青岛版三年级上册第五单元备课
青岛版小学三年级数学上册第五单元《时、分、秒》单元备课
青岛版小学三年级数学上册第五单元《时、分、秒》单元备课教学目标：1、使学生能认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。
教学重难点：1、建立“时”、“分”、“秒”的时间观念，感悟时间单位“时”、“分”、“秒”及进行三者之间的单位换算。
2、加深对时间单位实际大小的认识，正确区分时间和时刻这两个概念。
课时安排：3课时第一课时课题：秒的认识教学内容：教科书第59～61页，练习十五第1、6题。
教学目标：1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。
看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。
师生一起倒计时：15，14，13， (1)师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。
（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒1、探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。
可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
（3）秒表。
2、学习1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。
现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
最新审定青岛版小学数学三年级上册第五单元课时2备课(精品)
一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
二：解决问题
师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师总结估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
三：练一练
1、一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、3题：先பைடு நூலகம்学生独立思考并计算。并总结规律与特点。
3、第3题：学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。
活动四：数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
四、教学小结：这节课你有什么收获？
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
教学课题：整十、整百数除以一位数的口算
青岛版数学三年级上册第五单元电子备课好
教学设计
教学环节师生活动二次备课一、创设
情境，激发
兴趣
二、自主探索，算法交流
三、沟通优化，促进发展上节课我们参观了风筝加工厂的材料车间，提出了很多数学问题。
今天我们就来研究
1、解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”
交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生说：二组两小时做了32只老鹰风筝。
应该怎样列算式？汇报并板书：72÷6=
2、放手让学生以小组为单位讨论计算方法。
汇报交流，教师针对学生的回答进行引导重点研究“第一次商后余下的1怎么办？”并借助学具演示，学习计算方法。
3、我做的对吗？如何进行验算。
引导学生总结用商与除数相乘的放发验算。
1、解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”师生交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生。
XX小学数学三年级上册第五单元备课教案(青岛版)
XX小学数学三年级上册第五单元备课教案（青岛版）一、先第一部分“说课标”，（一）课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。
同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。
它们之间层层递进、步步深入，三年级处于第一学段，而本单元在整个小学阶段又占据重要地位，所以我从这四个方面解读本单元的课程目标。
知识技能目标：.进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算；2.能正确笔算两三位数除以一位数，掌握验算方法。
数学思考目标：、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。
2.会独立思考，表达想法。
问题解决目标：.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活有密切联系。
情感态度目标：.能在他人帮助下，积极参与数学活动。
（二）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：.会计算两、三位数除以一位数的除法。
2．应用两、三位数除以一位数的除法知识解决问题。
二、再说第二部分“说教材”（一）编写特点本册教材依据课程标准经过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，它的编写特点主要有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地方特色，激发学生兴趣。
放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。
本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”，“制作风筝”，“包装风筝”为线索，提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题解决问题的探索活动中去。
（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。
本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。
原有教材有四个信息窗，本册教材压缩成三个信息窗，内容也作了调整，将原有的独立验算部分融入到笔算中，将两三位数除以一位数分开成两个信息窗，一个是两位数除以一位数，一个是三位数除以一位数，设计更加合理，层次更加清晰。
青岛版小学科学三年级新教材第五单元备课
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
（3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。
3．学生活动。
4．小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。（板书：匮乏）
2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答）（播放节水小能手视频）
课时教学案
学校学科科学年级三
授课人
班级
三年级
时间
课题
河流与湖泊
教学目标
1．认识蓄水量不同的水域。了解河流与湖泊对生命的重要性
2．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
3．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力.积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识.
