部编版一年级上册11项链教案
部编版一年级上册语文教案：11.项链
部编版一年级上册语文教案：11.项链教学目标：1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜美好事物、关爱他人的情感，激发学生对生活的热爱。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
教学难点：1. 理解课文中的比喻句，培养学生的想象力。
2. 培养学生珍惜美好事物、关爱他人的情感。
教学准备：1. 教师准备：课文插图、生字卡片、教学课件。
2. 学生准备：预习课文，了解课文大意。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示项链图片，引导学生观察并说出图片上的物品。
2. 学生回答后，教师板书课题：项链。
二、学习课文1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师指名朗读，检查学生的朗读情况，纠正发音。
3. 教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
4. 学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
三、深入理解课文1. 教师提出问题，引导学生思考课文内容。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展活动1. 教师出示情景模拟题目，引导学生进行角色扮演。
2. 学生分组进行情景模拟，教师巡回指导。
3. 各小组展示情景模拟成果，教师点评并给予鼓励。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本课所学内容，总结重点知识。
2. 学生分享学习收获，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 教师总结本课教学目标，强调珍惜美好事物、关爱他人的重要性。
六、布置作业1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，编写一个小故事，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生学习课文《项链》，使学生掌握了生字词，理解了课文内容。
在教学过程中，注重学生的主体地位，通过小组讨论、情景模拟等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
11项链(教案)一年级上册语文统编版
11项链（教案）一年级上册语文统编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“蓝”、“又”等11个生字，会写“河”、“说”等7个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字“得”的发音。
（3）理解课文内容，知道“项链”指的是沙滩和大海。
2. 过程与方法：通过观察插图、朗读课文，感受沙滩和大海的美丽，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点1. 正确认读生字，会写汉字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，感受沙滩和大海的美丽。
三、教学难点1. 正确读写生字。
2. 读准多音字“得”的发音。
3. 体会课文所表达的美好情感。
四、教学准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，说说图上画了什么。
（2）揭示课题：11项链。
2. 初读课文，学习生字（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）指导书写汉字。
3. 精读课文，理解内容（1）教师范读课文，学生边听边思考：课文中的项链指的是什么？（2）学生交流，明确项链指的是沙滩和大海。
（3）引导学生观察插图，感受沙滩和大海的美丽。
4. 朗读课文，体会情感（1）学生自由朗读课文，读出对沙滩和大海的喜爱。
（2）教师指导朗读，注意语气和节奏。
（3）齐读课文。
5. 总结全文，拓展延伸（1）引导学生总结课文内容，体会作者对大自然的热爱。
（2）拓展活动：让学生说一说，自己还知道哪些大自然中的美丽景色。
六、作业设计1. 抄写本课生字。
2. 朗读课文给爸爸妈妈听。
3. 收集大自然中的美丽景色图片，与同学分享。
七、板书设计11项链沙滩大海美丽需要重点关注的细节是“教学过程”中的“精读课文，理解内容”。
这是因为在教学过程中，理解课文内容是学生对知识掌握的关键环节，而一年级学生的认知能力和阅读理解能力还在发展阶段，因此，教师需要通过有效的教学策略，帮助学生更好地理解课文内容，从而实现教学目标。
部编版小学语文一年级上册-《项链》教案
部编版小学语文一年级上册-《项链》（教案）教学目标1.能准确理解故事的内容，并用自己的语言复述；2.能够初步掌握标点符号的基本使用方法；3.能够识别故事中出现的一些生词，并理解其意义；4.能够表达自己的看法和观点，并与同学们进行简单的讨论。
教学重点1.理解故事内容；2.掌握标点符号的基本使用方法。
教学难点1.生词的理解及运用；2.学生表达看法和观点的能力。
教学过程1. 导入新课（1）小组讨论先让学生们进行两分钟的小组讨论，询问他们是否听过一个故事叫做《项链》。
如果会的可以举手介绍一下，对于不知道的同学可以做一个简要的介绍，并提问一些问题，引导他们进入故事情境。
（2）故事导入老师介绍一下这个故事，让学生们尽可能的了解故事中的情境，以及这个故事讲述的是什么。
2. 故事讲解（1）故事内容让学生们带着好奇的心情来听故事，老师深入浅出地讲解故事，重点讲解故事中的生词及标点符号。
（2）生词解释让学生们写下故事中不认识的单词，并进行解释。
（3）标点符号解析让学生们理解故事中出现标点符号的作用及使用方法，帮助他们更好地理解故事内容。
3. 情景模拟（1）角色扮演老师可以选几个学生来做个小游戏，让其中一个学生当“王子”，其他学生扮演王子身边的人物，根据故事情节进行对话。
这样可以加强学生对于故事情节的理解，同时也有利于培养他们的语言表达能力。
（2）问题提问通过故事内容，让学生们思考问题，并进行简单的讨论。
4. 练习训练（1）练习题列出几个选择题或者填空题，让学生思考并回答。
（2）口语练习让学生们进行小组讨论，提出一些问题，让他们表达自己的观点，并和同学进行交流。
5. 结束课程复习故事中的生词和标点符号，提出一些问题进行回答。
同时让学生们回家后阅读故事，在书面上对故事做一些总结性的写作。
教学资源•《项链》故事文本；•电子白板、智能投影仪。
评价标准学生能够理解故事内容，并用自己的语言进行复述；能够初步掌握标点符号的基本使用方法；能够识别故事中出现的一些生词，并理解其意义；能够表达自己的看法和观点，并与同学们进行简单的讨论。
项链(教案)一年级上册语文部编版
项链（教案）一、教学目标知识与能力1.能够理解故事情节，领悟故事中的含义。
2.能够掌握成语“珠联璧合”的含义和用法。
3.能够大声朗读课文，理解字词和句子。
情感态度价值观1.通过故事学习珍惜友谊和人与人之间的互帮互助。
2.培养学生品读好文章的习惯和兴趣。
二、教学重点1.理解故事中珠子的重要意义。
2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法。
