第2章 注意分解

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九年级化学第二章知识点归纳

九年级化学第二章知识点归纳

九年级化学第2章知识点归纳一、空气1、空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物。

2、空气的组成:(体积比)氮气:78%;氧气:21%;稀有气体:0.94%;二氧化碳:0.03%;其他气体和杂质0.03% 3、空气的利用。

(1) 氮是构成生命体蛋白质的主要元素。

氮气的用途:灯泡、食品中作保护气,制化肥、炸药、染料等,液态氮可作冷冻剂 (2)氧气与人类的关系最密切。

氧气的用途:提供呼吸:急救病人、登山、潜水等 支持燃烧:气焊、气割、炼钢等 (3)稀有气体:化学性质很稳定,通电时能发出各种有色光。

用途:制作保护气、制成各种电光源、用于激光技术 二、氧气和氧化1、氧气的物理性质:通常情况下是一种无色、无味气体、密度比空气大、不易溶于水(或难溶于水) 三态变化,液态氧、固态氧呈淡蓝色。

2、氧气的化学性质:供呼吸、支持燃烧、化学性质较活泼、具有氧化性。

硫在氧气中燃烧:S + O 2点燃SO 2在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰,放出大量的热,生成一种有刺激性气味的气体。

(在空气中燃烧时发出淡蓝色的火焰)铁在氧气中燃烧:3Fe+2O 2点燃Fe 3O 4燃烧时火星四射,放出大量的热,生成一种黑色固体(注意:铁丝燃烧时要绑一根火柴来引燃,瓶底要放点水或细砂防止炸裂瓶底) 氧化反应:物质与氧发生的化学反应。

燃烧:发光发热的剧烈的氧化反应,可引起爆炸 缓慢氧化:速率缓慢的氧化反应,可引起自燃3、 氧气的制取 (1)实验室制取实验室常用分解过氧化氢或加热高锰酸钾或加热氯酸钾和二氧化锰混合的方法来制取,反应的化学方程式分别为:2H 2O 2MnO22H 2O +O 2↑ 2KMnO 4△K 2MnO 4 + MnO 2 +O 2↑ 2KClO 32KCl+3O 2↑ 实验室装置图课本45和46页收集方法:a.排水法(因为氧气不易溶于水或难溶于水)b.向上排空气法(因为氧气密度比空气大) (2)工业制法:分离空气(属于物理变化的过程) (3)催化剂一变: 改变其他物质化学反应的速度二不变:本身质量 化学反应前后不变 4、灭火和火灾自救(1)可燃物燃烧条件:温度达到着火点、跟氧气充分接触 (2)灭火方法:温度达到着火点以下、跟氧气隔绝 (3)火灾自救及措施(略) 5、化学反应类型化合反应和分解反应:(1)化合反应:A+B C(2)分解反应:A B+C△MnO2三、质量守恒定律1、定义:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,这个定律叫质量守恒定律。

2022届高考物理一轮复习 第2章 第2讲 运动的合成与分解 过关检测习题(含解析)

2022届高考物理一轮复习 第2章 第2讲 运动的合成与分解 过关检测习题(含解析)

第二章 第二讲运动的合成与分解一、单选题1.一个竖直向下的180N 的力分解为两个分力,一个分力在水平方向上并且大小为240N ,则另一个分力的大小为( ) A .60NB .240NC .300ND .420N2.一大力士用绳子拉动汽车,拉力为F ,绳与水平方向的夹角为θ。

