关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考
关于提高普通高校军事理论课堂教学质量的思考
甚至是学校教育管理层 中引起足够 的重视 ， 使得该
门课程的教学效果 一直不佳 。近几年 ， 随着教育部
门相继出台一些有关于系统化军事理论课 堂教学的 规章制度 ， 普通高校也开始有 了足够的重视 ， 但是 ， 教学效果仍然无法达到预期值 。至此 ， 如何提高普
现全面健康发展 ； 另一 方面 ， 培养大学 生 的军 事素 质， 使其成为国家军事人才 的后备力量 。
（ 一） 学校重视程度不够 ， 对军事理论课 程教学 当下的 中国局势 比较稳定 ， 近年来也并 未爆发
投人 不 足
防、 军事思想 、 战略环境 、 信息化战争等… 。在高校
中开展军事理论课 堂教 学 ， 可 以让学生 了解和知道 最基本的军事理论相关 知识 ， 还可 以对学生进行爱 国主义教育、 民族精神教育 ， 增强学生热爱祖 国的信 念与保家卫国的安 全意识 ， 使每位学生都重视 民族 团结 ， 增强他们每个人 的责任感 ， 树立国家利益高于 个人利益 、 国家利益高于一切的信念。不仅如此 ， 军 事理论课堂教 学还可 以引导学生拥 有正确 的世界 观、 人生观 ， 在心理 成长过程中走 向正确 的方 向 ， 不
大 学必 不 可少 的 学 习课 程 ， 爱 国 主 义 教 育 就 是 他 的
始， 军事理论课堂教学就 已经处 于高校课程体 系的
尴尬位置， 由于 军事 理论 课 堂教 学无 法 在教 师 、 学生
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生对军事理论知识掌握和理解的重要途径。
在实际教学过程中，存在一些问题影响了教学效果。
本文将就高校军事理论课程教学存在问题进行分析，并提出相应的对策。
高校军事理论课程教学存在教学内容过于理论化的问题。
军事理论是实际应用的理论知识，但教学过程中很容易陷入纸上谈兵，忽视了与实际应用的衔接。
为解决这个问题，教师在课程设计时应结合实际背景，选取真实实例进行讲解，通过案例分析等方式使理论与实践相结合，增加课堂的可操作性。
高校军事理论课程教学存在教学内容不够系统和完整的问题。
由于课时限制，教师往往无法在课程中进行全面的讲解。
为解决这个问题，可以将军事理论课程分为基础和拓展两个部分，基础部分重点讲解核心概念和基本原理，拓展部分则讲解更深入的知识和新进展。
在课堂上注重培养学生对知识的自主学习能力，引导他们进行进一步的阅读和探索。
高校军事理论课程教学存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要是讲授式，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
对策是教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，增加互动性和趣味性，激发学生的主动学习意识。
高校军事理论课程教学存在教学评估不合理的问题。
传统的以考试为主的评估方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了实际应用能力的培养。
对策是在教学评估中增加实践环节，例如设置实验、实习、仿真等实践任务，使学生实践应用所学知识，考核实际能力。
高校军事理论课程教学存在教师专业素养不足的问题。
一些军事理论课程教师可能在教学内容和教学方法上存在一定的局限性，无法满足学生的需求。
对策是加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过教育培训、学术交流等方式，提升教师的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。
高校军事理论课程教学存在问题主要包括教学内容过于理论化、教学内容不够系统和完整、教学方法单一、教学评估不合理以及教师专业素养不足等。
