培养学生阅读能力的方法
如何提高学生的语文阅读能力？
如何提高学生的语文阅读能力？2023年了，阅读能力依然是学生们必须要掌握的重要能力之一。
语文阅读不仅仅是为了应付考试，更是为了掌握更多知识、拓展视野、提高表达能力和思维能力。
那么，如何提高学生的语文阅读能力呢？一、建立良好的阅读习惯建立良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的基础。
学生可以通过以下几种方法来培养阅读习惯：1.每天固定阅读一定数量的书籍：可以根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己的书籍进行阅读。
2.定期参加阅读活动：可以参加学校和社区组织的阅读活动，将阅读融入到生活中。
3.和朋友分享阅读感受：可以和朋友分享自己的阅读感受，互相推荐好书。
二、加强词汇积累词汇是语文阅读的基础。
如果学生缺乏词汇量，就会无法理解文章的意思，阅读的效果也会大打折扣。
因此，学生需要加强词汇积累，通过以下几种方法来增加词汇量：1.背单词：学生可以通过背单词来增加词汇量，并且掌握不同词性单词的用法。
2.多读多背佳句名句：多读经典作品中的佳句名句，可以帮助学生更好地理解文章。
3.多阅读不同材料的文章：多阅读不同材料的文章，可以拓展学生的词汇量和知识面。
三、注重阅读方法良好的阅读方法可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率和翻译能力。
以下是几种注重阅读方法的建议：1.先把握全局，再着手细节：如标题、导语、段落前后等，并且尝试根据全文了解文章的写作目的。
2.筛选信息进行阅读：尝试从大量信息中筛选出重要信息，并进行重复阅读和储备好的信息进行关联。
3.阅读过程中做批注：可以在阅读过程中做一些笔记或者标记，以便后续阅读。
四、开展阅读策略训练为了激发学生们的阅读兴趣和提高阅读效果，可开展阅读策略训练。
以下是几种常见的阅读策略：1.预判：在开始阅读前，根据标题和段落内容，尝试预测文章的大致内容，且通过阅读中途不断调整以增强阅读流畅性。
2.图表：在阅读过程中，遇到长篇大论，操作性强，需要抓重点的文章，可将内容转化为图表、图像等形式，加强记忆性。
提高小学生阅读理解能力的六个方法
提高小学生阅读理解能力的六个方法阅读理解是培养学生综合素质的重要环节，对于小学生来说尤为重要。
而提高小学生阅读理解能力是一个需要综合考虑多个因素的过程。
本文将介绍六个方法，帮助小学生提高阅读理解能力。
方法一：培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
家长和老师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，引导他们选择适合自己年龄和兴趣的图书，组织阅读俱乐部或读书分享会，让孩子们有机会与同龄人分享阅读心得。
方法二：注重词汇积累词汇是阅读理解的基石。
小学生应该注重积累词汇量，并学会正确运用词汇。
家长和老师可以通过背单词、词汇游戏等方式帮助孩子们扩大词汇量。
此外，还可以鼓励孩子们多读多写，通过实际运用词汇来加深理解和记忆。
方法三：培养阅读策略阅读策略是提高阅读理解能力的关键。
小学生需要学会运用不同的阅读策略来解决问题。
例如，预测、推测、归纳和总结等。
家长和老师可以通过教授这些策略，并提供实际的练习材料来帮助孩子们掌握这些技巧。
方法四：培养阅读速度阅读速度是提高阅读理解能力的重要因素。
小学生应该逐渐提高阅读速度，同时保持理解的准确性。
家长和老师可以通过阅读计时的方式来帮助孩子们提高阅读速度，并鼓励他们在理解的基础上逐渐增加阅读材料的难度。
方法五：培养批判思维批判思维是提高阅读理解能力的关键要素。
小学生需要学会思考和分析阅读材料中的信息，并形成自己的观点。
家长和老师可以通过提问、讨论等方式培养孩子们的批判思维能力。
同时，鼓励孩子们多读不同类型的文章，拓宽视野，培养多元思维。
方法六：多元化阅读材料多元化的阅读材料可以帮助小学生开阔眼界，提高阅读理解能力。
家长和老师可以引导孩子们阅读不同类型的书籍，如故事书、科普读物、报纸杂志等。
此外，还可以鼓励孩子们尝试阅读绘本、漫画等图文结合的阅读材料，提高他们的视觉理解能力。
总结起来，提高小学生阅读理解能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养阅读兴趣、注重词汇积累、培养阅读策略、培养阅读速度、培养批判思维和多元化阅读材料，可以有效提高小学生的阅读理解能力。
如何提高学生的阅读理解能力？
如何提高学生的阅读理解能力？一、激发阅读兴趣1. 推荐适合学生年龄段和兴趣爱好的书籍。
对于低年级学生，可以推荐图文并茂的绘本、童话故事，如《大卫不可以》《安徒生童话》等。
中高年级学生可以推荐一些经典的儿童文学作品、冒险小说等，如《夏洛的网》《哈利·波特》系列。
