语文人教版四年级下册《望洞庭》
《望洞庭》教学设计(15篇)
《望洞庭》教学设计(15篇)板书：望洞庭湖月观察和山水想象人景《望洞庭》教学设计13教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。
第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。
第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。
第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。
第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。
全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。
但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。
因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。
教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。
设计理念：学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。
尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。
课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。
）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级上册的一首古诗。
这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对大自然的热爱之情。
诗中通过丰富的想象和形象的比喻，将洞庭湖的山水描绘得生动逼真，给人以美的享受。
在教材中，这首诗处于一个承上启下的位置。
它在前几课学习古诗的基础上，进一步提高了学生对古诗的理解和欣赏能力，同时也为后续学习更复杂的古诗打下了基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的古诗鉴赏能力，能够通过自主阅读和教师的引导，理解古诗的大致意思。
但是，对于古诗中蕴含的意境和情感，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于洞庭湖的了解可能相对较少，需要在教学中补充相关的知识和图片，帮助学生更好地理解诗歌的内容。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思，能用自己的话描述诗中的景色。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的古诗鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生感受洞庭湖的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受洞庭湖的美景。
教学难点：体会诗人的思想感情，领悟诗歌的意境。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于洞庭湖的美景之中，更好地理解诗歌的内容和意境。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会诗人的情感。
人教版小学四年级下册语文：《望洞庭》
望洞庭
【唐】刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
mó
luó
磨
螺
磨螺
镜 jìnɡ 镜子
庭 tínɡ 庭院 潭 tán 水潭
望洞庭
【唐】刘禹锡 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银盘里/一青螺。
洞庭湖在湖南省北部，长江南岸，为中国第二大淡 水湖，古称“云梦泽”。跨湖北和湖南两省，它北连长 江、南接湘、资、沅、澧四水，号称“八百里洞庭……” 现水面被分割为东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。
刘 禹 锡
刘禹锡：（约772—约842），字梦得，号庐山人， 汉族，河南洛阳人。
文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。 有诗集十八卷，今编为十二卷，存世有《刘宾客集》。
主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》《酬乐 天扬州初逢席上见赠》。
刘禹锡被贬逐南荒，二十年间来去洞庭，据文献可考 的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。刘禹 锡曾在《历阳书事七十韵》序中写道：“长庆四年八月， 予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口， 涉浔阳而东。”长庆四年，即公元824年。此诗应当作于 这一年。
“镜未磨”十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的 安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋 月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖 光和秋月才能两相协调。否则，湖面狂风怒号，浊浪排空， 湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相和”可言了。
人教版四年级语文课本下册所有古诗词
人教版四年级语文课本下册所有古诗词小学四年级的高年级学生一定要学好古诗词这部分内容，因为这是唐宋时期的文化精华，小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
独坐敬亭山唐·李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
忆江南唐·白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?乡村四月宋·翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
鹧鸪天·送人南宋·辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有人间行路难!四时田园杂兴南宋·范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
使至塞上唐·王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
将至桐城清·王士禛溪路行将尽，初过北峡关。
几行红叶树，无数夕阳山。
乡信凭黄耳，归心放白鹇。
龙眠图画里，安得一追攀。
登快阁北宋·黄庭坚痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
金缕衣杜秋娘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
清平乐·村居宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
四年级下册古诗全部人教版
四年级下册语文古诗全部（人教版）1、四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2、宿新市徐公店[宋]杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
3、清平乐·村居[宋] 辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
4、芙蓉楼送辛渐[唐] 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
5、塞下曲[唐]卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
6、墨梅[元]王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
7、卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
8、江畔独步寻花[唐]杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？9、蜂[唐]罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？10、独坐敬亭山[唐]李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
拓展：（课外10首）1、望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
2、忆江南[唐]白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？3、乡村四月[宋]翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
4、渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
5、滁州西涧[唐]韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
6、乌衣巷[唐]刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
7、示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
8、泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
四年级语文下册望洞庭
临猗县示范小学教学设计模板年级四年级学科语文主备教师王青赞审核教师教学内容：《望洞庭》教材分析:《望洞庭》是描写秋夜景色的七言古诗。
它是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。
“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。
未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。
全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
设计理念：古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。
但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。
对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。
根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。
为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。
小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思(优秀7篇)
小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思(优秀7篇)《望洞庭》是唐代文学家刘禹锡创作的一首诗。
此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，该页是编辑帮助大家分享的小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思【优秀7篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文《望洞庭》原文篇一望洞庭唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
