人教版高中语文必修5《谈中国诗》问题探究与探究思路
高中语文人教版高中必修5第三单元-《谈中国诗》(教学设计)
《谈中国诗》教学设计作者思路和行文脉络；中西方诗歌异同。
教学难点：由归纳段意切入，由分析关键句的位置入手，学习社科文阅读的基本方法；对作者写作目的的理解及对作者观点、态度的领悟。
一、导读1.导入：选取两段中西诗歌，由学生比较阅读，产生感性认识。
其一：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
（陶渊明《饮酒（其五）》）其二：晚钟送终了这一天，牛羊咻咻然徐度原野，农夫倦步长道回家，仅余我与暮色平分此世界。
（格雷《墓地哀歌》）由学生对两首诗歌做简单评判。
同学们，在我们咿咿学语的时候，就开始朗诵“白日依山尽，黄河入海流”，我们的童年里充满了“野火烧不尽，春风吹又生，“举头望明月，低头思故乡”这类经典的诗歌……细细数来，我们与中国诗歌的亲密接触已有十多年，但如果有人问你，中国诗歌的特点是什么，你能回答出来吗？今天，就让我们带着这个问题走进钱钟书先生的《谈中国诗》。
2.了解作家：钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。
钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。
主要著作有《谈艺录》（1948）、《管锥编》（1979）、《宋诗选注》（1958）。
钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》（1941），短篇小说《人·兽·鬼》（1946），长篇小说《围城》（1947）等。
无论他的散文或小说，都具有机智隽永的特点。
特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格，才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，具有独特的艺术特色。
《围城》已被译成多种外文。
3.该文的写作背景、针对性：针对中西诗歌差异、优劣的不同评价，钱钟书先生于1945年12月6日在上海对美国朋友发表了一番演讲，即今天我们要学的文章。
二、初读初读全文，解决以下问题。
1.作者写作这篇文章的目的是什么？（试着在原文中找出来）（原文：什么是中国诗的一般印象。
人教版高中语文必修5《谈中国诗》特色鉴赏
湖南省双峰县第一中学高中语文《谈中国诗》特色鉴赏新人教版必修5这篇课文用比较文学的方法，旁征博引，在比较中外诗歌的异同中，阐释中国诗的特征。
观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力。
赏析时可把重点放在结构和语言两方面。
（1）课文结构布局的主要特点是：开篇明旨，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不时广引博征，使文章跌宕生姿。
“什么是中国诗的一般印象呢？”文章起笔即提出本文要探讨的中心问题。
怎么样来探讨中国诗呢？于是文章提出探讨中国诗的根本立场，即比较文学的立场。
中国诗有什么特点呢？文章开始逐层论述，逐层分析，指出中国诗早熟早衰、篇幅短小、暗示含蓄、轻淡安和的特征。
外国人为什么要研究中国诗呢？“读外国诗有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗”，研究中国诗“准使诸位对本国的诗有更深的领会”，卒章点明写作本文的目的。
文章就这样层层推进，阐述中国诗的特点。
每一个特点的论述，都包含着对比与综合。
对比，是把中外诗歌作对比；综合，是在诸多材料中综合中国诗的特点。
使文章说理辩证周密，结构圆通灵活，充满机巧。
（2）本文在语言上的特征是：具有学者文化随笔的鲜明特色：第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯。
本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，然而作者举重若轻，把这个问题用通俗、浅显的语言转达给读者。
雅而不奥，俗而不庸。
作者不是生硬地提出几条干巴巴的理论，摆开架势大加推衍，而是举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等等具体的例子，作大量的丰富生动的比喻，来说明一些道理。
没有泛论、概论这类高帽子、空头大话，读者在接受那些具体例子、形象比喻的同时，自然而然地接受了作者的观点。
第二，居高临下，征古今、引中外，有较强的知识性。
在课文中，作者站在历史和文化的高度，自由地驾驭着古今中外的文史资料。
他广泛地引用了美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等。
人教版高中语文必修五10 《谈中国诗》教案