2. 开展丰富多彩的阅读活动。
举办读书分享会，让学生分享自己读过的好书和阅读心得，激发学生的阅读热情和表达欲望。
进行故事大王比赛，鼓励学生讲述自己喜欢的故事，锻炼学生的语言表达能力和阅读理解能力。
设立班级图书角，营造良好的阅读氛围，方便学生随时阅读。
二、培养良好的阅读习惯1. 制定阅读计划。
帮助学生根据自己的时间和阅读能力，制定每周或每月的阅读计划，明确阅读目标和进度。
例如，每周阅读一本课外书籍，每天保证一定的阅读时间。
2. 学会精读和泛读。
精读时，要求学生仔细阅读文本，理解每个词语和句子的含义，分析文章的结构和主题。
泛读则注重快速浏览，了解文章的大致内容和主要观点，提高阅读速度和信息量。
3. 做读书笔记。
教导学生在阅读过程中记录好词好句、心得体会等，有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
可以让学生使用不同的笔记方法，如批注、摘抄、写读后感等。
三、教授阅读技巧1. 预测。
在阅读前，根据书名、封面、目录等信息，让学生预测书籍的内容和主题。
在阅读过程中，根据已读内容，预测后续情节的发展，培养学生的思维能力和想象力。
2. 提问。
引导学生在阅读时提出问题，可以从标题、人物、情节、主题等方面入手。
通过提问，促使学生积极思考，深入理解文章内容。
3. 总结概括。
读完一篇文章或一本书后，让学生用自己的话概括主要内容、中心思想和重要情节。
可以通过口头表达或书面写作的方式进行总结，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 理解上下文。
教导学生通过上下文来理解生词和难句的含义，提高阅读的流畅性和准确性。
可以让学生根据上下文的线索，猜测词语的意思，或者分析句子的结构和作用。
课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力阅读是一项非常重要的技能，对学生的学习和终身发展具有重要的影响。
在课堂中，教师应该采取一些有效的方法来培养学生的阅读能力。
本文将分享一些实用的教学策略，帮助学生提高阅读技能。
一、创设良好的阅读环境在课堂中，教师可以通过创设良好的阅读环境来激发学生对阅读的兴趣。
首先，教室中应该有充足的书籍、报纸、杂志等阅读材料供学生选择。
教师可以在教室里设置一个书角，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
其次，教师可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享等，为学生提供展示和交流的平台。
二、教授阅读策略在教学过程中，教师应该教授学生一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和应用所读内容。
例如，教师可以教授学生预测、推理、归纳、总结等阅读技巧，以帮助他们更深入地理解文章。
此外，教师还可以教授学生如何使用词典、标记和摘要等工具，以提高他们的阅读效率和准确性。
三、培养阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的重要一环。
教师可以定期安排阅读时间，要求学生每天阅读一定量的课外书籍。
同时，教师应该鼓励学生多样化阅读，如小说、报纸、杂志、科普书等，帮助学生扩宽阅读领域。
另外，教师还可以组织学生写读后感、分享心得等活动，鼓励学生思考和表达自己的阅读体验。
四、选择适当的阅读材料在选用阅读材料时，教师应该根据学生的兴趣和能力水平选择适当的内容。
对于初级学生，可以选择一些简单有趣的故事书或绘本作为入门材料；对于中级学生，可以选择一些经典文学作品或科普书籍，帮助他们提高阅读水平和文化素养；对于高级学生，可以选择一些原版英文小说或学术论文，培养他们的独立阅读能力。
五、巧妙设计阅读任务为了提高学生的阅读兴趣和动力，教师可以巧妙设计一些阅读任务。
例如，教师可以组织学生进行读后角色扮演，让他们通过扮演角色来理解和表达书中的情节和观点；教师还可以设定问题，让学生在阅读过程中寻找答案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
培养小学生阅读理解能力的五个练习方法
培养小学生阅读理解能力的五个练习方法提升小学生的阅读理解能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
良好的阅读理解能力不仅能够帮助他们更好地理解课本内容，还能够拓宽他们的知识面和思维能力。
在这篇文章中，将分享五个培养小学生阅读理解能力的练习方法。
1. 多读多练阅读是提高阅读理解能力的基础。
小学生应该通过多读书籍来培养自己的阅读能力。
可以从简单的故事书、报纸和杂志开始，逐渐过渡到更高难度的阅读材料。
