《重拾“只问是非,不计利害”的科学精神》阅读练习及答案
利害与是非
世纪的教育看起 来， 是大逆不道 的， 因此意大利 的布
鲁 诺 （ｒ ｎ ） Ｂ ｕ ｏ 就焚死 于十字 架上 ， 著名科 学家 伽利 略 （ａ ｉｅ ） Ｇ ｌ ｌｏ 因之下狱 。但 当时研究天文的学者 ， 并
李 鸿 章 辈讲 求 新 法 ， 造 船 制 炮 ， 要 以为 这就 可 以 与 西
学 日渐 发达 ， 波兰 的 哥 白尼 （ ｏ ｅｎ ｃｓ ， Ｃ ｐｒ ｉｕ ） 丹麦 的
第谷 ・ 拉赫 （ ｙｈ ｒ ｈ ） 布 Ｔ ｃｏ Ｂ ａ ｅ 从实地观察 ， 断定地 球 并非在宇宙之 中， 且系绕太阳而行 。这种论调 ， 中 在
的旧作。重温竺可桢生前的所言所行 ， 多今人是否应汗颜 ？ 众
培养科 学的空气是什 么？ 是 “ 就 科学精神 ” 科学精神是什 么？ 。
科学精神就是 “ 问是非不计利害 ” 这就是说 ， 只 。 只求真理， 不管个 人的利害 ， 有了这种科学 的精神 ， 然后才能够有科 学的存在 。
中年前国联派了几位教育专家到中国来考察考察的结果他们出了一本报告书在这本报国普通一般人以为欧美社会的文明统统是科学造成的所以中国只要有了科学就可一跻而达于欧美的文明了但实际只有欧美的社会才能造成今日的科学
宙 旧文新读 Ｊ Ｅ Ｎ Ｕ ｔＷ Ｎ ｛Ｄ Ｕ Ｘ
编 者 按 ： 纪 念 竺 可桢 诞 辰 １Ｏ周 年 ， 为 ２ 本刊 特 刊 登 竺 可 桢 先 生
ｈ ） 子 弟 开 普 勒 （ ｅ ｌｒ ｅ 的 Ｋ ｐ ｅ ）费 了 二 十 年 的 功 夫 ， 将
他老师毕生所观测 的太 阳系 与各行 星、月亮位置 的 观察尽心研究 。 结果是将地球太阳的疑 问解答了。 开
“不计利害”的人生教育
“只问是非，不计利害。
”这是竺可桢先生曾提出的做学问应有的态度。
“只问是非”这种非黑即白的价值观可能在社会生活中行不通，但“不计利害”的人格要求与人生态度，却正是现代社会所缺失的。
一位母亲带着孩子乘车，遇人让座，孩子不肯道谢，母亲苦口婆心劝告孩子若不道谢，下次便无人让座。
家长在儿童节带孩子参观豪华别墅，以此激发孩子的成功欲望。
凡此种种，令人不胜唏嘘。
原来，道谢是为了下次得到别人的让座，原来表达对他人的感谢与尊重，竟是为了长远的利益。
原来这位母亲对待每一个曾向她施过援手的人说一声“谢谢”，是为了下一次别人的无私帮助？原来儿童节是用来教育子女确定人生财富目标的？原来成功的定义就是拥有一幢别墅？我在想，孩子从他的父母那里学到的价值观，是否多年后会再教给他自己的孩子？如此循环往复，令人不寒而栗。
豪华别墅，固然可以是成功的附属品，但绝不应该是成功的标志。
一位家长在儿童节，在这个最应该宣扬童真与美好，宣扬人性中一切纯洁真挚的情感的节日，却教育他的孩子：如果想住上豪华别墅，你必须成功。
难道孩子在人生路上拼搏奋斗，竟只是为了住上别墅？难道对于物质生活的渴求，真的能作为孩子在以后的挫折与磨难中坚持不懈的动力来源？难道孩子实现那些真正触动他们心灵的纯真的梦想，如果无法支付一栋豪华别墅，便不算成功？用一栋别墅衡量成功与否，是否太过片面与单薄？一考生【优秀范文】“不计利害”的人生教育70在现代社会中，利益固然是吸引人的。
鲁迅即使带着批判的态度，但也不得不承认：“自由固然不是钱能买到的，但能够为钱而卖掉。
”现实确实残酷，每个人身处生活的苟且，终无法摆脱俗世的枷锁。
但若是每个人的人格与人生，都在为实用主义、功利主义而服务，道德与利益对等，成功与物质绑架，每个人都致力于成为一个精致的利己主义者，那我们曾拥有的梦想，我们曾向往的或热血或平淡的生活，我们曾渴盼成为的那个更好的自己，若这些都被时间打包，存放于记忆中再也无法触及的高塔中，那人生不是太过悲凉了吗？在竞争日益激烈的当下社会，教育确实不能将孩子关在象牙塔里，沉浸于乌托邦式的幻想里，但教育也绝不能忽略心灵乃至灵魂对于人格与人生的追求。
