构建学生地理学业评价体系的探索与实践方案
《地理大发现——学生地理探索活动方案》
一、活动背景地理学科作为一门综合性学科，不仅包含了自然地理、人文地理等丰富内容，还涉及到历史、文化、经济等多个领域。
为了激发学生学习地理的兴趣，培养学生的实践能力和探索精神，我们特制定《地理大发现——学生地理探索活动方案》。
二、活动目标1. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养；2. 增强学生的实践能力和团队合作精神；3. 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；4. 拓宽学生的视野，了解国情、关注世界。
三、活动内容1. 地理知识竞赛（1）参赛对象：全体学生（2）竞赛内容：自然地理、人文地理、地图知识等（3）竞赛形式：个人赛、团队赛2. 地理野外实践活动（1）活动对象：地理兴趣小组、学生志愿者（2）活动内容：实地考察、地貌识别、植被调查、水文观测等（3）活动地点：选择具有代表性的自然景观、人文景观、地理现象等地区3. 地理模型制作（1）活动对象：全体学生（2）活动内容：制作等高线地形图、河流剖面图、城市景观模型等（3）活动要求：结合所学地理知识，制作出具有创意、美观、实用的地理模型4. 地理摄影比赛（1）活动对象：全体学生（2）活动内容：以地理为主题，拍摄具有代表性的自然景观、人文景观、地理现象等照片（3）评选标准：创意、构图、色彩、表现力等5. 地理演讲比赛（1）活动对象：全体学生（2）活动内容：以地理为主题，进行演讲比赛（3）评选标准：内容丰富、表达流畅、逻辑清晰、富有感染力等6. 地理知识讲座（1）活动对象：全体学生（2）活动内容：邀请专家学者进行地理知识讲座，拓展学生视野（3）讲座主题：地球科学、地理环境、人类文明等四、活动实施1. 组织筹备（1）成立活动领导小组，负责活动的策划、组织、协调等工作；（2）制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、形式等；（3）选拔活动主持人、评委、志愿者等。
2. 宣传动员（1）利用校园广播、宣传栏、班级微信群等渠道，广泛宣传活动；（2）鼓励学生积极参与，提高活动参与度。
开展地理实践活动的方案
一、活动背景地理学科是一门综合性学科，它不仅包括自然地理知识，还包括人文地理知识。
为了让学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生的实践能力，培养他们的综合素质，我校决定开展地理实践活动。
通过实践活动，让学生走出课堂，亲身体验地理知识在实际生活中的应用，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的探索精神和团队协作能力。
二、活动目标1. 让学生了解我国不同地区的自然地理和人文地理特点。
2. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和组织协调能力。
4. 激发学生学习地理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
三、活动内容1. 地理知识竞赛2. 地理实地考察3. 地理主题演讲4. 地理手抄报制作5. 地理知识讲座四、活动时间2022年9月-2023年1月五、活动地点1. 校内：图书馆、教室、实验室2. 校外：公园、博物馆、风景名胜区等六、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 筹备小组下设宣传组、后勤保障组、现场执行组等。
3. 各班成立班级活动小组，负责班级活动的组织与实施。
七、活动实施步骤1. 活动宣传（1）通过校园广播、宣传栏、班级微信群等渠道宣传活动。
（2）邀请家长参与活动，提高家长对地理实践活动的关注。
2. 活动筹备（1）制定活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
（2）联系活动地点，办理相关手续。
（3）准备活动所需物资，如奖品、活动用品等。