同时，为了巩固理解能力，可以设计一些与阅读相关的练习，例如填空或回答问题。
2. 阅读前预测在阅读之前，可以教导小学生通过观察标题、图片和字词，提前预测故事或文章的情节。
这种预测能够帮助他们在阅读过程中更好地理解并推测故事的走向。
可以通过一些练习游戏来培养他们的预测能力，如给出一个图片或标题，让他们猜测故事的内容。
3. 词汇积累词汇是阅读理解的重要基础。
小学生应该尽可能地积累更多的词汇量。
可以通过学习生词卡片、进行词语闪卡游戏、观看英语动画片等方式来扩展词汇量。
同时，可以帮助他们学会运用上下文来推测词义，这样能够更好地理解整个句子的意思。
4. 练习归纳总结阅读理解不仅仅是理解文章的具体细节，还包括对整体内容的把握。
为了培养小学生整体理解的能力，可以设计一些归纳总结的练习。
例如，在阅读一篇文章后，让他们用自己的话总结出文章的主要内容或写一篇读后感。
这种练习能够帮助他们培养整体把握能力，同时巩固对文章的理解。
5. 分析推理培养小学生的阅读理解能力还需要锻炼他们的分析推理能力。
可以通过提问的方式引导他们思考文章中的信息，并进行分析和推理。
例如，可以让他们解释故事中人物的动机，预测故事的结局，或者推理故事中发生的事件。
这种练习能够训练他们的逻辑思维能力，提高阅读理解的质量。
通过以上五个练习方法，可以有效提升小学生的阅读理解能力。
当然，在实施这些练习方法时，要根据孩子们的实际情况进行个性化的安排。
通过持续的努力和正确的指导，小学生阅读理解能力将会得到显著提高，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是一项至关重要的技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
培养学生的阅读能力不仅仅指导他们如何阅读，还包括帮助他们理解和分析所读的内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、文学作品等。
精心选择的材料可以符合学生的年龄和兴趣，提供有趣和有启发性的阅读体验。
2. 鼓励学生广泛阅读教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本内容。
阅读不同种类的书籍可以帮助学生扩展视野，增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，学生在广泛阅读中还可以了解不同的文化背景和思想。
3. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，教师可以创建一个良好的阅读环境。
这可以包括设计舒适的阅读角落、提供丰富的图书馆资源，并为学生提供一定的自主选择权，让他们能根据个人兴趣选择合适的阅读材料。
4. 引导学生进行主动阅读学生需要学习如何进行主动阅读，而不仅仅是被动地接受信息。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们在阅读过程中构建自己的理解和观点。
同时，教师可以鼓励学生提出问题，促使他们思考和探索阅读材料中的深层意义。
5. 进行有针对性的阅读训练针对学生自身的阅读难点，教师可以设计有针对性的阅读训练活动。
这些活动可以包括填空、选择、理解和分析等不同类型的题目。
通过这些训练，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
6. 配合合适的评估方法为了了解学生的阅读实力和进展，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的阅读理解测试，教师还可以观察学生的阅读表现、听取他们的阅读感受和思考，并进行口头和书面反馈。
7. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，引发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、阅读比赛或者角色扮演活动。
这些活动可以让学生在阅读中享受乐趣的同时培养其阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力需要教师采取多种有效的方法。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读对于学生的学习和成长至关重要。
通过培养学生的阅读能力，他们可以更好地理解和运用知识，提高自己的学业成绩。
下面将介绍一些方法和策略，帮助学生提高阅读能力。
1. 选择适合学生水平的书籍为了激发学生的阅读兴趣，教师应该根据学生的水平和兴趣，选择适合他们的书籍。
这些书籍可以包括经典文学作品、科普读物、历史故事或是学生感兴趣的主题。
通过选择适合的书籍，可以提高学生的投入度，帮助他们更好地理解和欣赏阅读材料。
