基于三层结构模型的类模型分析

合集下载

生物人教版必修1习题：4.2 生物膜的流动镶嵌模型 word版含解析

第14课时生物膜的流动镶嵌模型[目标导读] 1.阅读教材P65～67内容，体会科学家建立生物膜模型的过程。

2.结合教材图4－6，阐明生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

[重难点击]生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

一对生物膜结构的探索历程生物膜对物质进出细胞是有选择性的。

为什么生物膜能够控制物质的进出？这与生物膜的结构有什么关系？生物膜结构的探索历程如何？请阅读教材P65～67内容，结合下列材料进行分析：1.从生理功能入手的科学研究(1)材料19世纪末，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞进行通透性实验，发现凡是可以溶于脂质的物质更容易通过细胞膜。

结论：膜是由脂质组成的。

根据相似相溶原理，苯(脂溶性)和Na＋(非脂溶性)中，苯更容易通过细胞膜。

(2)20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。

化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。

(3)材料科学家通过研究发现磷脂分子的结构如图所示。

水是一种极性溶剂，根据磷脂分子的结构特点，(如图)画出它在水—空气界面上的分布情况(用表示磷脂分子)。

答案(4)材料1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。

结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。

2.静态结构模型的提出材料1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构(如图)。

罗伯特森提出所有的生物膜都由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。

结论：生物膜为静态的统一结构。

该模型缺点：认为生物膜是一个静态结构，无法解释细胞生长、变形虫运动、摄食等现象。

3.新技术带来新模型(1)材料1970年，弗雷和埃迪登分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发现荧光均匀分布，结果如下图。

结论：构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的，而是可以运动的，即细胞膜具有一定的流动性。

①在人—鼠细胞融合的实验中，将温度维持在0 ℃，与37 ℃相比，实验现象有什么变化？答案两种荧光不能均匀分布，或者需要更长的时间才能分布均匀，因为温度降低减慢了蛋白质运动的速度。

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践学科核心素养是指学生在各学科学习中必须具备的基本能力和素养，是学生学习和发展的重要基础。

学科核心素养的培养需要学校教育和课堂教学的有效实践支持。

为此，教育界一直在探索如何将学科核心素养融入课堂教学，提高学生的学习能力和综合素养。

本文将结合学科核心素养三层结构模型，探讨课堂教学实践中如何培养学生的学科核心素养。

一、学科核心素养三层结构模型简介学科核心素养三层结构模型包括基础知识与基础技能、核心能力和学科思维三个层次。

在这三个层次中，基础知识与基础技能是学科学习的基础，包括学科的基本概念、基本理论和基本技能等；核心能力是学生在学科学习中需要掌握的基本能力，如批判性思维、解决问题能力、创新能力等；学科思维是学生在学科学习中需要形成的思维方式和方法论，包括学科的思维模式、学科的研究方法和学科的价值观等。

学科核心素养三层结构模型将学科学习和素养培养有机地结合在一起，突出了学科学习的内在规律和特点，为课堂教学提供了重要的指导方向和方法途径。

二、课堂教学实践中培养学科核心素养的策略1. 引导学生掌握基础知识与基础技能在课堂教学中，教师要注重引导学生掌握学科的基础知识和基础技能。

这包括对学科基本概念、基本理论和基本技能的系统传授和深入讲解。

教师可以通过讲解、示范、实验等方式，帮助学生掌握学科知识和技能，建立学科学习的基础。

在这一过程中，教师可以设计一些启发性的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。

教师还可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，帮助学生巩固和提升基础知识与基础技能。

2. 培养学生的核心能力在课堂教学中，教师要注重培养学生的核心能力。

这包括批判性思维、解决问题能力、创新能力等。

教师可以通过设计一些挑战性的问题和情境，激发学生的思维活跃性，提高学生的问题解决能力和创新能力。

教师还可以组织学生进行一些实践性的活动和项目学习，培养学生的动手能力和实践能力。

基于Benchmark模型的基础隔震地震响应分析

基于Benchmark模型的基础隔震地震响应分析摘要：基于第三阶段Benchmark问题的三层钢框架结构模型的基础上，采用ETABS建立三层钢框架的三维有限元模型，基于此模型进行基础隔震设计，并进行非线性时程分析，对比隔震与非隔震的地震响应。

