浙江省义乌三中高一生物教案 生物的多样性、统一性和进化(浙科版必修二)
高中生物 第5章 生物的进化(学案)浙科版必修2
第5章生物的进化
一、课标内容
1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.概述生物进化理论与生物多样性的形成。
3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学要求
三、教学建议
2．教学建议
（1）第一节《生物的多样性、统一性和进化》的教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性；教学难点是用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，让学生进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
（2）第二节《进化性变化是怎样发生的》的教学重点有两个，一是种群基因频率的平衡和变化，二是自然选择导致生物的适应；难点是种群基因频率的平衡和变化。
结合实例创设问题，鼓励学生积极思考和讨论，对于核心概念要尽量从学生生活经验入手，创设较好的问题情境，通过剖析具体的实例以及比较的方式进行教学。
教学时，要重视联系学生原有经验，完成对生物进化知识的建构，并学会运用生物进化理论分析和解决实际生物现象和实际生活问题。
高中生物第五章第一节生物的多样性、统一性和进化学案浙科版必修2(最新整理)
第一节 生物的多样性、统一性和进化进行分析。
一、生物体既相似又相异1．物种 是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代.3．多样性和统一性（1)已知现存物种的总数在200万以上。
（2)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起.（5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物,DNA 、RNA 、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种,一种类型可以发展出多种类型.3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
预习交流现在地球上的生物种类达200多万种，对出现如此众多生物的原因，下列解释符合进化论的是（ ）.A ．来自同一物种的生物在性状上是相同的B ．本来就存在众多物种，它们各自向不同的方向进化并保持不变C ．来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D ．同一物种的生物在不同的环境中生活，经过长期的自然选择可形成多个物种答案:D一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
答案:物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》说课稿
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》说课稿自新一轮课改开展以来,以培养学生“生物学科核心素养”为目标的教学理念已经逐渐走入课堂,本次说课就以理念为基,以学生为先,以问题为导向来展开。
一、说教材教材作为知识的载体,在授课前要悉心研读,对于本节课,我是这样理解的。
本节课选自浙科版高中生物必修二《遗传与进化》第五章第一节,主要内容是生物多样性、统一性和进化。
在此之前,学生已经学习了生物变异,通过一些实例,初步感受了生物变异的来源,所以本堂课对学生而言并不陌生。
而学好本课,也为后续学习进化性变化打下基础,所以本节课起着承上启下的作用。
二、说学情要想上好一堂课不仅要对教材非常熟悉,还要切实做好学情分析。
下面说一说我所面对的学生特点。
我所面对的是高中学生,他们已经有了一定的生物学知识积累,但是学生在理解生物体模式的统一性这一知识点时需要借助一些实例,并进行全面的比较,因此有一定难度。
所以我在教学过程中会采用直观的教学方法进行引导,帮助学生把感性认识转化成理性认识,快速掌握知识点。
三、说教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿,我精心设计了以下的教学目标：1.通过资料分析,举例说明生物具有多样性和统一性。
2.运用生物进化的观点,理解生物的多样性和统一性。
3.明白人与其他生物均有一个共同的由来,领悟保护自然人人有责。
四、说教学重难点结合教材的内容特点及所面对的学生特点,我把教学重难点设置如下：重点：生物多样性与生物统一性的概念。
难点：理解生物多样性与生物统一性的过程。
五、说教学方法教学方法是实现教学目标和提高教学质量的关键所在。
因此,本节课我所采用的教学方法是：小组讨论法、直观教学法、讲授法。
六、说教学过程下面将重点说明一下我的教学过程,这是我本次说课最为核心的部分。
我的教学过程共分为以下几个环节。
(一)新课导入我先通过多媒体展示女娲造人和上帝创世的图片,提问：图片中的人物是谁?讲了什么故事?学生通过观察能够迅速说出图片中的人物。
高中生物第五章第一节生物的多样性、统一性和进化教案浙科必修2
知识内容必考要求加试要求生物多样性、统一性的实例 a a进化论对多样性和统一性的解释 b b课时要求1.通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。
2.运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。
高中生物第五章第一节生物的多样性、统一性和进化教案浙科必修2中国神话里有女娲造人的传说，西方也有上帝七天创世说。
现在我们知道，神创论是不正确的，地球上的生物是进化而来的，今天开始我们来学习生物的进化。
一、生物体既相似又相异1．物种和生殖隔离(1)物种：相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。
物种是生物分类的基本单位。
(2)生殖隔离：不同物种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。
2．生物的多样性和统一性(1)生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)生物的统一性有很多生物具有能够飞行的“翅”，如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等，据此分析：1．这些能飞行的生物是不是同一物种？如何判断？答案不是同一物种，判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
2．这些“翅”虽然功能相似，却具有不同的形态和结构，从分子水平分析这些差异的原因是什么？答案从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
3．这些生物个体之间虽然有一定差别，但是细胞的结构却差别不大，这说明了什么？答案说明它们拥有共同的祖先，生物具有统一性。
知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
生物具有统一性，从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