《谈中国诗》教学设计一、教学目标：知识目标1、了解作者钱钟书及其作品（通过预习，自主解决）；2、了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标1、熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力；2、掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象；3、能较熟练地使用比喻修辞。
情感态度：培养学生热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化的情感。
二、教学重点1、从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2、引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。
三、教学难点1、品析文章中比喻的妙用。
2、尝试改写比喻句。
四、教学方法1、学生自主讨论法2、生生互助答疑法五、教具准备多媒体六、课时安排1课时七、教学步骤（一）导入：中国是诗的国度：“关关雎鸠，在河之洲”，是对爱情诗意的追逐；“亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔”，是对真理诗意的呐喊；“山气日夕佳，飞鸟相与还”，是诗人在平淡的生活中发现诗意；“欲穷千里目，更上一层楼”，是诗人在蓬勃的诗性中孕育哲理。
诗人们开心时不忘作诗，忧伤时不忘作诗，困厄时不忘作诗，得意时亦不忘作诗……留给了我们灿若星辰的诗篇。
倘若要让我们品味其中某一诗篇，尚有可能浅谈一二，但若高屋建瓴地谈及中国诗的特点，则非钱钟书先生这样的学术大家不可。
钱先生的才华之高，我们已有所领略，而这篇面向美国人的演讲，更是站在比较文学的立场上，分析了中外诗歌的异同。
（二）、理清文章结构，理解文章内容请大家来谈一谈中外诗歌有哪些异同，并分析出中国诗歌的特点。
（1）、诗史外国：史诗——戏剧——抒情诗中国：抒情——戏剧——无史诗（异）中国诗所呈现的特点是——早熟、早衰（板书）（2）、篇幅外国：诗的篇幅愈短愈妙中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠（同）中国诗歌的第二个特点：篇幅短小（板书）。
（3）、韵味外国诗听不见的音乐更美中国诗言有尽而意无穷（同）中国诗歌的第三个特点：富于暗示（板书）。
人教版高中语文必修五 10《谈中国诗》重难点探究
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要点探究
1．你认为中国诗是否符合美国诗人爱伦·坡提倡的诗的篇 幅愈短愈妙的主张？中国诗在篇幅上的短是否影响了内容的丰 富？
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[提示] 中国诗的篇幅十分短小，十分符合爱伦·坡的关于 诗的篇幅愈短愈妙的主张，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战， 平均不过两三分钟”。正如作者所说：简短的诗可以有悠远的 意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦 蹙。中国诗在篇幅上的短小，并不影响内容的丰富，中国的诗 人能从“易见”里望见“无垠”。这也是中国诗歌的一个显著 特点。
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5．本文在行文布局上的主要特点是以综合为纲，以比较为 网，中外相容，古今兼顾，且处处都设机巧，让读者回味无 穷。你能从文中举例加以说明吗？
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[提示] 比如要回答“什么是中国诗的一般印象呢”，钱 钟书巧妙地设下一个“陷阱”。他告诉我们，要用这样的问题 来提问是不合适的。只有在具有居高临下的观点和将中外诗歌 进行对比的情况下才能作出合理的结论。并且告诉读者，这种 方法即比较文学的方法。不多的几句话，就把基本观点和原则 交代清楚了。如中国诗的发展史问题，就由伏尔泰所引出，然 后道出自己独到的见解。在谈中国诗的意韵和特殊表达方式 时，则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗 人的见解，材料充实，说服力强。
[思路提示二] 这样的句子虽然委婉含蓄地表达了作者的 情感态度，但用语过“俗”，态度过于严厉，“小畜生”磨牙 咬人的比喻似乎有愤世嫉俗的意味，不容易让人接受，和上文 的整体风格不太一致。
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《谈中国诗》教学设计及反思
教学重点：1．从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2．引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。
