农村小学家校合作调查报告
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查农村小学家校合作是学校与家庭之间的协作关系，旨在提高学生的学业成绩和素质教育的整体质量。
本次调查通过问卷调查的方式，对农村小学的家校合作的现状进行调查，以了解家长对家校合作的态度和反馈意见。
调查结果显示，大部分家长认为家校合作对学生的学习发展和全面发展有重要作用，但是仍然有一部分家长对家校合作的意义和效果存在一定的疑问。
调查结果显示，绝大多数家长对家校合作的态度较为积极。
有70%的受访家长表示会积极参与学校组织的家长会、家长学校等相关活动。
调查结果显示，大部分家长认为与学校建立良好的互信关系，对学生的学业发展和身心健康发展有益处。
77%的受访家长认为学校与家庭要加强沟通，形成共同关注、共同努力的良好氛围。
仍然有一部分家长对家校合作存在一定的疑问和不满意。
调查结果显示，6%的受访家长表示学校对于家庭的工作存在过多干预和指导，认为学校应当尊重家庭的空间。
还有10%的受访家长表示学校与家庭之间的沟通和合作不够密切，表达了对学校在家校合作中的不满。
农村小学家校合作取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
为了进一步推动家校合作的发展，学校可以采取以下措施：1. 增加家校合作的渠道和机会。
学校可以通过家长会、家庭访问、开放日等方式，增加学校与家庭的沟通和合作机会。
并通过制定家校合作计划，明确双方的责任和义务。
2. 加强学校与家庭之间的互信。
学校可以积极主动地与家长沟通，了解他们的需求和意见，以及对家校合作的期望。
学校也要与家长建立起良好的互信关系，增强家庭参与学校教育的积极性。
3. 提供适合家长的培训和教育资源。
学校可以开设家庭教育培训班，提供有针对性的培训和教育资源，帮助家长更好地育儿和教育孩子。
4. 积极倡导家长参与学校决策。
学校可以通过设立家长代表，邀请家长参与学校决策。
这样可以让家长更加了解学校的情况，提出自己的建议和意见，促进学校与家庭之间的合作。
通过调查，我们可以看到农村小学家校合作在积极推动学生发展方面取得了一定成效。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查近年来，农村小学家校合作得到了越来越多的关注和重视。
家校合作是指学校与家长之间建立起积极、密切的合作关系，以促进学生的全面发展和提高学校教育质量。
本文将通过调查和统计数据，对农村小学家校合作的现状进行分析和总结。
调查结果显示，在农村小学，家校合作的程度和方式存在差异。
绝大部分农村小学存在家长参与教育决策的问题。
由于农村地区的经济条件和教育水平普遍较低，很多家长缺乏教育决策的意识和能力，导致学校的决策往往只由教师和管理者做出，忽视了家长的参与和意见。
农村小学的家校合作形式相对单一。
大部分学校只是在学期初举行开学典礼或家长会，很少有定期进行家校互动的活动，缺乏有效的沟通和交流。
调查还发现，农村小学家校合作存在交流不畅的问题。
学校和家长之间的信息交流往往是单向的，学校向家长传递信息的方式主要是通过家长会、纸质通知等，而家长反馈的渠道比较有限，通常只有少数家长能够直接与学校进行交流。
这种信息交流的不平衡使得家长无法及时了解学校的教育教学情况和孩子的学习情况，也限制了家长参与学校管理和教育决策的能力。
调查还发现，农村小学对家校合作的重视程度不够。
家校合作被视为提高学校教育质量的重要手段，但在农村小学中，家校合作往往被忽视或者只是形式上的工作。
学校缺乏有效的家校合作机制和措施，而家长也没有得到必要的培训和指导。
这导致学校和家长之间缺乏密切的合作关系和共同的教育理念，影响了家校合作的效果和影响力。
农村小学家校合作的现状存在着诸多问题，需要采取相应的措施来加以改进。
学校应该加强家长参与教育决策的机会和平台，鼓励家长参与学校管理和决策，使教育决策更加民主和科学。
家校合作形式要更加多样化和灵活，定期开展家校互动活动，增强学校和家长之间的交流和互动。
学校也应该加强信息反馈和沟通渠道的建设，借助信息化技术，提供家长了解学校教育教学情况和孩子学习情况的渠道。