3. 活动实施（1）地理知识竞赛：组织学生参加校内地理知识竞赛，选拔优秀选手参加校级竞赛。
（2）地理实地考察：组织学生参观公园、博物馆、风景名胜区等，了解当地地理特点。
（3）地理主题演讲：邀请学生围绕地理主题进行演讲，培养学生的表达能力和自信心。
（4）地理手抄报制作：鼓励学生制作地理手抄报，展示地理知识。
（5）地理知识讲座：邀请专家学者进行讲座，丰富学生的地理知识。
4. 活动总结（1）评选优秀选手和作品，颁发奖品。
初中地理学生评价体系初探
赢 攫巡 奢
A
B
C
D
需要补充或说明的内容
自评 同学评 家长评 教师评 此表主要检测评价本学生学期章节学习的情况 ， 便于学生进行自 我检查 、 校正学习目 标。
教研伦坛
初 中地理 学生评价体 系初探
昆明市盘龙区金辰中学 洪丽芸 一、 评价 目的
基于新课程提出的评价理念， 吸取其他学科所长，
结合教育教学实际， 我们尝试着在教学实践中开展了 对学生的初中地理学习的评价方法研究实验。力 图通 过所做工作达到以下 目的: 1. 对不同层次的学生的各项能力， 建立一个正确、 客观的评价体系。按以往的考核方法“ 三张复习题、 两 张试卷” 来衡量学生的学习质量 ， 太片面、 不科学、 不合 理， 应该有正确、 合理， 客观、 有效的考核方法。这样可 以对不同层次的学生的各项能力 ， 有一个科学的评价， 能够激发学生的积极性 ， 让他们显示各 自的能力， 使之 各有所长 、 各有所取。 2. 通过实验， 培养学生正确 的学习方法和态度。 因此在教学方法上进行改革的同时， 制定一套 比较客 观的学习质量评价体系， 以在考核方法上进行改革， 从 而培养学生正确的学习方法和态度。 3. 提高学生的学习效果。对学生学习质量的正确 评价， 可以使学生从 自己学习结果的反应中及时获得 矫正的信息， 自己学习情况和学习 目 了解 标之间的差 距， 进一步调控努力方向。 4. 促进教师教学水平的提高。科学的评价可以为 教师的教学效果反馈有效信息， 为教师了解 自己的教 学效果 、 及时调整教学要求 、 改进教学方法提供依据。
注学生是否在地理学习过程中形成了课程 目 标所要求 的情感、 态度和价值观， 以期实现以评价为核心， 调动 老师和学生的积极性， 客观认识 自己， 从教和学两方面 促进整个教育工作质量的提高。 二、 实施评价的过程及方法 该评价体系 由课堂参与 ( 占 20% ) ， 开放式考查 ( 占40% ) 和闭卷考核( 占40% ) 构成。闭卷考核属于 终结性考核， 由个体学生在期末独立完成;课堂参与和 开放式考查属于过程式考核， 由学习小组完成。学业 评价中60% 的得分靠平时积累。课堂参与主要考核学 生学习纪律和积极性， 开放式考核主要考核学生对知 识的接受 、 对地理的理解和情感的变化。 评价内容主要分为两部分， 一部分是基础知识部 分， 一部分是能力部分。 基础知识评价方法主要是通过课堂反馈 、 知识测 验、 期中、 期末考试以及课外活动中检测学生对知识的 掌握 、 运用程度。实际上是考核学生的记忆 和简单理 解能力。但是， 简单记忆并不是我们对学生教育的最 终 目的， 更重要的是培养使学生能够运用所学知识 ， 分 析、 解决问题的能力。因此， 在教学过程中培养学生地 理能力非常重要， 特别是怎样对学生的各种地理能力 进行科学 、 、 客观 高区分度的评价就尤为重要。 对能力的评价方法主要是由课堂提问、 、 作业 期末 试卷三部分组成。根据学习效果反馈， 能客观反应学 生能力的培养。例如， 在地理教学中， 要求对学生进行 地理观察能力 、 地理记忆能力、 空间想象和逻辑思维能 力、 综合分析能力等的培养。由于这几种能力要求的 内容、 特点， 以及在智力发展过程的作用不同， 把能力 大致划分为四个层次， 即认知、 、 推理 应用、 创新， 主要 从这四个层次的能力进行考核。地理素质教育以培养 和发展认知层次的地理能力为主， 以推理和应用层次 的能力为辅。因此把重点放在认知层次能力 的考查 上， 其次为推理和应用层次的能力， 再次为创新层次地 理能力。具体做法如下 : ( 1) 对认知层次地理能力的考查( 包括观察能力和 记忆能力) 。( 2 ) 对推理层次地理能力的考查 ( 包括思
