高中物理课堂教学教案(3)
高中物理教学设计活动教案7篇
高中物理教学设计活动教案7篇高中物理教学设计活动教案篇1一、教材分析磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。
二、教学目标(一)知识与技能1.知道什么叫磁感线。
2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6.理解磁通量的概念并能进行有关计算(二)过程与方法通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
(三)情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.三、教学重点难点1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算四、学情分析磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。
五、教学方法实验演示法，讲授法六、课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标要点：磁感应强度B的大小和方向。
启发学生思考电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢?学生答磁场可以用磁感线形象地描述.-----引入新课(老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向(三)合作探究、精讲点播板书1.磁感线(1)磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
(2)特点：A、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极.B、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。
C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。
高中物理老师优秀教案设计
高中物理老师优秀教案设计
教学重点和难点：光的反射定律的理解和应用，折射定律的理解和应用。
教学过程：
一、导入新课时（5分钟）
1. 引入：通过一个实验展示光的传播路径，引导学生思考光是如何传播的。
2. 提出问题：请学生讨论什么是光的传播路径？
二、概念解释与实验操作（15分钟）
1. 讲解：解释光的直线传播、反射和折射的基本概念。
2. 实验操作：通过实验展示光线的反射和折射过程，让学生亲自操作并观察实验结果。
三、反思与讨论（10分钟）
1. 与学生一起分析实验结果，并让学生总结光的反射和折射的特点。
2. 提出问题：请学生思考为什么镜子能够反射光线？为什么玻璃棱镜能够折射光线？
四、练习与拓展（15分钟）
1. 练习：让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 拓展：引导学生探究光在不同媒质中的传播速度和折射角度的关系。
五、总结与小结（5分钟）
1. 总结：与学生共同总结本节课所学内容，并强调重点。
2. 小结：让学生回答几个概念性问题，确保他们对本节课的内容有深刻理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业：完成课后练习题，或者写一篇关于光的传播特点的小论文。
教学反思：本节课注重引导学生通过实验操作来理解光的传播特点，注重培养学生的实践
能力和探究精神。
同时，结合实际生活中的例子让学生更容易理解光的反射和折射现象。
在备课过程中，老师需要注重实验的细节操作，确保学生能够清晰地观察和理解实验结果。
物理教案高中必修三
物理教案高中必修三
目标：学生能够理解电磁感应的基本原理和应用，掌握相关的计算方法。
一、导入（5分钟）
通过展示一个实验视频或图片，引发学生对电磁感应的兴趣，并提出问题：“什么是电磁
感应？它有什么应用？”
二、概念讲解（15分钟）
1. 电磁感应的基本原理：当导体在磁场中运动或磁场的强度发生改变时，会产生感应电流。
2. 法拉第电磁感应定律：感应电动势的大小与导体磁通量的变化率成正比。
3. 洛伦兹力的方向规则：右手螺旋定则，确定感应电流的方向。
三、公式推导与计算（20分钟）
1. 计算感应电动势：利用法拉第电磁感应定律进行计算。
2. 计算感应电流：应用欧姆定律和洛伦兹力规律进行计算。
四、实验与探究（15分钟）
设置实验，让学生观察电磁感应现象，并用实验数据进行计算和分析。
实验内容可以包括感应电动势的测量、感应电流的探究等。
五、应用拓展（10分钟）
讨论电磁感应在电磁感应加热、电磁感应制动等方面的应用，并展示相关实例。
引导学生思考如何进一步提高电磁感应技术的应用效率和效果。
六、总结与评价（5分钟）
回顾本节课的重点内容，让学生总结学到的知识和技能。
提出问题并让学生针对问题进行思考和讨论，评价自己对电磁感应的理解和掌握程度。
七、作业布置
布置相关练习题，巩固学生对电磁感应的理解和应用能力。
（以上仅为参考范本，实际教学中可根据教材内容和学生实际需求进行调整）。
高中物理教案必修三
高中物理教案必修三
教学目标：
1. 了解光的波动性理论
2. 能够理解光的干涉与衍射现象
3. 能够应用光的波动性理论解决相关问题
教学重点：
1. 光的波动性理论
2. 光的干涉与衍射现象
教学难点：
1. 光的波动性理论的深入理解
2. 光的干涉与衍射现象的应用
教学准备：
1. 教材《高中物理必修三》
2. 实验仪器：干涉仪、衍射仪等
3. 多媒体教学设备
教学过程：
一、导入
通过实验或图片展示光的干涉与衍射现象，引导学生思考光的波动性理论。
二、讲解
1. 光的波动性理论：介绍光的波动性理论的基本概念和原理，包括光的波长、频率等。
2. 光的干涉与衍射现象：讲解光的干涉与衍射现象的产生原理和表现形式。
三、实验操作
1. 使用干涉仪进行干涉实验，观察干涉条纹的产生。
2. 使用衍射仪进行衍射实验，观察衍射图样的产生。
四、讨论
与学生讨论光的波动性理论的应用，引导学生思考光的波动性对于光学仪器的设计和应用的重要性。
五、总结
总结本节课的重点内容，强调光的波动性理论及其在实际生活中的应用。
六、作业
布置相关作业，包括解答习题、实验报告等，巩固学生对光的波动性理论的理解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对光的波动性理论有了初步的了解，并能够观察和分析光的干涉与衍射现象。
在以后的教学中，应当进一步引导学生深入理解光的波动性理论，并能够灵活应用于实际问题的解决中。
高中物理优秀教案范文【5篇】
高中物理优秀教案范文【5篇】物理学是研究物质运动基本上最一般规律和物质基本结构的学科。
下面为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!高中物理教案1教学目标1、知识目标：(1)知道什么是惯性系和非惯性系;(2)知道牛顿运动定律在惯性系中成立;(3)知道什么是惯性力.2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.3、情感目标：刻苦钻研学生辩证的科学思想.教学建议教材分析(1)教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的几段描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和参考系惯性非的概念.指出了常用到的惯性惯性.(2)通过对实例的进一步研判，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并中多在升降机实例中曾简单应用.教法建议(1)本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次.(2)在讲课授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象.