人教版九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案四篇
《我爱这土地》教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我爱这土地》教案篇1教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.讨论法教学课时：两课时。
第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
人教版九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》教案
人教版九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》教案乡愁余光中【教学目标】1．引导学生联系自己的人生体验，体会诗歌浓郁的乡思之情。
2．反复诵读，进入诗歌意境，领悟诗情。
3．引导学生初步学习诗歌的鉴赏方法。
【教学重点】反复诵读，读准节奏，读出恰当的语气。
【教学难点】品味诗歌凝练、优美的语言。
【教学方法】诵读法讨论法【拟订课时】一课时【教学步骤】一、导入新课播放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）。
导入语：听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
”是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。
无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。
下面就让我们一起走进诗人余光中的乡愁世界。
（板书课题《乡愁》）二、简介作者“右手写诗,左手为文”的余光中余光中，台湾诗人。
祖籍福建永春，1928年生于南京。
1950年随父母赴台。
现任台湾中山大学文学院院长。
他自诩右手写诗,左手为文。
写了许多动情的乡愁诗。
著有诗集《舟子的悲歌》等。
三、朗读诗歌诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
六、诗歌抒发的感情本诗表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
七、初步赏析请同学们就诗歌的某一方面作简要赏析。
示例：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在……”诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。
前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。
初中语文九年级下册《1诗两首我爱这土地》word教案 (5)
《我爱这土地》说课稿我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究1．课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2．教材地位及作用《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。
近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。
我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3．教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
三、教学目标1．了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充2．写作背景简介（重点）目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境3．知识目标：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）目的：提高诗歌理解能力方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。
九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《我爱这土地》教案(新版)新人教版
师：那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢？
（整体来看我们应该用激昂的、深沉的）。
师：谁愿意给大家朗读一下这首诗？
师：请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。
师：谁能点评一下这位同学的朗读。
3、教师范读
师：老师也想读一读这一首诗，大家想不想听！
1、诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)
师：这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态？（抗日战争时期）
师：其实早在193ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
（屏显）知人论世：早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
二、认识作者
说一下你对艾青的了解。（屏显）
他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。
【新人教版】九年级语文下册：1《诗两首》我爱这土地教案
方法
自主.合作.探究
教学过程
一.自主学习
1.填空《我爱这土地》的作者是我国现.当代著名诗人，原名.这首诗的感情基调是.最能点明主旨的诗句是：
2.请用“\”划分.标注下列诗句的朗读节奏
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……
新人教版九年级语文下册教案
我爱这土地
教师
寄语
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.——颜真卿
教学
目标
学习目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏.
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义.
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情.
教学
重点
把握诗歌的意象，领会其象征意义.
教学
难点
体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情.
3.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
4.鸟儿歌唱的内容中，“土地”.“河流”.“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”.“悲愤的”.“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？5.揭示全来自主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
6.诗人对土地.河流.风.黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
7..这首诗在结构上一.二节之间有什么内在联系？
三.课外延伸：
1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好.
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空.
人教版九年级下册第一单元第1课《诗两首我爱这土地》教学设计
人教版九年级下册第一单元第1课《诗两首我爱这土地》教学设计我爱这土地【教学目标】1.知识和能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2.过程和方法：品味诗歌富有表现力的语言。