4.知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源.能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）
2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件图片：河流、湖泊）
青岛版三年级上册第五单元教学设计
第五单元两三位数除以一位数的单元计划单元教学目标：1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
课程标准中相对应的知识技能目标：1、结合具体情境，体会除法的意义。
2、能熟练地口算整百整十数的除法口算3、能计算两、三位数除以一位的除法。
4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
5、经历与他人交流各自算法的过程。
理性进行判断。
教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
2、探索计算方法，鼓励算法多样化。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数：8课时第二十六课时练习课1、口算（边口算边说说口算的过程）40÷4 ＝ 600÷3 ＝ 280÷4 ＝ 560÷7＝90÷9 ＝ 490÷7 ＝ 400÷8 ＝ 270÷3＝480÷6 ＝ 270÷9 ＝ 240÷8 ＝ 300÷5＝2、直接写出得数360÷9＝ 500÷5＝ 840÷6＝ 660÷3＝808÷8＝ 86÷2＝ 250÷5＝ 77÷7＝3、先找规律后填数。
(1)15 30 60 120 ________ 480 960；(2)1 4 9 16 ________ 36 49。
4、课本自主练习第6题。
学生自己找出规律完成填空，对于有困难的学生可适当给予帮助。
新青岛版小学数学三年级上册第五单元备课1
评一评
自我评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆
小学数学主体课程备课
三年级第三单元备课人：时间2015年9月1日
课题
信息窗一两位数除以一位数的笔算
课型
练习
教学目标
1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
（二）解决“平均每天大约要做多少只燕子风筝”
交流时让学生说说估计的结果比实际大还是小？说出理由。
三、当堂检测
一级挑战：
1.练习：选择合适的答案。（学生活动预设：可以让学生首先看出要把被除数看成什么数，就能够被除数整除，当然这个数还要非常接近原来的数）
172÷8≈（30 20 40）437÷6≈（60 80 70）
261÷9≈（20 30 40）380÷4≈（70 80 90）
二级挑战：
220÷2= 240÷2= 420÷6=
132÷3= 232÷3÷= 413÷5=
72 2÷4= 423÷2= 143÷3=
三级挑战：
54÷6 120÷6 630÷7
450÷9 720÷9 490÷7
小结：把被除数看成接近借助口诀能够除尽的整百整十数进行估算。
重、难点
教学重点：两三位数除以一位数。
难点：掌握估算算方法，能解释估算的过程
学具、教具准备
教
学
过
程
一、创设情境，提出问题。
1.复习：口算（学生活动预设：学生可能会出现计算失误，教师要及时给以引导和纠正）
160÷8 60÷2480÷8
90÷3240÷4 450÷5
青岛版科学三年级上册第五单元备课
第五单元我们周围的空气单元分析：本单元由“空气在那里”、“空气的成分”、“我们需要清新的空气”三课组成，主要研究空气的性质、空气的成分、空气与生命的关系等方面的内容。
本单元是研究空气成分的第一个单元，通过本单元的学习，能使学生对空气的基本性质有初步认识，能培养学生自主观察、自主设计实验及搜集整理信息的能力，激发起学生的探究欲望，从而为今后深入研究空气的性质、人的呼吸生理和空气的污染与环境保护等相关知识做好准备。
课时安排：3课时20、空气在哪里一、教学目标:1、能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程和解国际逆行评议,并与他人交换意见.2、能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知.3、知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.二、教学重点难点1、自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;2、知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.三、教学方法实验法、演示法、讨论法四、活动准备学生准备：气球,杯子,塑料袋,纸团教师准备：天平,烧瓶,水槽,火柴,集气瓶五、教学过程（一）教学引入:教师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜."看不见,摸不着,所有生命力不了,它是谁？"学生猜谜.谈话:你们可真棒,对这位隐形朋友你有什么想了解的吗？师：你们的问题提的非常好,这些问题都会在本单元的学习中了解到,今天就让我们从"空气在哪里"开始研究吧.（二）探究活动活动一：我们想办法找空气.师:我们每个人都需要空气,可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢你有没有办法找到它试试看,比比谁的办法多!学生动手操作,小组内交流方法.活动二:空气有质量吗师:刚才大家看动脑筋,想了许多办法,找到了我们的朋友——空气的踪迹,那么它有重量吗学生根据经验猜测.怎样证明我们的猜测呢让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理.使者来执行你的方案,并在书上记录下你的研究结果.你还有什么新的想法,或设计,也可以写在这里学生交流（三）自由活动:活动一:我们怎样知道瓶子里有没有空气师:我这儿有一个瓶子,里面有没有空气呢 (学生猜测)你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗活动二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗鼓励孩子大胆进行方案设计,让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法。
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第五单元《美化校园—图形的周长》一、学习目标1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。
3．解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、知识分析1．知识基础。
这部分内容是在长方形、正方形、三角形、圆的认识基础上进行学习的。
2．知识构成。
本单元的知识包括两方面的内容：（1）周长的意义。
这里是指广义的周长，是周长的概念理解，即平面图形一周的长度之和，泛指一切平面图形，包括图形、不规则图形等。
（2）长方形、正方形周长的计算。
3．教材地位。
小学里面积和体积的公式很多，而周长的公式，《课标》只要求掌握长方形和正方形的，而本单元式学习它们的唯一机会，同时周长的学习也是今后学习面积与体积的基础，所以地位非常重要。
三、单元学情分析及教学建议学生已初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，在此基础上，学习计算长方形、正方形的周长。
教学时，充分运用直观教学手段，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官参与活动，积累感性认识，发展空间观念，着力帮助学生认识长方形、正方形的共性和各自的特点，形成表象，建立周长的概念，理解计算周长的方法，明白算理。
小学生的思维活动，正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说，又是一个复杂的过程。
