磁铁的两极教案
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解磁铁的两个磁极，即N极和S极。
2. 使学生能够使用磁铁进行简单的磁极判断。
过程与方法：1. 通过观察、实验等方法，让学生探究磁铁的磁极性质。
2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心。
2. 培养学生珍惜实验仪器、爱护环境的良好习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 磁铁的两个磁极及其性质。
2. 磁极判断方法的掌握。
难点：1. 磁极判断方法的灵活运用。
2. 磁铁磁极性质的深入理解。
三、教学准备教师准备：1. 磁铁、铁钉等实验器材。
2. 教学课件或黑板。
学生准备：1. 笔记本、签字笔。
2. 积极参与实验的态度。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁铁磁极的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究磁铁的磁极：引导学生观察磁铁，发现磁铁有两个磁极，分别是N极和S极。
3. 磁极判断方法：教授如何使用磁铁进行磁极判断，让学生亲自动手操作，体会磁极间的相互作用。
4. 磁极性质验证：通过实验，让学生观察磁铁磁极的性质，如磁铁能吸引铁钉等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发挥想象力，思考磁铁磁极在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课堂实验报告。
2. 预习下一节课内容。
3. 思考：磁铁磁极在生活中的应用实例。
六、教学评价1. 知识掌握：评估学生是否能够正确识别磁铁的N极和S极，并理解它们的性质。
2. 技能运用：观察学生在实验中是否能够熟练使用磁铁进行磁极判断，并正确解释实验现象。
3. 思考与探究：评估学生在课堂讨论和课后作业中是否能够提出有关磁铁磁极的合理问题，并展示他们的思考过程。
七、教学策略1. 直观演示：使用明显的实验现象帮助学生直观地理解磁铁的磁极性质。
2. 互动学习：鼓励学生之间进行讨论和合作，通过小组实验增强学生的参与感和实践能力。
3. 启发式教学：通过提问和思考题引导学生主动探索磁铁磁极的奥秘，激发学生的探究兴趣。
磁铁的两极(教学设计)
磁铁的两极(教学设计)引言：磁铁是我们日常生活中经常接触到的物体，它具有吸引铁物和指示北极的特点。
在科学教学中，通过了解磁铁的两极，可以帮助学生更好地理解磁性物质的特性以及磁场的形成原理。
本文将介绍一节针对小学生的磁铁的两极的教学设计。
一、教学目标：1. 认识磁铁的两极：南极和北极；2. 掌握使用指南针指示磁铁两极的方法；3. 理解磁铁吸引铁物和排斥磁物的现象。
二、教学准备：1. 教师准备：磁铁、指南针、纸夹、铁块等实验器材；2. 学生准备：笔、本、纸等。
三、教学过程：1. 热身引入：引导学生回忆曾经见过的磁铁，通过提问的形式激发学生对磁铁的兴趣。
例如：“你们见过磁铁吗？它是什么样子的？你们知道磁铁有什么有趣的特点吗？”学生回答后，教师引导学生开始思考磁铁的特性，提出磁铁有两个特别的部分——两极。
2. 理论知识讲解：通过投影仪或黑板，教师向学生展示磁铁的图片，并解释磁铁的两极：南极和北极。
南极吸引北极，而两个相同的极会互相排斥。
教师可以画图并标注南、北极的位置，用简单的语言解释磁性属性的产生原理。
在讲解过程中，教师与学生进行互动，引导学生思考磁铁为什么具有吸引力和排斥力。
3. 小组合作探究：将学生分成小组，每组发放磁铁和指南针等实验器材。
要求学生利用指南针和磁铁进行实验观察，验证磁铁的两极对指南针的作用。
引导学生观察指南针的指针在不同位置的变化，并进行记录。
4. 实验结果总结：学生完成小组实验后，教师组织学生进行实验结果的总结。
每个小组向全班展示他们的实验结果，并解释实验中观察到的现象。
教师在总结中引导学生发现磁铁两极对指南针的影响，并提醒学生注意观察北极指向的方向。
5. 练习巩固：发放练习题给学生进行巩固。
题目可以包括选择题、判断题和简答题，以巩固学生对磁铁两极的认识和实验结果的理解。
同时，教师也可以利用习题对学生的实验观察结果进行再次验证和评估。
6. 教学拓展：针对表现较好的学生，教师可以给予一些拓展问题，鼓励学生进一步探究磁铁的性质和用途，如磁场的形成原理、磁铁在生活中的应用等等。
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 磁铁的两个磁极：N极和S极。
2. 磁极间的相互作用规律。
三、教学难点：1. 磁铁磁极的判断。
2. 磁极间相互作用规律的理解和应用。
四、教学准备：1. 磁铁若干。
2. 铁钉、铁片等磁性材料。
3. 实验桌、实验架。
4. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示磁铁的图片，引导学生思考：你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁有几个磁极？2. 探究磁铁的磁极：分组实验：让学生用磁铁去吸引铁钉、铁片等磁性材料，观察磁铁的吸引情况，引导学生发现磁铁有两个磁极，分别能吸引或排斥磁性材料。
3. 认识磁极的标记：讲解磁铁的N极和S极的定义，让学生了解磁极的标记方法。
4. 磁极间的相互作用规律：实验演示：让学生观察磁铁的N极和S极相互接近时的现象，引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述磁铁的两个磁极及其相互作用规律。
6. 课后作业：设计一份关于磁铁的两个磁极的实验报告，包括实验过程、实验现象和实验结论。
六、教学延伸：1. 让学生用自制的磁铁进行实验，验证磁极间的相互作用规律。
2. 引导学生思考：磁铁的磁极在制作过程中是如何形成的？七、教学反思：2. 对学生的学习情况进行评价，了解学生对磁铁两个磁极的理解程度。
八、教学拓展：1. 让学生了解磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁性材料等。
2. 引导学生思考：磁铁的磁极在生活中的应用有哪些？九、教学评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括学生的参与度、思考能力和动手操作能力。
2. 对学生的课后作业进行评价，了解学生对磁铁两个磁极知识点的掌握情况。
十、教学建议：1. 在后续的教学中，加强对磁铁磁极判断的训练，提高学生的判断能力。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
科教版三年级科学下册《磁铁的两极》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁的两极》教学设计公开课教案教学反思1. 教学设计1.1 教学目标1.了解磁铁的基本性质，知道磁铁是有两个极性的。
