苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》教学过程
冷热与温度 苏教版四年级上册科学 教学设计
热水降温有什么
规律？
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
物体的冷热程度叫温度 温度计的作用 正确使用温度计 探究热水降温的规律 猜想：1.温度会均匀下降。
冷热与温度
2.温度下降没有规律。 3.温度下降会先快后慢。 4.温度下降会先慢后快。 规律 1.温度是随着时间的延长而逐渐降低 2.温度下降先快后慢。
让每个学生 都亲自试验，认识 到光凭自己的感 觉不能准确判断 物体的冷热程度。
用温度计可 以准确地测定物 体的温度。
通过实验操 作，以及教材说 明，使学生能正确 使用温度计并能
出热水的温度，
将温度计放入水 准确测量物体的
那么热水的温度 中。每隔一定的时间观 温度。
逐渐下降的时候 察水温，并记录下来。
法研究热水降温 延长而逐渐降低，温度 思 维 能 力 和 预 判
规律呢？实验应 的下降是先快后慢。 能力。
该怎样来做呢？
学生们很喜
6．每组一杯
欢科学课，因为可
热水、温度计、
以做很多实验，但
秒表、记录单、
其实，实验后的分
方座支架
析和思考更加重
7. 引 导 学 生
要。科学探究要动
明确注意事项.
手，但更加要动
预测是科学
是不是有什么规
在测量时小组成 探究过程中非常
律 呢 ? 热 水 变 凉 员分工合作。
重要的一个环节，
可能会出现几种
学生分小组绘制 可 以 让 学生 对 所
情况。
曲线图，并粘贴到黑板 要 探 究 的 内 容 做
5．同学们， 上。
一定的思考，能够
你们想用什么方
温度是随着时间 培 养 学 生的 科 学
学情分析
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(6)
教学设计《冷热与温度》一．教学目标1、知道用温度计可以准确测量物体的温度并学会如何正确使用温度计；2、能连续测量热水的温度变化，根据记录的数据概括热水变凉的规律。
二．教学重难点重点：学会测量水温的方法。
难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
三．教材分析《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而这种认识较多的停留在感觉层面上，容易受到客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。
科学测量排斥错觉，所以本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。
四．教学准备多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等五．教学过程（一）感觉物体的冷热：1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度（二）测量水温：1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？答案肯定是不能的，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
（三）猜测“热水变凉”的降温规律：1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。
四年级上册科学教案-第二单元 冷和热｜苏教版
第二单元冷与热1.冷热与温度[预期学习结果]1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致的观察和记录。
[教学重点]学会测量水温的方法。
[教学难点]连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
[教学准备]三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水。
[课时安排]1课时[教学过程]一、试水温：建立温度的概念1.讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果把两只手的食指先分别插进冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插进温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2.学生分组实验并说说感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（形成温度的概念）5.小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，准确测量物体的温度必须借助温度计。
二、测水温：学会测量水温的技能1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。
讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
3.再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B怎样读出温度计的读数？三、实验：探究常温下一杯水的温度变化规律1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
3.实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
（1）我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。
”（2）么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
（3）布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
（4）再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。
四年级上册科学教案-2.1《冷热与温度》苏教版
《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。
2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。
练习认读刻度。
3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。
5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案)
第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。
知识类型
□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄□录屏■演示文稿■动画□其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
1.视频介绍生活中的冷热现象
从生活现象入手，引起学生的认知兴趣
2.认识什么是温度以及温度的单位
在质疑、疑惑中，引出温度的概念
3.视频演示，温度计的正确使用方法
通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计
4.了解温度计的发明历程
了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸
设计亮点：
第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。
内容来源
选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》
适用对象
小学科学
教学目标
1.知道什么是温度，认识温度的单位。
2.认识温度计的构造。
3.学会正确使用温度计。
四年级上册科学教案冷热与温度苏教版
四年级上册科学教案冷热与温度苏教版教材剖析：在先生对生活中的冷热现象有一定看法的基础上，本课将协助先生构成温度的概念，教会先生规范地测定水温，并带抢先生探求热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个局部：第一，构成温度概念。
教材首先布置了一个经典实验——将手指区分拔出冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的觉得。
接着请先生就这个现象做出自己的解释，先生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的觉得不能准确决断物体的冷热水平，要想比拟物体的冷热要用一个迷信仪器，并有一致的权衡规范。
引导先生懂得物体的冷热水平叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时分不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探求热水的降温规律。
热水变凉是生活是习以为常的现象，但是先生能够从未想到过其中的迷信道理。
这一局部的教学目的在于进一步增强测量水温的技艺训练，培育先生的记载才干，特别是延续观察并记载的才干，经过指点先生绘制曲线图、剖析数据，引导先生发现降温规律，从而激起先生去探求生活中的迷信效果。
实验完毕后，还要求先生经过讨论来解释这个现象，这是培育先生迷信剖析和推理才干的重要环节。
教学目的：进程与方法：可以搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技艺： 1、知道物体的冷热水平叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的进程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观： 1、对迷信研讨有兴味，体验和感遭到生活中时时处处有迷信。
