非会计专业_财务管理_课程教学效果的探讨

财务管理是现代企业管理的核心内容之一，它研究企业的资金及资金运动，寻求企业资金运动的规律，使资金产生最大的效益，以实现企业不断发展的目标。

任何一个单位的各个部门领导和关键岗位的管理人员都应树立理财观念，具有一定的理财知识，这对提高企业经济效益将会产生巨大的推动作用。

高等院校的会计专业一般都将财务管理课程作为专业课之一，其他管理类专业则将该课程作为专业基础课或选修课，以使学生在掌握自身专业知识和技能的基础上，通晓财务管理的基本理论和主要方法，对于提高其素质和增强就业竞争能力具有重要意义。

由于《财务管理》理论性和实践性强，公式多、指标多，难点多，加之非会计专业学生相关先修课程不足（大多只学过会计学原理），因而非会计专业在财务管理课程的教学中不能充分体现出课程特色，导致教学质量不高，教学效果达不到应有的程度。

我们曾经以１００名学生作为受访对象对财务管理课程的兴趣及了解程度做过一次问卷调查。

主要内容如下表所示：其中３０％左右的学生对财务管理在社会经济生活中的作用和重要性有一定程度的认识。

２３％的学生在学习本课程之前对该课程有一定程度的了解，认为该课程与专业课的学习联系密切，因而不得不学；但是大多数学生认为该课程难度大，又不是专业课，学好学差对今后的就业影响不大，在学习上缺乏主动性和积极性。

针对调查结果，我们在授课时注重向学生介绍财务管理学与其它学科的关系，突出课程的特点和性质，并引导学生联系企业实际运用各种财务管理方法，帮助学生对社会热点问题从财务管理的角度进行分析与评价，以激发学生的学习积极性；学生的学习积极性、自主性提高后，教师的教学积极性也得以提高。

在课程内容的安排上，考虑到非会计专业学生的特点，主要阐述财务管理的基本理论和方法。

其主要内容有：①财务管理的基本理论，含财务管理概念、财务管理的目标、财务管理的内容、财务管理的环境；②财务管理的基本观念，含资金的时间价值观念、风险报酬观念、利息率观念；③财务管理的基本内容，含筹资管理、投资管理、利润分配管理；④财务管理基本方法，主要介绍财务分析和财务评价。

由于该课程的课时少，一些内容无法展开细讲，因此，教学中需要保持教学内容的系统性，使前后的内容相互衔接。

教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习后预期产生的行为变化，教学目标的明确与否影响到课程的教学质量和教学效果的提高。

社会经济环境的状况及未来的发展趋势是决定教学目标的根本性因素。

财务管理课程的教学目标要适应当前我国经济社会的发展形势及非会计专业学生的就业趋向。

该课程是基于企业角度研究财务管理，不仅具有完整的理论体系，而且是一门应用性较强的学科，在非会计专业的管理类、经济类专业的教学体系中起着衔接一般经济理论课和专业课的中介作用。

因此，要通过教学使学生在系统掌握财务管理的基本理论和基本知识的基础上，熟练掌握财务管理的各种方法，培养学生的财务分析能力和解决财务管理问题的能力，为经营决策服务，并为学习其他课程打下良好的基础。

（１）优化教学内容。

《会计学》是财务管理的先导课程，其教学内容包含了《会计学原理》和《财务会计》两门课的主要内容，其中会计学原理侧重于介绍会计核算应用的方法和工具，教学内容相对较少，涉及面窄；财务会计则侧重于介绍如何用上述方法和工具处理企业的日常经济业务，教学内容多，难度较大，要完成教学任务需要优化和整合两门课的内容。

以下是某学期的简要授课计划内容：（２）根据专业特点有针对性地组织教学内容。

本课程教学时数只有５６课时，时间短、内容多，要根据专业特点展开知识的讲授。

比如将会计学原理部分安排１２个课时，主要介绍会计要素和记账方法，会计凭证、会计账簿以及会计报表的课堂理论教学只对其概念、编制方法、编制的理论依据做一些简要说明、解释，将重点放在手工实习和计算机操作实习等相关的实践性教学中。