2.能够用磁铁吸引物体。
3.能够对磁铁进行简单实验，了解磁场的基本性质。
1.2 教学内容及安排时间教学活动5 min 引入：通过问题引入教学内容10 min 讲解：讲述磁铁的性质和两极性15 min 实验：通过实验了解磁场的基本性质10 min 总结：回顾今天学习的知识1.3 教学方法1.问题引入法：通过问题引入教学内容，调动学生的积极性和主动性。
2.讲解法：通过讲解让学生了解磁铁的性质。
3.实验法：通过实验让学生了解磁场的基本性质。
1.4 教学资源准备1.磁铁若干2.磁性物品若干3.实验器材（磁铁、铁钉、细铁丝）1.5 教学评估1.实验报告2.课后小测验2. 教学过程2.1 引入通过问题引入教学内容，比如“你们看过磁铁吗？你知道磁铁是干什么用的吗？”等。
2.2 讲解通过投影仪等工具对磁铁的基本性质进行详细讲解，包括磁铁的两极性、磁性物质等等。
并通过图示进行说明，让学生更好的理解。
2.3 实验1.让学生观察磁铁的两极性和磁性物品的吸引情况，让他们回答问题，让学生了解磁铁的特性。
2.引导学生进行简单的实验，如采用细铁丝和铁钉等探查磁场的特性，引导学生进行探究。
2.4 总结通过回顾今天学习的知识，巩固学生的学习成果。
提出问题，并缓慢化解，让学生了解今天所学的知识以及正在学习的。
3. 教学反思这堂公开课效果还是不错的。
整个课堂时间掌握在40分钟左右，时间安排比较充分。
通过采用问题引入的方式，引起了学生的强烈兴趣，让他们从认识自己到认识自然，再到感受自然，更易于理解和接受所教内容。
在讲解内容时，我应该更注重与学生建立沟通和互动，可能引导学生自由讨论，提高了吸收内容的能力。
在实验环节，学生的兴趣非常浓烈，他们也非常积极主动，实验教学形式及其有效。
思考：下一步，我应该提高思考设计的效率，在保障质量和效果的情况下，跟据时间表，“优化”课程结构设计、减量化教育的方法，以保证时间效率和课程效应。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
二年级下册科学教案《磁铁的两极》教学设计
一、教学目标：1. 让学生认识磁铁，知道磁铁具有两极：N极和S极。
2. 让学生了解磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生使用磁铁进行探究的能力，发展学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：1. 磁铁具有两极：N极和S极。
2. 磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、教学难点：1. 磁铁的两极之间的相互作用。
2. 如何运用磁铁进行探究。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 铁片4. 磁性材料5. 实验记录表格五、教学过程：1. 导入：教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状和颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的两极：教师引导学生用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，让学生观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用。
学生通过实验发现，磁铁的两极与铁钉、铁片之间的相互作用不同，从而认识磁铁具有两极。
3. 验证磁铁两极之间的相互作用：教师引导学生将磁铁的两极相互靠近，观察发生的现象。
学生通过实验发现，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何用磁铁进行探究。
学生通过讨论，总结出用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用的方法。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确磁铁具有两极，磁铁的两极之间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
6. 作业：教师布置作业，让学生运用磁铁进行探究，观察磁铁的两极之间的相互作用。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否得当。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、评价建议：1. 观察学生在实验过程中的表现，了解学生对磁铁两极的认识和掌握程度。
2. 检查学生的实验报告，评估学生在实验中的观察和思考能力。
3. 在课堂上提问学生，了解学生对磁铁两极之间相互作用的掌握情况。
二年级科学《磁铁》教案3篇
【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原⼦，其原⼦的内部结构⽐较特殊，本⾝就具有磁矩。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼆年级科学《磁铁》教案：认识磁极 教学⽬标： 1.认知⽬标：指导学⽣在⼀系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指⽰南北⽅向的性质。
2.技能⽬标：引导学⽣根据提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感⽬标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学⽣了解磁铁在⽣活中的重要作⽤；并引导学⽣进⼀步关注磁铁的⼴泛应⽤，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进⾏电与磁的学习做好准备。
教学重难点 教学重点：学⽣提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备： 1.演⽰实验⽤：条形磁铁⼆条。
2.分组实验⽤：铁架台、棉线、条形磁铁⼆块、玩具⼩车、环形磁铁⼆个等。
教学过程： （⼀）引⼊ 出⽰各类磁铁。
师：观察教学⽤的条形磁铁，表⾯涂了什么颜⾊?上⾯标了什么字母？明⽩这些字母代表的意思吗？ 学⽣观察。
（⼆）指导学⽣认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每⼀次都停在相同的位置吗？它与⽅向有什么关系？（磁头⼀端总是指南） 2.学⽣分组观察悬挂着的能⾃由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等） ⼩结：原来磁铁⼜指南北的性质：⽤“S”和“N”表⽰。
（三）指导学⽣认识系统两极的相互作⽤。
1.出⽰另⼀块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学⽣介绍⽣活中的经验。
