学前教育发展存在的问题及对策
论述中国现今学前教育面临的问题及解决措施
论述中国现今学前教育面临的问题及解决措施论述中国现今学前教育面临的问题及解决问题1.资源不平衡：学前教育资源在城市和农村地区之间存在明显差距，城市地区教育资源更加丰富，而农村地区往往缺乏高质量的学前教育资源。
2.教师缺乏专业化培训：学前教育师资力量整体较弱，许多教师缺乏专业的教学知识和技能，无法满足学前教育的需求。
3.学前教育质量管理不足：学前教育机构普遍缺乏有效的质量管理体系，对教育过程和教学效果缺乏必要的监督和评估。
4.学前教育机构过多过滥：学前教育市场竞争激烈，但缺乏有效的监管和规范，导致大量低质量教育机构获得生存空间，给家长选择带来困扰。
解决措施1. 平衡资源分配•加大对农村地区学前教育的投入，建设和改善农村地区的学前教育设施，提升教学条件。
•推动城乡学前教育资源的互通共享，通过政府购买服务、校际合作等方式，将城市地区的优质资源引入农村地区。
2. 提高教师培训质量•建设完善的学前教师培训体系，包括定期培训、专业化培训和继续教育等环节，提高学前教师的专业知识和教学技能。
•加强学前教师的职业道德培养，建立激励机制，吸引更多优秀人才从事学前教育工作。
3. 加强质量管理•建立学前教育质量监测评估体系，对学前教育机构进行定期监测和评估，及时发现和解决问题。
•加强学前教育机构的自我评估和内部管理，提高教育过程和教学效果的质量。
4. 加强市场监管•完善学前教育市场监管机制，加强对学前教育机构的准入标准和日常监管，防止低质量教育机构的存在。
•提供家长满意度评价和消费者投诉渠道，加强对学前教育机构的信息公开和监督。
结论要解决中国学前教育面临的问题，需要政府、教育机构和社会各方的共同努力。
通过平衡资源、提高教师培训质量、加强质量管理和市场监管，可以有效提升学前教育的质量和公平性，为孩子们提供更好的学前教育环境和条件。
5. 增加家长参与•鼓励家长积极参与学前教育的决策和管理，建立家校合作机制，共同关注孩子的发展和教育需求。
试分析当前幼儿学前教育存在的问题与解决对策
试分析当前幼儿学前教育存在的问题与解决对策
一、幼儿教育资源不足的问题。
许多家长在选择幼儿园时，往往首先关注的是幼儿园
的地理位置和硬件设施，而并不重视教师素质和教育质量。
由此导致许多幼儿园存在“人
员短缺”、待遇低、工资不公等问题，使得幼儿园跟不上教育改革步伐，教育质量难以保证。
二、过度重视智力教育的问题。
家长在幼儿园选择上过度注重智力教育，导致幼儿园
和家长在教育孩子的过程中过度关注孩子的智力开发，却不重视其人格、情感、社交的培养，这样的教育相当片面，对孩子的健康成长带来不良的影响。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：
一、加大教师培训力度。
加强幼儿教师培训，提高幼儿教师的素质，对幼儿园教育质
量进行严格把控，加大对园长和教师的督导和监管力度，确保幼儿教育稳步发展。
二、重视生活情感教育。
加强生活情感教育，从培养孩子良好的行为习惯、生活习惯、社交习惯入手，让孩子从小学习怎样处理自己的情感问题以及如何与他人和谐相处等，培
养孩子的社会情感和人际交往能力，从而让孩子在与人相处的过程中更有信心，更加自
信。
三、推行幼儿园多元化教育。
针对家长过于重视智力开发的现象，应引导家长更多地
关注孩子的身心健康与人格情感培养，建立富有人性的教育体系，课程内容要更加多元化，注重体验式教育，让孩子在探索中自主学习，通过游戏、音乐、美术等多种形式，探索和
认识自己和周围的世界。
总而言之，针对幼儿学前教育存在的问题，我们需要采取综合措施来加以解决，才能
更好地促进幼儿教育的健康发展。
当前学前教育存在问题及对策建议(全面提升学前教育质量)
当前学前教育存在问题及对策建议（全面提升学前教育质量）近年来，学前教育事业取得长足发展，学前教育资源不断扩大、普及水平逐步提高、管理制度日益完善。