教学难点：教学难点：1．分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。
2．品析文章中比喻的妙用。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课同学们，我们以前学过不少中国诗歌，那么，中国诗有怎样的特点呢？齐读李商隐的《夜雨寄北》，思考。
学生自由发言，教师总结：中国诗具有语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等特点。
那么西方国家的诗是否也是这样的吗？今天我们就来看看钱钟书先生是怎样来看待中国诗和西方诗的。
二、作者简介及背景资料三、整体感知，把握文意（一）学生默读课文，了解课文大意。
（二）分析文章内容四、探究论证方法的写法五、品味文章的语言五、课文总结六、布置作业：把本文所引用的中国古代诗人的诗句摘出，与篇名、作者、朝代一一对应，并熟记（１）介绍钱钟书相关作品及本文背景（２）分组讨论相关问题1、学生听讲、思考、讨论、回答问题，⒈运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。
⒉注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；⒊提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
板书设计究竟怎样的教学才华收到最佳的效果？究竟我们怎样正在课堂上变动起学生的积极，让学天生为学习的主体，而不再是教师正在唱独角戏？究竟用一种怎样的教学方式能创造师生双赢？或许正在教学中能多考虑学生、能多关注学情，正在备课中立足学生、立足文本，优化设想教学会更好？1. 课堂教学环节：课堂导入针对本班课堂氛围沉静有余而活泼不足的特点而设计，意在活跃课堂氛围，对学生的思维进行“预热”，从而顺利进行新课教学；在整体感知方面，意图体现新课标理念，引导学生对教学内容自主分析、提炼、归纳、质疑，自己发现问题，解决问题；在深入理解中国诗歌特征这一教学环节，引导学生自主分析作提炼作者的观点，态度，体会作者客观，公正对待本国诗歌的研究态度。
谈中国诗-人教版必修5语文教案
谈中国诗-人教版必修5语文教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的教学，学生应该能够熟悉中国诗歌的发展历程，并了解不同朝代的代表性诗人；2.能力目标：培养学生的文学素养，提高诗歌欣赏和鉴赏能力；3.情感目标：激发学生对中国文化的热爱和对优秀作品的敬意。
二、教学重点1.了解古代诗歌的基本形式和特点；2.学习古代诗人的代表作品；3.分析丝毫运用奥妙，设色尽致，咏景情深的诗人及作品。
三、教学难点1.意境分析：如何理解诗人的内心体验，把握其意境；2.表达方式分析：如何发现诗歌中的表达方式，体会言简意赅的美感。
四、教学内容及方法1.试探论述古代诗歌的基本形式和特点；2.展示古代诗人的代表作品；3.通过讲解、解读和欣赏，分析丝毫运用奥妙，设色尽致，咏景情深的诗人及作品。
五、教学过程设计1.课堂导入：通过投影或背诵等方式，让学生感受到中国古代诗歌的美与雅；2.课堂展示：老师介绍古代诗人的代表作品，并展示其诗歌形式、特点、意境及表达方式；3.欣赏活动：课堂开展《静夜思》等代表作品的欣赏活动，学生分析其中的意境和表达方式；4.实践活动：学生使用古代诗歌的形式和写作技巧，进行创作或仿写，领略诗歌的魅力；5.课堂小结：老师通过反思课程内容和思考问题，让学生体会到本课程中的知识和诗歌的美。
六、作业布置1.请同学们阅读《草》等诗歌作品，通过对作者的运用恰当的诗歌手法帮助理解和认知作者的代表作；2.请同学们仿写或创作一篇古代诗歌，通过自主欣赏和反思完成作品，体会学习到的诗歌技巧和美感。
七、教学评价1.检测学生对古代诗歌的掌握程度；2.检测学生对学习内容的深入理解；3.评价学生诗歌创作的情况。
高中语文必修五教案-10 谈中国诗1-人教版
《谈中国诗》教案●教学目标知识目标：了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标：1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
德育目标：培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。
●教学重点：从段落构成的分析入手，了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
●教学难点：掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
●教学方法：诵读、品味●教学课时：一课时教学过程一、导入新课多媒体展示泰戈尔《我的情人的消息》与崔护《题都城南庄》，请学生比较两首诗的异同。
《我的情人的消息》泰戈尔《题都城南庄》崔护我的情人的消息去年今日此门中，在春花中传布。
人面桃花相映红。
它把旧曲带到我的心上。