则拉力F 在竖直方向的分力为( ) A .sin θFB .cos FθC .F sin θD .F cos θ3.一平面内有三个大小相等的共点力,如图甲、乙、丙、丁所示,各图的合力大小分别记为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁,则下列判断正确的是( )A .F F F F >>>甲乙丁丙B .F F F F >>>乙甲丁丙C .F F F F >>>乙甲丁丙D .F F F F >>>乙丁甲丙4.如图所示,重为G 物体在外力F 的牵引下沿粗糙水平面作匀速直线运动,已知物体与水平面间的动摩擦因数为μ,若F 与水平面间的夹角θ从0︒到90︒逐渐增大,下列说法错误的是( ) A .力F 逐渐增大 B .外力F 先减小后增大 C .物体的合外力保持不变D .支持力与摩擦力的合力方向不变5.如图,一个重力为10 N 的物体,用细线悬挂在O 点,现在用力F 拉物体,使悬线偏离竖直方向30°时处于静止状态,此时所用拉力F 的最小值为( ) A .5 NB .2.5 NC .8.65 ND .4.3 N6.水平横梁的一端A 插在墙壁内,另一端装有一小滑轮B ,一轻绳的一端固定在墙上,另一端跨过滑轮后挂着一质量为m =8kg 的物体,并与横梁夹角为30°,如图所示,g =10m/s 2,则滑轮受到的作用力为( ) A .40NB .403NC .80ND .803N7.表演的安全网如图甲所示,网绳的结构为正方形格子,O 、a 、b 、c 、d 等为网绳的结点,安全网水平张紧后,质量为m 的运动员从高处落下,恰好落在O 点上。

工业分析(理论篇)第2章 试样的采取、制备和分解

工业分析(理论篇)第2章  试样的采取、制备和分解
真空探针是由一个真空吸尘器通过装在采样管上 的采样探针把物料抽入采样器中,探针由内管和一节 套筒构成,一端固定在采样管上,另一端开口。
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2.2.1.固体物料试样的采取
1.采样工具
(5)接斗
用以在物料的落流处截取子样。斗的开口尺寸至少应为被
采样品的最大粒度的2.5~3倍。接斗的容量应能容纳输送机最
瓶塞,待物料充满采样瓶后,将瓶塞盖好提出液面。
此时采集的试样为某深度层的物料试样。用这种方
式分别从上、中、下层采样,再将其混合均匀,作
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2.1.4采样方案的制定
2.确定采取的样品量 采样量至少要满足三次重复测定所需量; 若需要留存备考样品时,则必须考虑含备考样 品所需量; 若还需对所采样品做制样处理时,则必须考虑 加工处理所需量。 3.确定采样方法 根据物料的种类、状态包装形式、数量和在生 产中的使用情况,应使用不同的采样工具,按照不 同的采样方法进行采样。
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2.2.2液体物料试样的采取
2.采样方法
(2)非流动状态液体物料试样的采样方法
①大贮罐中液体物料的采集
如果采集全液层试样时,先将采样瓶的瓶塞打
开,沿垂直方向将采样装置匀速沉入液体物料中,
刚达底部时,瓶内刚装满物料即可。此时采集的试
样为全液层试样。
如果采集一定深度层的物料试样,则将采样装
置沉入到预定位置时,通过系在瓶塞上的绳子打开
关 闭 式 采 样 钻
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2.2.1.固体物料试样的采取
1.采样工具 (4)气动和真空探针
气动和真空采样探针适用于采集粉末和细小颗粒 等松散物料。
气动探针是由一根软管将一个装有电动空气提升 泵的旋风集尘器和一个由两个同心管组成的探子连接 而成。开启空气提升泵,使空气沿着两管之间的环形 通路流至探头,并在探头产生气动而带起样品,同时 使探针不断插入物料。

九年级数学上册 第二章 一元二次方程 2 用配方法求解一元二次方程 解一元二次方程课标解读素材 (新

九年级数学上册 第二章 一元二次方程 2 用配方法求解一元二次方程 解一元二次方程课标解读素材 (新

解一元二次方程课标解读一、课标要求包括配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程.?义务教育数学课程标准〔 2022年版〕?对解一元二次方程一节相关内容提出的要求如下。

