浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
174神州教育浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性孟醒辽宁省盘锦市兴隆台区新世纪小学摘要：课堂教学是学生学习的主要阵地，虽然现在不断在推进素质教育，促进新课程的深入改革，但是提高课堂教学的实效性始终是教学研究的永恒主题之一，是教师的重要教学任务和教研课题，老师更是需要不断摸索，不断实践，不断反思和总结，以确保每一堂课都能让学生学有所获，不断让学生得以提升。
关键词：提高；小学数学；课堂教学；实效性所谓“实效性”，其实就是让学生在45分钟的课堂上，让学生有所收获，可能是吸收新的知识，也可能是锻炼学生的思维能力，真正让学生有所进步。
要想提高小学数学课堂教学的实效性，要同时从学生的学习和思想两方面着手，让学生喜欢学习，愿意学习。
一、激发学生的数学学习兴趣法国伟大的教育家卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”由此可见，兴趣的激发和培养在教学活动中的重要性，更是教师的一项重要教学任务，尤其是对于年龄较小的小学生来说，自制力较差，课堂注意力集中时间短，因此，兴趣成为影响小学生学习的重要因素，要想有效提高小学数学课堂教学的实效性，老师要想方设法地先培养学生的数学学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生喜欢数学。
小学生的最大特点就是爱玩、好动，所以，游戏化教学是激发学生兴趣的有效途径之一。
比如，在教学乘法基础运算时，教授新课前，老师可以带学生先做一个速算小游戏。
将班级的学生分为几个学习小组，进行速算抢答小比赛。
老师出示题目：2+2+2，4+4+4，7+7+7，8+8+8……让学生积极抢答，答得又快又准的小组加分。
而后增加难度，让加数的个数逐渐增加，2+2+2+2+2+2，4+4+4+4+4+4，7+7+7+7+7+7……学生会顿时感觉计算有点费劲，学生抢答的速度明显降低。
然后老师可以在学生艰难计算的时候，告诉学生：“我有一个小绝招，可以快速算出正确答案哦”，接着老师迅速说出几个算式的答案。
小学数学课堂教学实效性
浅谈小学数学课堂教学实效性摘要：数学是一门基础学科，如何提高小学生的数学基础知识，是每个教师所要探究的问题。
本文从”教师课前准备充分，明确教学目标”，”将科学性和新颖性融入课堂教学”以及”重视课后与课堂的紧密衔接性”这三个方面诠释了如何提高小学数学教育教学质量。
关键词：效率；广度；深度；新颖性；衔接性中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0163-01数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解数学这门课程的教学特点，充分了解小学生的特点，从学生的实际出发，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果，下面就如何提高小学数学课堂教学效率谈几点看法。
1.重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如”你发现了什么”等问题。
1.2教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
1.3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效作者：苏霄茂来源：《小学教学参考(数学)》2011年第02期巴班斯基告诫我们：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”因此，要取得数学教学的良好效果，我们要不断探索、优化教法学法。
一、科学呈现内容，点燃求知欲望例如，在教学“分数的大小比较”时，我先给学生讲了个故事：“有一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，大家感到又饥又渴。
孙悟空好不容易化来一只大西瓜，猪八戒见了就来抢吃，孙悟空说：‘不准抢，每人只能分得这只西瓜的1/4。
’猪八戒说：‘太少，太少了！’孙悟空说：‘那好，我分给你1/5。
’猪八戒一听高兴极了：‘还是猴哥好。
’这时大家都笑了，都说猪八戒是大笨蛋。
同学们知道为什么吗？”这样就把学习内容趣味性地呈现出来，使学生很快就围绕1/4多还是1/5多而讨论起来。
导入新课的方法还有很多，我们要根据不同的教学内容、不同的学生实际去灵活运用，如课件演示引入、提问式引入、复习式引入、猜谜式引入、设疑式引入等等。
二、创设教学情境，激发好学热情在课堂上，教师不仅要有民主、平等的意识，还要创设出生动活泼的教学情境，让学生带着好奇心、求知欲、灵感、兴趣、主动性来到课堂中，才能取得预期的教学效果。
