合格16课珍珠鸟
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人教版语文五年级上册16课珍珠鸟完美版
我体会到：
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
《16珍珠鸟》
我不动声色地写。享受 着小家伙亲近的情谊
完全放心了。啄我颤动的 笔尖。 它也不怕，反而友好地 啄两下我的手指
我用手抚一抚它细 腻的绒毛 我手中的笔不觉停了， 生怕惊跑它 我轻轻抬一抬肩
居然落在我的肩上
这小家伙竟趴在我的肩 头睡着了
它没醒，睡得好熟
因为 “我” 给予关爱、尊重 （ ） 所以珍珠鸟（ 报 以 信 赖 ）
1、找出描写小珍珠鸟外形的句子。 2、找出文中描写珍珠鸟在“我”的照 料与呵护下发生变化的句子。
（1）一开始躲进吊兰丛中
（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"
（3）小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去 （落在柜顶上、书架上，撞灯绳、跳到画框上）
（4）渐渐地胆子大了，落在书桌上。 （5）蹦到杯子上、低下头喝茶。 （6）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去
学习目标：
1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字 及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义， 体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相 处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写 方法。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟。原产 于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形 似珍珠，故得名。羽色艳丽，体形娇小，叫声细 柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆 小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出 叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。
瞅见 雏儿 蜡烛 嗒嗒 眸子 咂嘴 信赖 斑斑驳驳
斑斑驳驳： 原指一种颜色中杂有别的颜色，这 里指颜色深浅不一。 生意葱茏： 形容草木生机盎然，茂盛青翠。 流泻： （液体、光线等）迅速的流出、射 出、跑过。
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计一、教学理念根据本文特点，结合新课程理念，本课在教学中注重以人为本，以读为本以及采用情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式下的对话过程中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教材分析《珍珠鸟》是人教版第九册中的一篇略读课文，全文自始至终贯彻了人性化的语言和笔调，以及表现人亲近小鸟，亲近自然，亲近生命的博爱之情，体现了信赖、尊重和和谐的人文之举。
这篇课文紧紧围绕本单元学习专题”生活中的启示”，直接点明“信赖，往往能创造美好的境界”的文章主旨。
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅要读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
三、学情分析学生通过前面《钓鱼的启示》，《落花生》，《通往广场的路不止一条》等三篇课文的学习，真切的感受到生活的确是一本读不够，读不完的书，书中处处有学问，就看我们想不想，有没有耐心去读它。
而本单元的学习，重点是引导学生走进文本，从中感悟课文带来的教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人做事的道理。
四、教学目标1、正确的认读13个字，能流利，准确的，有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的意识和情感。
3、训练学生用较快的速度默读课文，提高学生默读能力。
五、重点难点教学重点：体会作者对鸟的真诚而细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近最后变成信赖的变化过程。
教学难点：理解课文里含义深刻的句子，体会作者在句子里表达的思想感情。
六、教学策略与手段1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
七、课前准备1、学生自学生字词，练习有感情的朗读课文。
16《珍珠鸟》课件
诗句欣赏：
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、 珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花 鸟、小珍珠。原产于澳大利 亚东部，因羽毛散落许多小 白斑点，形似珍珠，故得名。 珍珠鸟性情温顺，喜群居， 不善争斗。珍珠鸟胆小、机 敏，易受惊吓，一旦遇到意 外，鸟群即发出叫声，逃避、 飞跑或胡乱冲撞，常导致损 伤。
2、记一记下列下列近义词、反义词。 近：安置—（ 放置 ）舒适—（舒服）索性—（ 干脆 ）
反：温暖—（ 寒冷）掀开—（ 合上 ）信赖—（ 怀疑 ）
合作探究
3、根据下列词语的意思，在（ ）里填上 合适的词语。 （ 幽深）：深而幽静。 （葱茏 ）：清翠茂盛。
（ 雏儿）：幼小的鸟。
（ ）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺 神气十足 神气的样子。 （ ）：指说话、神态跟平时一样没有变化。 不动声色 形容非常镇静
不管它—不去伤害它—微微一笑—不动声色— 默默享受—用手抚一抚。从这些描写中可以体 会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。
请联系上下文和自己的生活经历，说说 对“信赖，往往创造出美好的境界。”的 理解。
珍珠鸟在作者的细心呵护下，由害怕人转变 为亲近人。正是因为有了“信赖”才拉近了小鸟 与人之间的距离，营造出了人与小动物和谐相处 的美好境界。 由此我们可以想到，人与人之间的相处。只 要有信赖，能相互理解，相互尊重，相互帮助， 就会营造出一个和睦、温暖的大家庭。
教师点拨：
1、回顾全文，作者与小鸟熟悉的过程中， 为它们做了哪些事。 添食加水 不偷看它们 加工鸟巢—