竺可桢只问是非不计利害读后感
竺可桢只问是非不计利害读后感竺可桢，这名字一出来，感觉就自带一种严谨、智慧的气场。
他的“只问是非，不计利害”，就像一道明亮的光，照进我心里，让我有好多话想说。
你想啊，在生活里，咱们大多数人做事的时候，心里都打着小算盘呢。
做一件事之前，先想“这么做对我有啥好处呀？会不会有坏处啊？”就像在一个岔路口，不是看哪条路通向真理，而是看哪条路对自己更划算。
可竺可桢就不一样，他就像一个勇敢的探险家，只在乎这条路是不是通往正确的方向，那些利益啊、得失啊，在他眼里就像过眼云烟。
这让我想起了那些总是在生活里纠结的时刻。
比如说，在学习上，有时候想偷懒不钻研难题，心里就想着“这题这么难，研究它也不一定能多考几分，还浪费时间呢”。
这就是计较利害的表现呗。
要是按照竺可桢的想法，就应该是“这题不管难不难，对就是对，错就是错，我得搞清楚其中的是非，这样才能真正学到知识”。
这就是一种对真理纯粹的追求啊。
再往大了说，在社会上，现在也有很多人做事情只看利益。
就像有些企业，为了赚钱，不管产品质量合不合格，也不管对环境有没有破坏。
要是他们能学学竺可桢，多问问是非，少计较利害，那这个社会肯定会变得更加美好。
而且啊，这种“只问是非不计利害”的态度，就像一种超能力。
因为当你不计较那些乱七八糟的利害关系的时候，你就没有那么多包袱了。
竺可桢可以心无旁骛地去做他的气象研究，探索大自然的规律。
咱们要是也能有这种态度，在追求自己梦想的道路上，也能勇往直前，不怕那些可能会出现的小挫折、小损失。
总之呢，竺可桢的这个理念，就像给我打了一针强心剂。
让我觉得，在这个充满诱惑和干扰的世界里，咱们还是得有点这种只追求真理、不管利益得失的劲头。
这样才能活得更有意义，就像竺可桢一样，在自己的领域里做出了不起的贡献，也成为一个真正让人钦佩的人。
部编版六年级语文下册第五单元“科学精神”主题突破卷附答案
部编版六年级语文下册科学精神时间：40分钟满分：100分一、主题达标。
(29分)1.照样子，写成语。
(18分)(1)例：追根求源(表现科学家执着探索精神的成语)：________________、________________、________________(2)例：专心致志(表示注意力集中的成语)：________________、________________、________________ 2.把下列表现科学探索过程的短语按一定顺序重新排列。
(8分)(1)猜答案证实猜测提疑问听声音_____________________________________________________(2)观察现象发现真理实验研究提出问题_____________________________________________________ 3.下列与“见微知著”的意思不相同的一项是()(3分)A．月晕而风，础润而雨。
B．绳锯木断，水滴石穿。
C．见一叶而知深秋，窥一斑而见全豹。
二、主题探究。
(34分)1.下列句子表现了人物的什么特点？(8分)(1)其一人专心致志，惟弈秋之为听。
()(2)那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
()2.根据课本内容填空。
(26分)(1)《真理诞生于一百个问号之后》一文中，作者的观点是__________________________________________。
为了证明这个观点，作者举了三个具体的事例：①_____________________发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，从而制成了_____________________________；②________________从蚯蚓的分布情况，推测________________________________________________________________；③____________________发现睡眠中眼珠快速转动的时候是人__________________________________________。