研究结果表明：隔震结构的楼层剪力和楼层位移角均远小于非隔震结构，充分体现了隔震结构的优越性。

关键词：Benchmark；基础隔震；地震响应；高烈度区引言结构振动控制的概念最早是在1972年由美籍华裔学者姚治平（Yao J T P）[1]提出的。

其主要思想是使结构和控制系统共同抵御外界动荷载的作用，达到控制结构形态，减轻结构动力响应的目的。

据是否需要外界能源，结构控制分为以下四类[2]：被动控制系统、主动控制系统、半主动控制系统和混合控制系统。

结构振动算法的控制效果与结构和控制系统的多种因素有关，其中包括环境作用、结构特性、控制装置—作动器、观测状态以及作动器位置和数量等。

通过对实验的方法对各种控制算法有一个公认的比较和评价往往是比较困难的，这就促使了结构振动控制Benchmark模型仿真的研究与发展。

美国土木工程学会结构控制委员会分别于1997年、1999年和2004年提出了第一代、第二代、第三代基准建筑物[3]。

为使相关研究成果建立在一个标准的平台上，对第三阶段Benchmark模型中的三层钢框架采用基础隔震技术措施，分析其地震响应及其震动控制效果。

1、三层钢框架Benchmark模型第三阶段地震作用非线性Benchmark研究对象来自于美国SAC为加州地区设计的三幢钢结构建筑，它们分别代表了按加州规范设计的低、中、高三种典型钢结构建筑[4]。

SAC设计的3层钢结构平面尺寸为36.58m×54.87m，高11.89m，东西向6跨，南北向4跨，每跨跨距均为9.15m。

采用ETABS软件进行隔震结构与原结构的非线性动力分析，分析模型中梁、柱均采用空间杆单元，采用ETABS软件提供的橡胶隔震支座单元Isolator1+Gap单元并联进行模拟隔震支座。

物联网的层级架构模型

物联网的层级架构模型最受国内推崇的物联网层级架构是国际电信联盟（ITU）提出的物联网三层架构模型，即由感知层、网络层和应用层组成的三层体系。

为便于理解，结合当前技术发展，从下到上，可以将物联网依次分为目标对象层、感知控制层、网络传输层和应用服务层等四层。

图1物联网四层架构模型图其中：（1）目标对象层严格来说，目标对象层不算是物联网体系结构的一部分，但物联网的感知控制设备又与目标对象紧密相关。

在信息化时代里，“物”应当有识别信息、位置信息、状态信息和相关信息等，若“物”包含智能设备，还应包括运行信息和控制信息。

（2）感知控制层物联网的感知控制层是物联网的核心层，主要完成物体信息的采集、转换、收集、处理和计算，以及必要的控制，具体包含传感器（或控制器）、短距离传输网络和物联网网关等三部分。

●传感器（或控制器）：用来进行数据采集、转换及实现控制。

●短距离传输网络：将传感器采集的数据发送到网关或将控制指令发送到控制器。

其中：短距离传输网络是指无线覆盖范围在个人活动范围内（通常10m左右），属于个域网（PersonalArea Network，PAN）应用。

比如：读写器与电子标签之间的射频通信，红外收发器之间的红外通信，超宽带（Ultra Wide Band，UWB）通信，蓝牙通信，Wi-Fi通信等；●物联网网关：通过短距离传输网络对传感器采集到的物体信息进行收集、处理和计算，并将控制指令通过短距离传输网络发送给控制器。

（3）网络传输层物联网的网络传输层主要完成信息的传递和处理，包括接入单元和接入网络两部分。

●接入单元：是连接感知控制层的桥梁，它汇聚从感知控制层获得的数据，并将数据发送到接入网络。

●接入网络：即现有的通信网络，包括移动通信网、公共电话网、有线网络等。

通过接入网络，将数据最终传入单位内部网，甚至互联网。

（4）应用服务层物联网的应用服务层主要完成数据的管理和数据的处理，并将这些数据与各行业应用的结合，包括中间件和应用等两部分。

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践学科核心素养是指学生在学科学习过程中培养和发展的关键能力和素质，是学生综合素质的重要组成部分。

