【精编】部编版(统编版)五年级语文上册12.古诗三首 教学设计
12古诗三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵三首古诗；（2）理解三首古诗的大意，体会诗中的意境；（3）了解诗人的生平背景及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、表现手法；（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱；（2）领悟诗中的哲理，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 教材内容：2. 教学目标：（1）学会朗读、背诵三首古诗；（2）理解诗文大意，体会诗中的意境；（3）了解诗人的生平背景及创作背景；（4）分析诗中的意象、表现手法；（5）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗；（2）理解诗文大意，体会诗中的意境；（3）分析诗中的意象、表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的认读与理解；（2）诗中意象、表现手法的深入分析。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体设备；（2）课件；（3）古诗文本。
2. 学具：（1）课本；（2）文具；（3）学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示三首古诗的插图，引导学生欣赏；（2）简介诗人及创作背景；（3）引导学生朗读课文，熟悉文本。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，解决字词障碍；（2）让学生结合注释，理解诗文大意；（3）让学生分析诗中的意象、表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，交流学习心得；（2）选取具有代表性的小组进行汇报；4. 课堂展示（1）让学生朗读、背诵课文；（2）让学生分享自己的感悟；（3）教师点评，给予鼓励。
5. 课堂小结（2）强调古诗的重要性，激发学生学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：古诗三首《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》七、作业设计1. 完成课后练习题；2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析；3. 结合自己的生活经验，创作一首小诗。
八、课后反思本节课通过朗读、自主学习、合作探讨等形式，让学生充分感受到了古诗的魅力。
12古诗三首第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
对于古诗的学习，学生们通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过古诗来感受古代的生活和自然的美。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的自主学习能力，他们可以通过阅读和理解来掌握古诗的基本内容和意义。在学习风格方面，学生们喜欢通过朗读和讨论来理解和掌握古诗，他们喜欢通过自己的思考来理解和感悟古诗。
（4）鼓励学生在课后继续学习和探索古诗，通过阅读、观看视频、浏览网站等方式，进一步了解和学习古诗。
2.当堂检测：
（1）朗读练习：让学生朗读《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《鹿柴》三首古诗，检查学生的朗读技巧和表达能力。
（2）填空题：给出《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《鹿柴》三首古诗的片段，要求学生填写缺失的诗句，检查学生对古诗内容的理山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《鹿柴》的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出古诗的重点，强调古诗的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕古诗问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗新课学习打下基础。
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》 教学设计
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文5年级上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗都是经典的古诗作品，体现了诗人们对国家、社会、生活的深刻思考和独特见解。
通过学习这三首诗，学生可以了解古诗的基本特点，感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义、欣赏古诗的美感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，掌握诗文的结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能运用多种方法解读古诗，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家、社会的关爱，培养学生的爱国情怀，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意。
2.难点：深入理解古诗的深层含义，欣赏古诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的世界。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习三首古诗，了解诗文内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，创设情境，引导学生进入古诗的学习。
同时，简要介绍三位诗人的生平背景，为学生学习古诗做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示三首古诗，让学生初步感知诗文内容。
在此过程中，教师注意引导学生关注诗文的标题、作者、诗句节奏等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3.操练（10分钟）教师学生跟读、朗读、背诵古诗，确保学生熟练掌握诗文。
五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(题临安邸)(教学设计)
教学过程任务一：新旧联结，揭示题目【设计意图：《示儿》和《题临安邸》都是南宋诗人所作，时代背景相同且有先后的联系，所以引导学生在学习之时注重新旧知识之间的联结，有助于学生对古诗内容的理解。
】1.学生齐背《示儿》。
引导语：上节课我们学习了陆游的《示儿》，陆游临终之际仍苦苦期盼“王师北定中原日”，他盼来了吗？朝廷的权贵们都在干什么？宋代林升的一首墙头诗《题临安邸》作出了很好的回答。
（板书诗题，学生齐读）2.理解诗题。
引导：谁能说说古诗题目的意思？预设：题，题写。
临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城。
邸，旅店。
题目的意思是指题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
3.介绍作者。
林升，生卒年不详。
字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。
任务二：初读古诗，理解诗意1.初读古诗,读准字音.题临安邸[宋]林升山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。
（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
（2）指导识字和书写。
重点指导读准“熏”，“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。
2.理解诗意，整体感知。
（1）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
（2）指名学生交流。
预设：无尽的青山，连绵的楼阁，望也望不到头，西湖上的歌舞几时才能停歇？暖洋洋的风吹得人如痴如醉，简直把杭州当成了汴州。