从而再引导学生分析发生学生家长矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法.让学生学习常识的同时，学会辩证的科学思想.教学设计示例教学重点：惯性系和熵增加、惯性力教学难点：惯性力示例：一、惯性系和非惯性系1、发现问题：举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于上面小车内光滑的发展水平桌面上.当小车相对于地面以加速度的乘积的力，称为惯性力.2、注意：惯性力不是质点间的相互作用力，不存在施力物，也不怎么存在反作用力.而且只有在非惯性系中才有惯性力.3、例题：见典型例题.探究活动1、组织部分学生交叉学科继续深入研究该课题.2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究课题兴趣.高中物理教案2教学目标知识目标1、知道直线上机械波的形成过程.2、知道什么是横波，知道波峰和波谷;知道什么是纵波，知道疏部和密部.3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.4、通过学习使学生能明白利用语言交流是用声波传递信息等生活中的机械波.能力目标培养学生对现象观察能力以及对科学的探究精神.教学建议本节重点是理解形成机械波的物理;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案
2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？【提问】同学们举出了很多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。
那我们应该怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们讨论一下，然后派代表来交流你们的讨论结果。
【提问】同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？【板书】增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟。
1、没有吹气球，轻轻一推光碟。
观察底座的滑动。
2、吹鼓气球，轻推光碟。
观察底座的滑动。
【提问】观察到了什么现象？说明了什么问题？【板书】减小摩擦：使用气垫。
【PPT展示图片】观察图片，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦。
学生针对教师提出的问题展开讨论，依据前面所学生知识来解决问题。
【回答】小组代表回答讨论结果。
【思考】学生思考问题【观察】学生观察实验现象。
【回答】学生根据实验现象回答问题对化的观点看问题。
让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦，学生在日常生活中没有感性认识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。
总结所学，练习巩固。
（5min）【讲述】今天我们学习了很多关于摩擦力的知识，也做了很多实验和活动，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么。
【回答】学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结。
【练习】在学生小结的基础上，教师再补充，检测学生对本节课的理解情况。
用练习来检验学生七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。
书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。
观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。
观察周围的摩擦现象，运用所学知识加以解释，能够真正地将学习及生活联系起来，学会用知识来解决实际问题的能力。
高三物理课程教案七篇
高三物理课程教案七篇高三物理课程教案篇1【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用解决问题。
2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
【教学重点】法拉第电磁感应定律。
【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
【教学方法】实验法、归纳法、类比法【教具准备】多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。
【教学过程】一、复习提问：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么?答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么?答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。
3、在发生电磁感应现象的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向?答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。
二、引入新课1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢?答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势.只要能确定感应电动势的大小，根据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了.2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?答：有，因为磁通量有变化②、有感应电流,是谁充当电源?答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电源。
新人教版高中物理教案5篇
新人教版高中物理教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
下面是小编为大家整理的5篇新人教版高中物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新人教版高中物理教案1第二章静电场第1课时库仑定律电场强度基础知识回顾1.电荷、电荷守恒⑴自然界中只存在两种电荷：正电荷、负电荷.使物体带电的方法有摩擦起电、接触起电、感应起电. ⑵静电感应：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或排斥，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷.⑶电荷守恒：电荷即不会创生，也不会消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷总量保持不变.(一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变)⑷元电荷：指一个电子或质子所带的电荷量，用e表示.e=1.6×10-192.库仑定律⑴真空中两个点电荷之间相互作用的电场力，跟它们电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上.即：F kq1q2 其中k为静电力常量，k=9.0×10 9 N m2/c2 2r⑵成立条件①真空中(空气中也近似成立)，②点电荷，即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计.(对带电均匀的球， r为球心间的距离).3.电场强度⑴电场：带电体的周围存在着的一种特殊物质，它的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫电场力.