人美版高中美术-《美术鉴赏》第4课《对客观世界的主观表达--走进意象艺术》课件 (共39张PPT)
人美版高中美术鉴赏第4课《客观世界的主观表达——走进意象艺术》课件
作品笔法奔放、水墨淋漓，开创了大写意 画风，给后世留下了深远影响。 思考：画家表达了什么样的思想情感？
《 墨 葡 萄 图 》
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风； 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
思考：画家表达了什么样的思想情感？
《 麦 田 与凡 乌高 鸦 》 蒙 克 《 呐 喊 》
《 麦 田 与 乌 鸦 》 凡 高 《 金 色 的 海 洋 》 吴 作 人
马恩重 你“怪异”的面庞， 蕴涵了情感的荡漾； “荒诞”的外表， 阐释着生命的激昂； 深邃的目光里， 更伸展出魅力和希望。
意象美
凝望金黄的麦田， 我看到天才画家挥霍生命的悲壮； 在呐喊声里， 我聆听蒙克的哀伤和迷茫； 从水禽孤傲的白眼里， 我读懂了没落皇室心中的悲怅与倔强； 咬破深秋的葡萄， 我品嚼青藤壮志难酬的失意与沮丧。 啊！意象之美， 你美在情感的淋漓酣畅，恣意汪洋； 你美在形式的洒脱狂放，个性飞扬； 你美在构思的瑰丽奇谲，放飞想象； 你演绎出喜怒哀乐的千古绝唱； 你谱就人类文明的美丽华章。 你的思想深邃成永恒的太阳！
具象艺术
意象艺术
对客观世界的主观表达
Z O U
J I N
Y I
X I A N G
Y I
S H U
意念 （主观）
物象 （客观）
意象
花 溅泪 鸟 惊心
意象艺术： 对客观世界的主观表达
按照我们所看 到的世界的样子 来描绘对象。 按照我们所想 的世界的样子来 描绘对象。
意象艺术的第一个特征：（艺术形象）
不拘于写实画法，不以客观再现为目的。
得“意”忘“形”
塞尚的静物画
高中美术说课稿《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》
高中美术说课稿《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学过程1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：(1)展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》(2)提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：(1)讨论(2)回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然;而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
(引出课题并板书：)对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异? 这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。
指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
• 渔村 林风眠
思考与讨论：
2.你是否认为意象艺术比具象艺术更有 表现力？为什么？
由此我们可以看到，意象美术更倾向于心 理真实而不是眼见的真实传达，尽管它可 能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更 集中，更典型，因而形成它突出的长处， 从整体上超越了具象美术在形象和时空限 制，延伸了我们对事物和现实的认识。
马蒂斯（Matesse）的名 字与“野兽派”密不可分。 他一直是这个画派的领袖， 第一幅以野兽派风格画出 的作品就是由他在1899年 完成的。野兽派一词也因 批评家对他“粗野”的色 彩评价而得名。马蒂斯 1869年生于法国，1954年 去世。他的作品多具有一 种装饰性的异国情调的风 格。马蒂斯艺术中具有革 命性的色彩语言，影响了 几代现代艺术家。
对客观世界的主观表达
有一位女士马蒂斯：“难 道我们女人都像您画的那 个样子吗?”
马蒂斯回答说：“夫人， 那不是一位女士，那是一 幅画。”
这个例子提醒我们，该如 何理解这句话，如何理解 马蒂斯的艺术作品？
《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照 片，通过对比，引导学生自主找到油画和 实景照片有什么不同的地方，从而找到什 么叫意象艺术。（如经过艺术家创作出来 的油画作品《圣维克多山》，画中的山、 房子、树、天空都变成细小的块面形象。）
品震撼了画坛。
.
1874
成 名 作 ：
日 出
印 油
画
象
凡. 高
VAN GOGH
耀眼的弦 月：
这轮似太阳 般耀眼的弦 月增加了夜 空中的庄严 与神秘气息， 这也传达了 凡高对宗教 的感觉
与饰这 流
命感样 动
Байду номын сангаас
运之表 抗外现 争，星 的也空
2020—2021学年高中美术人美版必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(1)
（ 一 ）
图片欣赏（品形象怪异 怎样理解和认识意象艺术 意象艺术与具象艺术的异同
意象艺术：
《新华字典》中，“意”为愿望，意思。“象” 为形状，样子。意象即“意念之象”，或者说“主 观之象”，就是艺术家所感觉到的或要表达的事物 的样子。
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、 鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气， 这样的形象，正是朱耷自我心态的写 照.