如我在教学“统计”一课时，改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变学生静听、模仿、记忆的学法，借助现代多媒体课件，首先播放了学生喜爱的动物运动会比赛，让学生来到体育游戏的场面。
通过动物图像、动作、色彩、声音，形象生动地把教材内容呈现在学生面前，有效地激发了学生的学习热情，再适时地分别出示了“项目”和“种类”的统计表，让学生在浓厚的兴趣中看一看、找一找、分一分，各自收集信息、整理数据，把参加运动会的小狗、小兔、小猴的数量统计出来。
然后组织学生介绍、交流统计的经验，进一步深化、巩固了统计的知识，收到了良好的教学效果。
浅谈小学数学课堂教学实效性的提高
革所倡导的教学理念， 既注重创设教学情境 ， 能为学生提供 自 又
主 学 习和 探 究 的 窄 问 ， 设合 作 互 动 、 等 对 话 的 平 台 。 是 ， 创 平 但 我 们 也 发现 ， 的教 师 为 学 生 创 设 了生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 有 为学 生
提 供诸 多 的 操 作材 料 ， 学 生 却 是 表 面 上 热 热 闹 闹 ， 但 实质 上 学 习 活动 却 游 离 于 教学 目标 之 外 ， 果 不 理 想 。 面 就 小 学数 学课 堂 效 下
的 生 活 实 际 ， 学 生 能确 切 了解 自己所 要 解 决 的 问题 ， 而激 发 使 进
其 中有 一 组 有 四 个 同 学 拍 球 ， 生 马上 就 会 说“ 能 再 用 总 数 ， 学 不 这样不公平”矛盾一出来， 生也就能理解为什么要学平均数， ， 学
这 也 是 这 个 知 识 点 教 学 的 生长 点 。“ 入 ” 该 是 从 生活 的现 实 切 应
数概 念 的本 质 意 义 和 内涵 。 四 、 握 合 作 时机 ， 高 课 堂教 学 的实 效 把 提
“ 繁华 ” 山“ 华 ” 让学 生 能 体 味情Байду номын сангаас境 蕴 涵 的 数 学 本质 。 效 地 赛 后 告诉 我 ： 老 师 ， 真 的 拍 了 １ 显 精 ， 有 “ 我 ２个 ， 现 在 变 成 平 均 每 人 拍 但
有 时还 会 出现 学生 面 对“ 彩 的画 面 ” 而 不 见 ， 无 兴 趣 ？ 本 应 采 用 多 种 教 学 的方 式 ， 学 生 在 独 立 思 考 、 究 学 习 、 作 交 精 视 毫 根 让 探 合 流 中 学会 学 数 学 ， 数 学 的思 想 、 法 ， 造 性 地 解 决 问题 ， 在 用 方 创 并 亲 历 数 学 化 过 程 中 尝试 多种 体 验 。 比如 教 学 小 学 数 学 中求“ 均 平
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。
提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。
对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。
二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。
例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。
这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。
例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。
教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。
这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。
从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。
三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。
教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。
2、怎样听课。
听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。
首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。
有效：如何提高小学数学课堂教学的实效性
【 你说我说 】
细刻的教学方法 ， 诚实谦虚 的教学作风 ； 要精心备课 、 讲