电荷间的相互作用就是通过电场发生作用的.电场还具有能的性质.⑵电场强度E：反映电场强弱和方向的物理量，是矢量.①定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫该点的电场强度.即：E Fq单位：②场强的方向：规定正电荷在电场中某点的受力方向为该点的场强方向. (说明：电场中某点的场强与放入场中的试探电荷无关，而是由该点的位置和场源电何来决定.)⑶点电荷的电场强度：E=kQ，其中Q为场源电荷，E为场中距Q为r的某点处的场强大小.对于求r2均匀带电的球体或球壳外某点的场强时，r为该点到球心的距离.⑷电场强度的叠加：当存在多个场源电荷时，电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和.⑸电场线：为形象描述电场而引入的假想曲线.①电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷.②电场线不相交，也不相切，更不能认为电场就是电荷在电场中的运动轨迹.③同一幅图中，场强大的地方电场线较密，场强小的地方电场线较疏.⑹匀强电场：电场中各点场强大小处处相等，方向相同，匀强电场的电场线是一些平行的等间距的平行线.新人教版高中物理教案2高一物理教案：怎样描述运动的快慢课时1高一学生一、教材内容分析本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。
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高中物理课堂教学教案
年
月ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
日
课 题 §1.5 速度变化快慢的描述——加速度 课 型
新授课
教 学 目 标
知识与技能 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符 号和单位，能用公式 a=△v/△t 进行定量计算． 2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还 是减速运动． 3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的 v—t 图象理解加速度的意义． 过程与方法 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述 运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速 度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即 斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神． 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义， 培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 教学重点 1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系． 2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向． 教学难点 1．理解加速度的概念，树立变化率的思想． 2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率． 3．利用图象来分析加速度的相关问题．
[实验与探究] 课题：体验 1 m／s2 加速度究竟有多大． 实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面(越光滑越好)． 体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一(向学生讲明)，让小球在斜面上滚下(注意观察速度变化 的快慢程度)，小球在这个斜面上运动的加速度便大约是 1 m／s2．它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是 1 m／s．
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具体的含义是什 么？ 学生讨论得 出：就是速度随时 间而均匀改变。即 a 不变的运动叫做 匀变速运动。匀变 速运动又分匀变速 直线运动和匀变速 曲线运动。我们这 一册中都是研究匀 变速直线运动。
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2．阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象． 3．表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义?这是因为加速度是矢 量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向，不表示其大小． 师：加速度大小反映了什么?加速度的方向一定跟什么方向相同? 生：加速度大小反映了物体速度改变的快慢，加速度越大，速度改变得越快， 加速度越小，速度改变得越慢．加速度的方向跟速度改变的方向总是相同． 师：加速度跟速度是否有关? 生：加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度改变的 快慢，而速度反映了物体运动的快慢．不能根据加速度大小，判断物体运动快慢(速度 大小)，也不能根据速度大小判断速度改变的快慢(加速度大小)，同样不能根据加速度 方向判断物体的运动方向(速度方向)，也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向 (加速度方向)． 师： 物体做匀加速直线运动时， 加速度一定为正吗?物体做匀减速直线运动时， 加速度一定为负吗? 生：不一定．物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相 同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反．但是，加速度 是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动 的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；若取运动的反方向为正方向，则 匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值． 师：加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动．这种认识 对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小? 生： 不对． 加速度的大小反映的是速度变化的快慢， 并不能反映速度的大小． 应 该根据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增加还是减小．只要加速度方向跟 速度方向相同，无论加速度大小如何变化，物体一定做加速运动；只要加速度方向跟 速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体一定做减速运动． 师：速度、速度变化量及加速度有何区别? 生：速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值， 而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比 值(速度的变化率)． 