给孩子一片绿荫-教学感想

给孩子一片绿荫
随着经济改革的浪潮的深入，现在最流行的一个词就是打工。

说起打工，农民朋友们总有扯不完的话题，道不完的欣喜。

因为，打工的确不但让农民兄弟增长了见识，而且让他们的钱袋子鼓起来了。

他们再也不愁没钱过年了，不愁没钱送孩子读书了……这些对于千千万万的普通农民朋友来说，就是最大的满足与幸福！然而，在他们欣喜之余可曾想过：他们的钱袋子在鼓胀的同时，却正在让一颗颗稚嫩的心灵背负起沉重的失落。

在我的学生里，他们在日记中叙述得最多的就是渴望妈妈回到他身边；在作文中，他们抒发的最真挚而又不厌其烦的就是对妈妈的思念与担心。

暗夜里，他们因思念父母不知流下过多少无奈的泪水啊！更为让人震惊的是：前不久，我在电视里看到四川某校一个年仅8岁的小孩，因常年无父母关爱，在多次劝说母亲别去打工无效的情况下，竟一个人偷偷地吊死了！这可是一颗正在焕发着生命活力而茁壮成长的小苗啊！
痛定思痛，这一群群留守儿童，他们的心灵是那样的脆弱！他们的肩膀是那样的稚嫩！他们太需要我们的关心与爱护了，太需要我们为他们开辟一片绿荫遮风挡雨了！因此，让大家行动起来，救救我们的孩子已近在眉睫。

在这里，我想提几条不太成熟的援救方案：
一、政府是否应加大对农民工办学的管理力度，能让农民工的孩子就近入学，享受本地儿童同样的待遇，同时，对使用教科书上能否全国使用同一版本的教材？
近年，党中央国务院虽然采取很多的惠农政策，减免学生的学杂费、课本费等，能让绝大部分的孩子有上学读书的机会，但对农民工子女的入学方式上是否应细则化？有的父母因放心不下孩子，想自己挣钱的同时带着他们，以尽家长的教育义务。

但据说入学后学费贵一点都无所谓，他们带去的孩子绝大多数上的是私立学校，孩子去了后成绩如何，学校不管，只要有钱交就行，孩子去不去上课也无所谓。

我们这里的两个学生小仕和小肖就是典型例子，他们本应是初中生了，但由于随父母在外地就读一年以后什么也没学到，转回来后跟不上班，又只好就读他从前的小学了。

还有正在读六年级的小刘，二年级时，我在他班上听课，他无论是回答问题，还是上黑板做题，都显示出他不一般的智慧，但等我在四年级担任他班主任时，他的成绩却差得很，我问他原因，他说妈妈带他到外面读二年书，整天就是玩，什么都没学到，教材简单得很。

仅我们山区这么一个小小的学校，类似的现象很多，我平时也听见过老师对这类学生的议论和惋惜。

这难道仅属个别现象么？还有的学生虽一直在外地随父母就读，但一旦回家乡入学，一看使用的教科书版本又不相同，内容也有差异，对于面临毕业考试的学生来说，影响是很大的。

另外，现在强调控流保生，对于凡是转进转出的学生一律要有完整的手续，可又有几个家长能给学校完整的手续呢？大部分家长是回家过年了，走时兴趣来了，想把孩子带走就带走了。

开学后，班主任通过走访调查才知道孩子的去向，这时，你又要班主任到哪里去弄这些孩子的手续呢？有的孩子在外面就读一学
期、一两年，然后，又因某种原因需回来就读，这种现象一方面影响了学生的学习成绩，另一方面对于学校对学生学籍的管理带来了很大的麻烦，这也是近年来班主任感到头痛的一件事情。

对于教育行政部门，能否对这一现象科学化、让这些孩子不再有漂泊感、让班主任不再为学生的手续而头痛呢？
二、教师应走进留守儿童家庭，走进他们的心田
老师是学生的第二任父母，我觉得这个观点千真万确，孩子一旦生下来后，从3岁起便开始与老师一道生活，受老师的教育，受教师人格的影响。

