2020年部编版小学语文三年级下册《枣核》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】

《枣核》说课稿一、说教材《枣核》讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。

全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。

二、说学情三年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

三、说教学目标1、知识与能力①理解课文内容，学习饱含深情的语言②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思2、过程与方法以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀3、情感态度、价值观体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识四、说教学重难点教学重点：文章精巧的结构，热爱故土的深情。

教学难点：理解美籍华人深厚的民族感情。

五、说教法和学法教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。

在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。

因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。

【教法】：1.情境体验法、线索引导法、点评引导法2.阅读、品味、感悟【学法】：1.朗读感悟法、自主合作探究法；2.自主学习法要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。

对课后习题在预习中要有自己的思考。

六、说教学过程预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。

（一）导入新课播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。

（二）扣住标题、理清脉络1、用自己喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核”有关的句子。

2、交流后试着围绕枣核来概括全文的结构？并找出全文的主旨句。

（索）枣核，用途（蹊跷）－（见）枣核，如获（至宝）—（说）枣核，为解（乡愁）—（议）枣核，（民族）之情“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

”4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核”起到什么重要作用呢？线索设置悬念，推进悬念，揭示悬念（三）深入研读、体悟情感１、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。

，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。

2、同学们分小组进行活动，相互讨论3、课堂交流，学生互评，教师点评。

（要对学生的交流进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。

）“年纪越大、思乡越切”（语言）“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。

可是我心上总好像是缺点什么。

”这句话的深层含义。

（四）由点及面、归纳写法这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？（教师引导，学生归纳）（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索（3）从写法上看，是以小见大师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。

俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的写法。

（设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。

）（五）拓展延伸请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

（六）结语：悠悠老人心，浓浓枣核情。

“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是自己的祖国。

这是绿叶对根的情意.....（七）布置作业课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比较，并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。

七、板书设计名字来历《枣核》板书勤快能干救出牲口顺利脱险八、教学反思这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。

个人觉得学生收获还是颇丰的。

这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。

总觉得有很多需改进的地方。

《枣核》说课稿一、说教材《枣核》也是一个民间故事。

与《漏》同属于民间故事。

《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。

，本课语言生动活泼。

趣味性强，主题深刻。

二、教学目标1.要求会认11个生字，掌握多音字“折”、“涨”。

2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。

3.展开想象，续编童话故事。

二、教学重难点重点：了解课文内容和主旨。

难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。

四、说学情学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

五、说教法和学法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：【教法】：1.默读法。

这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.发现点拔教学法。

《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。

要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。

【学法】：学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：1.自主学习法要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。

对课后习题在预习中要有自己的思考。

2.朗读法这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。

要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

六、说教学过程本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：第一课时第一部分：导入新课。

课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字。

本课是略读课文，只要求掌握会认的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罢涨注意多音字“折”。

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。

学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。

本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。

第五部分：总结。

再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

七、小结。

本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。

本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。

本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。

要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。

八、说板书设计萧乾索枣核————见枣核种枣核————用途蹊跷见枣核————如获至宝设置悬念————慰藉乡思————线索《枣核》说枣核————为解乡愁议枣核————民族之情思乡-----（以小见大）----爱国这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法，表明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。

九、反思在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。

课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。

其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。

让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。

这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。

二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。

个人觉得学生收获还是颇丰的。

这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。

总觉得有很多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。

而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。

其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。

授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。