关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考
一
织和任教能力并取 得教师任 职资格 的优秀人才担任 。 二是切实搞好普通 高等学校军事教 师培训 和进 修工作 。 军事 教师 的培养和进修 ， 可采取教育行 政部门或军事部 门依 托军事 院校直接进 行培 训。 也可利 用现有相 关专业 招收 国 防教育方 向的硕士研究 生或 举办在 职攻读 国防教育 方向 的 硕士学位班 ， 培养 高层次 军事教 师 ； 级教育行 政部 门要有 各 计划的对军事教师进行 业务培训和短 期轮训 ， 特别 要加强对
Ｎｏ ．２ ０ ｖ ０８
关 于提 高普通 高校 军事 理 论 课教 学 质 量 思 的 考
陈世利
（ 建 师范 大学人 民武装 学院 ， 建福 州 ，５０ ７ 福 福 ３０ ０ ）
［ 摘要 ］ 军事理论课作为高等学校 国防教育的必修课程 ， 培养学生 的爱 国主义精神 ， 对 增强国防观 念具有 重要 的意
பைடு நூலகம்
军事理 论课 是普 通 高等学 校 本 、 专科 学 生 的必修 课。 几年来 ， 高校军事理论课教学围绕增强 学生 国防观念 和国家 安全意识 ， 化爱 国主义 、 强 集体 主义 观念 ， 加强组织纪律 性 ，
促进综合素质的提 高等 方面， 了大量扎 实有效 的工作 ， 作 效 果 比较 显著 ， 呈现出深入普 及的 良好 势头。但 是 ， 有一些 也 不容忽视的现象 、 问题存在 ， 影响了军事理论课的 教学效果 ， 主要表 现在 ： 师资队伍建设投入少 ， 职教师不足 ， 学科 研 专 教 能力提升难 ； 教育的 内容 和形 式 比较 单一 ， 以激发大学 生 难 的学习兴趣 ； 考核体 系不够 合理 ， 能如 实反映 学生的参 与 不 程度和认知 程度。因此 ， 搞好高校军 事理论教 学工作 ， 要 确 保教学质量 ， 必须强化师资队伍建设 ， 内容、 在 形式 、 手段 、 评 价等方面实现创新。
利用在线课程模式,提高普通高校军事理论课教学质量
利用在线课程模式，提高普通高校军事理论课教学质量随着网络技术的不断发展和普及，在线课程已经成为了一种新的教学模式。
教育部也在积极推进“互联网+教育”战略，鼓励高校与互联网平台合作，探索在线教育的发展道路。
在这样的背景下，如何利用在线课程模式提高普通高校军事理论课的教学质量成为了一个亟待解决的问题。
利用在线课程模式可以提高学生的学习积极性和参与度。
传统的军事理论课程往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在线课程可以将学习内容以多媒体的形式呈现，例如演示文稿、视频讲解等，使学生更加直观地了解课程内容。
学生可以在自己的学习节奏下进行学习，不受时间和空间的限制。
这样一来，学生的学习积极性和参与度将得到大幅提高。
利用在线课程模式可以丰富教学资源。
军事理论课程的教学内容较为专业，需要大量的案例和实例进行支撑。
而传统的教学模式往往面临教师资源有限、案例不够丰富的问题。
而通过在线课程模式，可以将各地的教师资源和案例资源整合起来，形成一个共享的平台。
可以邀请军事专家通过视频讲座的形式来进行教学，可以引入一些典型的战役战例进行案例分析，这样就能够使学生接触到更多丰富的教学资源，提高他们的学习效果。
我们也要清醒地认识到在线课程模式也存在一些问题和挑战。
在线课程需要学生具备一定的自学能力和学习能力，因此对学生的要求较高。
在线课程需要完善的技术支持和平台搭建，这需要投入大量的人力和物力资源。
对于军事理论课程来说，一些实践性的教学内容可能无法通过在线课程进行有效的传授。
利用在线课程模式可以提高普通高校军事理论课的教学质量。
通过在线课程，可以提高学生的学习积极性和参与度，丰富教学资源，提高教师的教学效果。
但我们也要认识到在线课程模式存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探索。