财务会计部分则安排４４课时，考虑将来的就业趋向，有选择性地重点介绍企业日常经济业务的会计处理方法。

（３）为使学生在财务管理课程中更好地利用各种会计信息，采取以资产负债表和利润表为主线展开知识的讲授，使学生更好地理解会计报表中直接传递的信息和间接隐含的信息，更好地熟悉会计信息的生成过程。

著名教育家巴班斯基说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何”。

在教学过程中为提高教学质量，取得好的教学效果，要注重教学手段和教学方法的改进。

基于财务管理课程的特点，教学中要以学生为主体，构建多种形式的教学方法体系，改变以往单纯灌输式的教学方法，将理论讲授、多媒体演示、案例分析、课堂讨论等相结合，采取多元化教学方式。

（１）采用各种双向互动教学模式。

①采取多媒体演示教学，教师根据有关章节内容的特点，编制相应配套的电子教案，使其图文并茂，将声音、图像、动画相结合，使抽象难懂的教学内容以形象、直观的形式展现出来，以此活化教材，使枯燥的教学内容变得丰富多彩，引导学生较快地进入理财的角色，激发学生对课程的兴趣。

②采取协作式教学，让学生参与教学过程。

比如投资决策分析中，教师根据课程内容，选取一个综合性较强的案例，内容涉及投资现金流量的估算、投资决策分析的静态指标和动态指标的运用，在课堂以小组为单位进行讨论、计算，展开小组之间的竞赛。

之后，教师再对计算的准确性、指标运用的合理性及分析的全面性加以指导，这对学生团队合作精神以及语言表达等综合能力的培养和提高起到促进作用，同时也有利于学生更好的把握该章的内容。

③采取探究式教学。

首先可以将课堂教学的空间延伸至家庭、宿舍、企业。

如在实施案例教学法时，要求学生自己收集案例资料。

学生们纷纷将自己的创业经历、家庭企业和熟知企业的一些财务情况作为教学案例，并运用财务管理的理论、方法进行分析、总结，这既充分体现教学过程中的学生主体作用，又提高了学生的实践能力。

其次，借助于学校的ＥＲＰ沙盘模拟实训开展探究式教学，在沙盘模拟实训中，财务总监角色担负着模拟企业的筹资、投资的决策及资金运用的重任，通过实训，１提高学生的学习积极性２明确非会计专业财务管理学的教学目标３确定先导课程《会计学》的教学内容４展开非会计专业财务管理课程教学方法和教学手段的研究（转１８３页）非会计专业《财务管理》课程教学效果的探讨邓尚华（吉首大学信息管理与工程学院）摘要关键词经济社会的发展，要求非会计专业的经济类、管理类学生具备一定的财务管理理论和主要方法。

