五年级下修辞手法教学文案
五年级语文教案修辞手法
五年级语文教案修辞手法修辞手法是语文教学中的重要内容之一，它能够提高学生的表达能力以及语言的艺术性。
在五年级语文教案中，我们可以通过教学引导和练习等方式来让学生了解和掌握不同的修辞手法，以拓展他们的语文素养。
本文将从五个方面介绍五年级语文教案中常用的修辞手法。
一、比喻手法比喻是一种将事物之间的共性联系进行类比的修辞手法，它能够使语言更加形象生动，增强表达的力度。
在教学中，我们可以通过给学生提供具体的例子，引导他们理解和运用比喻手法。
例如，让学生仿照《红楼梦》中的描写，用比喻的方式来描绘自己的家人或朋友，从而培养学生对比喻的感觉和运用能力。
二、夸张手法夸张是一种对事物进行过分渲染的修辞手法，它能够吸引读者的注意力，产生戏剧性的效果。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些夸张的句子或段落，让他们分析夸张手法的运用效果，并尝试自己写一些夸张的描述。
例如，让学生想象自己变成了一只蚂蚁，描述自己在家中的冒险经历，用夸张的手法来增加故事的趣味性。
三、对比手法对比是一种通过事物之间的相同和相异之处进行对照的修辞手法，它能够突出事物的特点和差异。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些对比句子，让他们理解对比手法的运用原理，并进行模仿和创作。
例如，让学生对比夏天和冬天的景色，用对比的手法来描绘两个季节的特点。
四、拟人手法拟人是将无生命的事物赋予人的形象和行为的修辞手法，它能够使语言更加生动有趣。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些拟人句子，让他们理解拟人手法的效果，并运用到自己的写作中。
例如，让学生想象自己是一只小草，描绘小草在春天中的成长历程，运用拟人手法来增加句子的生动性。
五、排比手法排比是一种通过对多个词语或短语进行排列和对比的修辞手法，它能够使句子更加有节奏感和韵律感。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些排比句子，让他们理解排比手法的表达方式，并进行模仿和创作。
例如，让学生用排比的手法来描述自己的家乡的美景，从而增加句子的修辞效果。
语文人教版五年级下册复习常见的修辞手法
修辞手法学习教学设计金沙小学马普毛吉教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶这8种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
可以加强语气，增强表达的效果。
（6）拟人：把物当人来写。
（7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。
（8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。
对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。
三、修辞手法的辨析及运用练习一、请指出下列句子使用的修辞手法。
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（）8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（）9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
五年级语文下册复习教案：修辞手法运用与分析
五年级语文下册复习教案：修辞手法运用与分析一、教学目标1.了解修辞手法的定义和特点；2.掌握常见的修辞手法的用法；3.理解修辞手法在语言中的运用；4.能够准确运用修辞手法分析和写作；5.培养学生的语文阅读和写作能力。
二、教学重难点1.掌握修辞手法的分类和定义；2.学会分析修辞手法的运用和效果；3.提高学生的语言运用能力和文学素养。
三、教学内容1.什么是修辞手法修辞手法是指利用语音、词语、句子、篇章等手段，对语言进行加工处理，达到表现情感、想象和思想意蕴的目的的方法。
其基本特点是言简意赅、婉转动人、表达深刻。
2.修辞手法的分类常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、修辞疑问等。
（1）比喻比喻是用一种事物来象征另一种事物，常用的比喻有直喻和隐喻两种。
直喻是在语言上像另一种事物，如“花儿像娇女一样，轻轻摇曳着”。
隐喻则是在语言上暗示另一种事物，用的手段比较隐晦，如“老师是孩子们的灯塔，指引他们走出困境”。
（2）拟人拟人是指把一些无生命的物体或抽象的概念，赋予人格化的特征，如“风儿轻吹，叶子簌簌作响，好像在唱一首轻松的歌曲”。