人面不知何处去，我的心忽然披上桃花依旧笑春风。
翼望的绿叶。
我的情人没有来，但是她的摩抚在我的发上，她的声音在四月的低唱中从芬芳的田野上传来。
她的凝望是在天空中，但是她的眼睛在哪里呢？她的亲吻是在空气里，但是她的嘴唇是在哪里呢？（学生发言，对中外诗歌的异同形成初步感知）钱钟书先生就是通过比较阐述了中国诗歌的特点，我们今天就来学习这篇《谈中国诗》。
二、探究交流1、自读课文，理清思路。
思考：用比较文学的观点，说说与西方诗歌相比，中国诗具有哪些特点？明确：根本立场：比较文学中国诗的特点结论：没有特别“中国”的地方2、中国诗具有哪些特点？⑴早熟（诗的发展）“据几个史学家意见，诗歌发展的路径是先有史诗，次有戏剧诗，最后又抒情诗。
而中国没有史诗，抒情诗出现得异常之早。
”⑵简短（诗的篇幅）“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟”。
⑶富于暗示（诗的韵味）“怀孕的静默。
”贾岛《寻隐者不遇》杜甫《月夜》⑷笔力轻淡，词气安和（诗的风格）李清照《声声慢》与克洛岱《绝望》对比感悟⑸社交诗多，宗教诗几乎没有（诗的内容）三、教师小结钱钟书融会多种知识，探幽入微，条理精辟地论述了中国诗歌的特点。
文章先谈作者论诗的根本立场。
人教版高中语文必修五教案《谈中国诗》
人教版高中语文必修五教案《谈中国诗》一、教学目标1.知识与技能：引导学生了解中国诗歌的特点，掌握欣赏诗歌的一般方法，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：通过课堂讲解、讨论和扩展阅读，让学生自主探究、合作学习，提高对诗歌的感悟和理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国优秀传统文化的热爱，激发对诗歌的阅读兴趣，增强文化自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生掌握中国诗歌的特点和欣赏方法，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。
2.教学难点：启发学生通过感悟诗歌的形象和内涵，提高审美情趣和文化修养。
三、教学过程1.导入新课：通过播放中国诗歌朗诵录音或展示一组中国诗歌的图片，引导学生进入本课的主题。
2.知识点讲解：结合课本讲解的内容，对相关的知识点进行补充和拓展。
例如讲解中国诗歌的特点时，可以引用一些经典诗句来加深理解。
3.学生分组探究：根据预先设置的探究题目，让学生分组进行讨论。
例如，“中国诗歌与西方诗歌的差异”、“你最喜欢的中国现代诗人及其作品”等。
4.课堂交流与分享：让各小组代表上台分享讨论成果，鼓励学生们发表不同的观点，进行思想交流。
5.扩展阅读与作业：推荐一些中国诗歌的经典作品，让学生进行扩展阅读。
结合本课所学知识，布置与欣赏诗歌有关的作业，如写一篇读后感或诗评等。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、演示、小组探究、讨论交流等。
2.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、图片展示等。
五、课堂练习与评价方式1.课堂练习：通过设置问答题、选择题等形式，检验学生对本课知识的掌握情况。
2.评价方式：结合学生的课堂表现、小组讨论成果以及作业情况，进行综合评价。
评价内容包括知识技能的应用、学习态度和参与度等方面。
六、辅助教学资源与工具1.辅助教学资源：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、相关图片等。
2.工具：教室或活动室、笔、纸等文具用品。
七、结论通过本课的学习，学生们对中国诗歌的特点和欣赏方法有了更深入的了解，同时也提高了阅读和鉴赏诗歌的能力。
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湖南省双峰县第一中学高中语文《谈中国诗》问题探究与探究思路新
人教版必修5
问题探究
钱钟书先生的《谈中国诗》是一篇很有创见的作品，在许多问题上给人以茅塞顿开的感觉，但也白璧微瑕，有些问题的论述似有商磋之处。
第一个问题：钱先生在文中说道“中国的诗是早熟的。
而早熟的代价是早衰”，由此进而推及中国的绘画、哲学，“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明”。
很明显，作者在这里有贬抑中国文化的倾向。
作者是怎样得出这样的结论呢？我们从文中可以知道，作者之所以这样评价中国诗和中国文化，所参照的是外国诗和外国文化的发展史。
文中说：“诗的发展史是先有史诗，次有戏剧诗、最后有抒情诗。
中国诗可不然。
中国没有史诗，中国人缺乏伏尔泰所谓‘史诗头脑’，中国最好的戏剧诗，产生远在最完美的抒情诗以后。
”
这样的观点是否正确呢？我们尚无法对这个问题进行深入的探讨，但是，我们至少可以从两个方面指出他的不妥之处。
请你细细推敲一下，说说是哪两个方面？为什么作者的说法欠妥？