那么，教学时就要遵循学生的认知规律，引导学生抽象、概括所学概念的本质特征，注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别，使学生深刻地理解这些概念，并消除彼此间的混淆。
四、单元课时分配课时安排5课时第一课时图形的周长第二课时图形的周长练习课第三课时长方形的周长计算第四课时正方形的周长计算第五课时我学会了吗课题：周长的意义共2课时本设计第1分课时课型：新授课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长教具准备教学挂图、课件板书设计：周长的意义作业设计：必做：选做：教学过程：一、预习展示，提出问题：2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）二、研究问题、指导点拨：1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名词2．什么是周长？（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）3．课件出示：（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。
问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。
问：围得好吗？为什么？4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书5．指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）指一指自己课桌面的周长给同桌看指一指黑板的周长（指名板前指）三、限时作业1．找一找身边物体面的周长2．估计数学书封面的周长测量数学书封面的周长四、教学小结这节课你有哪些收获收获？五、教学反思课题：周长的意义共2课时本设计第2分课时课型：练习课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教具准备教学挂图、课件教学过程：一、预习展示，提出问题：同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？二、自主练习1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。
2．自主练习2，计算下面图形的周长。
（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）3．自主练习3，下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。
4．自主练习4，学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？5．自主练习5，装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。
）6．自主练习7，引导学生理解题意，就是5个周长与2米比较。
7.自主练习8，学生自己先画，然后交流，进一步理解周长的意义。
8．自主练习9，让学生画出边线，再观察。
课题：长方形周长计算共1课时本设计第1分课时课型：新授课。
教学目标：1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备教学挂图、课件板书设计：长方形周长计算9+4+9+4=26（米）2×（9+4）=26（米）2×4+2×9=26（米）长方形的周长=（长+宽）×2 或长方形的周长=长×2+宽×2作业设计：必做：选做：教学过程：一、提出问题、预习展示：上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）二、研究问题，指导点拨：1．出示情景图，学生从图中找出信息2．要当小小采购员，你首先要知道什么？（护栏周长多少米，需要多少钱）3．解决长方形周长9米或长方形的周长=长×2+宽×2 三、限时作业：1．求出下面这个长方形的周长25cm 15cm 2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。
四、教学小结谈收获五、教学反思课题：正方形周长计算共1课时本设计第1分课时课型：新授课。
教学目标：1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备教学挂图、课件板书设计：正方形周长计算7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米7×4=28米28×9=252元正方形的周长=边长×4教学过程：一、提出问题，预习展示：上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？二、研究问题，指导点拨：1．出示正方形花坛图：7米你从图中了解到了什么？2．怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？（先求出它的周长）3．独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。
7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米7×4=28米4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？（学生独立解决）三、限时作业：1．求出下面这个正方形的周长20cm 学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。
2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。
3．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？四、教学小结在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）五、教学反思课题：长方形和正方形周长计算共1课时本设计第1分课时课型：练习课。
教学目标：1熟练掌握利用长方形、正方形公式求周长 2培养学生的应用能力和合作能力教学重点：利用长方形、正方形公式求周长教学难点：利用长方形、正方形公式求周长教学准备：多媒体课件、长方形和正方形卡片教学过程：一、汇报交流、复习导入同学们，上节课我们学习了长方形、正方形计算周长方法，大家想想应怎样求呢？生：长方形周长＝（长+宽）×2正方形周长＝边长×*4师：本节课我们就利用公式进行简单的计算。
导入本节二、研究问题、指导点拨问题一：足球场长90米，宽宽64米，小明绕足球场2圈，跑了多少米？析：解决这个问题关键是理解小明跑的是什么？跑是是球场的周长，跑了几个周长，2圈即2个周长。
生独立完成，先求周长再求2倍。
（90+64）2×2检测学生对本单元知识的学习情况。
教学重点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学难点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教具准备：教学挂图、课件教学过程：一、谈话导入同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？本单元的知识你到底找我得如何呢？通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。
二、复习1．出示情景图：观察这幅图，你从图中了解到了什么？2．根据找到的数学条件，解决问题（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？说明：什么是踢脚板。
在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。
3．根据这幅图，你还能提出什么问题？学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。
三、评价。