2. 鼓励学生多读多练阅读是需要持续练习的，教师应该鼓励学生多读多练。
可以设立每周或每月的阅读挑战，激励学生阅读更多的书籍。
同时，也要给予学生足够的时间来阅读，营造良好的阅读氛围和习惯。
3. 提供有趣的阅读材料为了吸引学生的注意力，教师可以提供有趣且多样化的阅读材料。
例如，可以包括新闻报道、实用文章、幽默故事等。
这样可以激发学生的好奇心，增强他们对阅读的兴趣。
4. 培养阅读理解能力仅仅读懂文字并不够，学生还需要理解和分析阅读材料。
教师可以设计相关的阅读理解练习，帮助学生提高阅读理解能力。
这些练习可以包括问题解答、文本摘要、主题分析等，鼓励学生从不同的角度思考和理解阅读材料。
5. 鼓励学生进行阅读分享学生之间的阅读分享可以增加对阅读的兴趣和热爱。
教师可以安排学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和心得。
这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以促进学生之间的互动和合作。
6. 创造阅读活动教师可以安排一些与阅读相关的活动，增加学生的参与度。
例如，举办读书报告比赛、图书分享会、阅读展览等。
这些活动可以增强学生的阅读兴趣和动力，提高他们的阅读能力。
7. 给予积极的反馈和奖励学生在阅读过程中取得进步和成绩时，教师应该给予积极的反馈和奖励。
这样可以激励学生继续努力，保持对阅读的积极态度。
总结起来，培养学生的阅读能力需要教师的耐心和指导。
通过选择适合学生的书籍、鼓励多读多练、提供有趣的阅读材料、培养阅读理解能力、鼓励学生进行阅读分享、创造阅读活动以及给予积极的反馈和奖励，可以帮助学生提高阅读能力，进而提升他们的学业表现。
教师如何培养学生的阅读能力
教师如何培养学生的阅读能力阅读是一种重要的学习方式，它可以帮助学生们获取知识，提高语言表达能力，拓展视野。
因此，教师需要采取有效的措施来培养学生的阅读能力。
本文将从以下几个方面探讨教师如何培养学生的阅读能力：1. 激发阅读兴趣教师可以通过引入有趣的阅读材料，或者采用互动式教学方式来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以选取一些热门话题或者学生感兴趣的主题作为阅读材料，组织学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 拓展阅读广度教师除了要教授课本知识，还要引导学生拓展阅读广度，了解更多领域的知识。
可以推荐一些经典名著、报纸杂志等，让学生涉猎不同领域，丰富知识储备。
同时，教师还可以组织读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感悟，促进知识的交流和共享。
3. 提高阅读理解能力教师可以通过反复讲解阅读材料，帮助学生加深对文字的理解，提高阅读速度和准确度。
可以教授学生一些阅读策略和技巧，例如略读、跳读、猜测词义、联系上下文等，让学生更好地理解阅读内容。
同时，教师还可以组织课堂讨论、写作等— 1 —活动，让学生在实践中不断提高阅读理解能力。
4. 教授阅读策略和技巧教师在教学中可以教授学生各种阅读策略和技巧，如略读、跳读、猜测词义、联系上下文等，提高学生的阅读能力。
例如，略读可以帮助学生在短时间内获取文章的主旨和重要信息；跳读可以帮助学生快速找到关键段落和句子；猜测词义可以帮助学生理解生词和短语的意思；联系上下文可以帮助学生理解文章中各个部分之间的逻辑关系。
5. 培养批判性思维教师在教学中可以培养学生的批判性思维，让学生不再局限于被动接受知识，而是能够主动思考和质疑。
可以通过组织课堂讨论、写作等活动，引导学生对阅读材料进行深入分析，提出自己的观点和看法。
同时，还可以鼓励学生对所学的知识进行反思和总结，促进知识的内化和迁移。
6. 加强阅读训练教师可以通过布置阅读作业、开展阅读活动等方式，加强学生的阅读训练，提高学生的阅读能力。
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培养小学生阅读能力的方法
南区小学慕丽娜
内容摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是听、说、读、写的综合体。
蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学不仅是学生能力提高的重要途径，而且是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下语文教学的教学任务，本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读，提出几点培养学生阅读能力的方法。
一、明确小学语文阅读教学的目标