1．鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这说明它们之间存在( )A稀有性B．适应性C．统一性D．竞争性答案 C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性，体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上，鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这是在生物体层次上的统一模式。
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。
2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。
4.进一步提高学生科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。
2.生物多样性的概念和特征。
3.生物统一性的概念和意义。
教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。
2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。
3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。
2.自然选择的理论和证据。
3.遗传漂变的原理和类型。
教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。
2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。
3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。
2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。
教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。
2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。
3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
生物：第五章《第一节 生物的多样性、统一性和进化》教案3(浙教版必修2)
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。
本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。
由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后，从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。
把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。
三、教学目标1．知识目标①举例说出生物的多样性与统一性。
②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
2．能力目标①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3．情感目标①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
四、教学重点、难点：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异（一）生物的多样性1.物种多样性2.遗传多样性3.生态系统多样性（二）生物的统一性1.身体结构上的相似性2.细胞结构上的相似性3.分子水平上的相似性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释七、作业设计C类1．外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于（）A．生殖隔离B．地理隔离C．形态各异D．不在同一水层B类2．地球上最早出现的原始生命，可能属于（）A．自养厌氧型B．自养需氧型C．异养厌氧型D．异养需氧型3．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性A类4．某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤水分等原因不能在第二年长成植株。
浙科版必修二5.1生物的多样性、统一性和进化学案
第五章生物的进化THE FIFTH CHAPTER第一节生物的多样性、统一性和进化【目标导航丨1.通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。
2.运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。
戸预习导学桃战自我.点点落实______________________________________________一、生物体既相似又相异1.物种和生殖隔离⑴物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产牛有生育能力的后代。
2.物种相异性⑴物种之间存在生殖隔离。
(2)200万种以上的物种在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3.物种统一性丛分子水半上分析：宜幔生钩与廉铁生物之同存在址--ft,血所有生物只闹一廷基本的鯉輕从地胞水平分析：虫歯,功植物之冋的细極谿构椚槪「—城器窗站构分新：鸭肚型物之何左莊址一性从牛怵水平分折:亲绦关杲扣近的生勒，在结构和功能匕耳有址一性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1.特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
⑵它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。
⑶不同物种之间没有亲缘关系。
2.进化论观点⑴随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
⑵同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。
□预习诊断判断正误：(1)东北虎与华南虎属于两个不同的物种。
()(2)马和驴杂交能产生骡子，说明马和驴是同一个物种。
()(3)不同种生物的个体间存在生殖隔离。
( )(4)生活在不同种群中的生物一定不是同一物种。
( )(5)在生物大分子层次上整个生物界存在高度统一性。
()(6)不同物种由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们具有统一性。
浙科版生物必修2第一节《 生物的多样性、统一性和进化》教案
浙科版生物必修2第一节《生物的多样性、统一性和进化》教案生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物的多样性、统一性和进化
一、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析
本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.