1.理解配方法,能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程.2.会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等.3.了解一元二次方程的根与系数的关系.二、课标解读1.学生已经学习一元一次方程的解法和实际应用,知道可以利用运算律、等式的根本性质,通过去括号、移项、合并同类项等求出它的解.学生还学过二元一次方程组以及三元一次方程组的解法和实际应用,知道可以通过消元,将它们转化为一元一次方程.从数学知识的内部开展看,二元、三元一次方程组可以看成是对一元一次方程在“元〞上的推广.自然地,如果在次数上做推广,首先就是一元二次方程.类比二〔三〕元一次方程组的解法,可以想到:能否将一元二次方程转化为一元一次方程?如何转化?因此,利用什么方法将“二次〞降为“一次〞,这是本章学习的另一条主线.与一元一次方程、二元一次方程组的解法相比,一元二次方程的解法涉及更多的知识,可以根据方程的具体特点,选择相关的知识和方法,对方程进行求解.这是培养学生的思维品质,特别是思维的敏捷性、灵活性、深刻性的时机.根据?课程标准〔 2022年版〕?的规定,教科书着重介绍了配方法、公式法和因式分解法等一元二次方程的解法,而且限定解数字系数的一元二次方程.2.解一元二次方程的根本策略是降次,即通过配方、因式分解等,将一个一元二次方程转化为两个一元一次方程来解.具体地,根据平方根的意义,可得出方程和的解法;通过配方,可将一元二次方程转化为的形式再解;一元二次方程的求根公式,就是对方程配方后得出的.如能将分解为两个一次因式的乘积,那么可令每个因式为0来解.一元二次方程的三种解法——配方法、公式法和因式分解法各有特点.一般地,配方法是推导一元二次方程求根公式的工具.掌握了公式法,就可以直接用公式求一元二次方程的根了.当然,也要根据方程的具体特点,选择适当的解法,因式分解法就显示了这样的灵活性.配方法是一种重要的、应用广泛的数学方法,如后面研究二次函数时也要用到它.在推导求根公式的过程中,从到再到,是方程形式的不断推广,表达了从特殊到一般的过程;而求解方程的过程那么是将推广所得的方程转化为已经会解的方程,表达了化归思想.显然,这个过程对于培养学生的推理能力、运算能力等都是很有作用的.3.与?课程标准〔实验稿〕?相比,?课程标准〔 2022年版〕?重新强调了一元二次方程根的判别式和一元二次方程根与系数关系的重要性,要求“会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等〞,“了解一元二次方程的根与系数的关系〞,这是需要注意的一个变化.这里不仅是为了一元二次方程理论的完整性,更重要的是为了解决初高中衔接问题.实际上,一元二次方程根的判别式、一元二次方程根与系数关系在高中数学中有着广泛的应用,是学习高中数学的必备根底.教科书先以一个设计人体雕像的实际问题作为开篇,并在第一节中又给出两个实际问题,通过建立方程,并引导学生思考这些方程的共同特点,从而归纳得出一元二次方程的概念、一般形式,给出一元二次方程根的概念.在这个过程中,通过归纳具体方程的共同特点,定义一元二次方程的概念,表达了研究代数学问题的一般方法;一般形式也是对具体方程从“元〞〔未知数的个数〕、“次数〞和“项数〞等角度进行归纳的结果;a ≠0的规定是由“二次〞所要求的,这实际上也是从不同侧面理解一元二次方程概念的契机.一元二次方程的解法,包括配方法、公式法和因式分解法等,是全章的重点内容之一.教科书在第二节中,首先通过实际问题,建立了一个最简单的一元二次方程,并利用平方根的意义,通过直接开平方法得到方程的解;然后将它一般化为,通过分类讨论得到其解的情况,从而完成解一元二次方程的奠基.接着,教科书安排“探究〞栏目,自然引出解并总结出“降次〞的策略,从而为用配方法解比拟复杂的一元二次方程做好铺垫,然后教科书重点讲解了配方的步骤,并归纳出通过配方将一元二次方程转化为后的解的情况.以配方法为根底,教科书安排了“探究〞栏目,引导学生自主地用配方法解一般形式的一元二次方程(a≠0),得到求根公式.最后,通过实际问题,获得一个显然可以用“提取公因式法〞而到达“降次〞目的的方程,从而引出因式分解法解一元二次方程,并在“归纳〞栏目中总结出几种解法的根本思路、各自特点和适用范围等.上述过程的思路自然,表达了从简单的、特殊的问题出发,通过逐步推广而获得复杂的、一般的问题,并通过将一般性问题化归为特殊问题,获得这一类问题的解.这是具有普适性的数学思想方法.由于限定在实数范围,因此对求根公式,首先要关注判别式的讨论.这是使学生领悟分类讨论数学思想方法的契机.另一方面,求根公式不仅直接反映了方程的根由系数唯一确定〔系数a,b,c确定,方程就确定,其根自然就唯一确定〕,而且也反映了根与系数的联系.这里表达了一种多角度看问题的思想观点,而根与系数的联系表达非常简洁.教科书仍然采用从特殊到一般的方法,先讨论“将方程化为的形式,,与p,q之间的关系〞,在“+,〞的启发下,利用求根公式求和,进而得到根与系数的关系.让学生学习根与系数的关系,不仅能深化对一元二次方程的理解,提高用一元二次方程分析和解决问题的能力,而且也是培养学生发现和提出问题的能力的时机.根与系数的关系是求根公式的自然延伸,得出它的过程并不复杂,而其中蕴含的思想很重要.所以,对于根与系数的关系,教科书着重在其数学思想的启发和引导上,而对用根与系数的关系去解决问题,严格地控制了难度.。