利用在线课程模式,提高普通高校军事理论课教学质量
利用在线课程模式，提高普通高校军事理论课教学质量随着教育技术的发展，网络教育已经成为了大学教育的主要形式，越来越多的学生选择通过在线学习来获得知识。
对于普通高校的军事理论课来说，利用在线课程模式提高教学质量也是一种不可忽视的趋势。
下面将从“加强课程内容设计”、“提高教学方式效果”和“实现自主学习”三个方面探讨如何利用在线课程模式来提高普通高校军事理论课教学质量。
一、加强课程内容设计在线课程模式赋予了课程内容设计更为广泛的空间，可以更好地满足学生的课程需求。
在军事理论课的内容设计方面，可以采取以下措施：1. 结合实际案例，使课程生动有趣。
因为军事理论课程的特殊性，很容易使学生感到枯燥乏味，缺乏可操作性。
因此，可以通过结合真实案例，如军事行动或军史事件，来使得课程更加真实、生动、有趣，并且可以促进学生的思考与探索。
同时，通过案例分析，可以让学生更好地理解理论知识与实际运用之间的联系。
2. 创新教材形式，提高课程的可视性、可操作性。
在课程的内容设计中，采用多媒体、图片和视频等形式，让学习者身临其境，更容易理解与记忆课程知识。
例如，在课堂中展示一些现代化武器装备的使用视频，可以让学生更好地了解军事科技的发展与运用。
3. 引入互动式教学元素，提高课堂氛围。
在线课堂模式可以开展实时互动，提高学生之间的交流与互动。
针对军事理论课程，可以借助互动模块和在线讨论板块等工具，让学生们发表自己的看法、疑问和想法，从而使整个课堂更活跃、更具有互动性。
二、提高教学方式效果1. 依托教学平台，拓展教学模式。
学生可以通过在线平台，随时随地接触到教学资源和材料，辅助自己的学习和复习。
同时，在教学模式方面，线上课程可以采取多种教学方式，如直播授课、即时互动和在线答疑等，从而提高教学效果和学生对课程的参与度。
2. 强化电子备课，提升教师教学水平。
利用在线教育平台，教师可以使用多媒体教学、交互式教学等教学工具，辅助教学设计。
另外，平台也可以提供给教师更加详尽的良好资料和资源，教师可以依托资源优化自己的备课方案和资讯，从而实现更好的教学质量。
提高高校军事理论课教学质量的几点思考
四 、开展 教学 活动 ，激 发课 程活 力 《 普通高等学校 事课教学大纲 》觇定的 事理论
课教 学 内 容 儿 乎 涵 盖 了 事 学 的方 方 面 ．具 何 很 强
三 、运 用现 代手 段 ，增 强教 学效 果
要 求 ，紧贴青 年学生 的新思维 ，调整完善教学 内容 ， 努力 增强教学效果 。一要抓住 融合点 。军事理论 作为
一
底 ，通过 问卷 调查 、开座谈会 等形式 ，了解 学生对课 程 的兴 趣点和关 注点 ，引导学 生搞好预 习。借鉴 函授 教学 的一些经验做法 ，做好课程要 点归纳和课 堂问题 设计 ，使学生们在上 课前就能对所 学知识产 生浓厚兴
理论 “ 深度” ，力避学术上 的 “ 高、精 、尖”探究 ，侧
重 于 让学 生 打 牢基 础 ，拓 宽 军事 领 域 的知 识 面 ，注 重 知
课程 内容 。重要课程 教学还应 预留一定课时 ，确保教
识 的信息量和科技含量 ，为未来 的学习和研究创造 良好
２ ０ １ ４ ． １ ０ Ｎ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｄ Ｅ Ｆ Ｅ Ｎ Ｓ Ｅ ７５
学 生 军 训ｌ Ｉ
提 高 高 校 军 事 理 论 课 教 学 质 量 的几 点 思考
画 沈 阳军 区学生军训 工作办公 室 苗禄权 王 威
当 前 ，普 通 高等 院校 军 事理 论 课 内容 多 、涵盖 面 广 与 课 时少 、要 求高 的 矛 盾 非 常突 出 。解决 这 一 矛盾 的 关 键 ，是 担 负 教学 任 务 的军 事 教 师要 加 强 对 军 事理 论 课 教 学特 点 规 律 的探 索 研 究 ，用 广 袤 的知 识 、科 学 的 方 法 、先 进 的
普通高校提升军事课教学质量的思考