学科核心素养三层结构模型是指由知识层、能力层和情感层构成的学科核心素养的三个层次。

在课堂教学实践中，教师可以通过多种方式引导学生培养和发展学科核心素养。

在知识层，教师可以通过讲授知识点、解释原理等方式帮助学生掌握学科的基础知识。

在数学课上，教师可以通过讲解数学公式和定理，引导学生理解和掌握数学的基本概念和方法。

在语文课上，教师可以通过解读文言文和现代文等文本，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

在自然科学课上，教师可以通过实验演示和实地考察等方式，帮助学生认识和理解自然现象和科学原理。

在能力层，教师可以通过设计课堂活动和任务，激发学生的思考和解决问题的能力。

在英语课上，教师可以组织学生进行口语交流和阅读训练，培养学生的听、说、读、写的综合运用能力。

在思想政治课上，教师可以引导学生参与讨论和辩论，培养学生的思辨和表达能力。

在历史课上，教师可以组织学生进行历史文献的研读和历史事件的分析，培养学生的历史思维和研究能力。

在情感层，教师可以通过交流和互动，培养学生的审美情趣和人文关怀。

在艺术课上，教师可以组织学生欣赏和创作艺术作品，培养学生的艺术鉴赏和表现能力。

在地理课上，教师可以引导学生观察和了解自然环境和社会生活，培养学生的自然环保意识和社会责任感。

在体育课上，教师可以组织学生参与体育锻炼和竞技活动，培养学生的合作精神和团队意识。

在课堂教学实践中，教师应根据学科的特点和学生的需求，合理安排教学内容和教学方法，促进学生全面发展。

教师可以通过“理论与实践相结合”的方式，让学生在实际操作中学习和掌握知识和技能。

教师还可以通过“动手实践”的方式，让学生亲自动手解决问题和完成任务，培养学生的动手能力和创新意识。

教师还可以通过“案例分析”的方式，让学生分析和解决实际问题，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践

例谈学科核心素养三层结构模型的课堂教学实践作者：顾雪刚来源：《江苏教育研究》2020年第11期摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学科核心素养三层结构模型为把握学科核心素养培养提供了理论支撑。

结合信息技术“WPS演示”的教学，从“设计分层教学目标，引导学生深度理解”“创设问题解决情境，帮助学生解决问题”“整合意义关联的学习内容，培养学生学科思维”三个层面，对学科核心素养三层结构模型在课堂教学中的运用做了深入探讨。

关键词：学科核心素养;三层结构模型;小学信息技术教学核心素养是当下的热议话题，但作为一个宏观概念，在教学中必须分解为学科核心素养，才能让其落地生根。

学科核心素养基于学科知识，生动反映学科内在本质和思想，是学科育人价值的集中体现。

有学者提出学科核心素养三层结构模型，为我们把握学科核心素养培养提供了理论支撑。

该模型由三个层面构成：最底层的“学科知识”指向基础知识和基本技能。

中间层的“问题解决”指向以解决问题过程中所发生的认知冲突及认知冲突的解决。

最上层的“学科思维”指向在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观[1]。

三层结构模型采用了柱状图而非金字塔来表示，意在说明三层结构中，三者具有同等的地位，三者之间存在相互映射关系，问题解决和学科思维不是塔尖那么一点，而是很大一块，需要我们予以充分重视[2]。

学科核心素养三层结构模型以学科知识为基础，学习者通过解决学习过程中遇到的问题，来达到发展学科思维的目的。

下面，笔者以苏科2018版小学信息技术四年级第16课“初识‘WPS演示’”为例，探讨学科核心素养三层结构模型在课堂教学目标制定、课堂教学问题解决和学科思维培养三个方面的具体课堂教学实践。

一、设计分层教学目标，引导学生深度理解课堂教学目标是经过课堂教学过程后学生要获得的结果，是课堂教学活动实施的方向和预期达成的结果。

因此，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标，以便选择教学内容和确定教学效果，教学效果主要以学生学习后的素养状态来表达。