2、体验到亲历迷信探求进程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的进程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学进程：一、看法温度同窗们，在同一浴池里浸泡的两团体，为什么以为冷热不一样【评：〔1〕以生活实例导入，先生较易了解。
苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计一、背景介绍《冷热与温度》是小学四年级科学上册中的一个重点知识点。
本次课程教学的目标是让学生了解温度的概念，认识温度计的使用，掌握温度对物体的变化影响的规律。
通过本次课程，学生将能够在日常生活中正确应用温度概念与知识，提高他们的科学素养和创新意识。
二、教学目标1.了解温度的概念和基本单位，能够简单说明物体温度的高低、变化；2.熟悉温度计的使用方法，能够操作进行温度的测量；3.掌握温度对物体物理性质变化的规律，能够解释物体在不同温度下的变化；4.提高学生的创新意识和实验探究能力，培养学生的科学素养。
三、教学内容及过程3.1 教学内容1.温度的概念及基本单位；2.温度计的使用方法；3.温度对物体的物理性质变化影响规律。
3.2 教学过程Step 1. 激发学生学习兴趣前置问题：你们知道什么是温度吗？冷热的感觉是怎么产生的？通过这些问题来引导学生思考，调动他们的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
Step 2. 温度的概念及基本单位1.讲解温度的概念，引领学生进入本次科学实验课；2.讲解温度的基本单位：摄氏度(C)、华氏度(F)、开氏度(K)。
Step 3. 温度计的使用方法1.展示温度计的样本、结构和使用方法；2.通过配合实验教学，如测量室内温度、人体温度等进行实践演练；Step 4. 温度对物体物理性质变化影响规律1.演示手法介绍不同温度下物体的状态和性质变化，如水的寒热状态、物体的体积变化等；2.进行一些简单的实验操作，如加热水瓶中的空气，观察水瓶的变化。
Step 5. 课堂总结通过让学生回答问题、模拟场景操作等方式，查看学生是否掌握了本节课的知识点。
同时，互相交流分享自己的实验结果、经验和心得。
对于学生提出的问题及时进行回答和解答，澄清学生的疑惑。
四、教学评价对于学生的学习成果进行多角度的评估，如学生实验成果的录像回放和对比分析，成果分析图，反思报告，口头表述等。
苏教版四年级上册科学 教学设计 冷热与温度
《冷热与温度》教学设计——苏教版四年级上册第二单元《冷热与温度》教学设计一、课题导入（大约3分钟）为学生提供三杯水(一杯冷水,一杯温水,一杯热水)，首先让学生把左右手指同一时间分别放到冷水和热水中，看有什么感觉？然后把手指拿出同时放到温水中，看两个手指有什么不同的感觉，为什么？正是由于三杯水的冷热程度不一样,才使同学们有不同的感受,从而揭示温度的概念(板书:我们把物体的冷热程度叫温度)，导入新课：“冷热与温度”。
（设计意图：从学生身边的事情入手，容易激发学生探究兴趣。
本环节目的是让学生知道用感官可以感受冷热，但同时意识到用感官是准确的。
）二、学习目标（大约2分钟）1、科学概念知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2、过程与方法①能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
（重点）②能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
（难点）③能耐心、细致地观察和记录。
3、情感态度与价值观①敢于大胆想象；②在学习和解决问题中注重证据；③感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
④喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
三、教学准备：1、教师准备：烧杯、冷、温、热三种温度的水、温度计、铁架台、石棉网、实验报告单、温度计模型、曲线图、教学课件。
2、学生(个人或每组)准备：手表,曲线图,实验报告单,烧杯。
四、学习过程：（大约15分钟）（一）指导学习亲身体验1、认识温度计的构造。
学生了解了温度的概念,那么要想准确地知道物体的温度,就要借助科学仪器---温度计。
学生通过自主观察温度计之后，出示“温度计构造”课件，让学生了解温度计的各部分构造。
2、学习温度计的使用方法。
教师规范的演示、讲解温度计的使用方法和注意事项。
其中，教师在讲解温度计的使用方法时，重点强调在使用温度计时，手指要捏住温度计的顶端，并且在温度计液柱不升不降时再读数，并时刻注意眼睛与温度计液柱顶端保持水平，这时才能正确读数。
同时揭示出温度的常用单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示（板书）。
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《冷热与温度》教学设计
教学目标：
过程与方法
1.学会测量水温的方法；
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能
1.知道温度的概念；
2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观
感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重点：如何测量水温
教学难点：教会学生观察，了解水降温的规律
课前准备：多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等；
教学过程：
一、认识温度及温度计
同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
（学生讨论后站起来）
好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？
看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。
请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？
好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）
哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）
是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
）噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。
（板书：冷热）
其实，物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）
它的常用单位：摄氏度（板书：摄氏度）
当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
二、学习正确使用温度计的方法
谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。
1. （出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。
2. 这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
3. 小组合作学习学习卡上温度计正确使用方法，多媒体进行检测。
大家会测量水温了吗？（会）
好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
开始测量。
汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）
我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
三、连续测量一杯热水温度的变化
1．谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。
那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……
2．学生猜测。
3．教师根据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，均匀）教师：为什么这样猜？
4．大家的意见都不一样？那该怎么办呢？
5．学生答：测。
6．多媒体出示实验要求和注意事项
实验操作
1.（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。
2. 你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）
3．好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。
交流汇报
1．2—3组汇报，教师板书温度。
其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。
大家从中能发现什么规律？
2．（先快后慢）你是怎么看出来的？
3．学生思考回答。
4．大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
5．大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？
（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
）
四、拓展延伸
1. 讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？
2. 提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？
3. 了解温度计的发展历史（微课）
五、小结
通过这节课学习，你有什么收获？。