但因底子薄、欠账多，学前教育区域发展不平衡、入园不充分、入公办园难、入民办园贵等问题依然存在，亟待有效破解。
一、存在问题一是学前教育资源配置不均衡。
城乡配置不均。
全市新建公办幼儿园主要集中在农村，但农村人口大量涌入城区，农村入园幼儿数量逐年减少，而城区公办幼儿园少、园舍小，且多数建在老城区，无扩展空间，导致农村学前教育资源闲置或浪费、城区公办园学位不足等问题。
由于公办幼儿园数量少，适龄幼儿人满为患，而民办幼儿园有的价格昂贵，家长承担不起，有的规模较小、师资短缺，面临招生难的问题。
民办幼儿园虽然数量多，但质量参差不齐，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物普遍比较匮乏。
根据全省城镇小区配套幼儿园《治理方案》要求，落实过程中，部分新建小区未配建幼儿园；一些小区虽然配建但未按标准建设；一些按标准配建的幼儿园又存在移交困难等问题。
许多新建小区幼儿园由于租金昂贵无人承租，导致部分闲置。
根据政策要求，国企幼儿园需移交地方管理，但全市未出台相应移交办法，移交过程中存在教师编制、人员划转、资产产权等方面问题。
二是幼儿教师队伍建设有待加强。
按照编制标准规定，县级及以上公办幼儿园教职工编制与幼儿比例为1：10,乡镇及以下公办幼儿园为1：12。
目前公办幼儿园在编教职工缺口近XX人,新建幼儿园及回收配建幼儿园都面临缺建制编制问题。
幼儿教师待遇普遍偏低，特别是民办合同制教师，不仅工资标准低，而且无五险一金，甚至存在短期聘用现象。
学前教育保教人员进入幼儿园从业准入门槛低，素质能力与岗位不相适应。
特别是在民办幼儿园，幼儿教师具有大专以上学历层次的人数偏少，有的甚至没有取得幼儿教师资格，教师队伍稳定性欠缺、流动较大，在人员监管方面存在难度。
城乡幼儿园园长素质差距明显，市级以上幼儿园园长办园理念较新，整体素质和管理水平较高，县、乡镇幼儿园园长在学历层次、知识素养和管理水平等方面存在不足。
学前教育存在的问题及对策分析
学前教育存在的问题及对策分析一、学前教育现状和问题学前教育是儿童走向未来的重要阶段，旨在为幼儿提供全面发展的机会。
然而，目前学前教育仍然存在许多问题。
首先，资源不足是一个普遍存在的问题。
城市地区的幼儿园经常面临着招生人满为患、难以满足需求等挑战。
同时，农村和偏远地区则缺乏好质量和合理布局的学前教育资源。
其次，师资力量不足是另一个亟待解决的问题。
很多地方都存在幼儿园师资结构薄弱、专业素养较低等情况。
缺乏高素质和经验丰富的老师导致了教育质量参差不齐。
再次，在课程设计方面也存在着一些短板。
过分重视知识性内容或者单纯注重技能培养，忽略了培养孩子综合发展所需的品格塑造、社交能力培养等方面。
最后，家长对于学前教育的认知程度和对教育质量的关注不足，也是一个问题。
家长过于重视学前阶段的学术表现，而忽略了培养孩子综合素质的重要性。
二、解决问题的对策为了提升学前教育质量并解决上述问题，需要采取以下对策。
1. 加大投入，改善资源条件为了满足不断增长的学前教育需求，政府应加大资金投入，修建更多适应儿童发展需求的高品质幼儿园，并合理进行城乡资源配置。
同时，在农村和偏远地区建立优质幼儿园成为当务之急。
2. 提升师资队伍素质培养一支高素质、专业化的幼儿园师资队伍是关键。
通过提供师范专业本科与研究生课程及进修机会来提高老师们专业能力；开展定期培训以更新他们在实践中所使用到的最新方法；还可以鼓励幼教人员积极参与行业交流活动，并加强督促其进行持续发展。
3. 创新课程设计学前教育应注重培养幼儿的综合素质，因此，课程设计要更加注重全面发展。
除了传统的科学知识和基础技能外，还包括社交能力、创造力等方面的培养。
同时，在课程中融入游戏和互动元素，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 加强家长教育意识家庭是孩子最早接触到的教育环境，因此需要引导家长正确认知学前教育，并提高他们对于孩子全面发展的关注度。
