一堂“甲胺工艺”课程的教学设计
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关键 词 ： 业教 育 ； 学 ； 计 ； 念 职 教 设 观
课程教 学是教育 最直接 作用 于学生 的一个环 节 ，
一
所学校 的办学理念 、办学 定位和先进 的教育观念都
型” 等不 同风格学 习者的需求 ， 应该体 现先进 的教学观 念 。作为高等职业教育 的教学设计就应该体现“ 成人学
习准则” 这一先进 的教学观念 。“ 成人学习准则 ” 是澳大 利亚成人培训署经过 科学实践研究 的成果 ，凝练 了成 人学习的８ 大基本 准则 。 ①积极参 与。成人在积极参与某项活动时 ， 习效 学 果最好 。 换言之 ， 成人学习适合安排既动手也 动脑 的学 习活动 ， 同时还需要 热情参 与。②有意义 的学习 。成人 学 习需要知道学有所 用 ， 特别要与其 工作 或生活相关 。 ③全面 的学 习。成人 希望先知道所学 知识 属于哪一部 ． 分， 他们希望先 了解整个 知识 的结构 ， 深入 到具体 的 再 细节 。④ 多种 感 观 的学 习 。每个 人都 有 五个 感觉 器 官—— 视觉 、 听觉 、 味觉 、 嗅觉及触觉 ， 在学习活动 中调 用其２ ３ ～ 种感 观可 以增加 学习者 的理解能 力及掌握 知 识的效果 。 ⑤关 心最初 的印象 和最后 的印象 。 习者会 学 对最初和最后 的记忆 最清楚 。要重视对新课 的引入 ， 有
一
是人们 最基本 的立足点 。美籍华人麦大 志 、 李文 、 李李 ・
黄和陈跃强等人在西方 国家 的遭遇就说明了这 一点 。
作 者简 介 ： 爻 （９ ９ ）女 ， 石 １８ 一 ， 湖北荆 州人 ， 长江 大 学硕 士 研 究 生 。
效地抓 住学习者的注意力 。新课结束后 ， 要进行归纳总 结， 使学习者对 自己的学 习有 成功感 ， 特别 记住要 对重 难点的再次强 调。 ⑥实践与巩 固。 学习者需要适 当的时 间和机会进行实作 ， 通过实作反思他们所 学的 内容 ， 且 并将其运用于工作环境 中。实践能够进一 步扩展学 习 者 的知识 ， 加强其技能 ， 并提高其整体 素质 。⑦有规律
程等。
一
、
教 学 设计 的 理论 基 础
现代教学理论是 教学设 计 的理论基础 ，从 斯金纳 的行为 主义 、 布鲁纳为代表 的认 知派 ， 到罗杰 斯的人本 主义和皮亚杰 的建构 主义教学理论 ，都能 为我们不 同 特点课程的教学设计 提供 理论支撑 。比如 ， 为主义 的 行 教学理论认为教学过程 只涉及 教学操纵 和结果操纵两 个 因素 。 结果操纵 由教学操 纵直接决定 ， 习的结果是 学 由强化的历程所控制 的。这一 理论就 为我们呈现 了 序教学 ” 掌握学 习” 和“ 等教 学模式 ， 以应用 于那些突 可 出强化动作技能课程 的教学 。这一教学理论 对于那些 针对 现实 问题 的开放 式 的课 程具 有很好 的指导作 用 。 关 于教学 的理论 和模 式有很 多 ， 没有一种是 万能 的， 要 善于吸取各种理论的可取 之处 。 二、 优秀的教学 设计应体现先进的教学观念 在进行教学设计前首先 应该明确学校 自身的办学 理念和办学定位 ， 并将其融人教学设计 中。 办学理念是 在正确 的办学思想指导下理性 的 、 创新思考 的结果 ， 它 明确 了学校 的价值取 向 、 展 目标和行 为方 式等 ， 发 具有 导向性 和激励性 。办学定 位是学校在 国家确立 的同类 教育制度下所 处的恰 当的位置 ，它 主要包 括办学类 型 层次 、 培养 目标 、 专业体 系以及服务 面向等 。优 秀的教 学设计应该能够满足 “ 视觉 型” “ 、听觉型 ” “ 、动觉 、 触觉