冷军《葡萄》
徐渭《墨葡萄图轴》
•
客
观
《 星 月 夜
现 实 的 天 空
》
和
画
.
中
梵
的
高
相 比
较
有
何
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树!
不
天空中有星星,她们翻滚着..
.
同
小镇似乎笼罩在某种不安之中...
所谓“意象”是与“具象”相 对而言的，即不是艺术家客观描摹 现实的再现象，而是“意”中之象， 是由艺术家感的觉、想象和表现意图 所呈现出来的形象。
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美
好结果。皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，以追求吉祥的喻意成 为意象组合的最终目的之一。
寿桃=多福多寿
荷花=高洁、和睦,
鲤鱼=年年有鱼.连
年有余
二、为什么有的美术作品的形象怪异？ 形象怪异跟什么因素有关？
带着上面的问题看下面的图片
《呐喊》蒙克 （挪威）
这幅作品充分发挥了色彩的作用。
那种阴惨的血红色和浓重的深蓝、墨绿 色，形成一个湍急的漩涡，紧紧包围着 画中处于极度痛苦的男子，好像是呐喊 回声。正在高呼的人的面孔实际已经变 形，凝视的眼睛、凹陷的面颊，使人想 起象征死亡的骷髅头，所有的线条都趋 向这个中心，仿佛全部的景色都分担着 这声呐喊的痛苦和刺激。这里必定发生 了什么可怕的事，整幅画面充满了低沉、 恐怖、神秘的气息，使人产生了强烈的 不安。画中人物形象显然是病态的、神 经质的，人物看不见的内心世界在作品 中居然被表达得如此强烈，超过了任何
人美版《高中美术鉴赏》第4课《客观世界的主观表达——走进意象艺术》课件
（1）艺术家按照“我” 想表现的意图表现世界。
（2）艺术家按照“我” 感受到的样子来表现世 界。
分小组讨论美术作品 1.作品中运用了什么样的艺术 语言和表现手法？你欣赏后 有什么感觉？ 2.查找作者资料，结合背景资 料，说说画家想要表现些什 么？
从三幅中外绘画作品的 入手，对意象艺术进行了初 步认识，并结合课堂活动加 深了我们对意象绘画作品特 征的理解 。 简单来说：意象美术作 品不拘泥于描摹事物的外观， 艺术家运用美术的基本艺术 语言（点、线、面、色）， 创造出独特、夸张的画面效 果，重在表现艺术家的内心 情感。
课堂小结
我们可以从以下两个角度理 解意象艺术：
【问题探究】 比较课件给出的三组美术作品，小组探讨每组 的第一幅和第二幅有何不同？
【问题探究】
从我们学过的“美术作品的基本艺术语言”（点、线、 面、色）的角度，从画面本身具体描述一下《马蒂斯夫 人像》《呐喊》《鹌鹑图》这三幅美术作品。
《马蒂斯夫人像》 《呐喊》 《鹌鹑图》
答
意象：在美术作品中，是相对于“实 象”“写实”而言的 意象性美术作品：艺术家对客观世界存在的事 物，溶入主观分析、经过主观意识的改造后， 所创造的艺术形象偏重于内心感情、情绪的发 泄和主观意念的表现，而不拘泥于视觉特征的 如实描绘。是作者依靠直觉，想象乃至幻觉等 所构成的表象而创作的，着重表现的是形象的 某种寓意，其形象往往具有虚幻和不合生活实 际与思维逻辑的特点。
1.背弃古典传统（表现为：与古典艺术观 念、表现方法、风格面貌、审美趣味等方 面的决裂） 2.表现主体情节（从画家主体出发，表现 观念意识、感情、潜意识、白日梦等） 3.创造个性语言 4.偏执独特风格（均以创造独特的、具有 视觉冲击力的艺术风格为要务） 5.热衷多样探索
人美版 第4课 对客观世界的主观表达—走进意象艺术
你认为意象艺术“真实”吗？
意象艺术更倾向于心理真实而不是 眼见的真实，尽管它可能“怪异”甚 至“丑陋”，但它在艺术上却更集中 、更典型，因而形成它突出的长处， 从整体上超越了具象美术在形象和时 空上限制，因此，有人说，意象艺术 更为本质地提示了世界的真实所以是 最真实的艺术。
如何理解意象艺术
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
朱 耷
塞尚《圣维克多山》油画
圣维克多山 实景
山、房子、树、天空细碎的块面为何几乎融为一体。
《 星 月 夜 》
梵 高
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树! 天空中有星星,她们翻滚着.. 小镇似乎笼罩在某种不安之中... 所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇, 在夜空中放射艳丽的色彩
《呐喊》
委拉斯凯兹西班牙《教皇英诺森十世的肖像》
培根英国《被牛肉片包围的肖像》
2、一种是从艺术家根据 “我想”表现的意图的角度。
以象征手法抒写心意， 如画鱼、鸭、鸟等，皆 以白眼向天，充满倔强 之气，这样的形象，正 是朱耷自我心态的写照.