可以通过开展亲子活动、举办家长讲座等方式加强与家长之间的沟通与联系。
学前教育存在的主要问题及对策分析
学前教育存在的主要问题及对策分析一、引言随着社会的发展和家长对孩子教育重视程度的提高，学前教育越来越受到广大家长的关注和重视。
然而，当前学前教育在实践过程中仍然存在许多问题，其中包括课程设置不合理、师资力量不足、责任意识缺失等。
本文旨在分析学前教育存在的主要问题，并提出相应对策以促进学前教育质量的提升。
二、问题一：课程设置不合理1.1 缺乏系统性与综合性目前，在某些幼儿园中，课程设置并没有很好地体现系统性与综合性。
往往注重零碎知识点灌输，忽略了培养幼儿综合素质和兴趣爱好。
2.2 评价方式单一化同时，在部分幼儿园中，用传统纸笔测试或口头问答来评价幼儿掌握情况已经不能完全符合当今时代需求。
这种单一化评价方式无法客观全面地反映孩子们真正从各个方面学到的知识和能力。
对策：针对这一问题，我们需要采取以下措施：1.1 设计科学合理的课程体系制定综合性、系统性的课程标准，确保幼儿园开展各类教育活动时都贯彻整体目标，培养幼儿综合能力和兴趣爱好。
加强不同年龄段幼儿间的衔接和过渡，在注重专业知识的同时，培养孩子们对艺术、运动等其他领域的热爱与兴趣。
2.2 探索多元评价方式通过观察记录、绘画作品、小组讨论等形式进行评估，并建立完善信息收集机制以及家校共育平台。
该平台可以使家长更直观地了解自己孩子在各方面表现如何，并与老师进行交流互动。
这样，全方位了解每个孩子发展状况将得以实现。
三、问题二：师资力量不足3.1 教师素质参差不齐当前学前教育中存在着两极分化现象：一部分优秀教师拥有较高水平并具备专业能力，另一部分教师则有待进一步提高。
而且，许多幼儿园的师资结构不够合理，缺乏经验丰富和具备高级职称的骨干教师。
3.2 培训渠道不畅对于幼儿园教师而言，培训应该是提升自身能力和水平的重要途径。
但目前由于培训资源匮乏、机会不足等原因，使得很多教师无法进行专业性和深度化的学习与研究。
对策：为了解决这些问题，并进一步提高学前教育质量，我们需要考虑以下对策：3.1 完善评价与选拔机制建立科学有效的评价体系，在招聘时优先录取素质更优秀、经验更丰富并具备相关证书或奖项等荣誉资格的教育者。
学前教育存在的问题与对策
学前教育存在的问题与对策一、问题描述近年来，随着人们对早期教育的重视程度不断提高，学前教育成为了社会热点话题。
然而，尽管学前教育的普及率逐渐增加，仍然存在一些明显的问题。
1.1 资源不均衡在城市地区，学前教育资源相对较为丰富，幼儿园数量多且质量较好。
然而，在农村和欠发达地区，幼儿园缺乏，并且由于经济条件限制，很多家庭无法承担私立幼儿园的高昂费用。
1.2 教师素质参差不齐学前教师的素质对于提供优质教育至关重要。
然而，在目前的情况下，幼儿园中的教师素质参差不齐。
有些老师缺乏全面的专业知识和培训，导致很难为孩子提供合适和有效的教育。
1.3 学龄化倾向传统观念认为学龄应从6岁开始，这种观念依然在一些地区根深蒂固。
然而，现代研究已经明确表明，幼儿早期的教育对于他们的终身发展至关重要。
因此，学龄化倾向限制了更多孩子接受早期优质教育的机会。
二、问题分析2.1 资源不均衡问题为解决资源不均衡问题，政府应加大投入，在农村和欠发达地区增设公办幼儿园，并提供必要的经费支持。
此外，可以探索与社区合作，建立一些小型、灵活的学前教育服务点，以满足家长的需求。
2.2 教师素质提升问题教师培训是提高教师素质的重要手段。
相关部门应该加强对幼儿教育专业的培训力度，并制定相应的培训计划和标准。
此外，可以鼓励学前教育从业人员参加进修课程或考取相关资格证书，并逐步建立完善的评价体系来激励优秀教师。
2.3 学龄化倾向问题改变传统观念需要社会的共同努力。
政府可以加大宣传力度，普及早期教育对孩子发展的重要性。
