时 后，这杯水的 温度将变成：
编辑课件
12
四年级科学上册第二单元
编辑课件
1
温 度： 物体的冷热程度
编辑课件
2
科学知识
温度计可以准确 地测出物体的温度。
编辑课件
3
刻度
液柱
编辑课件
液泡
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放 。
2.在测量液体的温度时，温度计下段的 液泡要完全浸没在液体中不能碰到容 器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不在上升或下降时 才能认读，并且要使视线与温度计的 液柱的顶端保持水平。
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）《冷热与温度》教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《冷热与温度》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《冷热与温度》教学反思1《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级上册第二单元的第一课，我分别用了三个小活动：学生讨论、学生演示、学生操作来认识温度计、学会正确使用温度计、学会测量热水温度。
虽然有成功的地方，但还是存在不少问题的。
一、请学生上台演示水温的测量时，不管学生做的对还是错，不能一上来就让其他学生指出他的错误之处，首先要做的是表扬肯定学生，让学生充满自信心。
二、在“连续测量一杯热水的温度”这个实验中，学生们的小组合作能力欠缺，实验要求或许是老师讲的不到位，在记录数据的时候，有些小组热水的温度不下降反而还上升，而且整个过程没有秩序。
三、上课过程中，知识点与知识点之间的衔接语有事过于生硬。
成功之处在于：一、充分发挥了学生的主体作用，整个课堂学生的参与度很高，教师只在一旁起到了引导作用。
二、在讲解正确使用温度计的过程中配有相应的练习，加强了学生对这个知识点的理解。
三、整个课堂体现了科学探究的规律：提出问题—作出猜想—制定试验计划—实验和观察—搜集整理信息—解释交流《冷热与温度》教学反思2冷和热是学生最为熟知的内容，每天从喝水中就能感受冷和热，太热的水会使我们感觉很烫，所以我们会和温水。
夏天和冬天，很容易分明冷和热。
至于温度，我们只是用身体的某个器官、感官去感受冬天和夏天的温度，要想具体测量今天的温度，要借助温度计去测量。
书中设计的实验：冷、热、温三杯水，学生用手指先感受冷水与温水，最后去试一试热水的温度，学生初步感知温度，要想准确的知道谁的温度，需要借助温度计，，学生观察实验现象。
在使用温度计时只忙于介绍正确使用温度计的方法，没有强调让学生自己动手、动脑去设计实验、实践，而是把实验的过程直接告诉学生，学生没有真正的的进入实验中去，而是成了书本和课堂的工具。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《冷热与温度》教学感悟
富民小学竺厚奎
一、教材分析：
《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一课，这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
教材通过“认识温度及温度计”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。
《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及至整个单元的基础。
二、学生情况
冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
三、教学目标：
根据以上对教材的分析，我制定本课的三维教学目标如下：
知识与技能
1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；
2、能正确使用温度计测量水温；
3、能连续测量热水的温度变化。
过程与方法
1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；
2、能解释热水变凉的原因。
情感、态度、价值观：
1、能耐心、细致地观察和记录数据。
2、养成严谨、认真的科学精神。
四、教学重、难点：
教学重点：学会测量水温的方法
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
五、教学方法
这节课我采用了讲授法、探究法、实验法、讨论法
六、教学准备
根据这节课的内容，我给学生小组实验时准备了铁架台、温度计、烧杯、热水、冷水、温水、学习卡、实验记录单
七、教学过程
（一）利用观察，认识温度和温度计。
课的一开始，我安排了一个经典实验：把两个手指分别放入冷水和热水中，5秒钟后再同时放入温水中，体会两个手指的感觉。
设计这个活动，是为了通过学生让学生认识到，光凭自已的感觉，不能准确判断物体的冷热程度，要想准确反映物体的冷热，必须用一个科学仪器，从而引导学生懂得，物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确测定物体的温度。
此时，学生对温度计肯定产生了极大的兴趣，
因此，教学转入第二个环节。
（二）初次实践，学习使用温度计。
为了让学生正确使用温度计，我分三步达成目标：
第一步，我采用四人一组小组合作学习的方法，观察温度计，认识各部分的名称；
第二步，我采用两人一组小组自学的方法，让学生首先自学习卡上正确使用温度计的方法，然后多媒体出示试题检测学生的学习情况，最后根据学生自己的理解和学习请一位学生上台演示，其他学生给予点评的同时，也看到了温度计正确使用的方法。
第三步，第三步是独立操作，分别测量三杯水的温度，并作记录。
此活动有两个目的，一个是让学生能正确操作，熟练掌握，二是验证课前开始的实验，证明手指的感觉确实是错的，从而使学生认识到，科学知识是经得起多次验证的。
（三）合作探究，连续测量一杯水的温度。
小学科学的重要任务，不仅要传授知识，更需要培养学生的探究精神，我选择了生活中司空见惯的现象---热水变凉，引导学生探究其中的规律。
这个活动，我分四个环节来完成，一是讨论预测，二是实验验证，三是整理分析，四是探讨解释，这是一个相对典型、比较完整的科学探究过程，是培养学生探究能力的好机会。
在讨论预测环节，要让学生充分表达自已的观点，他们的依据，都来自生活经验，学生可能说有规律，也可能说没有规律，可能先快后慢，也可能说先慢后快，都不要否定学生的观点。
在实验验证环节，为了让学生对器材有一个认识，首先我给学生介绍了所用的器材，并对使用热水时要注意的安全问题给予了特别的强调，其次明确告诉学生这次实验的要求，最后为了后面的数据分析，现在四年级的学生没有学过曲线统计图，所以我讲解了做曲线图的方法，为了连续测量的方便，我用铁架台固定住温度计，也为了时间的准确我给学生统一记时，学生们有了前面使用温度计的基础，能很好地完成此项实验。
有了亲手采集到的数据，学生就可以进行整理分析了。
为了让学生能直观的看到热水降温的规律，我选择就让学生对曲线统计表图进行分析。
经过学生的分析，大家都明白了常见的热水变凉，是一个先快后慢的过学生验证了自已的预测。
（四）小结
提问“通过这节课的学习你有什么收获？”，学生在回答这一问题的同时也对本节课的知识点做了一个很好的概括和梳理。
（五）整理实验器材
教学反思：
在测量热水降温过程中，时间是由各小组自己掌控，还是由教师统一控制？这是我这节课最大的困惑，由各小组自己掌握？学生可能把握不稳；对实验结果造成影响。
由教师统一把握？各小组领热水有先后，即使是同一热水瓶中倒出来的，也不会完全一致。
课本上安排拿到热水后，立刻记录下最高点的温度，记录下最高点的温度，就意味着记时开始，各小组液柱上升的快慢都不一样，那怎么统一计时呢？
以上是我本课的教学感悟，希望大家多少发表宝贵的意见，在这先谢谢大家！。