课、 导、 辅 批改。 此外 ， 每天要 以饱满 的精神状态 ， 步入教 室， 以笑容 面对学 生 ， 以饶有 兴 趣 的声调 ， 员般 的表 演 情， 幽默 的言语讲授知识 ； 要有地道 的语音语调 ， 流利 的 口语 、 练的语法技 能和对课本 内容 了如 指掌 ， 之工 熟 加 整而条理 的板书和 时间分配调节 得 当。在 良好 而和谐 的师生关 系中 ， 提高 了学 生学 习英语 的积 极性 ， 师就 教 成了点燃学生 学习英语兴趣的火炬 。 二 、 心创设情境 ， 精 激发 自主学 习的愿 望
挑战性 问题来学习。
、
创设有效的问题 情境
随着课 程改革的不断深入 ，数 学课堂有 了新 的变
化， 教师都乐于去创设情境 开展教学 ， 这确 实给课 堂教 学带来 了勃勃生机 。然 而 ，有些课 创设 的问题情 境复 杂 、 强附会 ， 牵 学生不能 捕捉有 效 的信 息 ， 致使课 堂教 学流程舒缓有余而 紧凑不 足 ， 教学效果不高 。所 以 ， 教 师在创设问题情境 时 ，一定要 考虑到情境创设 的有效 性 。那么 ， 如何去创设有效 的问题情境呢？ １ ． 问题要有现实性—— 构建真 实的问题情境 。 构建 真实的问题情境 ，有助于儿童发现 那些对他们个 人来 说是 真实的挑战 ，从而促使他们全 身心地投入 到学 习 活动 中。尤其对 于年龄较小 的儿童 ， 问题必须是真实 的 或者能够想象的 ， 这样才 能真正引起学生的学 习兴趣 。
２ ．问题要有思考性——为学生提供适 当的思考空 间。创设 问题情境 的核心是要激活学 生的思维 ， 引导学 生进行创造性的思 考。设计的问题必 须要有思考性 ， 要 为学生 的学习提供一定 的思考空间 。 ３问题要有针对性—— 紧扣有关 的数学学 习内容 。 ．
小议如何提高小学数学课堂教学实效性
．
同学的发现，初步概括 出长方形或正方形边角 的特征 。最后 ，全班
交流。教师再结合学生的汇报 ，精讲点拨 ，加 以整理归纳板书 。这 样 ，通过 学生探 索、小组合作讨论，全班交流等多种形式 ，既让学 生在活动 中获得 了知 识，体会 了学习的乐趣，又培养 了学生主动获 取知识 的能力 。同时 ，还培养 了学生与人合作共事 的能力 。 ２ ．设计开放 的实践活动，培养学生创造力 在教学 中我根据学 生已有 的具体 学习经验，创造性地设计教学 活动 ，让学生在活动 中动手实践 ， 自主探索 ，合 作交流 ，体验 成功 的快乐。如在认识 图形一课的练习课中，我设计了让学生 “ 看一看、 画一画，剪一剪 ，拼一拼，贴一贴 ，说一说”等系列活动 内容 。“ 看
一
苏霍姆林斯基说：“ 学校 里的学习，是师 生每 时每刻都在进行 的
心 灵接触 。 ” 这句话 实在 的道 出了教学的真谛。 师生 间只有建立 了民 主 、和谐、平等 的关系 ，教师 的教 与学生的学才能达到统一 ，教育
才 能发挥 作用。因此 ，教师应该努力 以 自己对学生的 良好情感引发 学生积极 情感的共鸣，形成情感交融 的氛 围，真 正把学生当成 自己
一
、
转变教师角色 。提高课堂教学 实效性
以前 ，老师在课堂 上的地位是非常有权威 的。学生是聆听者，
是教师的配合者 ，是教 师教学思路的体现和实践者 ，教师 怎样讲 学 生就怎样听。 而新 的课程标准对教师 的角色要求 发生了明显的改变 ， 也只有教师真正转变 了角色 ，才能切实提高课堂教 学实效 性。
小议 如 何提 高小 学数 学课 堂教 学 实效 性
重庆市黔江 区人民小 学 陈清淑
如何提高小学数学课堂教学有效性
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着课堂教学改革的进一步深入，小学数学课堂教学一周的课时是越来越少，而教学内容并未相应的减少，作为教师，应如何在有限的教学时间里提高数学课堂教学的有效性呢？下面我就谈谈个人的想法。
一、注重有效的兴趣导入兴趣是学习数学最好的老师。
老师出众的课前引入，巧妙的课堂设计，能激起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，也能让听课的老师意犹未尽。
例如上小学三年级的可能性时，我是这样引入的：同学们，今天是老师跟你们上的第一节课也是最后一节课，上完课，老师就要去当飞行员了。
听了这话，学生都有点惊诧，他们异口同声地说：“不可能。
”老师追问：有什么不可能呢？进而揭示课题，展开本节课的教学。
俗话说：万事开头难。
好的课前引入不仅为新课拉开了序幕，而且很好地提高了课堂教学的有效性。
二、创设有效的教学情境苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。
”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。
创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。
上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
有效：浅谈如何提高小学数学教学课堂效率
有 效 ： 谈 如 何 提 高小 学 数 学 教 学 课 堂效 率 浅