非会计专业的《财务管理》教学应充分体现出课程特色，提高教学质量，达到应有的教学效果。

财务管理教学效果教学方法（４）文化背景教学。

学习外语不能脱离这个国家的文化、风土人情。

除教材外，还通过网络课件补充所涉及的社会文化方面的内容。

在教学中，通过讲述日本的趣闻轶事，让学生更深切地了解日本文化背景知识，提高学生的整体素养。

（５）将课堂教学与课外实践有机结合。

不定期的组织学生去当地的旅游景点进行现场指导。

在教师讲解知识点的基础上，结合精心设计的课外活动，使整个教学环节成为自主学习、独立思考、实践创新的过程。

将知识融会贯通，提高学生对其他景点介绍的讲解能力及导游带团技巧。

主要通过机场迎接、商量日程、送客人等各个环节的导游接待用会话的范例，培养学生的语言运用能力和旅游专业技能。

掌握口语表达的通俗性，熟练掌握导游业务所需的接待用会话的专业术语以及著名景点的日语导游词。

熟悉导游业务知识和导游员的工作流程，掌握导游方法以及导游技巧。

（６）多媒体教学。

由于各种条件的限制，安排学生参加社会实践的时间是很有限的。

可以充分利用学校的教学资源，通过教师和学生两方面的途径，把社会现实中的实例“拿”到课堂上，模拟社会实践的情景来开展实践教学。

利用多媒体信息具有直观性、交互性的特点，可以将视觉、触觉能接触到的事物直观地在屏幕上显示，从而对学生的学习形成多感官刺激，激发学生的求知欲和实践欲。

特别是可以在计算机上生成模拟现实环境，使学生在虚拟的环境中得到技能的训练。

这样进行的现场模拟的反复训练，避免了传统的让学生死背课文内容，再进行复述的传统教学模式。

利用日语学习相关网站，可汲取最新的信息，开阔视野，扩大知识面，培养学生的信息素养。

将传统的教学手段与现代化的教学手段有机结合，最大限度地发挥二者的优势。

（７）配合课堂教学，加强第二课堂建设，营造良好的日语学习氛围。

本着“优化第一课堂，强化第二课堂”的指导思想，开展一系列的第二课堂活动，例如，日语口语风采大赛、开辟“日语角”、日语短剧表演比赛、日本影视剧配音大赛、“忘年会”等一系列的活动，不但丰富了校园文化生活而且营造了良好的日语学习氛围，为学生提供日语学习和实践锻炼的平台，调动学生学习日语的积极性。

随着时代的发展，人才市场化趋势越来越明显。

旅游业对人才的要求不再仅仅满足于专业技能，如何培养出高质量的应用型的日语旅游人才，是摆在高职高专教育面前的十分突出的问题。

旅游日语课程是综合性课程，是培养学生综合能力的一门实用性较强的课程。

要高质量的完成该课程，达到预期的教学效果，培养出符合旅游市场与社会需求的、满足行业发展要求的高素质、高层次的日语旅游人才，还需进一步在课程建设上下功夫。

５结语参考文献作者简介［１］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｔａ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｎｅｗｓ＿ｄｅｔａｉｌ／ｎｅｗｓｓｈｏｗ．ａｓｐ？ｉｄ＝Ａ２００８［２］沈美华．旅游日语课程设置的探析［Ｊ］．中国科教创新导报，２００８［３］尤淑慧，卜宪华，贾琪，等．关于日语旅游专业复合型人才培养的几点思考［Ｊ］．长春大学学报，２００８［４］崔亚蕾．关于开设旅游日语课程的思考［Ｊ］．日语学习与研究，２００８［５］铁军．导游日语［Ｍ］．旅游教育出版社，２００４［６］宋丽玲．专科应用日语专业要突出实践教学［Ｊ］．西北成人教育学报，２００８宋丽玲（１９６８－），女，大学本科，讲师，旅游日语专业，主要从事日语教学工作。

研究方向：语言学。

（收稿日期：２０１０－０６－０２）（接１４９页）５．１评价实施程序５．２评价内容将财务管理的方法、技能技巧全面的运用，提高学生的思维能力、创造能力、分析和解决问题的能力。

（２）改革作业形式和考试方式。

作业采取个人或小组案例分析报告、小组或个人文献综述报告、财务分析报告等形式，鼓励团队合作，培养合作精神；考试则尝试采用开卷形式，加强对实战型案例分析能力的考核。

学生的课程考核内容不单单只注重期末考试成绩，将平时的作业、文献资料综评、综合案例分析、企业财务分析报告等等都列为考核内容，以此培养学生自主学习并独立获取知识的能力，使学生由被动的知识接受者变为主动的参与者。

教学系统是由教学目标、教学活动和教学评价三大重要因素构成，教学评价是教学过程中的一个重要环节。

课程的教学目标要与学校的发展目标相一致，非专业课教师要积极利用学校的教学效果的考评制度和教学效果评价体系指标，实现以评促教，提高教学质量和教学效果。