作品欣赏
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美
《内战的预感》达利
为什么这些美术作品的形象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ此怪异？
意象艺术的概念：
不以客观再现为目的，重在表达艺术家主观的精 神世界，其中包括艺术家的情感、感受、观念、理念 和审美理想。
画家是按照自己的感受去描绘世界的
•美术家在意象作品中采用的 夸张、变形、重组等手法， 将艺术家主观能动性调到至 高无上的地位。
蒙克 （挪威）
骷髅般神经质 的人物，痉挛、 冲突和血红色让 人感到不安和紧 张
画家运用细腻的笔法画出了 被肢解的人体，用人体贯连 构成框架式的结构充满画面， 用蓝天白云作背景，表明这 一罪行是在光天化日之下进 行的。画家以此象征战争的 恐怖和血腥，就像一场血肉 横飞、尸骨四迸、令人毛骨 悚然的恶梦。画中的主体形 象是人体经拆散后重新组合 起来的荒诞而又恐怖的形象。 形似人的内脏的物体堆满了 地面。所有这一切都是以写 实的手法画出来的，具有逼 真的效果。这显然不是现实 的世界，而是像人做噩梦时 所呈现的离奇而又恐怖的情 景。这是当时笼罩在西班牙 国土上的内战的预兆在画家 头脑中的反映的产物。从这 个意义上讲，这一作品是对 非正义战争的一种控诉。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术教案-(1)
《走进意象艺术》教学方案一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：1、学习目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。
过程与方法：运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。
情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。
2、重点、难点：重点：了解美术语言的概念、特点、表达手段。
理解三种基本美术语言的形态。
难点：根据意象艺术的形态特征正确认识、辨别意象艺术作品。
3、教学资源：为学生提供相关资料、图片便于学生课堂查阅。
三、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。
四、教学过程：教师活动学生活动方法策略设计意图一、导入新课创设情景，设置问题：“出示图片，难道我们女人都像您画的那个样子吗？“答：夫人，那不是一位女士，那是一幅提问法、观察法提问法锻炼学生的观察能力，给学生疑惑，让学生带着疑惑学习。
引导学生初步得到结论，得出本课学习的主要内容三种不同的美术类型：具象艺术、意象艺形象怪异出示图片《向日葵》问：1.是不是对现实的客观再现？2.是不是艺术家主观加工处理了的？思考：画中的景象和真实的景象一样吗？如果不同，请说出哪里不同？思考：1.画中表现了什么？2.画家是通过什么样的方式来表现的？演示画中的场景，分组讨论：此画给你什么样的感受？朱耷为什么要以这种形式来表现呢？这样表现的意图是什么？ 欣赏：星月夜》 梵高（荷兰），问：是不是真实的客观再现，是不是真实的心理感受？ 再次欣赏《呐喊》，问：和真实的照片作对比，那个更能体现画家想表达的目的？ 欣赏：《内战的预感》达利（西班牙），思考： 这张作品有没有受到形象和时空上的限制？ 得出蒙克的名言—我并不按照自然绘画，我要从自然中拿取、吸收。
人美版美术鉴赏-第4课对客观世界的主观表达PPT课件
《 好 莱 坞 演 员 梅 韦 斯 特 》 达 利 《内战的预感》达利 （西班牙）
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《 十 字 架 上 的 耶 稣 》 达 利
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达利：
达利在学生时代的乖僻性格就引人注目， 他因势利导把他的怪异之处运用到他的艺术之 中，尤其在加入超现实主义以后，艺术个性得 到了充分发挥。
