赏识+激励=成功的课堂教学
信任、欣赏、尊重、激励-------是孩子成功的基石
信任、欣赏、尊重、激励-------是孩子成功的基石常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试利用赏识教育管理班级：一、采用赏识教育转化差生。
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。
没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏，让这些“双差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。
只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点。
找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段——谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律学习态度.曾经教过一个双差生，名叫XX，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“文明班评比”的成绩很差根本没有办法夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
找XX谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东栋，坐下来，老师有话对你说”。
赏识与激励在教育教学的应用
赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。
在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。
因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。
在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。
赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。
赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。
相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。
激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。
而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。
赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。
首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。
其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。
最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。
因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。
本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。
在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。
通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。
文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。
首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。
接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。
赏识激励策略在教学中的运用
，
自从 倡 导赏 识 激 励 策 略 以来 ，经 常 能 在 课 堂 上 听 到 教 师 对 学 生 的 表 扬 — — “ 好” 、 “ 你真棒” 、 “ 你真 聪 明 ” 、 “ 你 思 维真 敏 捷 ”等 。这样 的表 扬 过 于 笼 统 、缺
挥 到最佳 。 ０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北省 滦县 古马镇 兴 隆庄 中学 范 晓江
时，教师可以说： “ 你这种从别 的角度思考 问题的
摘要 ： 由一 则 网络视 频 引发 的对 小 学数 学教 学
的思考 ：以培养数 学思 维代替 死记 硬 背 ：快 乐是 实 现 高效学 习的前提 。 关键 词 ：网络视 频 ；小学数 学 ；数 学思 维 ；高
“ 五五二十五 ”都开始 出错 了，最后，孩子磕磕绊
通过动手操作搞清楚乘法 口诀的具体含义——几个 相 同的数 字相 加 。即便 是 学生 忘记 了乘 法 口诀 ，也
能通 过连 加 的方 式得 出准 确答 案 。这种 看似 曲折 的 学 习过程 ，实 际上是 引领 学 生数 学思 维逐 步发 展 的 过程 ，让数 学原 理通 过具 体形 式 呈现 出来 ，符 合 小
。
是对 自己行 为 的准确 评 价 ，从而 体味 到付 出与收 获 的对等 ，激 发学 习 的动力 。 赏识激 励策 略 是一 把双 刃剑 ，恰 当地运 用 能发 挥其 正面 作用 ，能 营造 良好 的课 堂氛 围 ，促 使 学生 积极 参与 ，提 高学 习效 率 ；运用 不 当 ，会导 致 学生
Ｉ ７ ＝ ｉ 力 现行的课程改革提倡教师要善于运用赏识 重学生 独特 的见 解 ，呵护 学 生表现 的积极 性 。赏 识
尊重加赏识激励促成功-义乌教育网
尊重加赏识激励促成功——基于成功教育理念的品德课堂教学激励性评价初探【摘要】激励是成功教育的主要教育方式，课堂教学是落实新课程理念的主渠道。
如何发挥课堂教学中激励性评价的导向功能，是成功教育理念下课堂教学评价改革的一项重要研究课题。
本文试图结合新课程理念和成功教育理念，对当前品德课堂教学激励性评价的现状及存在的问题进行剖析，并对在品德课堂教学中实施激励性评价提出了遵循的原则和注意事项。
【关键词】成功教育品德课堂激励性评价成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我激励能力提高的教育，是为每个学生创造成功机会的教育。
它以学生获得各方面的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的。
成功教育思想的精髓在于它提出的“三相信”的学生观，即：“相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。
”作为成功教育的主要教育方式——激励，从心理学术语角度讲，是指激发人的积极性，使人处于兴奋精神状态的心理过程。