2019-2020学年高中数学新教材必修一第2章 2.1.1 等式的性质与方程的解集

2019-2020学年高中数学新教材必修一第2章 2.1.1 等式的性质与方程的解集

B.3a-1=2b-1
C.9a=4b
D.-a2=-b3
C [A.∵3a=2b,∴3a+1=2b+1,正确,不合题意;
B.∵3a=2b,∴3a-1=2b-1,正确,不合题意;
C.∵3a=2b,∴9a=6b,故此选项错误,符合题意;
D.∵3a=2b,∴-a2=-b3,正确,不合题意.故选C.]
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A.(x-2)2
B.(x-2)(x+2)
C.(x+2)2
D.(x-4)(x+4)
B [x2-4=(x+2)(x-2).故选 B.]
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合作探究 提素养
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等式性质的应用
【例1】 已知x=y, 则下列各式:①x-3=y-3;②4x=6y;
③-2x=-2y;④
x y
=1;⑤
x-2 3
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2.恒等式 (1)一般地,含有字母的等式,如果其中的字母取任意实数时等 式都成立,则称其为恒等式,也称等式两边恒等.恒等式是进行代 数变形的依据之一. (2)一个经常会用到的恒等式:对任意的 x,a,b,都有(x+a)(x +b)=x2+_(_a_+__b_)_x_+_a_b_.
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1.下列运用等式性质进行的变形,正确的是( ) A.如果 a=b,那么 a+c=b-c B.如果 a2=3a,那么 a=3 C.如果 a=b,那么ac=bc D.如果ac=bc,那么 a=b
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D [A.当 a=b 时,a+c=b+c,故 A 错误;B.当 a=0 时,此时 a≠3,故 B 错误;C.当 c=0 时,此时ac与bc无意义,故 C 错误;故选 D.]