用手抚小鸟的绒毛 小鸟跳进杯子里作者不捂杯口 小鸟在“我”肩上睡觉，“我”不去 打扰它 2、文中的作者与小鸟是一种怎样的关系？ 亲近 、和谐、融洽
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、 珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花 鸟、小珍珠。原产于澳大利 亚东部，因羽毛散落许多小 白斑点，形似珍珠，故得名。 珍珠鸟性情温顺，喜群居， 不善争斗。珍珠鸟胆小、机 敏，易受惊吓，一旦遇到意 外，鸟群即发出叫声，逃避、 飞跑或胡乱冲撞，常导致损 伤。
2、记一记下列下列近义词、反义词。 近：安置—（ 放置 ）舒适—（舒服）索性—（ 干脆 ）
反：温暖—（ 寒冷）掀开—（ 合上 ）信赖—（ 怀疑 ）
合作探究
3、根据下列词语的意思，在（ ）里填上 合适的词语。 （ 幽深）：深而幽静。 （葱茏 ）：清翠茂盛。
（ 雏儿）：幼小的鸟。
（ ）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺 神气十足 神气的样子。 （ ）：指说话、神态跟平时一样没有变化。 不动声色 形容非常镇静
不管它—不去伤害它—微微一笑—不动声色— 默默享受—用手抚一抚。从这些描写中可以体 会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。
请联系上下文和自己的生活经历，说说 对“信赖，往往创造出美好的境界。”的 理解。
珍珠鸟在作者的细心呵护下，由害怕人转变 为亲近人。正是因为有了“信赖”才拉近了小鸟 与人之间的距离，营造出了人与小动物和谐相处 的美好境界。 由此我们可以想到，人与人之间的相处。只 要有信赖，能相互理解，相互尊重，相互帮助， 就会营造出一个和睦、温暖的大家庭。
教师点拨：
1、回顾全文，作者与小鸟熟悉的过程中， 为它们做了哪些事。 添食加水 不偷看它们 加工鸟巢—
用手抚小鸟的绒毛 小鸟跳进杯子里作者不捂杯口 小鸟在“我”肩上睡觉，“我”不去 打扰它 2、文中的作者与小鸟是一种怎样的关系？ 亲近 、和谐、融洽
16《珍珠鸟》教学何兴冠PPT课件
“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回 笼里去”——一个淘气而又听话的乖孩子。
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
25
14
（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
15
“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
16
17
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
18
在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
19
20
21
22
23
提问与解答环节
Questions And Answers
24
谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
11
探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
25
14
（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
15
“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
16
17
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
18
在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
19
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提问与解答环节
Questions And Answers
24
谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
11
探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
5语人教 第4单元第16课 珍珠鸟
u 核心问题： 课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？ u 串珠问题：
1.课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？
2.文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与 “我”成了朋友？ 3.珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生了怎样的变化？为什么 会发生这些变化？ 4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？
的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。
造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳的。 生意葱茏： 文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。 造句：这片小树林生意葱茏，是我们儿时的乐园。
信赖：信任并依靠。
造句：人与人之间要相互信赖，世界才会更加美好。
神气十足： 形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
冯骥才： 浙江宁波人，1942 年生于天津。当代著名作家、文学 家、艺术家，民间艺术工作者。 主要作品：《感谢生活》 《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》 《三寸金莲》等。
雏儿(chú √ zōu) 画框(kuàng kuāng √ )
• •
咂嘴 zā • (
√
zhā)
卷
juǎn（卷入）
juàn（画卷）
造句：他得到了一个新玩具，正神气十足地向我们展示。
不动声色： 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
造句：在敌人的注视下，他不动声色地整理好自己的衣
服，从容地走了出去。
信赖 信任
相同点： 都有相信的意思。