高中地理评价策略与实践
高中地理评价策略与实践地理是一门研究地球表层现象的学科，它涉及到人类活动与自然环境的相互关系。
在高中阶段，对于地理教育的评价是至关重要的。
本文将探讨一些高中地理评价策略与实践，旨在提供有效的方法促进学生地理学习的提高。
第一部分：评价地理学习的重要性地理学习的评价是对学生地理知识和能力的衡量，因此，评价的重要性不可忽视。
通过评价，教师能够了解学生的地理学习进展和困难，从而提供有针对性的教学帮助和支持。
同时，评价也是激励学生进一步学习的动力，可以让学生着重注意自己的学习表现并不断提高。
第二部分：多样化的评价策略1. 书面测试：书面测试是常见的评价方法之一，可以用来测试学生对地理概念的理解和记忆。
这些测试可以包括选择题、填空题和简答题，能够全面评估学生在地理知识方面的掌握程度。
2. 实地考察：地理是一门实践性较强的学科，实地考察是评估学生地理能力的重要方法。
通过组织学生参观野外地理环境，观察和记录地理现象，可以帮助他们将书本知识与实际情况相结合，培养他们的观察和分析能力。
3. 课堂演示：要评估学生地理探究和表达能力，课堂演示是一种有效的策略。
学生可以通过制作地理模型、展示地理数据和使用多媒体工具等形式，向同学们展示他们对地理概念的理解和应用。
4. 讨论和辩论：地理领域存在各种复杂的问题和争议，通过组织学生小组讨论和辩论，可以评估学生的分析和辩证能力。
这样的评价策略可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
第三部分：实施评价策略的注意事项1. 公正和客观：评价应该公正和客观，不偏向个别学生。
评价过程应该根据学生的实际表现，遵循评价标准进行。
2. 及时反馈：评价的目的之一是帮助学生进一步提高。
因此，教师应该及时提供针对性的反馈，指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议。
3. 鼓励多元化表现方式：评价策略应该鼓励学生使用多种表现方式展示他们的地理学习成果。
不同学生有不同的学习风格和兴趣，他们可以通过文字、图片、图表等形式来展示自己的学习成果。
高中生地理实践力培养及评价方案
高中生地理实践力培养及评价方案一、前言亲爱的高中生们，你们好！今天我们要来聊聊一个非常重要的话题——地理实践力培养及评价方案。
你们知道吗，地理这门学科不仅仅是让我们了解地球上的各种自然现象和人文景观，更重要的是让我们学会如何去观察、分析和解决实际问题。
而这些能力，正是我们在未来的学习和生活中必不可少的。
那么如何培养我们的地理实践力呢？首先我们要让你们亲身参与到各种地理实践活动中去，比如实地考察、户外探险、课题研究等。
通过这些活动，你们可以更加直观地感受到地理知识的魅力，也能够锻炼自己的观察、思考和解决问题的能力。
接下来我们还要对你们的地理实践成果进行科学的评价，这样一来既能够激发你们学习地理的兴趣，也能够帮助你们找到自己的优点和不足，从而更好地提高自己。
1. 地理实践力的重要性地理实践力，说白了就是我们学地理、理解地理知识，甚至运用地理知识去解决实际问题的能力。
这个能力对于我们高中生来说，其实非常重要。
因为我们不仅要学习课本上的理论知识，还要学会如何将这些知识应用到生活中，这才是真正的学习。
而且随着社会的发展，越来越多的工作需要我们具备地理实践力，比如城市规划、环境保护、旅游业等等。
所以培养我们的地理实践力，不仅可以提高我们的学习效果，还可以为我们的未来打下坚实的基础。
2. 高中生地理实践力的现状分析话说回来现在的高中生们，虽然在学校里学到了很多地理知识，但是真正能够将这些知识应用到实际生活中的人却寥寥无几。
这其中的原因，我们来好好分析一下。
首先很多学生觉得地理课就是一门“讲故事”的课程只要听懂了老师讲的那些地理知识，就认为自己已经掌握了地理实践力。
其实这种想法是大错特错的，地理实践力并不是简单地记住一些地名、地形地貌、气候特点等等，而是要能够在实际生活中运用这些知识去解决实际问题。
其次现在的高中生生活节奏快，学习压力大，很多人没有时间和精力去参加各种地理实践活动。