任务三：聚焦词句，体悟诗情【设计意图：全诗围绕一个“醉”字，写出了南宋的权贵们沉迷歌舞、醉生梦死的生活状态，诗人因此倍感愤慨。
所以，在这个环节采用想象，引导学生用情景模拟的方式感受画面，让他们有种身临其境之感，从而产生与诗人在情感上的共鸣。
】1.展开想象，品读第一、二句。
（1）指名读第一句。
引导：读这句诗时，你仿佛看到了怎样的画面？教师点拨：可以借助课文插图，从视觉、听觉、触觉等角度想象当时杭州的优美景色，理解“山外青山楼外楼”。
部编版五年级语文上册12《古诗三首》教学设计
2.龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望？
第三课时
解释课题：
己亥杂诗 齐读。
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839)写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
介绍作者：
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
2.交流资料：
(1)作者陆游的简介。
(2)写这首诗的时代背景。
3.按照提示，先自学，然后进行合作学习。
（1）除了书本上的注释，你还有什么不理解的。在小组里提出，试着解决。
（2）结合注释，理解这首诗的意思。
4.汇报，小结：
小组汇报，解决疑问。
但：只
同：统一
定：收复
家祭：祭祀祖先
先说说每句诗的意思，再连起来说一说整首诗的意思：我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地、平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！
出示古诗，指导学生朗读。
自由读，指名读，齐读。
2.交流明确诗句的意思。
(1)自主采用适当的方法自读自悟，理解古诗的意思。
交流暖风和游客的意思。
暖风：自然界的春风，又指淫靡之风。
游客：特指忘了国难，寻欢作乐的南宋权贵。
(2)交流、总结诗意：山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
说说从中读到了怎么的情感？
3.齐读岳飞的《满江红》。
重在引导学生随陆游的悲而悲，随陆游的盼而盼，感受陆游的爱国之情。
12古诗三首(教案)统编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
（2）了解作者及其写作背景，理解诗文内容，体会诗文的情感。
（3）理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、赛读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）运用想象、联想、对比等方法，引导学生体会诗文的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重传统文化，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容1. 教学文本：五年级上册《古诗三首》。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文情感。
3. 教学难点：理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美和意境美。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，检查学生对古诗的理解和记忆。
（2）导入本节课，介绍本节课要学习的古诗三首。
2. 学习古诗一（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
3. 学习古诗二（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
4. 学习古诗三（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。
（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、板书设计板书设计如下：古诗三首【古诗一】重点词语：X、X意境美：X【古诗二】重点词语：X、X意境美：X【古诗三】重点词语：X、X意境美：X六、作业设计1. 抄写古诗三首，注意字迹工整，标点正确。
部编版统编版五年级上册语文教案-第四单元 12古诗三首(示儿,题临安邸,己亥杂诗)
12古诗三首(示儿,题临安邸,己亥杂诗)教学设计一、教材分析本单元以“爱国情怀”为主题选编了四篇课文，本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
《示儿》表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情；《题临安邸》讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
二、学情分析本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
古诗三首旨在引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
三、教学目标1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文，默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
四、教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文，默写《示儿》。
五、教学难点借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
六、教学过程第一课时：《示儿》《题临安邸》课时目标：1.读准字音，读通诗文，认识并会写生字。
2.有感情地朗读诗文，背诵两首诗，默写古诗《示儿》。
（教学重点）3.借助题目、注释和资料理解诗句，体会诗人的爱国之情。
（教学难点）一、解题导入，了解背景1.今天我们共同学习一首诗，这是我国古代文学史上最著名的诗歌之一，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。
2.你知道“示儿”是什么意思吗？（写给儿子们看的诗）【设计意图】理解“示儿”的意思，引导学生去关注书后注解。
借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法。
3.陆游是我国古代最著名的诗人之一，他一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门写给自己的儿孙辈的。
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》 教学设计
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》教学设计
一、教学目标
1.了解《古诗三首》的作者、背景和内容。
2.学习古诗中的意境和修辞手法。
3.提高学生的朗读和理解能力。
二、教学重点和难点
重点： 1. 理解古诗中的意境。
2. 学习并掌握古诗中的修辞手法。
难点： 1. 理解古诗中的意境和情感。
2. 发现古诗中的修辞手法，并能够用自己的语言解释。
三、教学过程
1. 导入
•利用诗歌朗读或音乐烘托氛围，引起学生对古诗的兴趣。
•明确本节课学习的目标和重点内容。
2. 学习《古诗三首》
1.讲解《登鹳雀楼》：介绍作者、背景，并解释古诗中的描写手法。
2.学习《将进酒》：解读诗中的情感和修辞手法。
3.分析《静夜思》：帮助学生体会古人的生活情境和内心感受。
3. 学习扩展
1.带领学生分组讨论古诗中的共同点和不同点。
2.要求学生用自己的话语解释古诗中的意境和情感。
3.演练古诗朗读，注重语音语调的处理。
4. 提高应用能力
1.布置作业：要求学生仿写或背诵其中一首古诗，体会古诗之美。
2.指导学生写下对《古诗三首》的感想和评价，展示自己的阅读体验。
四、教学反思
通过本次教学，学生对古诗有了更深入的了解，培养了学生的审美意识和语言表达能力。
同时，教师需要关注学生的接受程度，及时调整教学方法，保证教学效果。
部编版五年级语文上册第12课《 古诗三首》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
它们描绘了战争的残酷、边疆的荒凉、人民的苦难，表达了诗人们对国家、民族的忧虑和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的了解。