政府和社会应该加大对农村小学家校合作的支持和关注，加强培训和指导，提供必要的资源和支持，共同促进农村小学家校合作的发展与完善。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查【摘要】本文针对农村小学家校合作现状进行调查研究。
在文章分别介绍了背景情况、研究目的和研究方法。
在分析了家校合作现状的概况，探讨了存在的问题和影响因素，并提出了改进措施和建议。
还分享了一些成功案例。
在总结了调查的结论，展望了未来发展，并提出了建议措施。
通过本文的研究，可以帮助农村小学更好地开展家校合作，提高教育质量，促进学生健康发展。
【关键词】农村小学、家校合作、现状调查、存在问题、影响因素、改进措施、成功案例、结论总结、未来展望、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学家校合作一直是教育改革中的重要课题。
随着农村教育水平的提高和家庭教育观念的转变，家校合作在农村小学中的作用日益凸显。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的教育影响深远。
而学校则是孩子学习的主要场所，教师对孩子的教育负有重要责任。
家校合作的理念正是要将家庭和学校的教育资源有机结合，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导。
在农村小学中，家校合作存在诸多问题和挑战。
家长对孩子的教育重视程度不够，缺乏教育指导意识；学校和家庭之间缺乏有效沟通和协作机制；师生家庭三方之间互相理解和信任不足等问题普遍存在。
如何加强农村小学家校合作，提升家长参与学校教育的积极性和主动性，成为当前亟待解决的问题。
本次调查将围绕农村小学家校合作现状展开深入研究，旨在分析家校合作的现状与问题，探讨影响因素，并提出改进措施和建议，以促进农村小学家校合作的有效推进。
通过调查研究，希望能够为促进农村小学教育的发展和提高孩子的综合素养贡献一份力量。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村小学家校合作现状的调查研究，深入了解当前家校合作的情况，分析存在的问题与不足之处，并探讨影响家校合作的因素。
通过对调查结果的分析和研究，旨在提出相应的改进措施和建议，以推动农村小学家校合作的健康发展。
希望通过本研究能够为改善农村小学家校合作提供参考和借鉴，为提高农村教育质量和促进学生全面发展做出贡献。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查近年来，随着教育事业的不断发展，农村小学家校合作也越来越受到人们的关注。
在农村地区，学校和家庭之间的合作关系对于学生的成长和发展起着非常重要的作用。
农村小学家校合作的现状如何，目前的问题和困难有哪些，如何解决这些问题，这些都是我们需要了解和探讨的话题。
1. 家庭教育水平参差不齐在农村地区，家庭教育水平普遍偏低，很多家长对于孩子的教育重视程度不够。
由于家长对于教育的认识程度和经济条件的限制，很多孩子在家庭的教育环境下并不能得到有效的指导和关心。
2. 学校资源匮乏农村地区的小学普遍存在资源匮乏的情况，学校师资力量、教学设施、教学材料等方面的条件都相对较差。
这就使得学校无法提供良好的教学环境，无法给学生提供更好的教育资源和条件。
3. 家校沟通不畅对于很多农村小学来说，家庭与学校之间的沟通并不畅通。
家长往往对于子女的学习和生活情况了解不够，学校也无法及时向家长传达学校的教育理念和教学情况，这就导致了家校之间的合作关系存在一定的障碍。
4. 家庭和学校的教育观念不一致由于不同家庭之间的教育理念和观念存在差异，而学校也往往有自己的教育理念和教学方式，这就导致了家庭和学校之间的教育目标和方式存在一定的冲突，制约了家校合作的发展。
二、农村小学家校合作存在的问题和困难1. 缺乏有效的合作机制农村小学和家庭之间缺乏有效的合作机制，家校之间缺乏有效的沟通方式和合作平台。
这就导致了家校合作的有效开展存在一定的困难。
2. 家长参与意识不强农村地区的一些家长对于子女的教育并不重视，缺乏对子女教育的主动参与意识，这就制约了家长和学校之间的合作。
3. 学校资源和条件有限农村小学的学校资源和条件有限，学校无法提供良好的教学环境和教育条件，这就制约了学校和家庭之间合作的开展。