第二个问题：作者在论述中国诗歌“笔力轻淡，词气安和”的风格时说，“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。
原因是，一跟语言的本质有关，中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；二是中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”。
对于中国诗歌的独特风格，作者说与语言本质，文人审美倾向有关，这诚然不错。
但一个民族的文学是包含着该民族的生产方式、生活方式、地理环境、文化背景、心理素质、民情风俗及由此决定的审美经验和审美理想在内的一整套价值系统。
所以，钱先生的说法有点舍本求末的味道，对此，你能否发表一点自己的看法？
探究思路：
第一个问题：作者的不妥之处可从两个方面分析，第一，中国真的没有史诗吗？回答；有。
中国著名的三大史诗（藏族的《格萨尔王传》、蒙古族的《江格尔》、柯尔克孜族的《玛纳斯》），结构宏伟，情节曲折，内涵丰富，都是几十万诗行的鸿篇巨制，可以当之无愧地跻身人类最伟大的史诗之列。
汉族有没有史诗？钱钟书先生作这篇讲演的时候，人们还没有发现汉族的史诗，但是近年来，人们认为《黑暗传》的出版，填补了汉民族无史诗的空白。
《黑暗传》这部神话史诗主要流传在神农架地区，诗中极为生动形象地描述了地球形成、人类起源、社会发展的艰难历程，融会了混沌、浪荡子、盘古、女娲、伏羲、炎帝、神农氏、黄帝轩辕氏等众多历史神话、英雄人物事件，讴歌了中华民族的伟大创造精神。
（以上参见朝戈金《构筑“中国史诗学”体系》、萧兵《“英雄史诗”答客问》，见于2002年4月3日《生活时报》）
所以，文中说“中国人缺乏伏尔泰所谓‘史诗头脑’”是不符合实际的。
第二，作者以西洋文化作参照来研究中国文化，以发现我们民族文化的特征，这是完全正确的，但是，如果以此来断定民族文化的优劣，是不是适宜呢？诚然，外国诗的发展历程是先有史诗，后有戏剧诗，最后有抒情诗。
但是，这样一个发展历程是不是诗歌发展的一般历程，甚至是唯一正确的历程呢？在古代，人类文化的发展是封闭的，是彼此独立的。
因此，人类文化是多元的，人类的认知也是多维的。
根据艺术对现实世界的审美关系的不同，可分为表现的和再现的两种类型。
中国的文学倾向于表现的，因此在体裁上偏于抒情，叙事文学兴起较晚。
而西方的文学是倾向于再现的，因此在体裁上偏于叙事，抒情文学兴起较晚。
中西文学的发展各自走着不同的道路，从而形成各自不同的特色。
既然如此，何以把外国诗的发展历程作为标准来谈中国诗的发展，甚至因此而否定中国的诗歌发展的规律呢？如此，是不是又陷入了作者自己所批判的以欧美文化为中心的偏见？
第二个问题：对于中国诗歌的独特风格，作者说与语言本质，文人审美倾向有关，这诚然不错。
但一个民族的文学是包含着该民族的生产方式、生活方式、地理环境、文化背景、心理素质、民情风俗及由此决定的审美经验和审美理想在内的一整套价值系统。
中国文学之为中国文学，除了因为汉文字语言具有自己的特征以外，还因为它具有自己独特的文学观念体系。
这种观念体系受中国传统的思想体系所支配。
因此分析中国诗歌的独特风格，主要的还是要从民族心理和文化传统入手。
西洋诗，多半宣泄的是民族情绪，抒发的是群体情感。
如《荷马史诗》，其内容来源于公元前12世纪的特洛伊战争。
诗隐约出现了荷马的影子，是壮烈而美丽的故事与历史真实。
正是这种民族的“历史的真实”，能够引起读者的共鸣，如同“乐队合奏”，显得十分浑厚。
中国诗主要是宣泄个人的情感，屈原在仕途上失意了，就悲苦地吟诵“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”；颠沛流离的杜甫，饱受战争摧残，登高之时就悲叹道“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”；柳永因不忍心与朋友的分别，凄切地唱道：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”……当读者能够找到与诗人相似的情感触发点，就能够跟诗人产生共鸣，否则中国诗“像吹着芦管”，只能单弦独奏，味道十分“淡”。
中国诗歌风格的“轻”、“淡”，与中国古代哲学的精髓“中庸之道”有很深的渊源。
因此，中国文学讲求“中和之美”，“乐而不淫，哀而不伤”，一般不把情感表达得过分热烈。
和西洋诗相比，中国旧诗大体上显得情感有节制，言有尽而意无穷。
在中国诗里，所谓“浪漫”的，比起西洋诗来，仍然是”古典’的：在中国诗里，所谓坦率的，比起西洋诗来，仍然是含蓄的。
中国人表情达意的范式是“不偏不倚”，对情感的宣泄有一个“度”，不过于悲伤，也不过于高兴；不过于厚重，也不过于清淡。
即使是再豪放的苏轼，也不过是有“凌风出尘的仙意”而已！
还必须指出的是，我们在突出中国诗“轻”、“淡”这个特点时，并不排除中国诗也有“厚重”的成分，比如，《孔雀东南飞》《窦娥冤》就是对封建社会婚姻制度、专制统治的带血、带泪的控诉，到今天刘兰芝、窦娥悲剧的浓重的悲凉依然盘旋在读者的心头，挥之不去。