苏教版科学四上《冷热与温度》教案
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度-苏教版
冷热与温度1教学目标1、知道什么是温度。
2、学会测量水温的方法。
能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
3、感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。
2学情分析四年级的学生对科学课的认识得到了一定的提高,大部分学生已会进行仔细的观察,具备了初步的探究能力。
3重点难点分工合作、准确采集数据,分析归纳热水的温度变化规律。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激趣引入,揭示课题师:同学们,生活中有很多的科学现象,(出示冰块和一杯热水)请同学们摸一摸,有什么感觉?生:冷、热。
师:今天老师还带来了一份神奇的礼物,是什么呢?生:温度计。
师:它是用来测量什么的呢?生:温度。
师:同学们懂得真多,这就是我们这节课所要研究的内容“冷热与温度”。
(板书“冷热与温度)(设计意图:让学生用手去摸一摸,体会冷与热的感觉,激发学生学习的兴趣。
)活动2【讲授】二、初步形成温度概念师:同学们,我的桌面上,你们的桌面上都放着三杯水,哪一杯是冷水?哪一杯是温水?哪一杯是热水?你有什么办法区分呢?生:用手摸一摸。
师:真是个好办法。
生:用温度计测量。
师:这可是个精准的办法。
生:用眼睛看。
师:这种方法也很好哦。
师:请一个同学上来用其中的一个方法,用手摸一摸,把这三杯水区分开来。
学生进行实验,汇报。
师:这个同学说得真好,再请一个同学上来感受一下,将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,其余同学一起帮他数,数到五,再同时插入温水杯。
要求体会:两个手指的感觉一样吗?生:两个手指的感觉不一样。
师:明明是同一杯水,两个手指的感觉却不一样,这说明什么呢?通过实验我们知道只凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。
今天,我们一起来认识一个能够准确表示物体冷热程度的量,叫温度。
(板书“温度—物体的冷热程度)(设计意图:学生对冷热已经有了比较丰富的感性认识,充分调动学生的生活经验,通过亲身体验,认识到对物体冷热的判断只凭感觉是不可靠的,从而激发学生探究的兴趣。
四年级上册科学教案-2.1《冷热与温度》苏教版
《冷热与温度》教课方案一、教课目的：过程与方法：能够采集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技术：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计丈量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度降落是有规律的。
感情、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感觉到生活中不时到处有科学。
2、体验到亲历科学研究过程的乐趣。
二、教课重难点：要点：会用温度计丈量水的温度。
难点：采集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度降落是有规律的。
三、教课准备：演示实验器械：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器械：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教课过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么方法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生着手感觉。
2.沟通：冷水与温水，用什么方法感觉的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要正确丈量物体的温度，我们能够怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计1.察看温度计的结构：它分为哪几部分？学生察看沟通（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？依据液泡中液柱的上涨和降落来判断。
练习认读刻度。
3.假如用温度计来丈量一杯水的温度，丈量时要注意哪些呢？学生沟通（轻拿轻放完整淹没不举杯底和杯壁等候、平视读数）4.练习：下边这些丈量方法正确吗？示图判断。
5.先丈量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生丈量（教师参加提示丈量方法）6.各组沟通：每组读数输入电脑统计，发现什么？为何各组读数不同？（仔细丈量和察看减小偏差）三、连续丈量一杯热水研究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10 分钟，它的温度会如何变化？它的温度是如何降落的？2.猜想：先快后慢先慢后快向来很快学生猜想，为何这样猜？3.讲话：大家的建议都不同样？那该怎么办呢？做实验4.连续丈量这杯热水降落规律，要注意哪些问题呢？议论实验计划：（1）需要什么器械？（ 2）察看什么？记录什么？（3）小组如何分工？（ 4）隔几分钟丈量一次？5.大组沟通实验计划。
小学科学苏教版四年级的上册高效课堂资料《冷热与温度》教案设计
小学科学苏教版四年级上册高效课堂资料《冷热与温度》教课设计设计一、教课背景：教材共有 2 页，由 2 个活动构成。
活动一：空气能否热胀冷缩活动二：其余液体也热胀冷缩吗？这个活动的目的是把学生们的研究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对慎重的科学态度的培育。
找寻生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培育学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。
经过亲身体验来感觉生活中到处的存在着科学的道理。
并初部的认识到实验的重要性。
二、教课课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、教材解析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的看法；二是学会丈量水温；三是研究热水降温规律。
四、教课方法：本节课多以小组合作、实验实践的教课方法展开，培育学生的多方面能力。
五、教课目标：1．可以采集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度降落是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感觉到科学研究的乐趣。
4．感悟就任何科学认识都一定本源科学实践六、教课准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