（3）夸张夸张是指在表达时加大声势或强化效果，来营造一种氛围或感觉，如“我花了一个世纪才等到今天”。
（4）排比排比是指重复使用同样的结构来表达，以达到增强语言效果的目的，如“在学校，我们会遇到许多老师，有的阳光明媚，有的精神抖擞，有的温柔体贴”。
（5）反复反复是指重复同一句话或同一词语来表达和强调，如“他们是最好的朋友，是伙伴，是知己。
”（6）对偶对偶是指在表达时使用一种对称的结构，如“千里送鹅毛，礼轻情意重。
”（7）设问设问是指在表达时将一个问题提出来，来引起读者的思考，如“人生的旅程，那些让你感动和触动的时刻是什么？”三、教学过程（一）引入新知识通过分析五年级下册语文课文，让学生了解修辞手法的常见用法和效果。
请学生阅读《悄悄地告诉你》这篇课文，让学生自己找出认为用了哪些修辞手法，简单分析一下，然后让同学们互相讨论。
修辞手法教案
修辞手法教案
教案：修辞手法的教学
一、教学目标：
1. 了解什么是修辞手法；
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法，并理解其意义；
4. 能够使用修辞手法进行创作。
二、教学重点：
1. 理解修辞手法的定义和作用；
2. 掌握常见的修辞手法及其相关用法；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法并理解其意义。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍修辞手法的概念与重要性，以及常见的修辞手法的分类，并引导学生思考修辞手法对文学作品的意义和影响。
2. 正文（30分钟）：
2.1 讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及它们的定义和用法；
2.2 分析文学作品中使用的修辞手法，并解读其意义；
2.3 通过欣赏文学作品中修辞手法的运用，培养学生对修辞手
法的感知能力。
3. 练习与巩固（15分钟）：
3.1 阅读文学作品，并找出其中使用的修辞手法，并解释其含义；
3.2 给出一些句子或段落，让学生运用所学的修辞手法进行创作。
4. 总结与拓展（10分钟）：
总结本节课所学的修辞手法，并针对学生的不同能力水平提供拓展练习，如分析和运用修辞手法的作用等。
四、教学评价：
通过观察学生对修辞手法的理解程度、分析能力和创作能力，以及参与课堂讨论和活动的积极性，来评价学生对修辞手法的掌握情况。
五年级语文教案学习基本的修辞手法
五年级语文教案学习基本的修辞手法五年级语文教案：学习基本的修辞手法一、引言修辞手法作为语文学习中的重要组成部分，对学生提高语言表达能力和阅读理解能力具有重要意义。
本教案旨在教授五年级学生基本的修辞手法，帮助他们更好地理解和运用修辞手法。
二、背景知识修辞手法是指运用一定的语言表达方式来增强文学作品的艺术效果和感染力。
它可以使文学作品更加生动、形象、抒情，引发读者的共鸣和思考。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问等。
三、教学目标1. 能够理解并区分常见的修辞手法；2. 能够运用适当的修辞手法，丰富语言表达；3. 能够分析和欣赏修辞手法在文学作品中的运用。
四、教学内容1. 比喻比喻是通过将两个不同事物进行类比，以便更好地理解和阐述。
可以通过对比和类比的方法来讲解比喻的概念。
示例：他像一只狡猾的狐狸。
2. 拟人拟人是将非生物事物赋予生命力和人类的行为特征。
通过描述物体、动物或者自然现象时，赋予其人类的情感和动作，使描写更加生动。
示例：树叶在微风中轻轻地摇动着，好像在和我打招呼。
3. 夸张夸张是为了增强表达的效果和夸大事物的特征，使其更加突出。
可以通过对比、升华、放大和缩小等手法来表达。
示例：我等了整整一年。
4. 排比排比是通过并列、连词等手法将相同结构的词、短语或句子进行连续排列，以增加修辞效果和节奏感。
示例：不忘初心、牢记使命；努力拼搏、奋发向前。
5. 对偶对偶是通过重复的语言句式、词语和结构来进行呼应，形成对比和统一。
示例：花开一季，落一季，春去秋来。
6. 反问反问是以问句的形式来表达陈述句，用来激发读者的思考和引起共鸣。
示例：你难道不知道这个道理吗？五、教学方法1. 案例分析法：通过阅读文学作品中的修辞手法示例，引导学生理解和分析修辞手法的具体运用。
2. 创造性实践法：鼓励学生在写作和口语表达中尝试运用所学的修辞手法，培养他们的语言表达能力。
六、教学过程1. 导入：通过朗读一段包含修辞手法的文学作品，引起学生的兴趣和思考。
小学五年级语文课教案：学习修辞手法
小学五年级语文课教案：学习修辞手法一、引言：学习修辞手法的重要性和目的（200字左右）修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够丰富语言表达的方式，让文字更加生动、形象，激发读者的兴趣。