2022届高三物理一轮复习第二章__第2单元__力的合成与分解

2022届高三物理一轮复习第二章__第2单元__力的合成与分解
知F、α(F1与F的夹角)和F2的大小,求F1的大小,这时可有 以下几种可能:
(1)第一种情况是F≥F2>Fsinα,则有两解,如图1-2-11 所示.
(2)第二种情况是F2=Fsinα时,则有唯一解,如图1-2- 12所示.
合力和分力是一种等效替代关系.
1.小东在体育课上做单杠练习时,两臂伸直,双手平行握
住单杠,之后逐渐增加双手间距.此过程中手臂上的拉
力变化情况为
()A.逐渐变小源自B.逐渐变大C.先变大后变小
D.先变小后变大
解析:对小东受力分析可知,他受到重力和两臂的拉力而 处于平衡状态,所以两臂拉力的合力与重力等大反向,是 一定值.当两拉力间的夹角随两手间距的增大而增大时, 两拉力也一直增大,B项正确. 答案:B
解析:设 F1=20 N,F2=30 N,F3=40 N 方法一:转化成求两个力的合力 把原来三个力看成(30 N-10 N)、30 N、(30 N+10 N),由 于原来三个方向上均为 30 N 的力的合力为 0.于是原题就转 化为一个沿 F1 方向 10 N 的力与一个沿 F3 方向 10 N 的力的 合力.则 F 合=2Fcos30°=2×10×cos30° N=10 3 N,方向在 F2 与 F3 之间,且与 F3 的夹角为 30°.
方法二:正交分解法 如图建立直角坐标系,分解不在 坐标轴上的力 F1 和 F2.则对于 F2 有: F2x=-F2sin30°=-15 N; F2y=F2cos30°=15 3 N 对于 F1,有: F1x=-F1sin30°=-10 N;
F1y=-F1cos30°=-10 3 N 对于合力 F 合,有:Fx=F3+F1x+F2x=15 N; Fy=F1y+F2y=5 3 N 由图可知,所求合力大小为 F 合= Fx2+Fy2=10 3 N 合力方向与 F3的夹角为 α=arctanFFxy=arctan 33=30°. 答案:10 3 N,方向与 F3 的夹角为 30°

2022物理第2章相互作用第3节受力分析共点力的平衡教案

2022物理第2章相互作用第3节受力分析共点力的平衡教案

第3节受力分析共点力的平衡一、物体的受力分析1.定义把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来,并画出受力示意图的过程。

2.受力分析的一般顺序(1)首先分析场力(重力、电场力、磁场力)。

(2)其次分析接触力(弹力、摩擦力)。

(3)最后分析其他力。

(4)画出受力分析示意图(选填“示意图”或“图示”).二、共点力的平衡1.平衡状态物体处于静止状态或匀速直线运动状态。

2.平衡条件F合=0或者错误!如图甲所示,小球静止不动;如图乙所示,物块匀速运动.甲乙则小球F合=0;物块F x=0,F y=0。

3.平衡条件的推论(1)二力平衡:如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态,这两个力必定大小相等,方向相反。