同时，探索推出相应政策，鼓励家长积极参与幼儿教育，在家庭中为孩子提供合适和有效的学习环境。
三、对策建议3.1 加强政府投入，解决资源不均衡问题政府应增加财政投入，完善学前教育资源配置。
针对农村和欠发达地区，要加大公办幼儿园建设力度，提高基础设施水平，并制定差别化的资金扶持政策。
同时，可以引导社区、企事业单位等多元主体参与，并提供必要支持。
学前教育工作的问题及对策
学前教育工作的问题及对策一、学前教育工作存在的问题1. 师资力量不足学前教育需要具有专业知识、教育技能并具备高度责任心的教师。
然而，目前学前教育机构的师资力量往往不足，部分教师资质不高，以至于无法满足学生的教育需求。
2. 教育资源不平衡学前教育资源的分配存在不均衡现象，城市地区的学前教育资源较为充足，而农村地区的学前教育资源相对匮乏。
3. 家庭教育缺失一些家长忽视自己的教育责任，未能给孩子提供良好的家庭教育。
这样将影响孩子的成长，导致孩子童年发生矛盾和压力，进而影响其学习和发展。
二、学前教育工作的对策1. 加强师资培训提高教师的专业水平是学前教育改进的关键。
学前教育机构应加强对教师的培训和专业发展，提高教师的才能和水平。
2. 教育资源平衡学前教育资源的分配应该更平衡，特别是在农村地区，政府应该加大投入，完善学前教育资源，让更多的孩子能够享受同样的优质教育资源。
3. 家庭教育加强家庭教育对学前孩子的成长有着至关重要的作用，因此，家长应该重视自己的教育责任，树立正确的教育观念，为孩子提供适当的家庭教育，让孩子在家庭中得到更多的爱与关爱。
4. 开展早期教育早期教育是对学前儿童进行心理、体能和智力方面的全面发展。
学前教育机构应加强对幼儿的早期教育，让孩子建立起健康的心理和身体体魄，奠定良好的生活基础。
5. 安全保障学前教育机构应该保证孩子在学前教育机构学习和生活的环境安全，定期进行安全检查，消除隐患，确保学前孩子的身体健康和安全。
总之，学前教育是非常重要的，它直接影响孩子日后的学习发展和生活，只有发现问题，采取对策，才能让学前教育更好的为孩子服务。
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
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教育政策法规与教育热点问题课程论文院系：信息科学与技术学院论文名称：农村学前教育发展的问题与对策专业：计算机科学与技术班级： 12计本1 班姓名：***学号： **********2015年5月15日农村学前教育发展的问题与对策张易萍摘要:学前教育是国民教育体系的重要组成部分，它既是我国学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。
学前教育质量的优劣关系到整个国民素质的提高，然而农村学前教育仍然是我国各级各类学校教育中最短缺的“短板”，本文通过对教育政策的解读，剖析当前我国农村学前教育的现状，并结合实际，提出应对措施，以完善农村学前教育的发展。
关键词：农村学前教育现状措施教育政策“人生百年，立于幼学”，学前教育是一个人终身学习之始，是基础教育的基石，是国民教育体系的重要组成部分。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0-3岁婴幼儿教育。
可见，国家已将学前教育作为一个独立的学段发展起来，积极发展学前教育。
但农村学前教育在发展过程存在一些不容忽视的问题，亟待改善。
一、我国农村学前教育存在的问题1、普及率低据统计，2007年，全国学前教育三年毛入园率仅为55.6%，而农村仅达到35.6%，两者相差了20个百分点，经济欠发达地区和农村地区的学前教育普及率远远低于经济发达及城镇地区。
将近三分之二的农村儿童没有机会接受学前教育，城乡学前教育发展的差距悬殊。