北大请院士讲新生学术道德课,只问是非不计利害
岁的孩 子在 一起 。 一６岁 的孩 子在 一起 ，混龄 教 育是 为了培 ３岁 养孩子 们交 流能 力和领 导能 力 ，强 调合作 和 尊重他 人 是蒙 氏教
室 的核心理 念。
计 良好 的具有 一系列 可 能性 的材料 ．其 目的 是使 儿童 获得 成功
和独立 。 而不 是完成 一套预 先设 置的课程 。
议 高校应 弘扬 求实学风 。 尊重知识 创新 。
“ 问是 非 、 计利 害” 只 不 。 针 对近 年来 学术 不 端行 为频 发 ，为 加强科 学 道德 与 学风 建 设 ，中国科 协设 立 了由 １ 院士和 ７ ４位 位专 家组 成的科技 工作 者 道德与权 益专 门委 员会 ， 为北大新 生讲课 的 院士们 就来 自这个 委
（ 来源 ：中陶教 育报 》 《 ）
新学期 ． 各地教 育部 门纷纷重 申校 园安全 问题 。 要求学 校在 人防 、 技防方 面配足 配齐 。就在开 学前夕 ． 广州部 分学 校周 边发 生 的学生被 勒索殴打 事件提 醒我们 ．校 园安全绝 非仅 限于 学校 围墙 内。 在强化 学校作 为第一 道防线 的 同时 。 更需要 学校和 相关 职能 部门加 强协作 ， 共建长 效机制 ． 内到 外编 织起一 张严 密有 从
效 的校园安 全网 。
对 性地进行 防范 。 因意外伤 害而 造成 的校 园安全事故 ． 如交 通事 故 、 水 、 踏、 震 、 灾等 ， 开展 日常化 的隐患 排查 ； 溺 踩 地 火 应 针对学 生心理 失衡 而酿成 的校 园 自杀 、 他杀等 安全 事故 。 建立 学生心 应 理预 防 、 警 、 预 干预 机制 ； 对于入 校故 意侵犯 型校 园安全 事件 ， 则 应 以加强安 保力量 为主 。通过分 类 ， 不留死 角盲 区 ． 有助 于把 校 园安 全工作 做细做 实。 建立校 园安 全 长效机 制 ， 需 要加 强统 筹 。 还 明确 责任 ， 科学
第五单元“科学精神”阅读提分法+试题
第五单元“科学精神”阅读提分法+试题在语文学习中，阅读部分一直占据着重要的地位。
而当我们涉及到以“科学精神”为主题的第五单元时，如何提高阅读得分就成为了同学们关心的重点。
接下来，我将为大家分享一些实用的阅读提分法，并附上相关试题进行巩固。
一、阅读提分法1、读懂题目要求在开始阅读之前，一定要仔细读懂题目要求，明确题目是在问什么，比如是让概括主要内容、分析人物形象，还是探讨文章的主题思想。
这样在阅读时就能更有针对性，避免答非所问。
2、通读全文，把握整体拿到一篇文章，先快速通读一遍，了解文章的大致内容和结构。
注意文章的标题、开头、结尾以及段落的首句，这些地方往往能提供关键信息，帮助我们把握文章的主旨。
3、圈点批注，抓住关键在阅读过程中，对于重要的词语、句子和段落，可以进行圈点批注。
比如文中与科学精神相关的表述、作者的观点、论证的依据等，这样在回答问题时能够快速找到相关内容。
4、深入理解，分析细节对于一些重点段落和语句，要深入理解其含义。
思考作者为什么这样写，通过这些细节表达了怎样的科学精神。
比如通过实验数据的呈现，体现了严谨的科学态度；通过科学家不断探索的经历，展现了勇于创新的精神等。
5、结合背景知识有些文章可能涉及到特定的科学领域或历史背景，了解相关的知识能够帮助我们更好地理解文章。
可以通过查阅资料、询问老师等方式，增加自己的知识储备。
6、规范答题，条理清晰回答问题时，要注意语言表达的规范性和逻辑性。
按照一定的条理进行回答，比如先总述观点，再结合文章内容进行分析。
使用清晰的序号或者分段落，让答案看起来一目了然。