要通过课程 的传递来形成 和实现 ，最终形 成学校 比较 持久 、 稳定 的发 展方式 和被社 会公认 的 、 独特法 和媒 体完成 既定 教 学 内容 任务 ，实现 知识 、 技 能、 观念及意识 的传授 。 心设计好每一堂课程是教师 精 应尽的职责 ， 教学设计能力是教师必备的职业素质 。 一 堂课程 的教学设计指设计 一 门课程 的一个 单元 ，其 内 容主要包括备学员 、 内容 、 教法 、 备 备 备媒体 、 备教学过
的、 有价值的反馈 。学 习者喜欢并希望随时知道 自己的 学 习效果 。 信息反馈得越早 ， 学习者学习的效果巩 固得 越好。一定要注意提供反馈 信息的方式 ， 始终保持积极 的态度 ，不能有任何 打击 学习者学 习积极性 的言语和 行为 。⑧不断地鼓励 。学 习者总是希望得到肯定 ， 要不 断激励 学习者 。 三、 如何体 现成 人学习准则 。 设计一堂课程的教学 以高职应用化工技 术专业 的一堂 “ 甲胺 工艺” 课程 为例进行分析 。 １ ． 备学员 。 分析学员的知识 、 技能基础 、 曾经工作学 习的背景等。
魂未散 。 在经济全球化的过程中 ， 人们融入 民族大家庭 的喜悦之 中，然而 ，西方 国家的政客们却 没有 忘记冷 战， 也没有忘记“ 明的冲突” 文 。不管其他 国家 、 民族 、 种 族、 宗教 背景 的人 们如何 归顺 于西方 的“ 普世 价值 ” 之 下 ， 管西方人 如何标榜 自己如 何地 宽容 ， 实 ， 不 其 在一 些 国家 ， 种族主义 阴魂仍然 没有散去 。国家 、 民族 仍然
【 其他综合】
一
堂 “ 工 艺 ” 程 的教 学 设 计 甲胺 课
练 学 宁 （ 重庆化工 职业学 院 ， 重庆
４０２ ） ００ ０
摘要 ： 学设计主要 包括一个专业的教 学设计 、 门课 程的教学设计 以及 一堂课 程的教学设计 ， 教 一 本文以 高职
应 用化 工技 术 专 业的 一 堂 “ 甲胺 工 艺” 程 的 教 学 设 计 为 案例 ， 述 了优 秀的 教 学 设 计 应 当体 现 现 代 教 学观 念 。 课 论
课程教 学是教育 最直接 作用 于学生 的一个环 节 ，
一
所学校 的办学理念 、办学 定位和先进 的教育观念都
型” 等不 同风格学 习者的需求 ， 应该体 现先进 的教学观 念 。作为高等职业教育 的教学设计就应该体现“ 成人学
习准则” 这一先进 的教学观念 。“ 成人学习准则 ” 是澳大 利亚成人培训署经过 科学实践研究 的成果 ，凝练 了成 人学习的８ 大基本 准则 。 ①积极参 与。成人在积极参与某项活动时 ， 习效 学 果最好 。 换言之 ， 成人学习适合安排既动手也 动脑 的学 习活动 ， 同时还需要 热情参 与。②有意义 的学习 。成人 学 习需要知道学有所 用 ， 特别要与其 工作 或生活相关 。 ③全面 的学 习。成人 希望先知道所学 知识 属于哪一部 ． 分， 他们希望先 了解整个 知识 的结构 ， 深入 到具体 的 再 细节 。④ 多种 感 观 的学 习 。每个 人都 有 五个 感觉 器 官—— 视觉 、 听觉 、 味觉 、 嗅觉及触觉 ， 在学习活动 中调 用其２ ３ ～ 种感 观可 以增加 学习者 的理解能 力及掌握 知 识的效果 。 ⑤关 心最初 的印象 和最后 的印象 。 习者会 学 对最初和最后 的记忆 最清楚 。要重视对新课 的引入 ， 有
一
是人们 最基本 的立足点 。美籍华人麦大 志 、 李文 、 李李 ・
黄和陈跃强等人在西方 国家 的遭遇就说明了这 一点 。
作 者简 介 ： 爻 （９ ９ ）女 ， 石 １８ 一 ， 湖北荆 州人 ， 长江 大 学硕 士 研 究 生 。
效地抓 住学习者的注意力 。新课结束后 ， 要进行归纳总 结， 使学习者对 自己的学 习有 成功感 ， 特别 记住要 对重 难点的再次强 调。 ⑥实践与巩 固。 学习者需要适 当的时 间和机会进行实作 ， 通过实作反思他们所 学的 内容 ， 且 并将其运用于工作环境 中。实践能够进一 步扩展学 习 者 的知识 ， 加强其技能 ， 并提高其整体 素质 。⑦有规律