新课程标准明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”“三维目标”构造了一个全面育人的框架，语文知识和能力对一个人的发展起着基石作用，也是另外两维度的目标实现的依托。
在语文教学中要让学生具备读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文必须重视的方面。
1、重视文本。
我们应充分挖掘教材中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。
譬如理解人教版三年级语文下册的18 课《她是我的朋友》中的重点句子：“过了一儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”时，我们可以先抓住句子中的重点词语“啜泣”“捂住脸”来体会阮恒内心的紧张与害怕。
然后再联系上下文交流体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。
只要我们潜心钻研文本，就不难发现其中的一词、一句都将是实现多元目标的依据之一。
只有我们充分挖掘才能促进教学目标与文本的真正沟通。
2、重视实践。
课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵
地。
语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，培养学生语文实践的能力。
例如：在学习人教版三年级语文下册的第一课《燕子》一文时，我们可以设置情境悟读法进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分的读，在读中培养语感；在读中感受情感的熏陶；在读中积累语言；在读中学习表情达意的技巧。
通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。
3、架桥梁。
其实在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起的，是一个有机的整体，而这个过程又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生的合作之中，比如：再教人教版三年级语文下册的19课《七颗钻石》时，正当我准备布置学生讨论：从水罐一次次的变化中体会到了什么时。
突然冒出一个声音：“我体会到了小女孩尊敬长辈、关心动物、助人为乐、善良、有爱心的品质”这脱口而出完全正确的答案顿时使教室一片寂静。
教学目的显然已经达到，然而我不满与此，接着说了一句：“你很聪明，你是怎么看出来的？跟大家说说好吗？”由此，从对结果的肯定转向了对过程的询问。
关注过程是三维目标对我们最有益的启示。
只有在学习的过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。
二、激发学生的阅读兴趣
《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
的确，通过大量阅读学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、从课本内容诱发阅读兴趣。
学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如教学《草船借箭》这篇课文时，教师可先向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史和一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事。
对说对的同学给予表扬，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
三、养成良好的阅读习惯
新课标提出“养成读书看报的习惯”。
可见培养学生阅读习惯是阅读教学的重中之重。
良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率，实现语文教学的目的有着重要而积极的作用。
良好的阅读习惯一旦养成便会成为个人的宝贵财富终身受益。
因此，教师在阅读教学中要重视培养学生认真预习的习惯；边读边想的习惯；迎难而上主动克服阅读困难的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯大有裨益。
四、教给学生阅读的方法
要培养学生的阅读能力光有兴趣和良好的习惯是不够的，因此，我们要进一步引导他们不但要爱读书，而且要会读书，要读得更好，更有收效。
作为老师，我们应该向孩子们介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择性的阅读有关书报的有关篇章或有关部分，一便学以致用。
如学习了《月球之谜》这一课，学生为了更全面、更深刻的了解月球。