对于小学五年级的学生来说，学习修辞手法有助于提高他们的写作能力，培养他们的想象力和创造力。
本节课的主要内容是介绍一些常见的修辞手法，帮助学生理解这些手法的用途，提高他们的语言表达能力。
二、铺垫：了解修辞手法的定义和分类（200字左右）在开始具体介绍修辞手法之前，首先需要让学生了解修辞手法的定义和常见分类。
修辞手法是指在语言表达中运用特定的方法，使文章或篇章具有艺术效果和说理力。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、反问等，这些手法可以根据它们的表现形式进行分类。
三、学习比喻的修辞手法（400字左右）1. 概念介绍：比喻是一种以直观的方式来展示事物相似之处的修辞手法。
它通过将某个事物与另一个事物进行比较，来揭示事物的特点和内涵。
2. 示例解析：举例说明比喻的用法和效果，比如“他是一个火烧眉毛的忙碌人”，这里通过将一个人的忙碌形容为火烧眉毛，使读者更加直观地理解他的忙碌程度。
3. 练习参与：组织学生进行比喻的练习，让他们尝试使用比喻来描述一些平常的事物，打开他们的想象力和创造力。
四、学习拟人的修辞手法（400字左右）1. 概念介绍：拟人是一种将无生命的事物赋予人类的特征和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使生活中的物体和事物变得更加生动有趣。
2. 示例解析：给出一些拟人的例子，如“花儿微笑着绽放”，通过将花朵的绽放行为用微笑来形容，让读者更加形象地感受到花的美丽。
3. 练习参与：让学生尝试运用拟人的方式来描述一些物体或事物，培养他们观察和描写的能力。
五、学习夸张的修辞手法（400字左右）1. 概念介绍：夸张是一种对事物进行放大或缩小处理的修辞手法。
通过夸张手法，可以突出事物的某种特点或表达强烈的感情。
2. 示例解析：举例说明夸张的效果和用法，如“他跑得飞快，快得像飞机一样”，通过将跑步的速度夸大成像飞机一样，使读者更加明白他跑得有多快。
小学五年级语文教案：学会运用修辞手法
在小学五年级的语文教学中，修辞手法是一个重要的内容。
学会运用修辞手法，能够使文章更加生动、形象，让读者更容易理解和接受。
本文将从什么是修辞手法和如何运用修辞手法两方面，详细介绍小学五年级语文教学中的修辞手法。
一、什么是修辞手法？修辞手法，指的是在语言表达中，通过运用一些特定技巧，来达到更好的效果。
一般来说，修辞手法分为修辞格和修辞方法两类。
1.修辞格修辞格是指在文章中经常使用的一种修辞手法，它包括比喻、象征、夸张、排比、反问、对比等。
其中，比喻是最常见的修辞格，它把两个不同的事物进行比较，从而使人们更加深刻地理解事物的实质和内涵。
2.修辞方法修辞方法是指在语言表达中，通过一定的方法来达到更好的效果。
比如，批判、警示、描写、叙述、议论等，这些方法都可以使文章更加流畅、准确，也能够吸引读者的注意力。
二、如何运用修辞手法？在小学五年级的语文教学中，我们可以通过下面几个方面来运用修辞手法。
1.多阅读阅读是最好的学习方法，读经典名著，多注意其中修辞手法的运用，可以大大提高我们的修辞水平。
2.多练习练习也非常重要，我们可以通过模仿经典作品，来进行修辞手法的练习。
同时，在写作过程中，要多思考如何把修辞手法运用得更加恰当、有效。
3.注意节奏在运用修辞手法时，要注意文章的节奏，不要让修辞手法过于突兀，否则会使文章显得不自然。
要恰当、适度地运用修辞手法，使文章更加流畅、自然。
4.避免过度使用修辞手法的应用要适度，过度使用会使文章显得卖弄，显得不自然。
我们要根据文章的需要，恰当运用修辞手法。
小学五年级语文教学中的修辞手法的介绍了。
希望大家能够从中受益，学会运用修辞手法，来写出更加生动、准确、有文采的文章。
小学五年级语文教案修辞手法
小学五年级语文教案修辞手法修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够让语言更加生动、形象，提升表达的艺术性和感染力。
在小学五年级的语文教学中，合理地运用修辞手法，可以帮助学生更好地理解文本，培养他们的表达能力。
本篇教案将围绕修辞手法在语文教学中的应用展开。
【引言】语文教学旨在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力。
修辞手法作为语文的艺术性表现手段，能够让学生在学习中更加享受语言的美，提高对文本的理解和运用能力。
【第一部分：引入】1. 通过展示一些生动的例句，介绍修辞手法的基本概念和作用。
例如：“水晶般清澈的眼睛”、“如鱼得水”等。
2. 引导学生思考，什么样的修辞手法能够使语言更加生动有趣。
【第二部分：分析】1. 针对小学五年级的学生，重点讲解寓言、比喻和拟人这三种常见的修辞手法。
a) 寓言是指通过讲述一种虚构的故事来传递道理或寓意，如《狐假虎威》。