军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课。
按照教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》的规定，军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练、储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
高校的军事课教学质量直接关系人才培养质量，如何跟上时代发展的步伐，与时俱进创新军事课的教学方法和途径，是摆在高校军事课教师面前的重要课题。
一、新时期提升普通高校军事课教学质量的时代背景1.新时期普通高校军事课教学要置身当前国际形势发展的现实背景下进行。
当前，和平与发展仍是当今时代的主题，但不公正、不合理的国际政治、经济旧秩序尚未根本改变，恐怖主义等非传统安全问题更加突出，全球安全面临的不确定因素增多。
面对新的挑战，中国超越传统观念，顺应时代潮流，加强交流合作，密切相互协调。
中国的任务就是要积极推动世界多极化和国际关系民主化，努力建立适应各国发展水平和要求的国际经济新秩序，改革不合理的国际金融和贸易体制，保障所有国家特别是发展中国家平等发展的权利。
当今的中国，更加愿意同各国加强协调与合作，为建立公正、合理的国际政治、经济新秩序，为实现一个持久和平与普遍繁荣的世界做出积极的努力。
2.新时期普通高校军事课教学要置身国防基础工程建设需要的现实背景下进行。
对大学生进行军事课的教学，是加强国防后备力量建设的重要手段。
徐向前元帅曾经指出：国防力量的强弱，不在于常备军数量的多少，而在于战时有无足以迅速动员的大量人力和物力的国防基础。
对在校大学生有计划地开展军事课教学，是为国家储备大批后备兵员，为军队储备一定数量的后备军官，一旦发生战争，即可迅速参战。
这种寓兵于民，寓官于校的做法，对于加强国防后备力量建设，具有重大的战略意义。
更为重要的是，现代战争是高技术战争，客观上要求作战群体，尤其是各级指挥员必须具备较高的科学文化素养。
提高军事理论课程教学质量的几点思考
科技视界
提高军事理论课程教学质量的几点思考
肖 丁 张 立 陈长宇 渊海军工程大学作战运筹与规划系袁湖北 武汉 430033冤
揖摘 要铱教 学 质 量 是 人 才 培 养 质 量 的 根 本 遥 可 通 过 转 变 思 想 观 念 尧 充 实 教 学 内 容 尧 改 进 教 学 方 法 尧 加 强 过 程 管控等多种举措来提高军事理论课程的教学质量遥
患者在剖宫产后会感到恐惧及不安袁 尤其新生儿
凶险性前置胎盘是导致我国孕产妇死亡的重要原 因袁 加强产妇的营养支持显得十分重要袁 而产妇发生 重度营养不良袁因加强产前尧产时及产后等护理袁在实 践中不断完善袁 研究出有效的护理措施袁 减少新生儿 死亡率袁对产妇的治愈率提高袁保证母婴安全遥
揖参考文献铱 咱 1 暂 崔 焱 援 儿 科 护 理 学 [ M ] 援 第 4 版 援 人 民 n 生 出 版 社 援 2008 . 咱2暂宋天蓉袁陈敦金.凶险型前置胎盘围手术期管理[J].中华 产 科 急 救 电 子 杂 志 袁 2013 , 2 渊 1 冤 院 9 - 13 . 咱3暂 乐 杰 .妇 产 科 学 [M].第 7 版 .北 京 院 人 民 卫 生 出 版 社 袁 2008 院 116 . 咱 4 暂 Challopadhyay SK , Kharif H , Sherbeeni MM . Placenta praevia and accreta after previous caesarean section [ J ] . Eur J Obstet Cyn R B , 1993 , 52 ( 3 ) : 151 - 156 . 咱 5 暂 王 振 辉 袁 李 晨 辉 . 凶 险 型 前 置 胎 盘 27 例 临 床 分 析 [ J ] . 实 应 妇 产 科 杂 志 袁 2013 袁 29 渊 1 冤 院 77 - 79 .