所以，我觉得现在对于留守儿童，老师不仅应担当起授业解惑的义务，更应走进他们的家庭，了解他们的生活，多家访，看看孩子在家中由谁带着、家中状况怎样，同孩子一道做做饭，洗洗衣，感受一下他们离开学校以后的生活是什么样子的呢，他们有哪些生活困难，有哪些需求……在农忙季节，有的孩子需要帮婆婆爷爷干农活，不能按时赶到学校，这时，老师更应多走近他们，帮着出出点子，解决困难，让孩子不必肩扛农活，心灵还要背负挨老师训斥的负担。

我想只要在老师的细心地呵护与照料下,孩子们便会对老师有一份依恋，有一份情感的寄托，让他们在老师哪里享受到一份母亲的呵护、父亲的关爱，他们便会虽然也魂牵梦绕地牵挂父母，但能一门心思扑在学习上。

三、建立温馨家庭式的班集体，让孩子在集体当中感受一份温暖，一份和谐，一份同龄人的友爱
现在的孩子由于家长的过份宠爱，从小便养成了以个人为中心的自私冷漠的性格，他们不懂得关爱别人，也不懂得感恩，更不懂得把东西与人分享，这样，在集体中他还是那种惟我独尊的心态，如果自己的利益一旦受到损害，他便不能去接受，有的甚至大打出手。

因此，作为班主任的首要任务便是要孩子们慢慢学会帮助、理解、包容、关爱，建立一个温馨、和谐的班集体，让孩子们在集体中感受一份因友爱而带来的快乐，在集体中感受温暖，沐浴阳光。

我所带的班级，一开始有个别学生表现出的自私自利、害怕上当吃亏的行为是令人瞠目的，但我并未批评、训斥他们，而是以讲故事、摘名言等方式循循善诱地教育他们，我给他们的座右铭是“帮助别人就等于帮助自己，关爱别人就是关爱自己”。

在劳动中，我会把一些重活分给个子大一点、力气壮一点的男同学，把轻活、细活就分给女同学，体弱的同学的劳动任务就干脆鼓励学生帮助承担了。

在文明礼貌月，我会给他们讲雷锋的故事，然后以讲演、争当活雷锋等方式让雷锋精神传承下来，时间长了，班上便慢慢形成了你帮我助的良好风气，慢慢有了一份和谐。

每逢星期五到了，有的孩子甚至感叹：“唉，又到星期五了，我真不愿回家！”无形中，这些孩子已对班上的师生有了一份依恋，不会再深感孤寂了！
四、班主任要建立一个学生晴雨表，及时发现、了解孩子的情感世界，以便及时予以疏导
不要忽略了孩子的情感世界，更不要忽视他们是在不识愁滋味的年龄阶段，在日记中，我班的学生抒写到最多的就是个人的感情世界：“今天我和某某闹别
扭了，我很不开心！”“老师误解了我，当时我真想哭！”“今天，我们和老师一道做瞎子摸鱼的游戏，好开心！是我最高兴的一天！”“昨晚我又梦见妈妈了！”……他们是那样的纯真，是那样的容易满足，但又同样容易伤害，容易破碎，他们是极不善于掩饰自己的。

只要班主任经常与孩子一道学习，一道玩耍，一道游戏，成为他们的朋友，做一个留心观察的人，就会发现一颗敏感稚嫩而又易碎的内心世界！对他们的灰色心情及时疏通，尽量让孩子快乐地生活每一天，这样，不至于让一些心灵走进死胡同的孩子做出极端的举动。

总之，这一群群留守儿童太需要我们大家的关爱与呵护了，作为教育工作者，我觉得有责任与义务想方设法给他们一片绿荫，让他们在阳光雨露的滋润下茁壮成长。