b) 比喻是通过将一个事物与另一个不同的事物进行比较，以突出其某种特点，如“她笑得像一朵花”。
c) 拟人是指将没有生命的事物赋予人的形象和特征，使得语言更加生动，如“太阳笑着出来了”。
【第三部分：实践活动】1. 设计一些有趣的练习题，让学生运用所学的修辞手法进行表达和创作。
a) 要求学生写一篇寓言故事，传递一种美德或道德观念。
b) 指导学生选择一个事物，并用比喻的形式来描述它的特点。
c) 让学生拟人化一件随身携带的物品，并用几句话形容它的样子和性格。
【第四部分：巩固和拓展】1. 给予学生一些相关的阅读材料，让他们通过阅读来感受修辞手法的运用。
2. 引导学生在日常生活中观察和发现修辞手法的应用，并进行记录和分享。
【总结】通过本节课的学习，学生了解了修辞手法在语文学习中的重要作用，并在实践中体会到了修辞手法的魅力。
以后的学习中，学生将能够更好地理解和运用修辞手法，提升自己的表达能力和语言艺术鉴赏能力。
【延伸阅读】1. 《修辞手法详解》：介绍修辞手法的基本概念和分类，适合学生进一步了解修辞手法。
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一、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶。
（一）判断修辞手法1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。
（）2、在阳光的映衬下那雪山仿佛女神般圣洁、美丽。
（）4、操场上人很多，有的滚铁环，有的玩球，还有的在跳绳。
（）5、难道您担心我们会把您这为朝鲜阿玛妮忘怀？（）6、塞特凯达斯大瀑布像生命垂危的老人一般，形容枯槁。
（）7、窗户里灯光闪耀，他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
（）8、小鸟在树枝上欢快的唱歌。
（）9、可不是吗？骆驼也脱掉它的大绒袍子啦！（）10、难道我们不应该留恋童年吗？（）11、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥的抚摸着它，一切都那么安详。
（）12、一滴太白酒，十里草木香。
（）13、你能忘记这次的非洲之旅吗？不能。
（）14、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（）（二）用比喻的修辞手法将下面的句子补充完整。
1、山洪咆哮着，像，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2、春雨好像流进麦田。
3、“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像。
4、老汉站在没腿深的水里，像。
5、人们像慌乱地向南跑去。
6、他们说，蔺相如怕廉颇就像。
7、威尼斯的小艇轻动轻快灵活，仿佛。
8、大虫见掀他不着，吼一声，把虎尾倒竖起来一剪。
二、省略号的用法：A列举的省略 B 表示表示语意的省略（读者自己去悟出被省略的部分，给读者留下很大的思考和想象的余地。
） C表示说话断断续续1、老红军临终前说：“咱们不能……都牺牲了……你要……要走出去……”（）2、两千年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……（）3、当我掏钱时，发现没有零钱，与对他说：“我明天再买吧……”“啊，请你现在就买吧！”男孩祈求说。
（）三、引号的用法：A 表示引用 B 表示突出强调 C 表示特定称谓（给事物起一个别名） D特殊含义（在其具体的语言环境中产生了新的意思。
）1、计算机网络把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。
（）2、她通过“信息高速公路”发送给了远方的亲人。
（）3、北京一位小学生通过多媒体电脑制造了一份“绘声绘色”电子邮件。
（）4、他拼命跑了40多千米，只为了一个目的：传递“我们胜利了”的信息。
（）5、茫茫大海中，漂流的瓶子也扮演过“信使”的角色。
（）四、破折号的用法：A 表示解释说明B 表示转折或话题转换 C表示声音延长 D表示说话中断1、“要不——摔跤。
”（）2、“傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”（）3、托德简直就是一个傻瓜——天生的傻瓜。
（）4、正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿的那么考究。
（）5、再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！（）（）五、修改病句。
成分残缺、重复啰嗦、指代不明、词序颠倒、用词不当、搭配不当前后矛盾、关联词语搭配不当。
1、大家的眼睛都集中到了主席台上。