七、教课过程：（一）、感觉物体的冷热：1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5 秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉相同吗？每个小构成员遵从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们经过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验，每个学生都能谈谈自己的感觉，学生学习科学课的踊跃性大大提升。
（二）、丈量水温：1．师：光凭自己的感觉能正确判断物体的冷热程度吗？不可以，那么如何才能正确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以正确地测出物体的温度。
四年级上册科学教案-冷热与温度苏教版
第周班级1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2、能正确使用温度计测量水温。
3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。
2.1冷热与温度物体的冷热程度叫温度温度是随着时间延长而逐渐降低的温度下降呈先快后慢的规律一、导入新课1、谈话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候会感觉到烫。
可是为什么过了一会之后就不再冒热气了，我们就可以从容的喝它了？2、学生讨论交流二、学习新课（一）、认识温度及温度计1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并说说实验时的感受。
3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，要准确测出物体的温度，要借助温度计。
（板书课题）（二）、学习正确使用温度计的方法测水温1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。
（活动记录P65第1题）3、交流测量结果（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1、谈话；我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测（活动记录P65第2题）3、提问：我们该怎样研究这个问题？4、小组讨论，制定研究计划5、小结研究方案，并提出实验时的要求6、学生分组实验，并做好数据记录（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2、讲解并演示曲线图的画法。
3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢的规律。
5、提问：温度为什么会这样变化？6、学生讨论交流7、讲解：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案)
第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。
知识类型
□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄□录屏■演示文稿■动画□其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
1.视频介绍生活中的冷热现象
从生活现象入手，引起学生的认知兴趣
2.认识什么是温度以及温度的单位
在质疑、疑惑中，引出温度的概念
3.视频演示，温度计的正确使用方法
通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计
4.了解温度计的发明历程
了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸
设计亮点：
第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。
内容来源
选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》
适用对象
小学科学
教学目标
1.知道什么是温度，认识温度的单位。
2.认识温度计的构造。
3.学会正确使用温度计。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
课题：冷热与温度一、教学内容：小学科学四年级上册教材分析：本课主驾教学内容有三个都分：第一，认识温度计的作用。
第二，学习使用温度计测水温。
第三:探究热水的降温规律。
学情分析：学生在生活中或多或少对冷热现象和温度都有一定的认识，但这种认识大多停留在感觉的层面。
教学反思：学生在知道温度计的正确使用方法后，在测水温读数时易出现俯视的现象。
在探究热水降温的规律的过程中，学生对热水降温过程会有不同的猜测，在实验的反馈交流阶段学生能根据收集到的数据作出正确的结论。
二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2、能正确用温度计测量水温。
3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4、能根据记录的数据，概括热水变凉的规律。
5、能耐心、细致地观察和记录。
三、教学重点和难点教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
四、教学用具：每组1个温度计、2个烧杯、实验单、铅笔、秒表、橡皮、小尺。
五、教学过程:(一)由生活现象引入课题1．放有关冷热现象的视频。
2．“看完后你知道什么或想问点什么？”3．引入课题“我们生活在冷热交替的空间，许多看似普通的冷热现象中却隐藏着很多秘密。
今天这节课我们就从一杯水着手，研究水的冷热现象，探索身边的冷热之谜。
”（二）学习正确使用温度计1.谈话：“大家试一下桌上那杯水的冷热程度。
”（学生用手感觉）“水是冷的还是热的？冷到什么程度？”“物体的冷热程度叫温度，为了准确测量温度，科学家发明了温度计”2．介绍常用的温度计的单位的读法及写法，讲解并演示正确使用温度计的方法。
教师手拿温度计介绍：“这是我们实验室里常用的温度计，它是摄氏温度计，单位是摄氏度，摄氏度的符号是℃，使用时要捏住上方，测量时要把液泡完全放入水中，读数时视线要与液柱的顶端保持水平。
”3.学生测量桌上杯中水的水温并记录。
4.交流测量结果。
（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1.提出问题问：“大家都知道一杯热水放久了会变凉，那么水温的下降是否有规律呢？如果有，可能是什么样的规律？请同学们完成实验单中的预测并制定实验计划”2.学生在小组内完成预测和制定实验计划后汇报对应的内容，并修改实验计划：预测：一杯水在变凉的过程中，降温速度是（）。
苏教版科学四年级上册冷热与温度优秀教学设计和反思
苏教版科学四年级上册《冷热与温度》优秀教学设计和反思教材分析本课是学生在生活中或多或少对冷热现象有必然的熟悉的基础上进行的，但是这种熟悉较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这即是错觉。
科学测量排斥错觉，故而，本课将学生装从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探讨热水变凉的规律，使学生知道精准测量的重要并养成测量的探讨习惯。