不同点： “信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一 定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多 小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠 鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和 印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜
16、珍珠鸟(精华版)
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主要 作品《雕花烟斗》、《义和 拳》、《神鞭》等小说，多篇 文章入选中小学教材，如《珍 珠鸟》、《捅马蜂窝》、《刷 子李》、《挑山工》《泥人 张》、《花脸》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰 富奇特，给人以心灵的陶冶， 美的享受。
繁茂
陪伴
轻松自在
不动声色
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
互 相 信 赖
体会到
和谐 （ 温馨 ） 美好
关爱呵护、友好相处，尊重理解对方的 自由生存空间，真正做到不以大欺小，以强 凌弱，这是建立信赖的前提。 有了信赖，才能构建和谐的社会，创 造温馨美好的世界。
生活中你是否也有这样的体验，和人 或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的 关系?你认为这种信赖是怎样建立的？
1、珍珠鸟的性格，有什么特点？ 怕人 2、在我的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些 变化？ 怕人 亲近 信赖 3、课文主要讲了什么事情？ 主要讲在“我”的悉心照料、呵护下，珍 珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们信赖往往创造出美好的境界。
研读 ：
自由读第3-15自然段，完成以下任务
（要求：合作讨论，并用不同符号标划相关语句。）
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》-市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
1、从中传出旳笛儿般又细又亮旳叫声，也就格 外轻松自在了。（比喻 ）
2、小家伙神气十足地站在书架上，啄着书背上 那些大文豪旳名字。（ 拟人）
3、小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足 地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （ 排比）
单元知识整合
• 这个单元，我们学了《钓鱼旳启
示》，明白了（
）；《通往广
场旳路不
借花生不好看但很有用，使我们懂得
了（
）；今日我
们从《珍珠鸟》这篇课文和作者一起
感受（ 信赖，往往发明出美妙）境界。。
生活中你是否也有这么旳体验，和人 或者自然界旳花鸟草虫建立了相互信赖旳 关系?你以为这种信赖是怎样建立旳？
尊重、 宽容、 关爱……
到我家时，开始只能听到（ 它旳叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红旳小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在 （ 笼子四面活动 ）；随即在（ 屋里飞来飞去 ）； 渐渐地它胆子大了，在（ 我旳书桌上玩 ）；有 一天，它居然在（ 我旳肩膀上睡着了）。
写作手法借鉴 下面旳句子分别用了什么修辞措施：
由“怕人”到“亲近”人
2.你以为这一变化旳原因是什么？能 从文中找到原句吗？
信赖，往往发明出美妙旳境界!
小组合作：
思索：我和珍珠鸟之间旳信赖关系是 怎样建立起来旳？ 1. 朗诵课文边读边画出有关语句：用 “—”画出“我”为了这份信赖所付 出旳努力，用“～～”画出鸟儿在逐 渐信赖“我”之后旳变化。 2.作者在“生活”这本无字旳书中感 悟到了什么?
葱翠 瞅瞅 斑斑驳驳 生意葱 翠 流泻
雏儿 细腻 眼睑 咂嘴 画框
垂蔓 咂
自学检测三
联络上下文，用自己旳话解释下面词语
2、小家伙神气十足地站在书架上，啄着书背上 那些大文豪旳名字。（ 拟人）
3、小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足 地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （ 排比）
单元知识整合
• 这个单元，我们学了《钓鱼旳启
示》，明白了（
）；《通往广
场旳路不
借花生不好看但很有用，使我们懂得
了（
）；今日我
们从《珍珠鸟》这篇课文和作者一起
感受（ 信赖，往往发明出美妙）境界。。
生活中你是否也有这么旳体验，和人 或者自然界旳花鸟草虫建立了相互信赖旳 关系?你以为这种信赖是怎样建立旳？
尊重、 宽容、 关爱……
到我家时，开始只能听到（ 它旳叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红旳小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在 （ 笼子四面活动 ）；随即在（ 屋里飞来飞去 ）； 渐渐地它胆子大了，在（ 我旳书桌上玩 ）；有 一天，它居然在（ 我旳肩膀上睡着了）。
写作手法借鉴 下面旳句子分别用了什么修辞措施：
由“怕人”到“亲近”人
2.你以为这一变化旳原因是什么？能 从文中找到原句吗？
信赖，往往发明出美妙旳境界!
小组合作：
思索：我和珍珠鸟之间旳信赖关系是 怎样建立起来旳？ 1. 朗诵课文边读边画出有关语句：用 “—”画出“我”为了这份信赖所付 出旳努力，用“～～”画出鸟儿在逐 渐信赖“我”之后旳变化。 2.作者在“生活”这本无字旳书中感 悟到了什么?
葱翠 瞅瞅 斑斑驳驳 生意葱 翠 流泻
雏儿 细腻 眼睑 咂嘴 画框
垂蔓 咂
自学检测三
联络上下文，用自己旳话解释下面词语
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教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安 逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来 越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系 要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教具准备
（màn） （垂蔓） 茏 蔓 （lóng（葱茏） ） 瞅 （chǒu） （瞅见） 雏（chú） （雏儿） 框 （kuàng（ ）画框） 嚓（cā） （嚓嚓）
落柜顶
撞灯绳
扭身子
你印象中的珍珠 鸟是什么样子的?
