统编版六年级上册语文-第六单元-古诗三首说课稿
部编版六年级语文上册古诗三首说课稿
《古诗三首》说课稿一、说教材《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。
神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。
南朝大兴寺院，百姓不堪重负。
借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。
《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。
通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本课由这三首诗组成。
刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。
二、说教学目标1.读准多音字“曲”，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
部编版语文六年级上册3.《古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中》说课稿 (优选.)
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿一一、说教材：《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。
二、说教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的三维目标形式来说，即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
三、说重难点：感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
四、说教法、学法：新课程标准提出对六年级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。
”考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。
课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。
学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。
一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
五、说教学过程：结合《课标》要求、我设想了五字课堂教学模式。
1、导通过曲调《破阵子》和《西江月》的对比，使学生了解词牌名都有自己固定的格式。
选择什么样的词牌名就决定了词的风格。
2、读让学生在诵读中“看见”另一片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的把握。
另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就呈现在眼前了。
3、赏赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。
以诵读想象来“帮助”赏析，带学生感受词的意境美。
4、悟在赏析中，体会此人对景的喜爱之情和期盼丰年的喜悦之情。
5、写把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合一，身临其境。
六、说板书：根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。
部编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》说课稿
部编版语文理念年级上册《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》中共有三首诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》是一首思乡之作。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，写出了羁旅之思。
第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。
此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动，前两句写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。
《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
二、说教学目标1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情是本课教学的难点。
三、说教法学法诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
”处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。
在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。
教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。
因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
17.《古诗三首：书湖阴先生壁》说课稿
《书湖阴先生壁》说课稿一、说教材分析《书湖阴先生壁》是国家统编教材六年级上册语文第六单元的内容，是宋代诗人王安石的作品。
这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。
前两行写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。
诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。
诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。
3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。
4、培养学生热爱生活的态度。
三、说教学重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
四、说教学过程：（一）初读古诗，整体感知。
1、导入新课，板书课题。
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。
诗题可理解为？明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
2、出示自学提纲。
自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
A、读古诗。
（点评：读得声音响亮。
字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
）B、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
）C、交流反馈，重点引导：（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。
部编版语文六年级上册第17课《 古诗三首》说课稿
部编版语文六年级上册第17课《古诗三首》说课稿1.阅读法：通过朗读、默读等方式，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.注释法：结合注释，帮助学生理解生字、生词和诗句的意思。
3.比较法：通过比较不同诗歌的写法和表现手法，帮助学生提高对古诗的理解和欣赏能力。
4.创设情境法：通过创设情境，让学生更好地理解诗歌中的形象和意境。
5.互动式教学法：通过让学生互相交流、合作研究等方式，激发学生的研究热情和主动性。