激励是一个人学习事业成功的推动力，是情商的重要组成部分。
我们认为：教育艺术的本质不仅在于传授，还在于激励、唤醒和鼓舞。
激励能大大调动学生的积极性和主观能动性，使他们各方面的潜能得到充分发挥，进取心大大增强。
我校自前年将“成功教育”确立为学校文化建设的中心特色后，将“激励型课堂”作为我校课堂教学改革的主攻方向，开展了系列尝试活动，取得了一些成效，也产生了一些困惑。
现就我校“基于成功教育理念的品德课堂教学改革”中激励性评价的尝试活动做一些反思。
一、实施激励性评价的几个值得关注的现象和误区分析“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，充分发挥评价促进学生发展、教师素质提高和改进教学的功能，建立和完善发展性评价体系。
《义乌市中小学“高效课堂”建设实施意见》要求学校建立“以学生发展为本”的教学评价体系，制定新课程背景下的评价标准，开展教学评价的创新实践，实施发展性的教学评价。
以赏识眼光激励学生
以赏识的眼光激励学生我校在2006年开始在高一学生中进行了全方位的课改实验,我有幸担任了第一届课改的老师,在经历了近两年的紧张而充实的课改生活后,我对课改有了更深刻的认识。
下面对课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些探讨:一、榜样激励法学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的人物,如父母、老师;有历史和生活环境中的人物,他们对崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。
针对这一特点,首先要求老师要言传身教,为人师表,处处做学生的表率。
老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要,学生对所崇敬的老师的教导言听计从,并且处处有模仿的倾向。
其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家,如居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生,这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人,相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志,并且对自己的未来抱有希望,产生超越现在障碍的勇气。
另外是树立学生周围的榜样,如本校本班的先进分子,一方面扬声势、造气氛,并请先进者介绍先进事迹,激励其他学生效仿,向他们看齐。
另一方面,在给予先进者肯定的同时,对他们提出更高要求,引导他们看到不足之处,加以改进,这样既奖励了先进,又激励了后进。
二、情感激励法感人心者莫乎情。
学生的情感具有两面性,既有对现实否定情绪,产生消极伤感之情;也有对现实的积极肯定,激昂向上的进取情感。
因而在教学过程中,我们应把自己的爱心与温情化作细雨,去滋润学生的心田,使学生把外界刺激逐步转化为自我鼓励的内驱力。
在教育学生时,抓住时机,巧妙激励学生。
有时运用学生对昔日的痛恨之情,使其吸收失败教训,警惕重蹈覆辙;有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋,让积极的情绪长驻学生心中。
同时,在日常教育过程中,我总是从欣赏学生的角度同学生交谈,拉近师生距离,让学生愿意把老师当知心朋友,吐露内心秘密。
学生也在爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。
巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生成功
巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生成功内容摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、真诚的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
教学语言也是一种艺术，同时如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，还是一种专业语言。
教学工作的性质、特点决定了它具有自己的风格和特点，其表达的水平制约着学生智力活动的水平。
作为教师，在教学过程中要遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,时刻注意巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生走上成功之路。
关键词：语言、理解、信任、赏识教学语言是一种艺术，教学语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。
那么作为教师，怎样才能与学生交流，让学生亲近你，接受你，从而佩服你，而甘心跟你学习从而达到助推学生成功呢？教师的仪表、风度、气质和人格特征等固然重要，但别忘了语言更重要。
苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。
“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
因为语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。
教学语言则是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量,并且与课堂教学效果有着密切的关系，一堂课评价的好与坏,很大程度取决于教师的语言表达水平。
所以教师在教学过程中要善于遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,有效地掌握把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的教学语言。
在教学过程中，我们常常会遇到这样的情况“××，你过来，这一篇作文怎么写的这样差，重新再写”。
这位学生及不情愿的接过本子走了，本来这位同学的作文水平不错，而老师也是想让他写出更好的文章，可下次交过来的作文仍很糟，这是为什么？怎样才能使教师的关心和期望为学生所理解，并且让学生乐意按照教师所期望的去做进而成功呢？巧用教学语言，对学生进行恰如其份的的语言交流是我们做教师的一种理想的教学方法，也是助推学生走向成功的法宝。
赏识鼓励成功
赏识.鼓励.成功新棵标提出“突出学生主体，尊重个体差异”的新理念，要求教师面向全体学生，承认学生间的差距，在传授知识的过程中，给学生不同的期望、更多的赏识，让每一个学生都能感受到教师的鼓励、支持、信任和赞赏。
教育首先是赏识教育，教师应相信每一个学生都是有能力的人，乐于挖掘每一个学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。
并且在这种赏识和鼓励之下，教师也会有所得。