2. 建立有效的合作机制学校应该建立起有效的合作机制，建立家校合作的工作机构和平台，为家庭和学校之间的合作提供良好的支持和保障。
3. 提升教育教学水平学校应该加强自身教育教学水平的提升，提供更好的教育资源和教学条件，为家庭和学校之间的合作创造更好的环境。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查近年来，农村小学家校合作得到了广泛的关注和推广。
通过家校合作，旨在加强学校与家庭的互动，提升学生的学习质量和全面发展。
实际情况中，农村小学家校合作存在着一些问题和困难，需要进一步加强与改善。
第一，农村小学家庭经济状况较差。
农村地区的经济发展水平相对较低，许多家庭的收入都不稳定，无法满足孩子的学习需要。
这使得一些家庭无法提供足够的学习资源和条件，影响了学生的学习效果和学习动力。
家庭经济困难是影响农村小学家校合作的主要问题之一。
第二，农村小学教师专业水平不高。
由于农村地区教育资源相对有限，许多小学教师的教育背景和专业水平较低。
这使得他们在与家长进行有效的沟通和合作方面存在困难。
在家庭经济条件困难的情况下，学生的学习成绩和综合素质评价面临更大的挑战。
农村小学家长对教育的认识和重视程度不高。
由于许多农村家庭的经济压力较大，他们对孩子的教育关注不够，往往更注重孩子的务农和家务工作。
这使得他们在家庭教育上投入的时间和精力较少，无法给予孩子足够的教育指导和关注。
这也导致许多孩子在学习上得不到足够的支持和鼓励。
为了解决上述问题，农村小学教育资源的分配应该更加公平合理，确保每个学生都能享受到公平的教育机会。
农村小学教师的培训和专业发展也需要加强，提高他们的教育教学能力和专业素养。
还需要加强对家长的教育引导，提高他们对教育的重视程度，鼓励他们积极参与到孩子的学习中。
家校合作是提高学生学习质量和综合素质的重要途径，也是促进农村小学教育均衡发展的关键环节。
只有通过家庭和学校的积极合作，才能为孩子们提供更好的学习环境和条件，推动他们全面发展。
在农村小学家校合作中，各方需共同努力，克服困难，共同促进农村小学教育发展的良性循环。
家校合作调查报告（大全）
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第一篇：家校合作材料4.2家校工作总结孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，只有形成家校合力，孩子才能得到更好的发展。
因此，我做了如下的工作：1、在开学初，举行了学期初家长会，跟家长进行沟通，了解孩子的基本情况。
2、利用刚开学的两个周的时间成立了班级家长委员会，并进行了详细的分工。
3、时刻与家长沟通孩子在校情况。
经常定期的与家长通过家访、电话、微信、短信等形式进行沟通交流，使家长了解孩子的在校情况。
比如在阶段性检测后，进行了几次小规模的家长会，跟家长汇报孩子阶段的表现情况。
第二篇：家校合作（一）平时作业1、你对家庭与学校的合作的看法是？答题：家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。
一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。
长期的工作中，我们深感家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。
可以说中国100%的家长都没有经过培训就匆匆忙忙上岗了，同时，我们的教师也对家庭教育工作的重要性认识不足，结果常常是吃力不讨好，自己每天弄得筋疲力尽，家长还有怨言，甚至不理解。
为此，我们首先从转变我们的教师的家庭教育观念入手，先改变我们的教师，再改变家长，教师进行家校合作培训、专题讲座，不仅让教师充分认识到家庭教育以及指导家长开展家庭教育工作的重要，而且还初步学会了家校合作的一些技巧。
然后是家长的上岗培训。
我们是两条线双管齐下：一条线是由班主任对其班里的家长进行培训，培训的内容主要是针对班里孩子出现的问题如何解决。
培训形式既有面对面的交流，也有校讯通金点子的发布及班级QQ群的论坛。
另一条线是借助家长学校对全体家长进行培训。
家校合作调查报告
家校合作调查报告1.背景介绍家校合作是指家庭和学校之间的密切合作，通过合作共同关注和培养学生的综合素质和个性发展。