加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大 说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快；加速度小说明物体速度变化得 慢，并不意味着物体运动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物 体的速度为零，物体可能以很大的 速度做匀速直线运动．不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加 速度方向也没有必然联系．加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同．对于速 度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义 a＝△v/△t 来理解，加速度是速 度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变 化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关．因此，根据加速度不能 判断速度变化的量的大小，反过来，根据速度变化量的大小也不能判断加速度的大小． 师：加速度和速度的区别： (1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大． (2)速度变化量大，加速度不一定大． (3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零． (3)加速度和速度以及速度的变化量之间的区别
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提问：速度的改变 量指的是什么？ 学生：速度由 v0 经一段时间 t 后 变为 vt，那 vt v0 的差值即速度的改 变量。用 v 表示。
8555185.doc
同或相反，若取 v0 的方向为正方向，则 a 的方向可用正负号来表示．因此： 加速度的方向和速度改变量的方向相同 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值． 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值． [分析]当物体加速时，则△v =（vt-v0）>0，时间△t 是标量，加速度 a 的计算值为 正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度 v0 取正值)，a 为正值则可表示 a 的方 向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度 a 与初速度同向时，则这个直线运动 为加速运动． 当物体是减速时，则△v =（vt-v0）<0，时间△t 是标量，加速度 a 的计算值为 负值，如果仍以初速度的方向为正方向(即初速度 Iv0 取正值)，a 为负值则可表示 a 的 方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加速度 a 与初速度反向时，则这个直线运 动为减速运动． 阅读课文，说说什么是匀变速运动． 生：如果物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动． 师：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分．在匀变速运 动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系? 生：在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化(增加或减少)， 每时每刻的加速度， 即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同． 师：匀速直线运动可看成什么运动? 生：可看成加速度为零的匀变速运动．
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建立数轴 AB，设 A 点在数轴上的读数 x1(一维位置坐标，下同)为 2 m，B 点在数 轴上的读数 x2 为 7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2 一 xl＝7 m 一 2 m＝5 m，方向由 A 指向 B． 师：如果物体从 A 到 B 是做匀速运动，如果所用时间为 t＝10s，怎样求这段过程 中物体的速度? 生：物体运动的速度 v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从 A 指向 B． 师：如果物体做加速直线运动，同样在 10s 内，速度从 2m／s 增加到 7m／s，怎样 描述物体运动的速度增加的快慢呢? 生： 用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢． 师：如果用 a 符号表示物体速度增加的快慢，△v 表示物体的速度变化量，△t 表 示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? 生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝0.5m/s2 师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子． 案例 1：飞机的速度由。增加到约 300km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生 这一变化用时约 30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例 2： 迫击炮射击时， 炮弹在炮筒中的速度在 0.005 s 内就可以由 0 增加到 250 m ／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 学生讨论后回答． 生 1(回答第一个案例)：300km／h 约相当于 83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2 ＝2.8m/s2． 4 生 2(回答第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)/0.005m/s2＝5×10 m/s2 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本 方法．其中 a＝△v/△t 是变速直线运动的加速度的基本定义式． (板书) 加速度 (1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值． 定义式：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t v0——开始时刻物体的速度 vt——经过一段时间 t 时的速度 (2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量． (3) 国际单位：m／s2 或 m·s-2 读作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向． [问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动， 虽然速度变化快慢相 同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之．启发学生思考，只凭 速度变化快慢(速度变化率的大小)不能完全反映速度变化的规律， 从而引出加速度不仅 有大小，而且有方向，是矢量． (4)方向 ： 加速度的方向和速度改变量的方向相同 加速度定义公式中时间△t 是标量，是没有方向的，因此加速度 a 的方向跟速度 改变量△v 的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度 v0 的方向相