三、学情分析
1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力
2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标
1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并
分享材料和信息的能力。
②培养自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，辩护及反思和修改的能力。
3．情感目标：①通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从
中领悟科学精神的真谛
科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
②用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界；形成生物进化观点，建立科学的世界观。
五、重点难点
1．教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性
2．教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
六、教学策略
本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合，主要采用“设置问题情境－激发学习动机－讲授新课－巩固练习－检查评价－拓展迁移”的教学程序，利用多媒体课件提供丰富资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
七、教学设计思路
1、问题探讨：
基本内容：物种的定义及特征
基本策略：利用学生的学习经验进行，让学生将生物分类，引导学生分析归纳出物种的概念及特种。
----引入
2、生物的多样性、统一性
基本内容：认识并解释生物的多样性、统一性
基本策略：利用多媒体课件提供丰富图片资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
3、生物进化论：
基本内容：用进化学说解释生物的多样性、统一性
基本策略：通过特创论观点引出达尔文的进化论，在之前学习的知识的基础，通过问题及实例引导学生去理解进化论，并且能运用进化论解释生物的多样性、统一性。
八、教学过程
机的
学
习么？为什么其余的那些可以归
为一类。
引导学生引出本节的内容
——物种这个词
维，使其产生认知
上的冲突。
二、
讲
授
新
课物
种
的概念及特征
5
分
钟
教师设疑：①大家分析一下
刚才看到的那些生物中，北京巴
儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊
犬、之间有什么关系。
（提示在
生殖方面）引导学生归纳物种的
定义。
②太平鸟为什么不可以归
为他们一类？（它们之间有什么
界限）
③要求学生归纳总结物种
的特征
综合学生总结得出：判断生
物个体间是否同一物种的标准：
是否存在生殖隔离
探究讨论：马和驴是不同的
物种，然而他们却可以交配生出
骡子。
那么骡子是一个新物种
吗？为什么？
（加强物种概念的理解）
学生思考回
答：能够交配繁殖
的相关的生物群体
学生回答；不
能相互交配
学生回答：不
是，因为骡子是高
度不育的。
1、不直接告诉
学生物种的概念，
而让学生在已有知
识的基础上进行思
考，分析得出物种
的概念和特征，实
现亲身体验、自主
思考的的过程，而
不单纯靠教师的讲
解获取答案，这样
也能加深学生的印
象和理解程度。
2、学会观察事
物，找出不同，并
分析原因。
提高学
生获取信息的能力、
提高学生的语言表
达能力
3、训练学生拓
展迁移的能力。
Ⅰ、多媒体展示多种生物图
片
学生回答：多
样性
生物界有植
物、动物、微生物
1创设情境，
引发学生的学习兴
趣。
2、分析材料，
发现问题
3、温习已学过
的知识。
讲授新课
生
物
的
多
样
性
和
统
一
性
1
分
钟
提问：①这些图片说明生物
界生具有什么性质？（根据以前
所具有的知识）
②具体事例来解释生物多
样性。
（提示）
③具体说下生物的多样性
体现生物的那些方面？
教师具体分析总结学生的
答案：物种的总数大约200万左
右，（要求学生了解），在类型上
具有巨大的多样性
Ⅱ多媒体展示人与大猩猩
骨骼的比较、还有结构相似，但
外形和功能各不相同的器官比
较的图片
等等。
它们结构、功
能、行为、生活方
式等方面都有各自
的特点。
认真看多媒体
课件展示及听老师
讲解
学生回答：生
物模式上的统一性
4、深刻理解生
物多样性，突出重
点。
5、利用教学媒
体增加教学的直观
性，促进学生对知
识的理解。
6、注重与现实
生活的联系，引导
学生利用类比的方
法解决问题，使学
生在现实生活的背
景中学习生物学。
教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？
教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。
讲授
新
课进
化论对生物
统一性和多样性的解释
1
分
钟
要求学生阅读课本92页找出
特创论点观点
由于特创论是不科学的，根
据学生已有的知识，要求学生对
于生物统一性和多样性提出合
理的解释。
学生阅读课文，
回答问题：特创论观
点是①生物物种由
上帝分别创造
②一经创造出
来不会再发生改变
③不同物种之
间没有亲缘关系
学生思考、讨论
学生思考、讨
论发表见解
1、培养学生阅
读和归纳能力。
引导学生阅读
分析材料和信息，
学会鉴别，选择和
分析运用并分享材
料和信息的能力。
2、培养自主学
习的能力
3、利用学生的
生活经验，启发学生
将理论知识与实际
生活联系起来从而
突破本节的难点，再
一次激发学生学习
的内驱力
九、板书设计
1、物种：生物分类的基本单位
类型上具有巨大的多样性
2、生物界
模式上具有高度的统一性
3、特创论观点：上帝分别创造
不会再发生改变
不同物种之间没有亲缘关系
4、进化论观点：自然选择下，个物种能演变成另一物种。
能适应各自的环境
发生性状的分歧
一个祖先发展而来。