再者有些学校对地理实践力的培养重视不够，缺乏相应的课程设置和教学资源。
地理专业实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言地理学是一门综合性学科，旨在研究地球表面的自然现象和人类活动。
随着社会经济的发展，地理学在各个领域中的应用越来越广泛。
为了培养具有创新精神和实践能力的地理专业人才，实践教学在地理专业教育中具有重要地位。
本文将探讨地理专业实践教学体系的构建，以期为地理专业人才培养提供参考。
二、地理专业实践教学体系概述地理专业实践教学体系是指在学校教育中，通过一系列实践活动，使学生掌握地理学科基本理论、基本技能和实际操作能力，提高学生的综合素质。
该体系包括以下几个方面：1. 实践教学目标（1）培养学生具备扎实的地理学科基础知识，提高学生的综合素质；（2）培养学生运用地理学科理论解决实际问题的能力；（3）培养学生的创新意识和实践能力；（4）培养学生的团队协作精神和沟通能力。
2. 实践教学内容（1）基础地理知识实践：包括地图学、遥感技术、地理信息系统等课程；（2）区域地理实践：包括中国地理、世界地理、城乡规划等课程；（3）专业课程实践：包括环境地理、资源地理、人文地理等课程；（4）实习实训：包括野外考察、实习基地、实践教学基地等。
3. 实践教学方式（1）课堂实践教学：教师在课堂上结合教学内容，引导学生进行实际操作；（2）野外实践教学：组织学生到实地进行考察，了解地理现象和地理规律；（3）实习实训：安排学生在实习基地或实践教学基地进行实践操作；（4）网络实践教学：利用网络资源，开展虚拟实验室、在线实验等教学活动。
4. 实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等；（2）结果评价：关注学生实践成果，如论文、报告、作品等；（3）反馈评价：定期收集学生、教师、企业等对实践教学的意见和建议，不断改进实践教学体系。
三、地理专业实践教学体系实施策略1. 完善实践教学课程体系（1）优化课程设置，增加实践教学比重；（2）加强课程之间的衔接，形成实践教学体系；（3）引入企业专家、行业专家参与课程设计，提高实践教学效果。
地理学科教学评价的方法与实践
地理学科教学评价的方法与实践地理学科作为一门综合性学科，对于学生的综合能力培养起着重要的作用。
而地理学科的教学评价则是对学生学习成果的评估和反馈，对于教师的教学改进和学生的学习动力都至关重要。
本文将探讨地理学科教学评价的方法与实践。
首先，地理学科教学评价应注重学生的综合能力培养。
地理学科的学习不仅仅是对地理知识的掌握，更重要的是培养学生的地理思维、地理观念和地理方法。
因此，教学评价应该注重学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
可以通过开展课堂讨论、小组合作学习等形式，评价学生的思维能力和表达能力。
同时，可以设计实际问题解决任务，评价学生的分析能力和解决问题的能力。
这样的评价方法可以更全面地了解学生的综合能力水平。
其次，地理学科教学评价应注重学生的实践能力培养。
地理学科的学习需要通过实地考察、地图制作等实践活动来加深对地理现象的理解和认识。
因此，教学评价应该注重学生的实践能力。
可以通过实地考察报告、地图制作作品等形式，评价学生的实践能力和创新能力。
同时，可以设计实践项目，评价学生的实践操作能力和实践应用能力。
这样的评价方法可以更准确地评估学生的实践能力水平。
再次，地理学科教学评价应注重学生的综合素养培养。
地理学科的学习不仅仅是对地理知识的学习，还需要培养学生的地理意识、环境意识和全球视野。
因此，教学评价应该注重学生的综合素养。
可以通过小组讨论、课堂演讲等形式，评价学生的沟通能力和合作能力。
同时，可以设计综合性项目，评价学生的综合素养和创新能力。
这样的评价方法可以更全面地了解学生的综合素养水平。
最后，地理学科教学评价应注重学生的兴趣培养。
地理学科的学习需要学生对地理现象和地理问题产生兴趣和好奇心，才能更好地进行学习。
因此，教学评价应该注重学生的兴趣培养。
可以通过课堂调查、实地观察等形式，评价学生的兴趣和参与度。