学情分析本课主要教学内容有三个部份：第一：熟悉温度计的作用。
教材首先按排了一个经典实验——将手指别离插入冷、热水中5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生知道物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。
第二：学习利用温度计测量水温。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数时不能将将温度计拿到杯外，要等到温度计液柱静止时再读取数据。
为使学生牢固掌握温度计的用法，教材还安排学生测量前面三杯水的温度，使学生在测量中练习、巩固，并为下一部份的探讨活动打下基础。
第三：探讨热水的降温规律。
热水变凉是生活中习以为常的现象，但是学生可能从未想到过其中的规律及其蕴涵的科学道理，这一部份重在进一步增强测量水温的技术训练，培育学生的记录能力，特别是持续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水降温先快后慢的规律，从而激发学生去探讨生活中的科学问题。
实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，探讨出这个规律是由温度差比造成的，这是培育学生科学分析和推理能力的重要环节。
教学目标1．知道用温度可以准确测量出物体的温度。
2．能正确利用温度计测量水温。
3．能够持续测量热水的温度转变并分时段记录数据。
4．能按照记录的数据归纳热水变凉的规律。
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苏教版科学四上《冷热与温度》教案
教材分析：
《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元
《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生
建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
教学目标：
1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2．意识到生活中处处有科学。
教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程：
一、感觉物体的冷热
1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度
评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。
二、测量水温
1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度
师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
三、再现“热水变凉”的降温现象。
1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？
2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。
3．再请两位学生上台依次测量水的温度。
教师相机板书出三位学生测得的水温。
4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。
）
评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。
课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。
学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。
这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。
四、猜测“热水变凉”的降温规律。
1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？
2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。
学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。
3．班级交流各小组猜想情况。
评：这样的猜想过程老师要体现出极大的耐性，切不可操之过急、蜻蜓点水，要让学生充分“说”和“议”。
教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想，只有在这样的氛围中才能擦出创新思维的火花。
五、研究“热水变凉”的降温规律
1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。
2．小组讨论，制定实验计划。
（引导学生参照教材中的“热水降温记录表”，各组在讨论的过程中设计好记录表格。
）
3．班级交流，明确注意事项：
①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；
②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次；
③正确使用温度计，读数要准确；
④小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。
评：这样的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。
指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。
另外，10分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考验和培养。
六、绘制“热水变凉”的降温折线统计图。
1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。
大家从这六个数据发现了什么？
2．师：为了更好地说明问题，可以用折线统计图来表示温度的变化。
（教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。
）
3．学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。
小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。
班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。
评：小学四年级学生对折线统计图的认识有一定的困难。
在这一活动环节上，教师要采用“扶放”结合的方法，对折线统计图的绘制和分析，教师要“扶”得多，对各自的交流讨论“放”开让学生说。
七、后续研究。
师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究）
评：根据学生的生活经验，再测量下去水的温度肯定不会一直降下去，最后的温度接近于室内的气温便达到“热平衡”。
后续研究主要是激发学生去思考和争论。
相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的兴趣会更大。
我想如果这样的目的达到了，这就是一堂成功的科学课。