李 宏 华 （ 江苏省盐城市北蒋实验学校 ， 江苏
盐城ห้องสมุดไป่ตู้
２４０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 程 改 革 中的 小 学数 学课 堂教 学如 何 实施 有 效 的教 学策 略 呢 ？ 真 研 究教 材 是 课 程 理 念 的 载 体 。 课 堂 课 认 是 教 学的 依 据 ， 是 重要 的课 程 资 源 。 也
一
烂 掉 的苹果 的话 ，就算摘 的人一伸手不 费一点力 气就 可以摘到 ， 但谁会 稀罕呢？“ 而不思则 罔 ， 学 思而不学则 殆” 阐明“ ” 思 ” ， 学 与“ 是辩证统一 的关 系。 以说没有思 可 考 就没有有效 的教学 。思考 ， 是人类智慧 的源流 ； 思考 ， 是一种深 刻的体验 ； 思考 ， 是推进有效学 习的内部动力 。 问题 的设 置要 给学 生提供思考 的空 间。教师上课 ， 要有 强烈 的 目标意识 、 质量意识 、 效益意识 ， 每一句话都要力 求 字字珠玑 ， 每一个 问题都要 力求 富有启 发 ， 每一 种设 计 都要力求精 心巧妙 ， 一道习题都要力 求典型规 范 ， 每 每 一步环节都要 力求严谨相 关 ， 切忌漫不 经心 ， 切忌 随
心所欲 。 五 、小学数学 课堂教学要 实施有效 的教学策 略必 须 有 效 地 课 堂评 价
分母越 大 ， 分数越小 。 二、小学数学 课堂教学 要实施有效 的教 学策略 必 须课 堂导入 要实用 导入是一节课 最主要 的教 学环节 之一 ，有效 课 堂 导人 ， 能在较 短的时 间内吸引学生 的注意力 ， 激发其浓 厚 的学习兴趣 ， 为课堂教学 营造活跃 和愉悦 的气 氛 ， 对 教学任务 的顺利实 现也 能起 到很好地辅 助作用 。但是 ， 不 同的 教学 内容 常 常需 要 不 同 的导 人理 念 和 导入 方 法 。通过有效导人 ， 达成导 入的根本 目的 ， 即使 学生进 入最佳学 习状态 。有效的导人 ， 不但能起到启迪开导 的 作用 ，而且还 能起 到打开学 生思维想 象和创新 的 闸门
浅析如何提高小学数学教学实效性
浅析如何提高小学数学教学实效性小学数学是小学教育体系中的重点课程，其不仅对小学生的逻辑思维以及数学能力起启蒙的作用，更是其他各科课程学习的认知基础，对其数学综合素质的长久发展起着至关重要的作用。
然而，小学生具有其年龄阶段的特殊性，部分教师在教学过程中没有给予该特殊性以足够的重视，从而导致小学数学的教学成效偏低的后果。
因此，如何提高小学数学教学的实效性，是目前小学数学教师的重要研究论题之一。
本文主要围绕目前小学数学教学中所存在的问题进行分析，并根据经验和思考提出有关改进策略，为小学数学教学发展提供参考依据。
标签：小学数学；教学实效性；策略分析数学是帮助学生认识日常生活基本常识、提高逻辑思维水平以及促进数学综合素质发展的核心学科，在小学教学体系中占据重要位置。
小学数学对学生需掌握的知识水平相对于教师而言具有基础性、简易性特征，而小学生在学校教育体系中处于初级阶段，在认知水平、知识储备、性格特征上均未形成相对稳定的状态。
因此，教师必须以适当、科学且高效的教学方式进行施教，在提高小学生数学基础知识水平的基础上促进其独立思考能力、逻辑思维能力以及想象能力等方面的综合发展。
笔者经过分析和思考，结合自身教学经验，总结出以下几个方面小学数学教学实效性的提升策略。
1.提高相似内容的教学集中性，帮助学生建立科学的知识构架小学数学课程囊括了众多数学基础知识，其内容具有点多、线长、面广的特点，对处于启蒙阶段的小学生来说，小学数学在掌握与熟记方面造成了一定的难度。
因此，教师在教学过程中应突破传统的教学顺序和模式，对教材内容进行重构。
重构并非对传统教材安排的否定，而是针对具体学生学习特点、认知风格以及性格爱好的具体教学战略。
笔者以人教版小学数学教材为例作以下具体说明。
例如，在进行三年级上册的数学教学过程中，教师可将与加减法、乘除法有关的计算方法的章节集中起来；由于每个部分包含内容较多，因此，教师在部分之下也进行相关教学内容的二次集中。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
贵州省思南县合朋溪小学任小艳
提高数学课堂教学的实效性，关键在于课堂教学要达到“新、实、活”的境界。
这里所说的“新”，
1.
2.
今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、
做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
熟练的知
第三，
认真钻
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归
纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教
不。