高中数学 函数的概念 说课稿

高中数学《函数的概念》说课稿
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《函数的概念》。

新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。

今天我将从这一理念出发，以“教什么，怎样教和为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教法与学法指导和教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《函数的单调性》是北师大版必修一第二章2.3的内容，本节课的内容是函数概念。

函数单调性内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中，又是高中数学学习的一个重要的性质，是研究和讨论其他基本初等函数性质的基础。

是已经学习过的函数的概念、图像和性质的延伸和拓展，同时又为后面基本初等函数的学习奠定了理论基础，在整个高中数学学习中起着承前启后的作用。

函数单调性的学习过程经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高学生的数学思维能力。

二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。

新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，首先就要深入了解所面对的学生。

本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，以及逻辑推理能力，在此之前，他们已经学会了函数的概念，函数的图像和表示方法，对函数性质有了初步的认识，这就为本节课内容的学习奠定了基础，但是对于用数学的语言来描述函数的图像性质关系的理解，学生可能会产生一定的困难。

三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
理解函数的概念，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确使用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

(二)过程与方法
通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用，进一步理解集合与对应数学思想方法。

(三)情感态度价值观
在自主探究，合作交流中，感受到探索的乐趣和成功的体验，体会到数学的逻辑性和严谨性，逐步养成良好的学习习惯，增强合作意识。

四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。

而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。

那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。

本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域、值域的区间表示，从具体实例中抽象出函数概念。

五、说教法和学法
新课标理念认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律，我采用启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。

另外，我还会采用多媒体辅助教学法，用多媒体来直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入
首先是导入环节，我们都说“好的开始是成功的一半”，同样好的引入能够激发学生的学习兴趣，起到温故知新的作用，因此，我利用学生已学过的知识进行提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。

从而引出本节课的课题《函数概念》。

设计意图：这里主要是利用初中的函数概念进行导入，拉近学生与新知识之间的距离，帮助学生进一步完善知识框架形成知识体系。

(二)新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我们知道“兴趣是最好的老师”从学生身边的，感兴趣的事物入手，可以让学生体会到数学源于生活，回归于生活又服务于生活的本质。

因此，首先我利用多媒体展示生活实例
(1)某山的海拔高度与气温的变化关系;
(2)汽车匀速行驶，路程和时间的变化关系;
(3)沸点和气压的变化关系。

引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。

根据学生的回答，我可能得到以下的预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y值和它对应。

接下来引导学生思考通过对上述实例的共同点并结合课本归纳函数的概念。

组织学生阅读课本，在阅读过程中注意思考以下问题
问题1：函数的概念是什么?初中与高中对函数概念的定义的异同点是什么?符号“”的含义是什么?
问题2：构成函数的三要素是什么?
问题3：区间的概念是什么?区间与集合的关系是什么?在数轴上如何表示区间?
给学生十分钟的时间，组织学生进行全班交流。

设计意图:以问题串的形式来探索新知，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生质疑，从而激发学生的学习动机和求知欲。

根据学生的回答，可能得到以下的预设：①函数的概念：给定两个非空数集A和B，如果按照某个对应关系f，对于集合A中任何一个数x，在集合B中都存在唯一确定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作定义在几何A上的函数，记作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。

此时，x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函数的值域。

②函数的三要素包括：定义域、值域、对应法则。

③区间：对于区间与集合以及区间在数轴上的表示，我将以表格的形式来进行呈现
为了使得学生对函数概念的本质了解的更加深入此时进行追问
追问1：初中的函数概念与高中的函数概念有什么异同点?
讲解过程中注意强调，函数的本质为两个数集之间都有一种确定的对应关系，而且是一对一，或者多对一，不能一对多。

追问2：符号“y=f(x)”的含义是什么?“y=g(x)”可以表示函数吗?
讲解过程中注意强调，符号“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，f(x)表示与x对应的函数值，一个数不是f与x相乘。

追问3：对应关系f可以是什么形式?
讲解过程中注意强调，对应关系f可以是解析式、图象、表格
追问4：函数的三要素可以缺失吗?指出三个实例中的三要素分别是什么。

讲解过程中注意强调，函数的三要素缺一不可。

追问5：用区间表示三个实例的定义域和值域。

设计意图：在这个过程当中我将课堂完全交给学生，教师发挥组织者，引导者的作用，在运用启发性的原则，学生能够独立思考问题，动手操作，还能在这个过程中和同学之间讨论，加强了学生们之间的交流，这样有利于培养学生们的合作意识和探究能力。

(三)课堂练习
好，通过以上的学习，学生已经基本掌握了本节课的主要内容，这时候，他们急于寻找一块用武之地来展示自我，体验成功。

1、组织学生自己列举几个生活中有关函数的例子，并用定义加以描述，指出函数的定
义域和值域并用区间表示。

2、书本课后习题第二题
设计意图：这样的问题的设置，有助于学生由浅入深，由易到难，各有侧重，让学生对知识进一步巩固，并且能熟练掌握。

(四)课堂小结
在课程的最后我会以学生个体总结，小组归纳和集体补充的形式来进行提问：今天你有什么收获?
引导学生回顾：函数的概念、函数的三要素、区间的表示。

（五）作业设计
新课标指出，数学教育要适应学生个性发展的需要，使不同层次的学生得到不同程度的发展，因此，我将会采用分层作业的形式，分为必做题和选做题，必做题主要是面向全体学生，选做题主要是面向学有余力的学生，使他们在课后能够得到进一步的提升和拔高。

这样的设计能让学生理解本节课的核心，并为下节课学习函数的表示方法做铺垫。

七、板书设计
一份好的板书相当于一份微型教案，有助于学生明确本节课的重点和难点，并且能够及时的掌握与巩固。

我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：
以上几个环节环环相扣，层层深入，充分体现了教师与学生之间的交流与合作，在教师的整体调控下，学生积极的进行自主探究和动手动脑，对知识的理解逐渐深入，达到了较好的课堂效果。

八、课后反思
在本节课后，我会结合学生课上的表现和课后的作业反馈，进行有针对性的及时的反思，以此来做到长善救失，扬长避短，为下一节课的教学做好充分的准备。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师的聆听。