为了了解家校合作的现状和问题，本次调查选取了市中小学的家长和教师作为调查对象。
2.调查目的本次调查的目的是探讨家校合作的现状和问题，从而提出相应的改进建议，促进家校之间的更好合作。
3.调查方法本次调查采取了问卷和访谈相结合的方式进行。
问卷主要针对家长和教师，内容包括对家校合作的满意度、问题和改进建议等。
访谈主要针对学校的家长委员会和教师代表进行，目的是进一步了解家校合作存在的问题和原因。
4.调查结果（1）家长满意度调查：调查结果显示，约80%的家长对学校的家庭教育服务和家校合作满意度较高，认为学校在倡导家长关注和参与学生教育方面做得不错。
然而，也有一些家长认为学校在家庭教育指导、学生作业辅导等方面还不够完善。
（2）教师满意度调查：调查结果显示，有超过70%的教师对学校的家庭教育服务和家校合作满意度较高，认为家长在学生培养和教育上的支持非常重要。
然而，也有一些教师认为家长对学校工作缺乏理解和支持，需要进一步加强与家长的沟通和合作。
（3）问题和原因调查：根据访谈结果和问卷调查的反馈，发现家校合作存在以下问题：家校沟通不畅，双方缺乏有效的交流；家长对学校工作缺乏理解，缺乏家校合作的意识；学校在家庭教育服务方面还有待提高。
5.改进建议（1）加强家校沟通：学校应加强家长与教师之间的沟通，建立起畅通的信息传递渠道，使双方能够更好地交流和合作。
（2）提高家长参与度：学校应积极引导家长参与学生教育，组织家长培训和工作坊，提供家庭教育指导和支持服务，增强家长的参与意识和能力。
（3）加强师资培养：学校应加强对教师的培训和发展，提高其家庭教育服务能力，增强与家长的合作意识和能力。
（4）强化家校合作的价值宣传：学校应加强对家校合作的宣传，提高家长和教师对家校合作的重视和参与度，形成学校、家庭和社会的共同合作局面。
关于农村小学“家校沟通”状况的调查与思考
关于农村小学“家校沟通”状况的调查与思考随着时间的推移，家庭和学校的关系愈发重要，成为教育过程中的关键一环。
而不同环境、不同文化、不同家庭背景的孩子，需要更全面深入的家校沟通，以促进学生的发展和进步。
农村小学家校沟通状况如何呢？本文将展开讨论。
一、调查情况及结果1. 调查时间和范围本次调查是在2019年12月，对某个小村庄的3所小学的家长和教师进行问卷调查。
调查涉及调查对象以及学生的基本情况，家长教师沟通情况，教育手段等。
2. 调查结果（1）学生基本情况学生居住在小村庄周边，一些家长工作不固定或外出务工;学生家庭背景普遍偏贫困；学生的学习与生活环境单一；学生家长受教育程度普遍偏低。
（2）家长教师沟通情况55%的家长表示每周会与孩子的任课老师沟通，但大多数为微信或者短信沟通，实际上的交流很少； 48%的家长认为学校提供的家校互动平台对促进家校沟通有帮助。
（3）教育手段95%的教师表示日常使用的教育手段主要是课前点名、口头问答、小组活动等，交互式教学比较少见； 60%的教师表示缺乏针对不同学生个性特点的教学辅助。
二、调查分析通过这次调查，我们可以发现：在农村小学家校沟通方面存在的不足之处：1. 没有全面的家庭教育家庭教育思想比较落后，认为孩子上学就是学校的事情。
因此，许多家长缺乏参与意识和参与能力，对孩子的学习生活关心不够。
2. 没有多元化的教育手段教育手段比较传统、单一，缺乏与时俱进的教育方式。
从家庭到学校，再到社会，教育逐渐多元化的背景下，教育教学手段的单一化为农村小学家庭教育带来了阶段性的不足之处。
3. 学生需求没有得到满足农村小学教育以“课堂为中心”，但是在教育过程中，因为教育资源缺乏，无法满足学生不同的需求，也就无法真正地满足学生的学习需要，没有办法有效地发挥学生的潜力。
四、改进思路1. 家庭教育与学校教育做好结合家长应该参与到学校教育中来，让教师和家长协助，携手共同帮助孩子成长。
学校更应该主动与家长联系，及时把孩子学习的情况反馈给家长，鼓励家长多与孩子沟通。
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农村小学家校合作调查报告
摘要：家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。
通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。