同时，可以设计探究性任务，评价学生的主动性和探索精神。
这样的评价方法可以更准确地评估学生的兴趣水平。
基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践(精选4篇)
4篇）以下是四篇关于基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践的精选文章：文章1：《基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践》这篇文章介绍了一个基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践。
作者通过综合运用定性和定量的评价方法，构建了一个用于评价学生地理学习成绩的综合评价指标体系，并采用了课堂观察、问卷调查、测试以及学习档案等方法收集评价数据。
通过对数据的分析和比较，作者得出了一些关于学生地理学习现状的结论，并提出了改善学生学习地理的策略和建议。
文章2：《基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践案例分析》这篇文章以一个实际案例为例，介绍了一个基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践。
作者通过设计评价方案，采用了课堂观察、学生自评、教师评价以及学习档案等方法收集评价数据，并对数据进行了分析和比较。
通过对评价数据的分析和比较，作者得出了一些对学生学习地理的影响因素和改进措施的结论，并提出了一些对教学评价体系的建议和改进方向。
实践实证研究》这篇文章通过一个实证研究，探讨了基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践。
作者通过收集和分析评价数据，比较了不同评价方法和指标对学生地理学习成绩的影响，以及评价结果和学生地理学习现状的关联性。
通过实证研究，作者得出了一些关于基于多元评价的教学评价体系的实践经验和改进方向，并提出了对于教育政策和实践的建议。
文章4：《基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践案例分析》这篇文章以一个具体案例为例，介绍了基于多元评价的七年级地理教学评价体系的构建与实践。
作者通过采用不同的评价方法和指标，收集和分析评价数据，并对评价数据进行了分析和比较。
通过对评价数据的分析和比较，作者得出了一些关于学生地理学习成绩的影响因素和改进策略的结论。
作者还提出了对于教学评价体系的改进方向和建议。
这四篇文章提供了基于多元评价的七年级地理教学评价体系构建与实践的理论和实证研究。
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评价体 系要求教 师在地 理教学过程 中，更 关注学生 的表现 ， 更重视学生学 习过 程并 及时纠正教学过程 中出现的问题 ， 使教师
教学工作 。 参考文献 ： 袁 运 开． 科 学课 程 与 教 学论 ． 浙 江教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ．
更规 范 、 更系统 、 更科学 地做 好教育 ２ ． 评价体 系利于学生主动参 与地理教学实践活动和记录学生 真正地把教 书育人 结合 起来 ，
二、 新课程对学生评价的要求
： 体 系评价项 、 评价方 式及权 重 ， 以及学生地 理学业成 长记 录等 内
增 城 市 第 一 中 学地 理 学 业 评 价 量 表 （ 至 学 年度 第 学期 ）
１ ． 转变 以往 的地理学习方式 ， 注意培养学生 的地理学 习能力 、一 容 。以下面表格的形式体现评价 的主要 内容 。
督 察制度 ， 以此规范幼儿园的教育行为 。
幼儿 园小学化教 育是在违背 幼儿 自然 发展规 律下 的教育教 学 行为 ， 其结果 只能 是拔 苗助长 ， 适得其 反。为此 ， 我们幼儿 园必
须 尊重 幼儿的天性以及实际发展认知规 律 ， 并 以此 为基础树立起 正确、 科学 的儿 童教育观 与发展观 ， 真正 发挥学前 教育应有 的优