注释：洞庭：湖名，在今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和：和谐。
指水色与月光交相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
此句意思一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
山水翠：一作“山水色”。
山，指洞庭湖中的君山。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
白银，一作“白云”。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
译文：洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着一枚青螺。
望洞庭教案篇二教学目标：1、背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。
2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。
3、看图作文。
4、欢庆国庆节，自办小报。
教学重点：阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。
教学难点：指导学生写好作文。
课前准备：搜集、交流有关保险的知识。
教学过程：一课时教学目标：背诵古诗《望洞庭》。
通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学难点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学过程：一、读一读、背一背望洞庭（唐）刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
二、在理解的基础上背诵。
反复吟诵，读出诗的韵味。
在熟读的基础上背诵下来。
三、朗读《为银杉保险》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
望洞庭-语文四年级下
品意境，悟人景之“和”
远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，兴 许还是登高而望，才能“遥望山水”，尽收眼底， 也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这
与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内
心的情绪的写照，诗中诉说着怎样的心情？
品意境，悟人景之“和”
二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的 核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接
字梦得，河南洛阳人， 自称“家本荥上，籍 占洛阳”，又自言系 出中山。其先为中山 靖王刘胜。唐朝文学 家、哲学家，有“诗 豪” 之称。
望 洞 庭
刘禹锡（唐）
湖光秋月两相和， 遥望洞庭山水色，
潭面无风镜未磨。 白银盘里一青螺。
生 字 认 识
洞 潭
磨 螺
生 字 组 词
洞
（dòng） （山洞）（洞庭湖）
2018
马 家 堡 小 学 ： 王 娟再 Nhomakorabea见磨
（mó） （磨盘）（磨刀）
潭
（tán） （潭水）（潭面）
螺
（luó） （青螺）（水螺）
一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？
两 相 和 月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色 交相辉映，相得益彰。
镜 未 磨
这里的镜指古代的铜镜，古时候使用的铜镜，都是要 先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不 滑，明而不亮，朦朦胧胧。
一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？
两 相 和 月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色 交相辉映，相得益彰。
镜 未 磨
这里的镜指古代的铜镜，古时候使用的铜镜，都是要 先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不 滑，明而不亮，朦朦胧胧。
为什么是盛靑螺的白银盘呢？
《望洞庭》教学设计(优秀10篇)
《望洞庭》教学设计（优秀10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的10篇《望洞庭》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《望洞庭》教学设计篇一一、背景分析：人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。
但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。
二、片段描述：片段1：（读中悟）学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，“我来读！我来读！”他们争先恐后地要求给大家朗读。
我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。
读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：“这诗不是这样读的！”我因势利导，问道：“那你觉得该怎样读呢？”他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。
于是我问：“大家觉得他俩读得有什么不同？”有的学生说：“他读得很轻。
”有的学生说：“他的声音听起来很平静。
”有的学生说：“比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了！”……“那你们觉得谁读得更好？为什么？”教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。
学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的景色。
朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样？在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。
片断2：（悟中读）师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静？生1：“镜未磨”一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。
《望洞庭》教案
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架四年级语文学科教师：刘林洋编号：课题：《1、望洞庭》一、教材分析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。
全诗由面到点，点面结合。
从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。
二、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。
4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。
四、教学难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
五、教学准备：1、收集洞庭湖资料。
2、洞庭湖画面。
六、教学过程：一、谈话引入1、激趣引题同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。
我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。
古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。
现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。
倒计时：十、九、八……2、引题解题刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。
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《望洞庭》教学设计
【教材分析】
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。
这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
【教学目标]】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学过程]】
一、导入揭题
1、（简介洞庭湖）同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
位于湖南省北部的洞庭湖就是一出优美的圣地，它是我国第二大淡水湖。
2、伴随音乐欣赏洞庭湖美丽景色。
八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
3、看到这样美丽的洞庭湖，你想用什么样的词语来形容呢？
4、师送一组词，大屏出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
这节课我们就来学习刘禹锡的《望洞庭》。
板书课题。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（1）理解：相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
诗句的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
（2）理解“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
（3）理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（多媒体出示）
（1）理解：遥望：远望。
可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
青螺：绿色的海螺。
师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
（2）出示：君山的传说。
（3）请生读好这两句诗。
（三）升华情感，体会意境美
（1）学生配乐读古诗，
（2）播放《望洞庭》歌曲。
学生跟唱。
（3）师生大声吟诵《望洞庭》。
三、总结全诗，领悟作者的写作方法及表达的情感。
四、作业：
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
望洞庭
美丽赞美
喜爱
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡来到洞庭湖，看到洞庭湖美丽的景象时有感而发。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静美以及如铜镜般的朦胧美写的淋漓尽致。
在教学这首古诗时，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
鼓励学生借助书下的注释，小组合作理解诗句的意思。
在通过感情朗读，体会诗的意境，感受作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
教学效果很好。