2、办园环境差近年来学前教育机构如春笋般涌现，但大部分学前教育机构非法办园，存在安全隐患，而真正重视学前教育的机构少之又少，为幼儿提供优越的育人环境为数不多，设备简单，向家长领取的学费很少用于改善条件，而收费标准也在逐年提高。
3、师资队伍有待提高中小城市的幼儿园大中专以上学历的教师已达60%以上，甚至有不少硕士、博士担任幼儿园的管理工作。
由于地域和经济的优势，城市幼儿园的教师师资结构将会进一步提高与优化。
相比之下，农村学前教育的教师师资队伍残缺、情况堪忧。
目前，农村大多数的教师甚至园长都没有教师编制、没有职称，教师年龄普遍偏大、学历低、待遇低，高素质的教师大量流失，在岗教师频繁流动。
这种状况极大的影响了幼儿的学前教育。
4、小学化倾向严重在农村幼儿园，办园理念、管理模式、课程资源、教育规范、作息制度、教学方法、评价方式上小学化趋势严重。
据调查发现，长期以来农村幼儿园中盛行的小学化倾向不单没有减弱，反而有加量的趋向。
二、农村学前教育发展问题的原因分析1、幼儿园收费高经济发展直接影响到当地幼儿园的发展，其另一重要表现就是幼儿的入园率。
长期以来，由于学前教育一直未能纳入义务教育的范畴，顾2相对义务教育的小初中来说幼儿园收费较高，一般的农村家庭难以承担，对当地的幼儿园的入园率受到了很大的限制。
在经济发展落后、劳动力富余、就业率相对较低的地区，幼儿的入园率必定低于经济发达地区。
2、教育资源稀缺长期以来，我国幼儿教育实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的管理体制。
国家制定有关幼儿教育的法规、方针、政策及发展规划；省级和地（市）级人民政府负责本行政区域幼儿教育工作；县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理，负责管理幼儿园园长、教师，指导其教育的发展规划，负责宣传科学育儿知识、指导家庭幼儿教育、提供活动场所和设备、设施，筹备经费，组织志愿者开展义务服务；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡镇中学幼儿园，筹措经费，改善办园条件。
在这样一种管理体制下，稀缺的教育资源掌握在拥有权力的官员手中，而政府官员的有限理性和投资偏好使其在制定教育发展政策时通常向公立幼儿园、重点幼儿园倾斜。
而农村的幼儿教育投资主要靠个人，政府对农村幼儿园的投资少之又少，导致农村幼儿园的办园环境差，设备少。
3、幼儿园师资待遇投入少教育部在《关于加强幼儿教育工作的意见》中强调：“发展幼儿教育事业，要从培养和提高师资入手。
”幼儿教师的培训权利得不到保障，幼儿教师队伍整体素质得不到提高，在一定程度上影响了学前教育的质量。
由于绝大多数学前教育机构属于属于私人，工资发放不稳定，个别机构还存在缓发、扣发现象，这种情况下就更不要说幼儿教师的福利待遇，这种现象不仅降低了幼儿教师对职业的满意度，也将低了幼儿教师的职业魅力，这对幼儿的教育也起到了严重的影响，从而导致农村大量幼儿高素质的教师流向城市与经济发达地区。
4、教育观念陈旧在农村的幼儿园办园指导思想、保教活动、教育内容、教学措施及管理方式上均可看到小学的影子。
受教师教育观念的制约及来自家长、社会的要求，许多农村幼儿园教育内容仍以数学运算和汉字、汉语拼音（甚至英语）的认读书写为主，扼杀了幼儿的天性，压抑了他们的个性，而体现地方风土民情的农村社区文化很少，农事、农家、农作物等活动尚未进入儿童学习的课堂，失去了农村幼儿教育的特色。
三、农村学前教育的发展路径1、政府应发挥主导作用，加大财政对农村学前教育投入在发展农村学前教育的过程中，政府应发挥主导作用，研究建立一种普惠的农村学前教育发展与保障机制；建立政府投入为主、集体经济支持、社会力量参与和家庭适当分担教育成本的投入与保障机制，尽快改变农村学前教育少、乱、差的局面，为广大的农村儿童提供具有计本质量的学前教育服务。