体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点】：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【教学过程】一、导入齐读《金色花》，生活中，你爱你的父母亲，你会为他们做什么呢？金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么?你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，因为／我对这土地／爱得深沉……三、比较朗读，理解情感1、我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。
如果我们将诗歌改成这样，是不是更加简洁？出示：假如我是一只鸟，我要歌唱：这土地，这河流，这风，和那来自林间的黎明…——然后我死了，要埋葬在这土地里面，因为我对这土地爱得深沉…如果诗歌改成这样简洁短小，大家觉得怎样？请结合诗歌中具体的词句来谈谈。
比较明确：改掉之后，诗歌景物（意象）特征不够明显，抒发的情感也不够强烈明确。
出示：修饰语，要求重读。
2、诗歌评论家说：“诗之中须有人在，可能浮于表面，肯能隐于内里。
”大家觉得诗中哪一景物是诗人的化身？（鸟）鸟的喉咙为什么是“嘶哑”的？：能否换成“优美”的喉咙——“我”一直在歌唱，体现出我对土地的深情。
《我爱这土地》教案4篇
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。
因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。
我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。
这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。
那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。
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乡愁
余光中
【教学目标】
1．引导学生联系自己的人生体验||，体会诗歌浓郁的乡思之情||。
2．反复诵读||，进入诗歌意境||，领悟诗情||。
3．引导学生初步学习诗歌的鉴赏方法||。
【教学重点】
反复诵读||，读准节奏||，读出恰当的语气||。
【教学难点】
品味诗歌凝练、优美的语言||。
【教学方法】
诵读法讨论法
【拟订课时】一课时
【教学步骤】
一、导入新课
播放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）||。
导入语：听了这段音乐||，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言||，教师适时给以肯定）
解说：老师想到了深秋季节||，想起了一段写深秋的千古名句：“碧云天||，黄花地||，西风紧||，北雁南飞||。
晓来谁染霜林醉||，总是离人泪||。
”是啊||，深秋是个让人伤感的季节||，总让人心中涌起一种离愁别绪||。
无怪乎有些人||，在他们人生的秋天||，依然远离故园的时候||，会产生浓浓的乡愁||。
下面就让我们一起走进诗人余光中的乡愁世界||。
（板书课题《乡愁》）
二、简介作者
“右手写诗||，左手为文”的余光中
余光中||，台湾诗人||。
祖籍福建永春||，1928年生于南京||。
1950年随父母赴台||。
现任台湾中山大学文学院院长||。
他自诩右手写诗||，左手为文||。
写了许多动情的乡愁诗||。
著有诗集《舟子的悲歌》等||。
三、朗读诗歌
1．诵读指导：
《语文课程标准》要求：“能正确、流利、有感情地朗读||。
正确：读准字音||。
流利：把握节奏、语调、重音||。
有感情：明确诗歌的感情基调||，读出恰当的语气||。
2．老师范读||。
3．学生散读||。
4．指名读||，适当点评||。
5．学生齐读||。
四、整体感知
1．阅读《乡愁》||，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面||，请概括||。
第1节：幼年求学||，母子分离||，借书信以慰别情；
第2节：成年后||，告别新婚妻子||，离乡背井||，天各一方；
第3节：生离死别||，母子不得相见；
第4节：同胞难得相聚||，国家不能统一||。
2．小结：读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情||，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的||，而是通过联想、想象||，塑造了四幅生活艺术形象||，使之呈现在读者眼前||。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉||，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望||。
阅读此诗||，使我们感到回味无穷||。
本诗集单纯美与丰富美于一体||，物象集中明朗||，如邮票、船票、坟墓等||，不枝不蔓||，意境幽远深邃||，内容丰富含蓄||，能诱发读者多方面的联想||。
五、诗的结构
请同学们默读诗歌||，说说诗歌的结构特点||。
——本诗以时间为顺序（即小时候、长大后、后来||，而现在）||，以感情为线索||，以大体相同的诗句和格式||，反复咏叹||，使情感逐层加深||，由思乡、思亲升华达到思念祖国||。
诗歌的结构寓变化于统一之中||，既有各小节的均衡、匀称||，又有小节内长短句的变化||，使诗的外形整齐中有参差之美||。
诗歌有回环往复||，一唱一叹的旋律||。
在同一位置上||，有重复||，即我在这头……||，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾||。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美||。
六、诗歌抒发的感情
本诗表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望||，抒发了作者浓郁的乡思之情||。
七、初步赏析
请同学们就诗歌的某一方面作简要赏析||。
示例：
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章||，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望||。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式||，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁||，最后一节轻轻一点：
“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法||。
前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历||，母子分离的乡愁||，情侣难见的乡愁||，皆由生活拮据造成||。
生离死别的乡愁||，是由生命规律使然||。
三段乡愁写个人||，却为写中华民族乡愁打好铺垫||。
最后一节||，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在||。
它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心||。
在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处||。
以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票||，用得明了、形象、新鲜||，加重了乡愁的浓重意味||。
总而言之||，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉||，余韵绵绵||，满纸是思念大陆的亲情||，落叶归根的宿愿||，已成为人们传诵的佳作||。
八、反复诵读||，背诵诗歌
九、布置作业
1．默写诗歌||。
2．完成课后练习题||。
板书设计：
乡愁余光中
人生阶段乡愁
小时候——小小的邮票
长大后——窄窄的船票
后来——矮矮的坟墓
现在——浅浅的海峡
主题——抒发了对故土的深深的思念之情||。