2、武汉的巨大变化，对于我们是非常熟悉的。
3、这个话题引起了同学们的趣味。
4、麦子已经熟了，真是丰收在望。
5、经过一学期的努力他改进了自己的缺点。
6、他的心上似乎又是不完的劲。
7、因为我端正了学习目标和学习方法，所以成绩提高了。
8、小华络绎不绝地对我谈了他的丰富的暑假生活。
9、同学们经常锻炼，增加了体质。
11、为了救灾抢险，纷纷报名参加了突击队。
12、你刻苦学习勤奋学习的精神是值得我学习的榜样。
13、冲锋号响了，翻天覆地的喊杀声从远处传来。
14、他学习的目的很端正，干劲足。
15、同学们热火朝天地正在打扫教室。
16、小山村永不停息地坐落在大山脚下。
17、天还没亮，船已经靠近接近曹军的水寨。
18、看了《上下五千年》这套书，长了不少知识。
19、自然老师给我们讲昆虫、植物、动物。
20、大家尽情享受这这自由欢乐而愉快的时刻。
21、蒙蒙细雨瓢泼似的倾泻下来。
22、在一阵激烈的掌声中，优秀队员代表上场了。
23、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
24、在老师的帮助下，有很大的前进。
25、看了《任长霞》这部电影后，受到深刻的教育。
26、现在我又看见了那熟悉可爱的乡音和那爽朗的笑声。
27、大家都不明白严监生的意思，只有赵氏知道严监生的意思。
28、曹小三借着给师傅倒水的机会，目光仔细搜查刷子李的全身。
30、他特别喜爱上的课是现在学校里上的所有的课。
31、我的思路把清脆的歌声打断了。
32、窗外传来阵阵动听的歌曲，妈妈心里顿时充满了快乐的心情。
33、李林作业本上的错别字大大消灭了。
34、班长扛着一个包和一挺机关枪。
35、人参是东北的三大特产。
36、饲养场的家禽、鸡、鹅的数量猛增。
40、你可要爱惜珍惜自己呀。
41、同学们注视和倾听着老师讲课。
六、缩句：先画出动作的词，再画出动作发出者和动作对象，即谁干了什么事。
1、在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。
2、这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
3、经过反复观察、分析和试验，他们制服了逞凶一时的冻土。
4、这是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。
5、这浩浩荡荡的大军正在迎接远道而来的友好使节。
6、充足的氧气沿着长长的管道，源源不断地送进隧道里。
9、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
10、她那双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书。
11、楚王安排酒席招待晏子。
14、泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
15、我时常怀着深深的感谢之情，思念着张老师。
16、私塾先生正在讲述着动人的故事。
18、聪明的诸葛亮用妙计借了十万支箭。
19、红军的主力浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
20、这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
21、取出一堆人家不肯要的衣服。
23、象是一种聪明而有灵气的动物。
24、小小的争论打断了爸爸的思路。
25、张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物相互关系以及对汉朝的态度等情况。
<<<<<<精品资料》》》》》26、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
28、东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声。
29、我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法。
30、我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
31、他连说带哄才把孩子打发走了。
七、扩句一般在名词前扩，在动词前扩。
什么样的事物或人怎样地1、（的）人们（地）游览（的）公园。
2、（的）天空（地）飘着（的）白云。
3、周瑜妒忌诸葛亮。
八、仿写句子1、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（仿写拟人句）2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马。
（仿写比喻句）3、静寂的威尼斯笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