与此同时，中央和省级财政部门应加大对贫困的农村地区发展学前教育的支持与转移支付的力度。
可喜的是，在2010年，国家发改委、教育部在河北省等10个省50个县启动了“中西部农村学前教育推进工程”的试点项目，对每个省约投入了5000万元，用于新建、改建和扩建乡、村两级幼儿园，以改善办学条件，提高学前教育的普及率。
在2010年，中央预算内资金投入共5亿元；在2011年，增加到了15亿元，试点项目覆盖到了中西部的所有省份。
2、加强城乡园际的互动合作，提高农村幼儿园的质量要提高农村幼儿园的办园水平，就必须城乡幼儿园之间的交流与学习。
一方面，城市幼儿园要“助人为乐”，积极给予农村幼儿园一些力所能及的帮助，为农村学前教育的发展贡献自己的力量。
这既可以通过“结对子”的形式，对定点的农村幼儿园实行对口支援。
如可以捐赠儿童图书和玩具；也可以通过对附近的农村幼儿园进行现场指导，如何组织教育活动，如何开展家长工作。
另一方面，农村幼儿园也要虚心向城市幼儿园去参加参观学习，如观看一日活动，参与教研活动，共讨教育难题。
许多省市已下发文件，引导和保障城乡幼儿园的互动合作。
例如，上海市人民政府办公厅在2011年5月18日发放的《上海市学前学前教育三年行动计划（2011-2013年）》中指出：为了提高农村学前教育的质量，不仅要加大中心城区与郊区对口合作的力度，推进中心城区幼儿园奔赴郊区和大型居住社区去开办分园，促使城区资源向郊区辐射；而且还要推进区域内园所结对的发展，而且还要推进区域内园所结对的发展，实现学前教育资源的共享和互补，提升农村幼儿园的办园水平和保教质量。
3、妥善利用农村的各种资源，科学地教育学前儿童要促进农村学前教育的发展，就必须使农村的学前教育具有浓郁的“农”味和乡土的气息，避免出现“城市化”的倾向。
因此要注意以下几点：首先，要利用农村的独特的自然资源。
大自然和大社会都是活的教材。
农村幼儿园的保教人员要开动脑筋，充分发挥“天时”和“地利”的作用，使蓝天和白云成为激发儿童探索奥秘的窗口，时河流和山河成为激励儿童追寻中华文明的平台。
其次，要充分利用农村得天独厚的物质资源。
“靠山吃山，靠水吃水。
”农村幼儿园的保教人员要仔细观察身边的各种资源，巧妙地运用每种资源的优势，精心打造幼儿园的特色品牌。
如果幼儿园附近有海滩，教师可以多组织幼儿去海边晒太阳、捡贝壳、玩泥沙；如果幼儿园附近有森林，教师可以多带幼儿去欣赏花、捡树叶、捉迷藏。
再次，要充分利用家长能工巧匠的人力资源。
每位家长都有自己的看家本领。
农村幼儿园的保教人员要善于发现家长的兴趣爱好、知识经验、技能技巧，并适时加以利用。
既可鼓励家长进班和幼儿一起玩民间游戏，给幼儿讲解农作物的知识；也可指导家长在自家房前的菜地，教小孩学习种植蔬菜、浇水施肥，在自家屋后的饲养场里，教孩子学习喂养小鸡小鸭，清扫粪便。
四、展望我国学前教育未来的发展积极稳定地推进学前教育机构建设体制改革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第二部分“发展任务”的第三章“学前教育”中指出：要重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
着力保证留守儿童入园。
采取多种形式扩大农村学前教育资源，改建和新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。
”可见国家非常重视农村学前教育的发展，那么在推进学前教育体制的改革的路上还需要政府和社会各方面力量共同努力，只要开拓进取，下定决心，实事求是，团结一致，我国农村学前教育必定会以新的面貌展现在世人面前。
参考文献：[1]李生兰.学前教育法规政策的理解与运用.南京师范大学出版社.2012年5月第一版[2]刘强.学前教育城乡均衡发展的理论与实践.南京大学出版社.2011年11月第一版[3]新编教育学.卢晓中.北京师范大学出版社.2014年7月第四版。