有目的地阅读美国的顿.威尔逊（Don wilson)写的《月球之谜》一书，或上网查阅有关月球的资料。
选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。
以培养孩子们摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读的兴趣和能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法。
他是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典情节生动。
教师可以利用这些作品指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、手到、心到，边读、边想、边批注。
如：《泊船瓜洲》一诗，在讲到“春风又绿江南岸”时，教师可以告诉学生，这句诗中的“绿”字是诗人几经推敲、修改后才确定的。
原先曾用过“吹、到、过”等字。
那么，这个“绿”字究竟秒在哪里？提问后，可以让学生通过朗读、想象等方法体
会“绿”字所表达的丰富内涵。
在此基础上，老师若放点轻音乐再作如下渲染：透过这个“绿”字，我仿佛看到了诗人的故乡——江南的某个小镇（当春姑娘迈着轻盈的脚步走过这里的时候：地上的小草绿了；田里的禾苗绿了；门前的柳树绿了，放眼望去，整个大地一片绿色，期间还有各色鲜艳的花儿迎风摇曳。
一切是那样充满生机，一切是那样富有诗意。
这怎能不勾起远在他乡的王安石强烈的思乡之情呢？）这样的品评过程逐渐养成了学生认真读书的好习惯。
3、默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代就有“读书十行俱下”之说，可见人们早就提倡速读能力。
利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽可能多的信息。
4、摘抄评价法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。
俗话说“不动笔墨不读书”。
文中富有教育意义的警句格言，精彩生动地语句、段落、可以摘录下来，存进自己的《摘抄笔记》中，为以后的习作积累丰富的语言。
5写心得体会法。
教师鼓励学生经常用日记的形式来写读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读课上进行交流。
读写听
说紧密结合，学生的阅读能力不提高都难。
五、在交流中培养学生的阅读能力。
学生对文本阅读后，在自己的头脑中进行再思考、在加工、再创造，从而获得真善美的感悟和假恶丑的鉴别，以致带着美得熏陶、真的感触、善的冶炼学会生活、学会做人。
这时再同别人交流时，就会豁然开朗。
六、为学生创造良好的阅读条件
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
为学生提供阅读条件，是改进阅读教学的最好途径。
具体做法是：
1、充分利用图书馆。
信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。
让学生感到图书馆是一个学习的乐园，知识的海洋。
2、推荐优秀读物。
培养学生选择书刊的能力。
结合课文教学向学生推荐优质读物，营造有好书可读的环境和氛围，再推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
教师应认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性的推荐给学生，要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。
针对他们读书水平的差异，推荐的书目也应因人而异。
七、“扩读”是培养学生阅读能力的有效途径。
《语文课程标准》对课外阅读总量作了明确规定“九年累计，应达400万字以上”通过教学实践，我认为扩大阅读的时间、
空间、范围、内容、形式等，是培养学生阅读能力的有效途径。
当然，“扩读”最基本的前提条件是好奇心。
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向。
爱因斯坦曾说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。
”我们在课堂教学中可以从质疑入手，激发学生的好奇心，鼓励学生主动去获取新知识，是寻求“扩读”的有效途径。
质疑引起的好奇心，激起了学生强烈的求知欲，把课内教学有机地延伸到课外，把课外阅读作为课内知识的扩充。
学生在扩读中丰富了语文材料，扩大了知识面，提高了收集、查找资料的能力，培养了探究知识的执着精神。
阅读已经成为我们生活学习的一部分，是我们重要的精神食粮。
我们应该根据学生的实际水平，通过各种方法逐步培养学生的阅读能力。