（仿写拟人句）4、船头和船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（仿写比喻句）5、花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的九、改写句子（一）改成转述句（改成第三人称转述句）在保持意思不变的基础上变换人称和标点。
1、中国使节拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路啊！”2、夫人说：“为了能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它。
”3、蔺相如对手下说：“我所以避着廉将军，为的是赵国的利益。
”4、我把那张钞票交给他，说道：“啊，好极了，我向你道歉。
”5、小明问小红：“你叫我来做什么？”6、蔺相如说：“秦王我都不怕会怕廉将军吗？”7、老师对小李说：“你这么做是不对的。
”（去掉引号意思不变）（二）照样子改变句式。
（反问句改陈述句）跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？跟志愿军叔叔分别的今天，你不应该落泪。
1、蝴蝶飞那么快，哪里会追得上？2、这比山还高比海还深的情谊，我怎么能忘怀？3、大王怎能说齐国没人呢？4、这通身的气派，哪里像老祖宗的外孙女？（三）给句子换种说法，意思不变。
（即把字句被字句互换；陈述句反问句互换;）1、丝绸之路难道不是一条伟大的路吗？2、这是吓唬胆小鬼的，我怕什么？3、风火山，这只巨大的拦路虎一次又一次被突击队员制服了!4、这是一次难忘的经历，我不会忘记。
（改为反问句）5、最使我难忘的，是看大象跳舞。
（改为反问的语气）6、没有一场比赛比今天这场球更激烈。
（改成反问的语气）7、蜻蜓飞得那么快，那里追得上？（改换语气，意思不变）8、蜻蜓飞得那么快，根本追不上。
（改成反问语气）9、难道她会从柴房里搬来以我兔子吗？（四）改写句子使句子变得更加形象、生动（指用上比喻或拟人的修辞手法即改写成比喻句或拟人句）1、小猫跳上跳下的，叫个不停。
（改为拟人句）2、洪水狂奔而来。
（改为拟人句）3、大地一片绿色。
（改为比喻句）4、特务是狡猾的。
（改为比喻句）一行高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上。
（改为比喻句）5、他的眼睛在烛光下显得异常可爱。
（改为比喻句）6、大虫大吼一声。
（改成生动形象的句子）（五）改写句子，改成双重否定句、感叹句、夸张句、肯定句、疑问句。
1、从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（改为肯定句）2、他大喝一声。
（改为夸张句）3、没有体育健儿奋勇拼搏，就没有奥运强国的美称。
（改肯定句）4、非洲，一个多姿多彩的世界。
（改为感叹句）5、生活在21世纪，我们很幸福。
（改为感叹句）6、秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。
（改为双重否定句）7、我们为李姓祖先创造的辉煌感到自豪。
改为感叹句: 。
改为否定句：。
改写为双重否定句：。
8、曹小三哪里看得出来？改为陈述句：。
改为感叹句：。
9、人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。
改为双重否定句：。
改为反问句：。
10、李昂的选择是正确的。
（换种句式使意思表达的更强烈）改为反问句：。
改为感叹句: 。
（六）关联词不但……而且……、虽然……但是……、因为……所以……、之所以……是因为……、既然……就……、如果……就……、即使……也……、尽管……还是……、无论……都……、无论……也……、只有……才……、宁可……也不……、与其……不如……1、（）遇到多大的困难，我们（）要以顽强的意志，战胜它。
2、（）遇到什么困难，（）不能动摇他读书的决心。
3、（）我们是祖国的未来，（）肩上的责任非常大。
4、（）让我当班长，那我（）一定要把班级管理好。
5、（）你平时学习刻苦些，成绩（）不会这么差了。
6、（）你答应了他的要求，（）应该说到做到。
（其他）1、把下面四个句子重新加上标点，使句意与原来大不相同。
我赞成，你也赞成，他怎么样？小华打败了小芳，得了冠军。
要表扬小强，我们没理由不表扬小强。
不可随处小便。
（加标点，使意思相反）喂，我买一支笔，多少钱？（用上礼貌用语）2、合并为一句话可以加关联词也可以不加视情况而定。
变化是有的。
美丽并没有改变。
司机的驾驶技术很好，司机好不手忙脚乱。
祖父年岁很大。
祖父腿脚很灵便。
我捐出七十元钱。
能帮助非洲的孩子挖一口井。
通过自己干活来攒够2000元实在是太困难了。
瑞恩没有放弃。