学 校
班 级
姓 名
Hale Waihona Puke 学号 知 识 与 技 能 评价项 目
（ ５ ０分 ） 地理基本知识（ ２ ０分 ） ； 基本技￣ Ｅ （ ２ ０ 分） ； 问题解决能力
。
作业检 测（ １ ０ 分） 操作技 能（ １ Ｏ 分） 期末考 成绩（ ３ ０分）
（ １ Ｏ分 ）
本 项得 分
一
、
地理新课程评价体 系的基本理念
： 地理实践能力 、 主动学习态度和创新意识 。改变单纯 以书本 和教 ： ２ ． 以学论教 ， 评价要以促进教师 、 学生 的发展 为 目的。建立 以
１ ． 关 注学生的未来发展。课 堂教 学应 多关 注学生的 自我认识 ・ 师 口头讲授为主的教学方法 ， 构建基于现代信 息的地理课程 。 能力 、 学习能力 、 交往能力 。 ２ ． 关注学科特色与教学效能。运 用地图和图表学习是地理学 ： 学生评价 、 同行评价 、 教 学管理者评价相结合 ， 从 多个渠道 获取地 科教与 学最基本 的特色 ， 在地理课 堂教学 中要 充分体现 这一点 ；： 理课堂教学评价的信息 ， 实现评价方式多样化 。 课堂教学 中教师 的教学不仅要关注所教 的知识 ， 还要关 注学生的 ： 能力和情感 态度 。 － 三、 评价体 系的构建与实践方案 根据上述对构建学 生地 理学 业评 价体系 的思考 ， 设计 出评价
２ ０ １ ４年 ５月 １ ８日
课 改研 究
构建学 生地 理学业评价体 系的探 索与 实践 方案
文／ 叶 仲 辉
摘
要： 学业评价 要注重学生学习过程评价 与学 习结果 的结合 ， 反 映学生发展 的过程性评价 ， 实现评价 目标 多元化 、 评价手段 多样
化， 全 面 反 映 学 生地 理 学 业 的 综合 成 绩 。 关键词 ： 地理评价； 基本理念； 体 系构 建 ； 实践 方 法
目的与利益 ， 为了扩大生源 ， 一 味地迎合 家长 的错误需要 ， 以至于 势与作用 ， 在让幼儿充分享受童年 、 感受快乐 的同时 ， 促进 他们 的 在幼儿园大搞小学化教育 。这种 现象必须充分引起教育行政部门 身心及德 、 智、 体、 美的健康发展。 的高度重 视与反思 ， 并严 格执行 幼儿园相关教 育 、 教学 的管理 与 参考文献 ：
肖鹏． 关 于幼儿 园“ 小学化” 倾 向产 生原 因及 解决对策［ Ｊ ］ ． 开封
教育学院学报 ， ２ ｏ １ ３ （ １ ２ ） ．
（ 作 者单位
・编 辑
福 建 省 漳州 市漳 州开发 区实验 幼 儿 园 ）
代 敏 丽
盔圆
２ ５
１ ． 评价体 系较好地使学生展 现 自我 评价体 系重视对过 程的评价 ， 强调 学生 的发 展 ， 更多 的是为
３ ． 评价体系会对 教师 的教学起到促进作用
学生提供 一个 自我 展示的平 台和机会 ，鼓 励学生表 达 自己的观
点、 想法 ， 用 动态 的眼光看待学生的成长。
地 理学 业 的成 长 过 程
学 习过程 与 学 评价项 目
习方法（ ３ ０分 ） 讨论 、 解 决地理 问题（ １ Ｏ分） ； 习惯与方法（ １ ０分） ； 探 究性 活动水平（ １ Ｏ分） 。 情感 态度 与价 评价项
自评（ ５分）
它评（ ５分 ）
师评 （ ２ Ｏ分 ）
本 项得 分
值 观（ ２ ０分 ） 学 习表现（ ８分） ； 交流合作 （ ４ 分） ； 爱 乡爱 国的情感 ， 可持 续发展 的观念 等。（ ８ 分） 自评（ ５分）
不足与进步
教 师 意 见 家 长 意 见
它评（ ５分 ）
师评 （ １ Ｏ分 ）
本 项得 分
综合成绩
四、 实 践 方 案 能 体 现 的 积极 因素
的各 种 奖 励 ， 自评 、 他评 的方方 面 面 ， 客 观 地 评 价 学 生 的 成 长 足 迹， 对 学 生未 来 发 展 有 十分 重 要 的作 用 。
评 价体系要求学生参与到地理实践 中去 ， 启发学生从 生活实
际 出发 ， 学 习有关地理 的基本知识 和理论 ， 使学生 在学 习中不断
反思 、 总结。
（ 作 者 单位
・编 辑
广 东省 增城 市 第一 中学 ）
评 价体 系记录着学生地理学业成长 中的点点 滴滴 ， 包括他们
代 敏 丽