达利会让人联想到的是：疯、超现实、梦 境、偏执狂，还有行为艺术。在他所描绘的梦 境中，所有的物象都是支离破碎的，以一种稀 奇古怪，不合理的方式将普通物象并列，扭曲 或者变形，而对这种物象的描绘几乎达到了逼 真的程度，通常把它们放在十分荒凉但阳 光明媚的风景中。
气格更高一筹。
朱
作者以鹌鹑自喻，着意夸张 耷
了鹌鹑的眼睛，眼圈画的特别 （
大，眼珠已经顶到了眼眶的上 清
角，表现出了一种昂首向天， ）
白眼看人，冷峻孤傲的气质。
表现出一种高傲，冷漠，仇视
现实的精神状态。
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我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？
高更 法国
当时高更的日子过的极为凄惨，贫困交加以及身染重病，使他心情 十分沮丧，他决定自杀以求得解脱，便跑到深山中服下了毒药，他在被 人救起后又突然产生了强烈的创作欲望，一幅反映内心对人生疑问的哲 理性巨作《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》在其狂热的创 作状态下用一个月的时间完成。
15
·
《 星 月 夜 》 梵
高
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计 算。画中以树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡。
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩 涡之中的天空，使得面对自然的奥秘而不禁战战兢 兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡 高茫然的不安和对自身悲剧的预感。
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• 达利是一位具有卓越天 才和想象力的画家
• 他惯用不合逻辑地并列 事物的方法。将受情感 激发产生的灵感转变为 创作过程，将自己内心 的荒诞、怪异加入外在 的客观世界，将人们熟 悉的东西扭曲变形，再 以精细的写真技术加以 肯定，使幻想具有真实 性。
• 达利在看 到一幅明 信片后受 启发产生 灵感， 创作了这 幅模棱两 可的画面
• 野兽主义运动中最核心的人物是马蒂斯 (HenriIMatisse，1869-一1954)。他与毕 加索一起被视为20世纪法国画坛上的两 位最重要的艺术家。
• 画风特点：色彩鲜艳，随意涂抹，表现愉 悦的心情。
• 他说： “我把色彩用作感情的表达，而 不是对自然进行抄袭。我使用最单纯的色 彩。”
具象艺术与意象艺术的区别
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
呐喊（油画，91厘米×74厘米，1893年，奥斯陆国立美术馆藏） 蒙克（挪威）
名家简介：蒙
克
蒙克（1863—1944）是表 现派最重要的代表人物。出生在挪 威洛顿的一个名门望族。5岁时母亲 去世，15岁时姐姐去世，成年后， 父亲和一个弟弟又相继离世，一系 列的家庭不幸，给蒙克的心灵留下 了一道深而黑的疤痕，对他的艺术 起着决定性的影响。
• 萨尔瓦多·达利(Salvador Dali) （1904—1989）超现实主义绘 画大师级人物。与毕加索,马蒂斯 一起被认为是二十世纪最有代表 性的三个画家.
• 达利在学生时代就行为异于常人， 爱穿奇装异服，其乖僻性格引人 注目。达利因而因势利导，把他 这种怪异之处运用到他的艺术之 中，尤其在加入超现实主义之后， 他的艺术个性得到充分发挥。
《高中美术鉴赏》第四课
温故而知新
蒙娜丽莎
• 复习上节课的内 容：
• 具象艺术
• 具象艺术指艺术形象与自然形象 基本相似或极为相似的艺术。
• 具象艺术的特点
• A.视觉真实性或客观性
B.情节性或叙事性
C.艺术形象的典型性
本课学习内容
• 什么是意象艺术？ • 意象艺术与具象艺术有何区别？ • 为什么有的美术作品形象怪异? • 如何理解意象艺术?