教学中采用“创设情境入诗境，想象画面解诗意，吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵，让朗读贯穿整个教学过程，体现《语文课程标准》“以读为本”的理念。
通过读古诗，让学生感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
一、新课导入在新课导入环节，采用诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
二、初读课文，认识生字新词在初读课文环节，学生自主研究，合作探究。
自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
三、研究《浪淘沙》在研究《浪淘沙》环节，学生分小组，按积累的研究古诗的方法和步骤探究研究。
学生自主研究、组内交流，全班汇报，教师相机指导。
根据汇报情况，选择补充相关典故资料。
在理解关键词句，想象美景，体会感情的过程中，利用多媒体形象展示音视频、图片，引导学生入境，交流感受诗人的情感。
最后，指导学生感情朗读，背诵。
四、研究《江南春》在研究《江南春》环节，教师指名读古诗，听范读，划分节奏，学生练节奏朗读。
学生自学古诗，理解诗意，小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
教师补充相关知识，指导学生汇报诗意理解。
最后，引导学生感情朗读，背诵。
其中，XXX指的是绿树红花相互掩映的美景。
2.修正和改写：2.1 水村山郭：这是一座依山傍水的村镇。
17.《古诗三首：浪淘沙》说课稿
《浪淘沙》说课稿一、说教材《浪淘沙》是国家统编教材六年级语文上册第六单元中的一首古诗，这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，再把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
二、说学情学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。
根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：教学目标1、抓住关键词语来理解诗歌大意，体会诗歌包含的情感。
2、有感情地朗读古诗，试着背诵。
3、如情入景地学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能教学重难点体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
四、说教学方法1、设计理念本设计旨在抓住诗文的韵味和情味，引导学生走进乞巧，感受乞巧节的盛况，品味人们对幸福的向往。
本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富想象，体验和感悟诗情画意；同时合理运用相关资料，丰富教育资源，拓展诗歌的文化内涵，增加课堂情趣，体现语文课程“工具性与人文性的统一”。
2、教学方法课堂教学要求突出学生的主体地位，培养他们的创新思维。
针对本课的教学目标和古诗的特点，本课采用的教学方法为：（1）设境想象法：运用画面创设情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
六年级语文古诗三首说课稿
六年级语文古诗三首说课稿六年级语文说课稿亲爱的老师们，大家好！今天我说课的内容是六年级语文中的。
咱们先来说说这三首古诗，就像三颗璀璨的明珠，在文学的星空中闪耀着独特的光芒。
（其一），那汹涌澎湃的黄河水，难道不像人生道路上的种种挑战吗？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
”这气势，仿佛能把一切阻碍都冲垮！想象一下，我们站在黄河岸边，感受着那狂风卷起的黄沙，那是怎样一种震撼啊！就好比我们在面对困难时，要有黄河勇往直前的精神。
再看，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这画面多美呀！简直就是一幅色彩斑斓的江南画卷在我们眼前徐徐展开。
这不就像我们走进了一个梦幻的世界，到处都是生机勃勃的景象？杜牧笔下的江南，不正是我们心中向往的那个美丽仙境吗？还有，“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”湖阴先生那勤劳整洁的形象一下子就出现在我们眼前。
这庭院，多像我们内心渴望的那一片宁静与美好啊！在教学过程中，我会让同学们反复诵读，去感受古诗的韵律之美。
比如说，分小组朗读，看看哪个小组能读出古诗的韵味。
还会让他们展开想象，把自己置身于古诗所描绘的场景中，就像自己真的在黄河边，在江南水乡，在湖阴先生的庭院里。
我也会引导同学们去理解古诗中的字词和诗句的意思，通过提问的方式，比如“‘浪淘风簸自天涯’中的‘簸’是什么意思呀？”让他们积极思考，主动探索。
而且，我会鼓励同学们相互交流，分享自己对古诗的感受和理解。
就像一场热闹的讨论会，大家各抒己见，碰撞出思维的火花。
最后，我想说，这三首古诗不仅仅是文字的组合，更是诗人情感和智慧的结晶。
通过学习它们，能让同学们感受到古诗的魅力，丰富内心的世界。
以上就是我对的说课内容，谢谢大家！。
统编版六年级语文上册《古诗词三首》优质教案、说课稿
第一单元第3课古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字，能理解“渚、茅店、社林”等字词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】教师：课文朗读音频、多媒体课件。
学生：预习课文，搜集与诗词有关的信息。
【教学课时】3课时【预习要求】完成预习卡，查阅古诗词的作者简介和写作背景。
第一课时◆课时目标1.会写“德”字，能理解“渚”的意思。
2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。
◆教学过程一、情景导入，激发兴趣。
师：从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连、吟咏、流传。
今天，就让我们和古人一起去领略大自然的风光吧！1.板书课题。
（3.古诗词三首《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）学生齐读课题。
2.根据题目，判断诗词，并说说理由。
从题目可以看出：《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、释诗题，知作者1.解释题师：首先我们来学习第一首古诗《宿建德江》。
（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。
借助注释了解“建德江”。
）2.知作者孟浩然（689—740）字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”，盛唐山水田园诗人，与王维并称“王孟”。
其代表作有《春晓》《过故人庄》等。
3.自读古诗，初步感知（1）学生自由读古诗。
（2）指名读，随机正音。
（教师强调“渚”的读音。
相机指导书写：德。
提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
）（3）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17《古诗三首》说课稿［教学目标］1.会写“簸、涯、莺”3个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。
3.抓住关键词句，理解诗歌内容。
4.诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。
［教学重难点］1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
［教学课时］2课时视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。
一、说教材《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。
神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。