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关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考
作者：陈建州
来源：《科教创新》2013年第11期
摘要：军事理论课作为高校大学生的必修课，在高校国防教育中发挥着重要作用，在开展军事理论课教学中，要着力从科学确定教学目标，合理设计教学内容，改进教学方法，引用现代教学手段等方面不断提高教学质量。
关键词：军事理论理论课教学质量
军事理论课教学是地方高校国防教育的重要组成部分，军事理论课作为高校大学生的必修课，既具有军事课的特性，又带有政治课的性质。
在普通高校开设军事理论课，是加强大学生国防教育的重要举措和为国家培养高素质人才的有效途径。
在进行军事理论课教学中，要注重通过各种方法不断提高授课质量。
一、把准方向，科学确定教学目标
军事理论课作为国防教育的重要组成部分，其教学目标必然要服务于加强国防建设。
这就要求我们在进行军事理论课教学时，必须牢牢围绕爱国主义这条主线，定位于增强学生的军政素质，为国家培养预备役军官打下基础。
具体来说，进行军事理论课教学，就是要使大学生掌握基本的军事理论和军事技能，增强国防观念和国家安全意识，提升爱军尚武精神，培养雷厉风行的作风和良好的生活习惯，强化爱国主义精神和集体主义观念，不断增强民族凝聚力、向心力，为万众一心实现强国梦、强军梦提供强大精神动力。
二、突出重点，合理设计教学内容
军事理论课具有政治性、时事性强，课时少，内容多，涵盖面广等特点。
在教学过程中，必须统筹兼顾、科学设计，既要注重教学内容的系统性，同时又要突出重点；既要有对国防建设客观规律的讲解，又要时讲时新。
要注意各章节的相互联系，对军事思想、国防法规、国防历史、世界军事和军事高科术等内容，突出其系统性，给学生一个完整的理论构架。
同时，有要有所侧重，地方大学生毕竟专业不在于此，把每一个问题都弄懂弄透有一定的难度，课时也不充许，因此，教学内容就要把握重点，要将中国国防、国防法规、军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争作为教学重点。
既要让学生切实掌握有关国防和军队建设的基础知识，又要让学生认清加强国防建设的重大意义和自己肩负的责任，培养从战略高度思考问题的能力，树立现代国防观念。
在授课过程中还要注意对客观规律的讲授，教给学生正确的世界观、方法论，使学生了解和掌握国防建设的基本规律，基本原则，能够运用所学的理论知识来分析
问题。
在讲授客观规律的基础上，还要注意时讲时新，就是突出军事理论课程教学内容的时代性，号准学生思想脉搏，直击敏感问题，激发学生学习兴趣。
三、改进教学方法，激发学习兴趣
好的内容还需要好的形式来表达。
在教学中除了用启发式、引导式的教学方法外，还要依托先进的教育理念，探讨出适合普通高校军事理论课教学特点的教学方法。
一是追踪时事热点引起兴趣。
根据大学生思想活跃，对军事时事、热点问题比较关心的特点，因势利导，搞好时事热点剖析，选择某一新事件、新装备、新理论或台湾问题、西藏问题、南海问题等进行深入剖析，使学生在分析热点问题中理清思路、提高认识，增强国防意识。
二是案例讲授引出思考。
通过战例和相关事例，由个别到一般，引出对基本规律、基本理论、基本观点的讲解，注意选取好情节，寓理与事例之中，使学生感到生动有趣，又富于哲理，引出他们对问题进行深入的思考。
三是联系专业引发共鸣。
在授课过程中，应尽可能把所讲的内容和学生所学的专业结合起来，有针对性地触及学生们感兴趣的话题，使学生们进入情境，引起共鸣，对所学内容留下深刻印象。
四是拓展途径，引爆氛围。
在进行课堂教学的基础上，扩展军事理论教育途径，举办军事知识竞赛、军事理论辩论赛，组织军事题材电影欣赏，利用校园网络，开设网络知识竞赛，形成军事理论学习的热烈氛围，让学生自主学习，以便学生能提高独立思考和解决问题的能力，并能以最快速度获得所需知识和信息。
四、运用现代教学手段，增强授课效果
运用多媒体教学能够把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，可以有效地提高教学效果。
对于地方高校大学生生而言，军事理论作为一个特殊的知识领域，内容比较抽象，难于理解掌握。
通过采用集声、光、电于一体的多媒体教学技术，可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，可以为学生创造一种身临其境的效果，使高技术战争、战史、战例的分析和讲授更加形象、生动、逼真，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。
因此，在军事理论教学中，应充分运用声光电结合、图影文并茂、形象直观的多媒体教学手段，利用计算机、投影、闭路电视、网络等等条件，使抽象的教材内容变得生动形象，使整个教学过程更具趣味性，增加学生学习兴趣。
例如，在讲授军事思想时，可以播放一些战史的记录片段，在讲授高技术战争时，可以播放一些武器试验的场景录像。
但在播放内容上要有所把握，插播内容要紧扣主题，不可以为了播而播，或者为哗众而播，同时时间不能太多，一般控制在三两分钟内，这样既能增大教学的信息量，又可活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。