3.掌握朗读技能，表达故事情感。
三、教学难点1.理解珠子对于牛克英意义的重要性。
2.学习成语“珠联璧合”的多种用法。
四、教学过程1. 导入1.谈论朋友之间的帮助和珍惜友谊的重要性。
2.以生活实例为例，引发学生对生活中的珍贵和友谊之间的联系。
2. 学习新知1.听读故事《项链》，让学生理解故事中珠子的重要意义。
2.学习成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过课文学习掌握。
3. 集体讨论1.引导学生讨论故事中牛克英和林娜之间的友谊。
2.利用课文回答学生问题，让学生更好的理解课文意义。
4. 朗读训练1.分组大声朗读课文，让学生掌握朗读技能。
2.配合故事情感，让学生感受珍惜友谊和互帮互助。
5. 课堂练习1.学生阅读课文并且选择正确的答案。
2.让学生试着自己造句子，使用成语“珠联璧合”。
6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容。
2.让学生分享他们学到的东西，帮助学生判断自己是否掌握学习的重点和难点。
五、教学资源1.《项链》课文。
2.课后作业练习册。
3.电子屏幕或黑板等工具。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们更好地理解了珍惜友谊和人与人之间互帮互助的重要性，掌握成语“珠联璧合”的含义和用法，并且通过大声朗读锻炼朗读技能。
课堂教学采用简单的暗示和引导的方式，让学生快乐地享受课堂。
然而，由于学生年龄较小，很难理解珠子对于成年人的重要性。
在下一课时，我将调整教学进度并提供更具体的例子，以使学生更好地理解故事中的含义。
部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案一、教学目标：c. 了解文中关于项链的描绘，能描述文中主要情景和人物形象特点。
a. 培养学生的阅读理解能力，通过指导阅读使学生学会捕捉关键词句，提高理解和分析文本的能力。
b. 通过小组合作学习，让学生参与到课堂讨论中，积极表达自己的观点。
c. 通过多种形式的朗读（如个人读、小组读、全班齐读等），提高学生的朗读能力。
1. 理解课文内容，了解故事情节和角色特点。
蓝蓝的，又宽又远。
又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌上岸边。
小小的海螺和贝壳在沙滩上成了宝贝。
一个小姑娘跑过来捡起小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链。
项链戴在脖子上，多么美丽、多么可爱啊！小姑娘越发高兴啦。
请大家欣赏这美丽的海边风光和小姑娘的笑声吧！看看小女孩快乐的心情是如何和大自然的美丽风光相融合吧！接下来我们进入课文的学习阶段。
展示大海的图片或播放相关视频片段，激发学生对大海的兴趣和好奇心。
介绍大海的美丽风光和海边常见的风景及生物。
提问学生对大海有何感想或了解的问题导入新课的学习。
介绍故事发生的背景和环境，引导学生朗读课文，理解故事情节和角色特点。
通过提问的方式让学生回答以下问题：故事中出现了哪些角色？小姑娘的心情如何？她在海边做了什么？让学生理解并讲述故事的发展过程和小姑娘的行为表现。
让学生体验海边玩耍的乐趣和小姑娘的喜悦心情。
要求学生边读边想象课文中的场景，增强学生对课文的理解和感受能力。
教师可随机给出相应情境中的实物道具或小场景搭建（如小贝壳），让学生在具体的情景中加深课文印象和情节体验。
引导学生分析小姑娘的角色特点和行为表现，让学生感受到小姑娘热爱大自然的美好心灵和对大自然的敬畏之心以及由此带来的愉悦之情。
此外也可以通过联想等方式进一步激发想象或自我比较故事中的角色特点，让学生更加深入地理解角色形象和行为动机。
小组讨论后分享讨论结果，教师点评并总结角色特点。
也可以引导学生尝试用自己的语言复述故事并讲述小姑娘的角色特点。
一年级上册语文《项链》(人教部编版,详案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《项链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在海滩玩耍时，有没有捡过贝壳？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小海娃是如何用这些贝壳制作出美丽的项链的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文朗读这两个重点。对于难点部分，如“捡起”、“穿成”等词语，我会通过实物演示和动作模仿来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如“你在海边捡到过什么有趣的物品？”
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的手工活动，用彩纸制作项链，体验小海娃的创造过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的手工项链，并分享制作过程中的乐趣。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将自然物品变为美丽的装饰品”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你们觉得自然界中还有哪些物品可以用来制作装饰品？”来启发学生的思考。
其次，在课文内容讲解上，我意识到对于一年级的孩子来说，过于抽象的描述他们可能难以理解。因此，我采用了实物演示和动作模仿的方法，帮助他们更好地理解课文。但我觉得还可以尝试更多直观的教学手段，如课件展示、情景剧表演等，让学生更直观地感受课文内容。
在实践活动环节，我发现孩子们在分组讨论时，有些小组的讨论并没有围绕主题展开，导致讨论效果不佳。针对这个问题，我计划在下次教学中，明确讨论要求，并在讨论过程中加强引导，帮助他们聚焦主题，提高讨论效果。
一年级语文上册教案 11 《项链》 部编版
《项链》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用字词造句。
（3）理解课文中的比喻句，能够仿写比喻句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方式，理解课文内容。
（2）通过观察、思考、交流，培养想象力、表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大海的美丽和自然的魅力，激发对大自然的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字，会用字词造句。
教学难点：理解课文中的比喻句，能够仿写比喻句。
三、教学时间1课时四、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们喜欢大海吗？为什么？（2）今天，我们要学习一篇关于大海的课文，看看大海给我们带来了哪些美丽的景色。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生齐读课文，感受大海的美丽。
3. 理解课文（1）学生自读课文，边读边画出自己觉得美的句子。
（2）学生交流自己画的句子，说说为什么觉得美。
（3）教师引导学生关注课文中的比喻句，理解比喻句的意思。