南朝大兴寺院，百姓不堪重负。
借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。
《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。
通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本课由这三首诗组成。
刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。
二、说教学目标1.读准多音字“曲”，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
3.想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色，体会诗人的情感。
四、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
五、说教学过程（一）新课导入。
以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）学习《浪淘沙》。
1.学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。
学生自主学习、组内交流。
全班汇报。
师相机指导。
根据汇报情况，选择补充：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。
他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
①九曲：自古相传黄河有九道弯。
这里形容弯弯曲曲的地方很多。
②浪淘：波浪淘洗。
③簸：颠簸。
④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。
2.理解关键词句，想象美景，体会感情。
学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。
学生观看黄河倾泻图片。
用自己的语言描述一下这种情景，体会黄河的雄伟气势。
引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。
感情朗读，诵读悟情。
想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。
3.指导感情朗读，背诵。
请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
生熟读背诵。
（四）学习《江南春》。
1.指名读古诗，听范读，划分节奏。
学生练习节奏朗读。
2.自学古诗，理解诗意。
小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
生说说对杜牧的了解，师相机补充。
学生汇报诗意理解，师相机指导。
根据汇报，选择补充：①绿映红：绿树红花相互掩映。
②水村山郭：依山傍水的村镇。
山郭：依山而建的城。
③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。
酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。
④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。
⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。
⑥楼台：指佛寺中的建筑。
⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。
3.想象美景，体会感情。
学生圈画景物，读一读，想象画面。
出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？互相交流。
创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。
探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？明悟“千里”，体会特点。
思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？学生感情朗读，读出美丽。
讨论：诗的后两句给你什么样的感受？结合背景，体会深意。
学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。
明悟：借古讽今体会诗人忧国忧民的情怀。
4.指导朗读，练习背诵。
（五）学习《书湖阴先生壁》1.明诗题，知诗人。
指导理解“书”、“湖阴先生”2.生说说对王安石的了解，师相机补充。
3.检查朗读指导正音，读好“畦”“闼”学生听范读，划分节奏。
指导朗读。
生展示读。
合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
根据汇报情况，选择补充：①苔：青苔。
②畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
③排闼：推开门。
闼：小门。
4.赏析悟情。
学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？思考：诗人是怎样写净的？师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。
“成畦”写出了什么？引导想象画面，感悟深意。
交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？感悟理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”体会对偶的修辞，引导回顾其他诗句中对偶的写法。
抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。
5.感情朗读，练习背诵。
6.拓展延伸。
课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。
（六）课堂总结。
这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。
这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。
六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。
本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光景物的美丽。
我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。
链接“交流平台”，整理读诗的方法1.自主学习。
（1）读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？预设1：遇到不懂的字词，可以借助注释。
预设2：有画面感的诗句，可以边读边想象画面。
如《浪淘沙》（其一）中的“浪淘风簸自天涯”。
（2）多了解一些传统文化知识，也有助于我们理解诗歌。
如《浪淘沙》（其一）中的“同到牵牛织女家”。
2.小结：诗是中华民族文化的精髓，用心读，我们会欣赏到古人更多的智慧。
［教学板书］17古诗三首浪淘沙（其一）黄河气势雄伟夸张：九曲万里天涯想象：直上银河牵牛织女家江南春江南美景烟雨楼台忧国忧民之情书湖阴先生壁院里：茅檐花木院外：一水两山景美人更美［教学反思］在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。
最后，链接至“交流平台”，引导学生总结读诗的方法，对所学知识及时巩固。
不足之处在于因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。
板书二17 古诗三首描写：黄河蜿蜒曲折黄沙滚滚浪涛汹涌夸张浪淘沙想象：银河牵牛织女家向往对黄河气势宏大的赞颂对美好生活的向往啼莺啼莺绿树红花晴朗明丽之景江南春水村山郭酒旗风热爱赞美之情寺庙楼台烟雨朦胧迷离之景忧国忧民之情院里：茅檐花木书湖阴先生壁院外：一水两山田园美景恬淡心情护田排闼喜爱赞美。