这样的教师不仅能够创造轻松活跃的绿色课堂，使教学走向成功，而且自己也会由严师变成孩子们的良师益友，并且和孩子们一起成长进步。
标签：赏识；鼓励；信心；成功作为一名一线的英语教育工作者，在长期的教学中，英语成绩差的学生对我们来说是屡见不鲜，这些学生真的比成绩好的学生笨吗？回答当然是否定的。
这些学生中有一些人所有科目都差，有一些其他科目成绩优良，唯有英语跟不上。
经过调查和研究，我发现这些学生之所以英语成绩差是因为他们缺乏学习英语的兴趣，学习英语不积极、不主动，时间长了，成绩就跟不上了，就对自己失去信心了，甚至自暴自弃。
看着这些学生，我为他们惋惜，也很着急，总觉得该为他们做点什么。
所以在课堂上，我就特别关注这些暂时成绩不太好的学生，注重激发他们的学习兴趣，学会赏识他们，鼓励他们，让他们一个个取得进步，走向成功。
在这个过程中，我自己也收获颇丰，感受很多，现将我的心得总结如下：一、学会赏识，让学生走向成功《义务教育英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的主要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
特别强调了要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”要做到这一点，教师应树立一个观点——“天生我才必有用”：每一个学生都有自己的优势或长处，只要加以正确地引导和帮助，都能成为社会的有用之才。
赏识激励教学策略
浅谈赏识激励教学策略【摘要】“赏识激励”教学策略,是以心灵沟通激活内心需求,用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能,激发调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。
赏识激励是学生成长中的雨露和阳光。
教师恰当的赏识激励能唤起学生自尊,充分展示自我特长,积极进取。
教师要采取不同的方法鼓励和赞美学生,做好摧人振奋的“心灵鸡汤”,观察和揣摩学生的心态,用“良言”抚慰和激励他们,以人为本,因人施教。
为学生奉献“绿色课堂”。
【关键词】伤势激励;策略莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。
在基础教育改革的今天,学生的学习成长更加需要教师的赏识赞美和激励。
一、赏识激励是学生成长中的雨露阳光孩子的成长需要肯定,需要赏识,而肯定和赏识恰似孩子心田上的甘泉雨露,学生成长中的春风阳光。
因此教师不要吝惜赏识,而应让学生尽可能多地获得情感上的满足。
只要他们有一点点细微的进步,我们就要给予肯定和鼓励,使们们从心理上得到安慰,让他们去体验成功的美好感觉,从而增强自尊和自信,在教师给予的赞美和表扬中,实现“我能行”的体验,非常自信地扬帆起航。
大家毋庸质疑,喊着“我能行”长大的孩子,其能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。
苏霍林姆斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。
”学生都是积极向上的,在他们身上蕴藏着无穷无尽的聪明才智;在他们的心里埋藏着创造性的火种。
一句粗暴的批评,会把一棵未来参天大树的幼苗厄杀,而一句充满信赖的话语,会使一个消沉无助的灵魂得到拯救。
为此,我们在教育教学中应当善放良言、力戒恶语。
要多一点微笑,带给学生轻松,多一点表扬、带给学生力量、多一点肯定、带给学生自信、多一点喝彩,带给学生创造,让他们有足够的信心敢于迎接挑战。
二、善用赏识增强学生自信,点燃他们智慧之火著名心理学家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”可见人最本质的愿望就是希望得到别人的赞赏。
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赏识+激励=成功的课堂教学
发表时间：2011-07-08T15:39:05.700Z 来源：《少年智力开发报》2010年第24期供稿作者：郭剑
[导读] “数学是一种文化，要使每个学生都想学、都乐学、课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作。
山东省肥城市王瓜店街道办事处初级中学郭剑
“数学是一种文化，要使每个学生都想学、都乐学、课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作。
课堂应成为学生创造的乐园，使学生个性飞扬的场所。
” 这句话，我摘自一篇教育文章，虽然不是名人所言，但是也道出了我的心声。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：
一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学
1.从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。
九年级下册“三视图”这一章节的教学中,有些比较复杂的立体图形的很不好想象，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象力，从而将问题简单化。
我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。
对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。
从而让学生去真正理解有用的数学的价值。
2.用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。
在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。
在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。
3.用精彩的问题设置吸引学生。
“思维总是从提出问题开始的。
”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。
我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。
这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。
这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。
4.用数学实验和游戏吸引学生。
在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。
这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。
例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。
此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入到学习中去。