（4）学生仿写比喻句，交流分享。
4. 学习生字（1）学生自学生字，注意字音、字形、字义。
（2）教师指导学生书写生字，注意笔画、结构。
（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。
5. 课堂小结通过本课的学习，我们感受到了大海的美丽，学会了生字，理解了比喻句。
希望同学们在今后的学习中，能够用心去感受大自然的美丽，学会用语言表达自己的感受。
五、作业布置1. 抄写生字，每个字写3遍。
2. 用本课的生字组词，造句。
3. 画一画大海的美丽景色，用比喻句描述。
六、板书设计《项链》大海：金色的项链、彩色的项链、珍珠沙滩：金色的、彩色的浪花：雪白的、亮晶晶的贝壳：各种各样的、闪亮的通过本课的学习，我们感受到了大海的美丽，学会了生字，理解了比喻句。
希望同学们在今后的学习中，能够用心去感受大自然的美丽，学会用语言表达自己的感受。
部编版一年级上册11 项链【教案】.doc
11 项链1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
注意长句、标点及段落间的停顿。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。
重点1.正确、流利地朗读课文。
2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等4个生字。
难点能合理搭配“的”字词语。
1.字词教学。
本课共11个会认字，有7个出现在第1自然段，可以集中指导识字，特别要强调“蓝”“着”的读音。
本课生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。
比如“蓝蓝的”“又长又软”，要在了解构词特点的基础上识记“蓝、又”；“笑”可以示范各种笑，“金”可以展示一些金饰品。
“娃”和“挂”通过比较，发现其部首在表义上的提示作用。
要写的“白”提示撇短，横折横段较长；“的”左边的“白”横段宜短，撇画长；“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平；“和”左右等宽，左高右低，“口”在右半格的中下部。
2.阅读理解。
第1自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读，了解三句话分别写了什么。
第一句话和第二句话可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经的经历或者看视频说感受，“说说你看到的大海”“学学海浪的声音”；第三句话要指导读好长句子，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。
第2自然段第一个句子要指导读好长句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大海的项链是什么？3.理解运用。
本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“（ ）的（ ）”的很好范本，可结合课后练习向生活经验迁移积累和运用。
教学准备1.借助拼音，尝试读一读课文。
2.再读课文，圈出生字。
3.多媒体课件。
教学课时2课时第1课时一、谈话导入，引入课题。
1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？2.课件出示生活中项链的图片。
这是一串怎样的项链？（生自由答）3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链）1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版一年级上册11《项链》教案在本节课的教学设计中；我特别注重和学生心与心的交流；心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合；不断使主题得以升华；让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时；非常尊重学生个性化的发展；最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法；可以自由选择读书方式；可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性；体现快乐学习。
课前准备
1．词语卡片；生字卡片；制作多媒体课件；投影；歌曲《童年》。
（教师）
2．赞美大海的好词佳句；预习生字；朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
（学生）
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们；你们见过大海吗？
2．引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）师：听；这是什么声音？（海浪声）听；这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子；光着脚丫；一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉；去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目；美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系；丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点；让他们觉得这节课又要去游玩了；精神先愉悦、轻松起来；让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们；此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧；注意读准字音；再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4.同桌分段读一读；纠正读错的字音；再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描
画面；想意境；让学生初步感受美；感受快乐；从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待；实现学生读的愿望；达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1 .出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上；你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说；互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧；其他同学应该认真倾听；并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又（叉）、白（的）
形近字：娃一一挂、贝一—见
换一换：着（看）
反义词：笑一一哭