但古诗的语言、意境、历史背景等方面对学生来说仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的字面意义，感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古代文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.教案：提前编写好教案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。
3.课本：准备足够的课本供学生使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争、边疆、人民等图片，引导学生思考：这些图片与今天的课文有什么联系？从而引出课题《古诗三首》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
12古诗三首(教案)统编版语文五年级上册
教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境。
（3）分析诗中的修辞手法，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
（2）体会诗中的哲理，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容本课选取了三首古诗：《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是唐代诗人创作的，分别描绘了山水风光、夜晚的景象和离别之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境。
2. 教学难点：（1）诗中的生僻字词的释义。
（2）诗中的修辞手法和哲理的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗（1）自主学习：让学生自主朗读课文，查阅注释，理解古诗的大意。
（2）合作讨论：分组讨论，分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
（3）教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，帮助学生全面理解古诗。
3. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感悟，体会诗中的哲理。
4. 朗读与背诵（1）让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵课文，提高记忆力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理古诗的内容和情感。
七、作业设计1. 抄写古诗，加强记忆。
2. 选择一首喜欢的古诗，进行赏析，体会诗中的意境和哲理。
3. 结合自己的生活，写一篇以古诗为题材的短文。
八、课后反思本节课结束后，教师要对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对古诗的理解和欣赏能力是否有所提高。
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课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3课时
教学 目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学 重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学 难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时 教学 目标
1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
[设计意图：激发学生
的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯， ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），
既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
新课 教学 （ ）分钟
二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力] 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题： ①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
[设计意图：通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计 填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_______________，但悲____________________。 ______________________,家祭_____________________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________ _________________________________________________________________。 3.用自己的话说说整首诗的意思。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】 1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
第二课时 教学 目标
1.会写“熏、杭”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
新课 教学 （ ）分钟
二、课前预习布置 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年
间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。
【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】
【设计意图：让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生自学能力。】 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 （学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。 六、入诗境 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句 品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。） 3.填空 《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。 板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗 师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。 【设计意图：培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。】
课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟
八：作业设计： 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 题临安邸
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.解释下列字词的意思。 几时休：_________________________ 熏：_________________ 醉：____________________ 2.对画线诗句理解正确的一项是（ ） A这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。 B景物描写，体现出杭州的美丽。 C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。 3.用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】 1.几时才能停下。 吹。 陶醉。
2.C 3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。