二、试题示例阅读下面的文章，回答问题。
《勇于探索的科学家——李四光》李四光，中国著名的地质学家。
他从小就对大自然充满了好奇，喜欢观察石头和山脉。
在求学的道路上，李四光勤奋刻苦，不断追求知识。
他出国留学，学习了先进的地质学理论。
回国后，李四光面对国内地质研究的空白，毅然投身于艰苦的地质勘探工作。
比诺贝尔奖更重要的阅读练习及答案
比诺贝尔奖更重要的阅读练习及答案诺贝尔奖与其说是一个光环，不如说是一种精神。
对于中国科学界来说，最缺少的不是光环，而是“诺贝尔精神”。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
《比诺贝尔奖更重要的》阅读练习材料①每年诺贝尔奖揭晓的时候，中国人总有几分落寞。
很多人不由自主地追问：为什么获奖的都是西方科学家?中国人离诺贝尔奖有多远?中国人为什么拿不了诺贝尔奖?在中国人的心底，似乎隐藏着一种挥之不去的“诺贝尔情结”。
②客观地说，诺贝尔奖并不能完全反映一个国家的科学研究水平，但是，诺贝尔奖又是一个独特的标志，代表了一个国家科学家的素质。
当我们回望历届诺贝尔奖获得者时，就会惊奇地发现：在他们的身上，除了有一种执着求真的科学精神外，更有一种关注人类命运的博大情怀。
而这恰恰是比诺贝尔奖本身更重要的东西，也是容易被世人忽略。
③根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖评选的唯一标准是成就的大小，也就是对整个人类文明进步的贡献。
例如，2008年诺贝尔生理学或医学奖授予了三位科学家，他们分别发现了导致艾滋病和宫颈癌的病毒。
这些具有里程碑意义的发现，无疑为人类战胜重大疾病带来了曙光。
2007年，美国科学家马里奥等三位科学家在基因治疗研究领域成果卓著，造福了无数肿瘤患者，因而也当之无愧地获此殊荣。
④历史似乎总是充满戏剧性，面对荣誉的桂冠，求者不得，得者不求。
在诺贝尔奖获得者中，大多数人根本无意于得奖。
这些人长期淡泊名利，甘于寂寞。
在科学的禁区，他们迈出的每一步都是前人没有走过的，这种探索也可能意味着一生的徒劳和失败。
而支撑着他们永不放弃的，就是造福人类的伟大梦想。
这正如爱因斯坦在悼念居里夫人时曾说的：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。
”⑤由此可见，诺贝尔奖与其说是一个光环，不如说是一种精神。
对于中国科学界来说，最缺少的不是光环，而是“诺贝尔精神”。
眼下，中国不乏才智过人的学者，但鲜有兼具科学精神与人文情怀的巨匠。
科学精神是什么
科学精神是什么（浙大传统）竺可桢：王阳明先生与大学生的典范作者：竺可桢（1890-1974），著名教育家。
出任浙江大学校长多年。
本文是他在浙大西迁时的演讲词，原载于《浙江大学西迁纪实》，录自《浙大教育文选》。
本校以时局之影响，奉令西迁，自赣来桂，今日得在宜山正式开课，旧学生皆已到齐，新生人数骤增。
当此抗战形势日紧、前方牺牲惨重的今日，国家犹费巨款而维持若干大学，一般社会已有责备非难之声。
此虽由一般人不明高等教育作育培本之重，然我们反躬自省，正应借此种批评，以增进其责任的自觉，共作加倍的自策。
必如何而后能培植真正之学问技术，将来贡献国家，无负国家作育之至意，与社会期望之深厚，正是每一个大学生所应深省力行者。
而在今日艰苦流离之中，将欲增进自觉自奋，尤觉应回溯古来先哲志士之嘉言懿行、丰功伟绩，以资吾人之矜式。
因地思人，我觉得王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
阳明先生生于余姚（生明宪宗成化八年，卒世宗嘉靖七年，即西元1472～1528），在浙江本省讲学之外，其一生事业在江西、广西两省为最大，又谪居贵州两年，也去广西不远。
今日广西省的境域，多是先生遗惠所在之邦。