珍珠鸟羽毛的颜 色艳丽，体形娇小玲 珑，叫声细柔给人以 美的享受，深受人们 的喜爱 。
初读课文完成下列填空： 鸟（ 怕 ）人
人（ 爱 ）鸟
鸟（ 亲 ）人
思考探究： （ 1 ）分别画出“我对珍 珠鸟的照料与呵护”和 “珍珠鸟的变化”的语句。 （ 2 ）珍珠鸟在“我”的 照料与呵护下发生了哪些 变化？为什么会发生这样 的变化？
有一天，我伏案写作时，它居 然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。不一会儿，这 小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它 睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在 做梦呢！
看着这可爱的小家伙，我 不由自主地发出了一声呼唤： 信赖，不就能创造出美好的境 界吗？
谈谈你对“信赖，往往创造 出美好的境界”这句话的理解。
教学反思
课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。 但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还 是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念， 本课在教学时我注重以人为本，以读为本。引导学生紧紧抓 住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，但总感觉还不是很到位。 学生读得少。
蜡（là） （蜡烛） 嗒（dā） （嗒嗒） 腻（nì ）（细腻） 睑 （jiǎn） （眼睑） （móu） 眸 （明眸） 咂（zā） （咂嘴）
泻 （xiè） （流泻）
读读下列词语
巢穴 藤蔓 覆盖 幽深
笛儿
掀开 嚓嚓
瞅瞅
添食 享受
猜到
柜顶 涂蜡
雏儿
画框 嗒嗒
朗读词语
一卷干草 红嘴红脚 垂蔓蒙盖 珍珠似的 幽深的丛 蓬松的球儿
人教新课标五年级语文上册冯骥才Fra bibliotek珍珠鸟
珍珠鸟，别名“金山珍珠”、“锦花鸡”， 原产澳大利亚东部。因羽毛散落许多小白斑点， 形似珍珠而得名。羽毛鲜丽，体形娇小，叫声细 柔。
冯骥才 （1942—— ） ， 当代作家。原籍浙江慈溪，生 于天津。著有《冯骥才中短篇 小说集》、《冯骥才小说集》、 《冯骥才选集》等。短篇小说 《雕花烟斗》，中篇小说 《啊！》、《神鞭》，分获全 国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。
1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了 安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们 的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落， 摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相 处要靠相互之间的信赖。。
信任是一种有生命的感觉，信任也是 一种高尚的情感，信任更是一种连接人 与人之间的纽带。你有义务去信任另一 个人，除非你能证实那个人不值得你信 任；你也有权受到另一个人的信任，除 非你已被证实不值得那个人信任。 ——[美]戴维· 威斯格特
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
不光是人和鸟，人与动物、人与 人之间同样需要信任。尊重对方的生 存空间,思想空间,真正做到不以强凌 弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的 前提条件,而有了信赖无疑会使世界 多一抹温柔的色彩。
拨开绿蔓再一看，旁边还有它的母亲(父亲） 呢！瞧， 。
课后小练笔：
用本文里学到的方法 写一个你熟悉的小动物。 注意写出有趣之处。
课堂总结
是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能 使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因
为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下
关于鸟的成语例如： 鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣 关于鸟的诗句例如： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
拓展延伸
你们喜爱珍珠鸟吗？那么这雏儿的父母又长 什么样呢？它们此刻分别在干什么呢？
联系课文内容说一说：
信赖，就给“小家伙”
。
。
选词填空
1.它们就像躲进_____的丛林一样安全。 （深幽 幽暗 幽雅 幽寂） 2.忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。 （伸 探 钻 冒） 3.它好肥，整个身子好像一个_____的球儿。 （滚圆 光滑 蓬松 毛绒绒） 4.见我不去伤害它，便一点点_____近。 （靠 贴 挨 挤）
读3----6自然段思考： 1. “我”为大鸟儿做了哪些 事？ （1）、重新为它们布置幽静的居 室；（2）、按时添食加水，决不轻易 打扰它们的生活。
2. 鸟儿对“我”有什么反应？ （由怕人――渐渐胆大――开始亲近 我 体现这一变化过程的动词有哪些呢？
躲----伸出小嘴---伸处小脑袋瞅
因为对自然，对动物的爱，我细致入微的呵 护小鸟，而小鸟在温馨和谐环境中的轻松自在 的生活又恰是对我最好的回报，读8---13自然段， 思考在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间 的信赖是怎样逐步建立起来的？
起先„„
笼子四周 屋里 桌子上 离我较远 我的杯子上
我的笔尖
随后„„ 渐渐地„„ 先是„„ 然后„„ 后来„„
起先„„
渐渐地„„
后来„„
根据时间的先后顺序，表示珍珠鸟动作的词有：
飞----落----蹦----俯----瞧----啄----趴
活动范围的变化： 笼子四周--屋里---小桌上--- 杯子上----手指上
的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不
需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话
吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
板书设计
大鸟 加工鸟窝 添食加水 不打扰
珍珠鸟
人屋里飞
小鸟 起先 随后 渐渐地 然后 后来 飞----落----蹦----俯----瞧----啄----趴 笼子四周--屋里---小桌上--- 杯子上----手指上