(2)三力平衡:物体在三个共点力的作用下处于平衡状态,其中任何一个力与另外两个力的合力大小相等,方向相反,并且这三个力的矢量可以形成一个封闭的矢量三角形。

(3)多力平衡:物体在多个共点力的作用下处于平衡状态,其中任何一个力与另外几个力的合力大小相等,方向相反。

一、思考辨析(正确的画“√”,错误的画“×”)1.对物体受力分析时,只能画该物体受到的力,其他物体受到的力不能画在该物体上。

2.物体沿光滑斜面下滑时,受到重力、支持力和下滑力的作用。

(×)3.加速度等于零的物体一定处于平衡状态。

4.速度等于零的物体一定处于平衡状态. (×)5.若物体受三个力F1、F2、F3处于平衡状态,若将F1转动90°时,三个力的合力大小为错误!F1。

二、走进教材1.(人教版必修2P91T1改编)如图所示,质量为m的光滑圆球,在细线和墙壁的作用下处于静止状态,重力加速度为g,细线与竖直墙壁的夹角为30°,则细线对小球的拉力大小为()A.错误!B.错误!C.mg D.错误![答案]A2.(鲁科版必修1P97T2改编)(多选)如图所示,水平地面上的物体A,在斜向上的拉力F的作用下,向右做匀速运动,则下列说法中正确的是()A.物体A可能只受到三个力的作用B.物体A一定受到四个力的作用C.物体A受到的滑动摩擦力大小为F cos θD.物体A对水平面的压力大小可能为F sin θBCD[物体水平向右做匀速运动,合力必为零,所以必受水平向左的摩擦力,且有f=F cos θ,因滑动摩擦力存在,地面一定对物体A有竖直向上的支持力,且有N=mg-F sin θ,若重力mg =2F sin θ,则A对水平面的压力大小为F sin θ,所以选项B、C、D 正确,A错误.]物体的受力分析错误!1.受力分析的基本思路(1)研究对象的选取方法:整体法和隔离法.(2)基本思路2.整体法与隔离法选取原则错误!(一题多变)如图所示,固定的斜面上叠放着A、B两木块,木块A与B的接触面水平,水平力F作用于木块A,使木块A、B保持静止,且F≠0.则下列描述正确的是()A.B可能受到3个或4个力作用B.斜面对木块B的摩擦力方向可能沿斜面向下C.A对B的摩擦力可能为零D.A、B整体不可能受三个力作用B[对B受力分析,木块B受重力、A对B的压力、A对B 水平向左的静摩擦力、斜面对B垂直于斜面向上的支持力、斜面对B可能有静摩擦力(当A对B向左的静摩擦力平行斜面方向的分力与木块A对B的压力与木块B重力的合力沿斜面方向的分力平衡时,斜面对B没有静摩擦力)作用,故B受4个力或者5个力作用,故A错误;当A对B向左的静摩擦力平行斜面方向的分力大于木块A对B的压力与木块B重力的合力沿斜面方向的分力时,木块B有上滑趋势,此时木块B受到平行斜面向下的静摩擦力,故B正确;对木块A受力分析,受水平力、重力、B对A的支持力和静摩擦力,根据平衡条件,B对A的静摩擦力与水平力F平衡,根据牛顿第三定律,A对B的摩擦力水平向左,大小为F,故C错误;对A、B整体受力分析,受重力、斜面对整体的支持力、水平力,可能有静摩擦力(当推力沿斜面方向的分力与A、B整体重力沿斜面方向的分力平衡时,斜面对A、B整体的静摩擦力为零),所以A、B整体可能受三个力作用,故D错误。

全国通用2023高中生物第2章组成细胞的分子解题技巧总结

全国通用2023高中生物第2章组成细胞的分子解题技巧总结

全国通用2023高中生物第2章组成细胞的分子解题技巧总结单选题1、生物体内的DNA常与蛋白质结合,以DNA—蛋白质复合物的形式存在。

下列相关叙述错误的是()A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物B.真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物,而原核细胞的拟核中没有C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制,则该蛋白可能是DNA聚合酶D.若复合物中正在进行RNA的合成,则该复合物中含有RNA聚合酶答案:B分析:据题干“DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在”可知,该题是考查染色体(质)的成分以及DNA的复制和转录过程等,都存在DNA-蛋白质复合物,据此回答各个选项。

真核细胞的染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种存在形式,主要是由DNA和蛋白质组成,都存在DNA-蛋白质复合物,A正确;真核细胞的核中含有染色体或染色质,存在DNA-蛋白质复合物,原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物,如拟核DNA进行复制或者转录的过程中都存在DNA与酶(成分为蛋白质)的结合,也能形成DNA-蛋白质复合物,B错误;DNA复制需要DNA聚合酶、解旋酶等,因此复合物中的某蛋白可能是DNA聚合酶,C正确;若复合物中正在进行RNA的合成,属于转录过程,转录需要RNA聚合酶等,因此复合物中的某蛋白可能是RNA聚合酶,D正确。

小提示:解答此题要理清染色体的成分,明确复制和转录过程中存在酶的催化,酶能结合到DNA模板链上,且相关酶的成分是蛋白质,从而才能正确判断BCD三个选项。

2、下列对细胞中元素和化合物的描述,正确的是()A.比较组成地壳和组成细胞的化学元素,其种类和相对含量都相同B.Fe、Ca、Zn、Cu、Mo等元素在细胞中含量很少,称为微量元素C.斐林试剂和双缩脲试剂中CuSO4溶液的质量浓度相等D.在组成生物体的大量元素中,碳是组成化合物的最基本元素答案:D分析:1 、生物界与非生物界的统一性与差异性:(1)统一性:构成生物体的元素在无机自然界都可以找到,没有一种元素是生物所特有的。