2.探索：⼆块磁铁的磁极相互靠近，有⼏种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的⽅法和实验所需要的⼯具。
4.分组实验：每种⽅法都实验3次以上，把结果记⼊下表。
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磁铁的两极教案
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
任教老师：南三中心小学何真祥
【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】
小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】
一、创设情境：
1、同学们，这是什么(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。
谁能用一个实验证明它是磁铁（请生演示）表扬
3、实验证明，这是一条真正的磁铁。
这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。
老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。
想不想看
（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。
）
4、这是怎么回事呢
2、学生交流。
（磁铁各处的磁力不一样）
(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。
利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。
小朋友对磁铁已经
有一定的前概念，但还不是很完善。
面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。
)
二、探究“磁铁什么地方的磁力大
1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢这就是这节课我们要研究的问题。
为了研究的方便，我们选用条形磁铁。
（板书：课题磁铁）
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。
3、这只是大家的猜测。
科学知识能用这样的猜测就行了吗还需要什么（实验来证明）
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗
5、学生讨论并交流各自的想法。
6、老师介绍自己的方法。
（讲清实验注意的事项）
7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。
不要忘记把实验结果记录在表上。
8、学生动手实验。
9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息
10、中间回形针个数为零是不是没有磁力呢
（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）
（此处为了科学的严谨性。
）
11、小结。
科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。
磁铁有两个磁极。
（板书强弱定义）
（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。
）
三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样想不想试试
2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况我们的手有什么感觉学生操作，交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。
这样的情况会出现几种呢再做一做看看。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。
我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗（不能）那怎么办呢
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。
教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。
而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢）
8、汇报交流。
(板书：定理)
9、小结、延伸。
当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。
那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。
我们下节课再说。
（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。
学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。
）
四、课堂小结
今天我们学到了什么
五、反馈练习
老师考考大家，看大家学得认不认真。
(教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。
贯彻高效课堂的理念。
最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-结论)
六、板书设计
磁铁的两极
强弱强
磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。
磁铁有两个磁极。
磁铁两极相互靠近时会相互吸引或排斥
小学科学实验报告单（三下4-）
我们的学校：实验的时间：2016年11月日
我们的班级：合作小伙伴：
猜测：
ABCDE
回形针个数（）（）（）（）（）
我们的结论：
实验二：两条磁铁的两极相互靠近时，会发生什么情况
我的猜测：
实验结果：用表示相互排斥，用表示相互吸引。
2.没有标识的两块磁铁相互接近的实验中，各组的同学的结果不
同，是因为各组给磁极标的字母是随机的。
（）
三.挑战题。
有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。
其中一块是磁铁，一块是铁块。
现在把它搞混，你不用任何辅助器
材，能判断出那块是磁铁吗
课后反思
1、挂回形针的实验部分学生的操作出现错误，因为学生不理
解正确方法的科学意义。
对三年级的学生还是预设不足。
2、学生不能提出自己的实验方案。
教师缺乏引导。
3、实验的小组多，教师未能全面了解学生的情况，未能让每
位学生得到成功的体验。
4、这节课选用的磁铁中间磁力太弱，三个点的回形针个数为
零，不能体现磁铁磁力的变化规律。
但还是尊重学生的实验结果，从而简化了知识点。
5、一节完美的科学课的因素太多，教师在学生预设，硬件的
配备等方面要准备充足。