这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。
关键词：农村小学家校合作
新课程改革明确指出:学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。
因此，农村教育在这种发展趋势下，更需要家庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。
一、家校合作概念界定
家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。
家校合作的具体内容主要包括:家校交流、家长教育、家长参与。
二、家校合作的重要性
家校合作是促使学生全面发展的根本途径，主要有如下四个作用：
1、有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。
通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。
2、家校合作有利于形成教育内容的互补。
家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互
补，保证青少年儿童接受全面发展的教育内容。
3、家校合作有利于保证教育方法的科学化。
家校之间通过密切合作、相互学习，能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。
4、家校合作有利于形成强大的教育合力。
家庭教育与学校教育能紧密合作，互相配合，避免社会环境中一些不健康、不利于青少年走向社会化的东西乘虚而人.影响青少年的健康发展。
三、家校合作的形式
目前，家校合作的形式较之以前，多了不少，主要方式有以下几种：
1、家校联系手册
2、电子通讯，包含网络通讯和电话联系。
3、家访
4、学校活动可以是各种形式的，如家长开放日、家长会、家长学校等等。
四、农村小学家校合作存在的问题
目前，农村小学家校合作中存在的问题比较多，主要有以下几个：1、渠道单一，频率不高。
家校合作的沟通方式应当是多渠道、全方位的。
但笔者对梅墟小学进行了一定的了解后，得知梅墟小学家校合作的方式主要有校讯通、书面通知、电话联系、家长会、家访这五种，而且使用频率都不高。
2、内容狭窄，深度欠缺
家校合作所涉及的内容应是相当广泛的，所有与学生成长、教育相关的各个领域都应包含其中。
但在农村，教师与家长沟通的内容基本只局限于学生的成绩，对学生的品德、修养、审美、心理层面考虑甚少。
3、单向为主，互动缺乏
家校合作的过程应是家长与教师相互交流、配合支持、平等协作的过程。
然而在农村，家长与教师之间的交流通常是单向的，主动权常常掌握在教师手中，家长极少有机会向学校传达自己的思想和看法，双方互动较少，从而降低了家校合作应有的功效。
五、影响农村地区家校合作的主要因素（一）来自社会方面的因素
1、农村经济水平的制约
落后的农村生产力和较低的发展水平抑制了农民对教育的需求，绝大部分农村人民把主要精力用在改善生活条件上，没有过多的时间关注孩子全面健康发展，也无法与教师保持长期有效的合作关系。
2、应试教育的影响
受历代考试制度的影响，绝大多数家长只关注子女的学业，忽略了子女其他方面的发展，和教师的交流也仅局限于孩子的学习成绩，不能和教师建立起一种长期的友好的合作关系。
（二）、来自学校方面的因素 1、学校领导者的因素
在实行校长负责制的今天，校长的办学理念直接影响了学校的发展方向和道路。
然而现行的评价体系，决定了许多校长把眼光紧紧盯在中考、高考的升学率上，这就必然导致他们忽视了学校与家庭合作的重要作用。
2、普通任课教师不愿家长参与学校管理在农村，普通任课教师与家长的接触频率明显低于班主任老师。
这些教师不愿与家长沟通的主要原因是他们的时间与精力不允许，而且他们认为与家长联系是班主任的工作。
3、教育经费的短缺，也是制约家校合作的重要因素家校合作是一个系统工程，在实施过程中必须要有一定的经费保障。
而我国农村普遍存在教育经费短缺的现象。
许多农村学校都把有限的经费用在改善办学条件上，没有多余的资金作为家校合作的使用经费。
（三）、来自家庭方面的因素父母是孩子的第一任老师，也是他们的终身老师，对青少年的健康快乐成长发挥着重要作用。