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注意
• 注意的四大功能
– 分配(divided attention ) – 警醒与信号检测(vigilance and signal detection) – 搜索(search) – 选择(selective attention)
知觉、注意与意识之间的关系
• Marcel(1983)模型
– 无意识中的知觉匹配(between the sensory data and the perceptual hypotheses regarding various properties and objects )
• 过滤器理论、衰减器理论、后选择理论、 多通道理论、注意、容量与心理能力、图 式理论
过滤器理论
• Broadbent(1958)提出过滤器理论(filter model )
– 同一时间可以被注意到的信息量是有限的; – 如果信息量超过限度,注意过滤器就将选择让一
些信息通过,并将另一些信息排斥在注意之外。
• The biasing word had affected the participants’ choice.
多态模型
• Johnston and Heinz(1978)提出一个更 广泛的理论(multimode model)
• 注意是一个灵活的系统,它允许在不同 的阶段选择信息
– 第一个阶段:构建刺激的感觉表征(过滤器 起作用)
• Treisman(1960) 的attenuation model认为, 接收的信息要经历三种分析或检验:
– 分析刺激的物理属性; – 确定刺激是否语言,如果是,就将它们分为
音节和单词; – 识别单词并赋予意义。
• 三个阶段并非全部需要。
后期选择理论
• Deutsch and Deutsch(1963)的后期选择模 型(late-selection model)
– 成功的匹配向意识“报告”(Consciously, we are aware only of the reported objects or properties.)
– 无意识中的信息和无意识认知过程仍能影响其它认知 任务
• 注意与意识——无意注意、有意注意、有意后注 意
前意识
• 启动效应(priming) • Dyads of triads
deep structure. The former / side of the road
seemed to be filled with singing birds; the path itself looked smooth and inviting. • 右耳:At long last they came to a fork in the road but did not know which way to go. The
• 分配性注意 – 双任务工作 自动化的注意假设 – 心理不应期 注意瞬断研究
选择性注意
• 选择性注意(selective attention)理论认为, 人们可以同时注意的事物数目是有限的。
• 日常生活、实验室研究和神经生理学研究 中得到的证据显示,受到积极注意的信息 与受到忽视的信息在加工上是不同的。
trees on the left / term refers to the
relationships among the logical subject and object; the latter to what is called “meaning.”
பைடு நூலகம்ood and Cowen实验
衰减器理论
实验验证
• 实验(1954):两种呈现刺激的方式
– 第一种是通常方式接收声音刺激:例如左耳= 右耳=734215;
– 第二种是分听方式(dichotic listening task), 即左耳=734,右耳=215。
– 通常方式+任意顺序:正确率93%; – 分听方式+任意顺序:正确率降低到65%; – 分听方式+时间顺序:正确率降低到约20%。
– 州,岛,泛 ——? 答:广
• 舌尖现象(tip-of-the-tongue phenomenon )
本章内容
• 选择性注意 – 过滤器理论 衰减器理论 后期选择理论 多态 模型 注意 容量与心理能力 图式理论
• 注意的神经心理学研究 – 视觉注意的神经网络 事件相关电位与选择性注 意
• 自动化与练习效应 – Stroop任务 自动化与注意(控制)性加工
• 所有的信息都被传送到工作记忆中,这 种传送是以平行的形式进行的。
• 在工作记忆中,依据材料的重要性做出 判断决定是被精细加工还是被遗忘。
MacKay (1973)实验
• Attended ear: They were throwing stones at the bank.
• Unattended ear: a biasing word “river” or “money”.
反对意见和解释
• 鸡尾酒会效应(cocktail party effect): 先听到自己的名字才转移注意。
• 解释:注意的偶然转移
Treisman实验
Treisman实验
• 左 耳 : Many linguists make a distinction between the logical form of a sentence and its
• After hearing…, presented with:
– They threw stones towards the side of the river yesterday.
– They threw stones at the savings and loan association yesterday.
– 第二阶段:构建语义表征 – 第三阶段:感觉和语义表征进入意识(后选
择起作用)。
注意、能量与心理努力
• 如果将注意比作瓶颈,则当前最合适的比 喻是聚光灯——聚光灯比喻(spotlight metaphor) 。这个理论认为注意如同聚光 灯,可以改变效力,即对准一点,周围灯 光可强可弱,取决于灯的大小和强度。
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