程等。
一
、
教 学 设计 的 理论 基 础
现代教学理论是 教学设 计 的理论基础 ，从 斯金纳 的行为 主义 、 布鲁纳为代表 的认 知派 ， 到罗杰 斯的人本 主义和皮亚杰 的建构 主义教学理论 ，都能 为我们不 同 特点课程的教学设计 提供 理论支撑 。比如 ， 为主义 的 行 教学理论认为教学过程 只涉及 教学操纵 和结果操纵两 个 因素 。 结果操纵 由教学操 纵直接决定 ， 习的结果是 学 由强化的历程所控制 的。这一 理论就 为我们呈现 了 序教学 ” 掌握学 习” 和“ 等教 学模式 ， 以应用 于那些突 可 出强化动作技能课程 的教学 。这一教学理论 对于那些 针对 现实 问题 的开放 式 的课 程具 有很好 的指导作 用 。 关 于教学 的理论 和模 式有很 多 ， 没有一种是 万能 的， 要 善于吸取各种理论的可取 之处 。 二、 优秀的教学 设计应体现先进的教学观念 在进行教学设计前首先 应该明确学校 自身的办学 理念和办学定位 ， 并将其融人教学设计 中。 办学理念是 在正确 的办学思想指导下理性 的 、 创新思考 的结果 ， 它 明确 了学校 的价值取 向 、 展 目标和行 为方 式等 ， 发 具有 导向性 和激励性 。办学定 位是学校在 国家确立 的同类 教育制度下所 处的恰 当的位置 ，它 主要包 括办学类 型 层次 、 培养 目标 、 专业体 系以及服务 面向等 。优 秀的教 学设计应该能够满足 “ 视觉 型” “ 、听觉型 ” “ 、动觉 、 触觉
要通过课程 的传递来形成 和实现 ，最终形 成学校 比较 持久 、 稳定 的发 展方式 和被社 会公认 的 、 独特法 和媒 体完成 既定 教 学 内容 任务 ，实现 知识 、 技 能、 观念及意识 的传授 。 心设计好每一堂课程是教师 精 应尽的职责 ， 教学设计能力是教师必备的职业素质 。 一 堂课程 的教学设计指设计 一 门课程 的一个 单元 ，其 内 容主要包括备学员 、 内容 、 教法 、 备 备 备媒体 、 备教学过
的、 有价值的反馈 。学 习者喜欢并希望随时知道 自己的 学 习效果 。 信息反馈得越早 ， 学习者学习的效果巩 固得 越好。一定要注意提供反馈 信息的方式 ， 始终保持积极 的态度 ，不能有任何 打击 学习者学 习积极性 的言语和 行为 。⑧不断地鼓励 。学 习者总是希望得到肯定 ， 要不 断激励 学习者 。 三、 如何体 现成 人学习准则 。 设计一堂课程的教学 以高职应用化工技 术专业 的一堂 “ 甲胺 工艺” 课程 为例进行分析 。 １ ． 备学员 。 分析学员的知识 、 技能基础 、 曾经工作学 习的背景等。
魂未散 。 在经济全球化的过程中 ， 人们融入 民族大家庭 的喜悦之 中，然而 ，西方 国家的政客们却 没有 忘记冷 战， 也没有忘记“ 明的冲突” 文 。不管其他 国家 、 民族 、 种 族、 宗教 背景 的人 们如何 归顺 于西方 的“ 普世 价值 ” 之 下 ， 管西方人 如何标榜 自己如 何地 宽容 ， 实 ， 不 其 在一 些 国家 ， 种族主义 阴魂仍然 没有散去 。国家 、 民族 仍然
【 其他综合】
一
堂 “ 工 艺 ” 程 的教 学 设 计 甲胺 课
练 学 宁 （ 重庆化工 职业学 院 ， 重庆
４０２ ） ００ ０
摘要 ： 学设计主要 包括一个专业的教 学设计 、 门课 程的教学设计 以及 一堂课 程的教学设计 ， 教 一 本文以 高职
应 用化 工技 术 专 业的 一 堂 “ 甲胺 工 艺” 程 的 教 学 设 计 为 案例 ， 述 了优 秀的 教 学 设 计 应 当体 现 现 代 教 学观 念 。 课 论