美术作品形象怪异的原因
• 意象艺术 主要是艺术家对现实的感觉，以 及他们的个人情感，观念和意识密切相关。
• 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特， 强烈，所产生的艺术形象就可能越“怪 异”。
三、如何理解意象艺术
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
蒙克 《桥上的少女》 油画及原址照片
意象油画在创作观念上，追求的是：“随物宛转”、“与心徘徊”。就 创作主体而言，不是局限于一时一地的形象再现，而是提炼、综合对审美客 体的印象与感悟。它不仅指在直觉感性中把握理性经验的创作过程，而且指 以意构境、造型、生色、抒写四个方面中任何一种或几种组合的视觉特征。
• 《鹌鹑图》，作者 以鹌鹑自喻，着意 夸张了鹌鹑的眼睛， 眼圈画的特别大， 眼珠已经顶到了眼 眶的上角，表现出 了一种昂首向天， 白眼看人，冷峻孤 傲的气质。
• 八大山人画的鱼鸟都无名，而且形象怪诞，表情奇特，冷酷逼 人，表现了作者孤傲、冷漠的精神状态。
• 他的落款提名，也 有其合身的含义，
即像“哭之”，又
具象艺术———— 完全是对客观现实的“如实”再现，艺术形象具有典型性，情节性。
意象艺术———— 更重要表达艺术家的主观世界，艺术形象更典型,更集中，超越了时空的
限制。
第四课有的美术作品形象怪
异?
亚威农少女 毕加索
第四课：对客观世界按的照主观一表达般—人走进的意象艺术 理解，所谓美术就 是要画得“像”， 否则可能就会觉得 “不真实”，“像 不像”就成为这些 人判断美术作品的 惟一标准。所以当 他们看到“不像” 的作品时，就会产 生排斥的心理，觉 得无法理解。尤其 是对那些变形、夸 张的作品。
达利 社会所梦见的”。
达利艺术生涯
• 童年：虚假与真实的记忆 交错
• “我的疯子最大的不同就 是，我没有
疯 。”
——达利
• 依我童年与少年的经验， 我过去是无神论者：依我 青年时期的经验我现在是 神秘鬼力的崇拜者。”
•
——达利
• “毕加索是西班牙人，我 也是。毕加索是天才，我 也是。毕加索举世闻名， 我也是。” ——达利
形容男子很潇洒的词有哪些? 形容女子很漂亮的词语有哪些?
朱耷
• 朱耷《鹌鹑图》
• 朱耷（1626—1705），名统 ，号
八大山人，明末清初画家。江西南昌人。八 大的祖、父两代皆工书画，使他从小受到家 学熏陶，开始涉足诗画翰墨。八大山人身为 明朝宗室，正当其意气风发之时，却遭遇国 破家亡，一落为布衣平民，绝望中郁闷不已， 一度削发为僧，期间致力于精研佛理和吟诗 作画。
• 艺术家的感觉 和所要表达的 意图越独特， 强烈，所产生 的艺术形象就 可能越“怪 异”。
<< 内战的预感 >>
超现实主义是达达主义
的变体和继续。在这幅画中， 达利将人体各部位重新进行正 常人难以想象的组合，从上臂 长出小腿和脚，从大腿长出前 臂和手。这样怪诞、高大、恐 怖的梦境形象，表现出人的贪 欲——把肉体变成自傲的胎， 这是人类自我耗费的象征。它 渗透着作者对人类生存行为的 体验，是人类不负责任的发动 战争和自我毁灭的病态行为的 梦态形象转译。正像柏格森说 的，“这样一种梦幻，并非由 个别人的幻想产生，而是整个
一、什么叫意象艺术？
• 在《新华词典》中：“意”为愿望、料 想“象”为形状、样子。意象艺术是对 物象加于简略，对其富有表现的因素容 纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
关于野兽派
• 野兽派是二十世纪以后，最早形成的艺术 运动之一。
• 野兽派的画家受后印象主义影响，认为绘 画要表达主观的感受，不作明暗表现，常 大胆地应用平涂式的强烈原色和弯曲起伏 的轮廓线，并将描绘的景物予以简化，画 面颇富于装饰性。
像“笑之”，哭笑
不得，充分说明作
者无可奈何的复杂 情绪。
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
<<马蒂斯夫人像>> 马蒂斯
美术作品并非完 全是对客观现实的 “如实”再现，除此 之外，它还可以表达 艺术家的主观世界— —这一点在具象艺术 中也有表现，但在意 象艺术中艺术表现的 主观性更为突出，它 已成为艺术家关注的 主要方面。