同音字：向象、又一右、和合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写；教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书
写一个。
⑵和：认识新偏旁“”。
（3）学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗？接受挑战吧！
（开火车检验词语卡片）
（开火车检验生字卡片）
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体；遵循识字、写字规律；用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察；再临帖、再观
察、再默写；最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业；课后延伸
找找描写大海的小文章；读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力；提高了阅读能力；同时也丰富了积累。
这种开放性的作业；既减轻了学生的课业负担；又在学习方法和习惯上有了方向的指引；这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固；激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片；进行扩词；复习生字；指名读全文。
2．教师激趣导入：同学们；今天让我们继续走近大海；去领略大海的美；体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字卡片；进行扩词；复习生字；抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握；通过恰当的导入；再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
( 一) 品味第1 自然段——美景
1．指名读；问：这个自然段有几句话？
2．自由读；问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。
( 板书)
4．师：第1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美；作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找；用波浪线画一画；并说一说你的体会。
①学生汇报；教师随机指导；并板书；出示课件；体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：
( ) 的( ) 。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语；所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美；这么美的词句；我们该怎样读呢？（想象；带表情）按大
家说的我来读一读第 1 自然段——自己练一练——指名读；评价——男女生读。
（二）品味第2 自然段——快乐1．指名读；问：这一自然段有几句话？2．自由读；问：你有什么感受？3．汇报：快乐。
（板书）
4．第2 自然段用了很多精彩准确的动词；你能找到吗？用三角号画一画；并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报；教师随机指导；并板书；出示课件；体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读；评价——小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐；那小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳
穿成的项链）
其实啊；大海也很快乐；你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印穿成
的项链；所以说；大海的项链就是——快活的脚印！）
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐；带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图：这部分内容是整节课的主要部分；教师引导学生钻研文本；学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法；通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式；自主阅读；自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1．多美啊；让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2 •大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了；那就让我们全体起立；边做动作；边带着表情；配着优美的旋律；背诵吧！
设计意图：这一环节；重在提高学生的诵读兴趣；增加积累；加深体验和感悟；学生的感情得到了升华。
四、书写快乐一一畅谈美
是啊；我们把一串串可爱的脚印留给了海滩；也把我们的快乐留给了大海；把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻；你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家；写一写吧！（配乐）（投影；配乐指名展示作品）
设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间；加强练笔指导。
课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分
享童年的幸福。
这一环节也为写快乐的事做基础。
可以仿照课文自己写一句话或者一段话；表达出对生活的热爱；提高表达能力。
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年；我想把我
童年时最喜欢的一首歌与你们分享；让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放歌曲《童年》；在音乐声中自然结束课。
）
六、布置绘画作业；创造美
师：你们可真了不起；大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后；请
同学们画一画你最喜欢的大海；明天带过来；好吗？
板书设计
（焼乐）小娃娃快活的脚印；諸穿
教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段；他们掌握的语言材料不多；不易完整地表达他们的意思；更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句；在反复熟读的基础上；再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容；在理解课文内容的基础上进行说的训练；做到朗读与理解课文内容有机结合；读说相得益彰；使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。