今浙大以时局影响三迁而入广西，正是蹑着先生的遗踪而来；这并不是偶然的事，我们正不应随便放过，而宜景慕前贤，接受他那艰危中立身报国的伟大精神。
以理学知名的学者，往往有他的应世的学识和彪炳的事功；他所讲的学问，又很多为无论科学专家或事业家所都应体验实行的。
真正的理学不但不迂阔，并且有许多话是切合人生实用的。
专家专其所学，果能再来诵习体会古人立身处世之微言大义，最是有益于为学与做人之道。
而阳明先生才高学博，无论在学问、道德、事业，与其负责报国的精神，都有崇高的造就；在此国家蒙难学府播迁之中，他那一段艰苦卓绝穷而益奋的精神，更是我们最好的典范。
我们在迁校以后，起居生活当然不能如平时的舒适，又因家人离散与经济的困难，心理上不免生一种不安的现象。
然这次民族战争是一个艰苦的长征，来日也许更要艰苦，我们不能不作更耐苦的准备。
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重拾“只问是非，不计利害”的科学精神
①竺可桢先生曾说：“培养科学的空气是什么？就是“科学精神”。
科学精神是什么？科学精神就是“只问是非，不计利害”。
②这“利害”二字却是真正“厉害”，到了现实生活中，要将它与是非分割开来，真是难之又难。
最后无非以一句“科学家亦不能免俗”作为借口。
③这谷，说的便是社会的潜规则，是利害、是权衡、是功利，是科学精神的死敌。
追求功利让我们推动对真理的热爱，追求功利诱惑我们违背实证精神；追求功利让我们放弃质疑、屈从权贵。
最终，功利主义让我们离科学精神越来越无。
④“科研人员东南飞”，飞向更有钱更发达的地区已是持续了十几年的老话题；人才激励和评价以金钱为导向，不以科学论英雄，也不是新鲜事；“帽子”满天飞的问题说了也不是一两天，但似乎看不到彻底改变的迹象。
⑤社会对科学的认知是功利的——人们常常把科学与技
术混为一谈，遇事先问这个研究有什么用；方向的选择是功利的——这家要先看自己做的是不是热点，美国有没有做；科学家自己也是功利的——为了帽子、票子、位子愿意作出改变。
坐冷板凳、耐得住寂寞、不计免得，变成了“傻子”才做的事。
⑥科学这最重要的就是求真务实，讲的就是敢于探索。
凡事先计免得而后动，谈何科学、谈何真理。
荷兰有位名叫杨瑞恩的眼镜匠，每天都忙着磨镜片。
有一天，杨瑞恩听到孩子们在二楼叫嚷，跑到楼上来，才发现孩子们把两片镜片叠起来看东西，他拿过来一看，顿时惊呆了；明明是在远处的钟楼，怎么会一下子跑过来了呢？孩子们的意外发现，引起了杨瑞恩的研究兴趣，最终发明了望远镜。
⑦在科技界内部，多少人呼吁要动颠覆的、动刀子。
要的就是让违背科学精神‘追求功利的人受到最大的惩罚，让人们知道那些“傻子”才是“真正的聪明人。
”
⑧功利二字着实可怕，功利主义导致科学精神的匮乏，而科学精神的匮乏已成为我们民族从事原始性创新的软肋。
不过，当历史发展到今天，核心技术与原始创新成为社会向前的最大推动力时，我们必须向功利主义“宣战”，国家民族才能长远发展。
⑨如今我们倡导科学精神，希望求真务实、更改质疑之风能成为界的常态；希望这股浩然正气“占领”同体，进而影响全社会。
这第一步，怕是要先斩断功利二字。
（选自《科技日报》。
有删改58．请概括本文的中心论点。
59．第④段运用了什么论证方法，有什么作用？
60．第①段在文中有什么作用？
61．本文有一个事实论据不恰当，请找出并说明理由。
【答案】
58．重拾“只问是非，不计利害”的科学精神，要先斩断功利二字。
59．第④段运用了举例论证列举“科研人员东南飞”人才激励和评价以金钱为导向.“帽子”满天飞的问题得不到彻底解决的例子，具体而有力地论证了功利主义让我们离科学精神越来越远的观点，使论证更有说服力。
60．借用竺可桢的话引起读者阅读兴趣，并引出论题:科学精神。
61．第⑤段杨瑞恩发明望远镜的事例不恰当。
第⑤段阐述的观点的是科学研究应不计名利敢于探索，这个论据重点在科学研究应保持好奇心，不能很好地证明观点。