因此，家长对家校合作的认识程度，直接影响合作的效果。
1、家长的受教育程度，是影响家校合作的主要因素
家长受教育程度越高，对家庭教育的把握越好。
在农村，由于长期受落后的教育状况的影响，农村家长的文化程度普遍不高，他们对家校合作的意义、作用缺乏深刻的认识，这给家校合作带来了严重的阻碍。
2、家长思想意识上的错误，阻碍家校合作
部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务，他们把教育孩子的责任完全抛给了学校，只关心子女的学习成绩，在其他方面却置若阁闻，最终间接阻碍家校合作的正常进行。
3、家庭的经济状况，影响家校合作
农村落后的经济状况，在一定的程度上制约了家长对子女的教育投人，为了挣得更多的钱，许多家长都投身于工作，无法细心照料子女，更无法与教师及时或经常进行沟通，严重影响了家校合作。
4、破损型家庭，有碍家校合作
改革开放以来，农民的思想在不断开放，农村的单亲家庭也不断增多，家庭结构的改变、家庭成员的远离使这些家庭孩子的心理、行
为等方面的发展都受到影响。
这给农村地区的家校合作又带来了新的挑战。
六、提高农村地区家校合作有效性的策略（一）政府方面针对家校合作方式单一的问题，部分学校尝试使用主题讲座、家长学校、亲子互动、建设网站等多种方式进行改善，但因经费、设施、人力资源等条件的限制这些方式很难得到普及。
这时，就需要政府的大力支持，给予那些困难学校资金、人力、经验等方面的帮助。
另一方面，学校和家长对家校合作的理念理解得还不透彻，政府应通过新闻媒体宣传家校合作的理念，促使家长和学校的教育目的的统一。
（二）学校方面
笔者针对梅墟小学的现状，对校方提出两个建议： 1、完善“校讯通”网站，构建互动平台
梅墟小学的“校讯通”网站功能过于单一，主要就是通过网络向家长发短信通知，而且该网站只有教师才能进入，家长是不能进入的。
笔者认为，可以在“校讯通”上构建了家校信息互动平台，为家长提供一个与教师方便快捷的沟通渠道以及为家长提供丰富的学习资源的网络环境，构建一个教师、家长和学生三方的学习共同体。
在网站上，学校可以发布学科资料、家庭教育指南、信息公告等，让家长对学校进行监督检查，并指导家长进行家庭教育；家长也可以参与到网络互动中，发布自己的教育经验、感想，与教师和其他的家长进行互动、交流。
这样，就能将家庭与学校联系起来，使家庭参与到学校教育中，实现学校和家庭两种力量相互配合、相互支持、相互协调，促进“教育社会”的形成。
2、建立家长委员会，组织各色活动
在家校合作工作中，学校应努力拓宽家校合作的渠道，通过定期召开家长会，设立家长开放日、开展感恩教育系列活动、定期进行家访、建立家长学校等一系列的活动，让教师和学生、父母和子女、家长和老师之间有良好的沟通，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。
此外，学校还可以建立家长委员会，让所有的家长都参与其中，互相交流教育经验，同时可以评选出好家长，为其他家长做模范，带动其他家长科学地进行家庭教育的积极性。
（三）教师和家长方面 1、互相沟通，互相理解
许多家长和教师对家校合作的理解不全面，对家校合作活动中各自的职责不明确，致使家长和教师合作的态度不积极。
因此，首先要相互理解，相互信任。
信任是家校合作的前提，学校应提高管理透明度，家长应打破传统的重视智育和推诱责任的观念，积极主动多层次的参与家校合作。
其次要明确双方各自的权利义务。
学校应给予家长配合、参与和监督学校教育管理的权利，家长在行使权利的同时，也应尽可能的履行义务，支持、配合家校合作。
2、共同提升自我，互相支持信任
无论是科学知识，还是品德修养，教师与家长都应不断提升自我，只有提升了自己，才能更好地配合对方，支持和信任对方。
同时，教师应注重情感投入，急家长所急，想家长所想；注重交流方法，拉近教师与家长之间的距离；拓宽交流渠道，密切家庭学校的联系。
而家长要积极主动地配合教师，及时向教师反映孩子各方面的情况，判断性
地接受教师的指导，及时发现并指出教师的错误。
总而言之，想要提高农村小学家校合作的有效性，需要政府、学校和家长三方面的支持，政府资助学校，指导家长，学校与家长统一教育目的，相互信任，相互配合，三者缺一不可。
一旦提高了农村小学家校合作的有效性，也将大大提高教育质量，促进学生各方面的共同发展。