三类基本数据模型的划分依据

三类基本数据模型的划分依据
三类基本数据模型的划分依据是数据的组织方式和操作方式。

1. 层次模型（Hierarchical Model）：数据以树状结构组织，每
个节点可以有多个子节点，但只能有一个父节点。

这种数据模型适用于有明确定义的层次关系的数据，如组织结构、文件系统等。

2. 网状模型（Network Model）：数据以图状结构组织，每个
节点可以有多个子节点和多个父节点。

这种数据模型适用于复杂的数据关系，如网络拓扑、实体关系图等。

3. 关系模型（Relational Model）：数据以二维表格的形式组织，每个表格由行和列组成，行代表记录，列代表字段。

这种数据模型适用于结构简单的数据，如关系型数据库中的表格。

这三种数据模型之间主要区别在于数据的组织方式和操作方式不同，适用于不同类型的数据和应用场景。

而在实际应用中，通常会根据具体的需求和情况选择合适的数据模型进行数据的组织和操作。

结构模态仿真分析通用指南

结构模态仿真分析通用指南一、前处理建模几何建模一般有两种方式，一是将CAD设计模型导入有限元分析前处理软件进行建模，称之为“几何导入法”；一种是在有限元分析前处理软件直接建模，称之为“直接建模法”。

直接建模是直接在CAE软件前处理模块中进行建模，现有CAE基本都支持直接建模，使用数据量较小，便于模型参数化，适合简单模型建模，但建模效率低，对于复杂模型建模比较困难。

对于结构进行直接建模的一般原则如下：a) 对于厚度方向尺寸小于其他方向尺寸的结构，采用板壳结构建模，几何取结构的中面；b) 对夹层复合材料，有夹层壳和实体加壳两种处理方式：1）夹层壳为将上下面板和夹芯采用层合壳单元模拟，几何取夹层中面；2）实体加壳为面板用壳、夹芯用实体，几何取面板中心线间的实体，并在上下面附一层壳。

c) 对规则截面的细长结构，如：端框、桁条、大梁、杆系、管路、螺栓等，可根据需要采用梁单元、杆单元等，相应的几何模型取特征交线或中心线。

d) 加强接头等承受局部载荷的集中力结构，一般采用实体单元。

e) 集中质量使用质量单元模拟，几何取质心位置。

通过CAD建模软件建立几何模型后再导入有限元软件中进行分析处理，可以建立复杂仿真模型，但需要进行模型简化及特征处理，模型特征可能会有丢失，模型参数化不方便。

外部导入的几何模型需要进行适度简化，几何模型简化不应改变结构的基本特征、传力路径、刚度、质量分布等，对于有多个零部件组成的复杂结构，根据分析目标和要求，不同零部件的模型简化也可能采用不同简化规则，详细的模型简化规则可根据企业专有标准/规范进行简化处理，也可以通过CAD/CAE工具并结合二次开发实现特征简化和高效处理。

在进行几何特征清理时，可基于以下几个方面考虑：a) 几何特征所属零部件在总装配的重要程度；b) 几何特征与重点分析区域的相关程度；c) 几何特征尺寸与网格平均尺寸的比例。

二、网格划分处理及单元设置对于网格处理，首先是选择合适的单元类型。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

ｒｅａｓｏｎａｂｌｅｏｒｎｏｔｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｙｓｔｅｍｗｉｌｌｂｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｒｅ￣ｃｅｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙｏｆｔｈｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，
ｔｈｅｒｅｐｅｔｉｔｉｖｅｌａｂｏｒａｎｄｃｏｍｐｌｅｔｅｍｏｄｅｌｉｎｇｓｙｓｔｅｍｅｉｃｆｉｅｎｔｌｙ，ａｎｃｌａｓｓｍｏｄｅｌａｎａｌｙｓｉｓｍｅｔｈｏｄｂａｓｅｄｏｎｌａｙｅｒａｒｃｈｉｔｅｃｕｒｔｅｍｏｄｅｌｉｓ
Ａｎａｌｙｓｉｓｏｆｃｌａｓｓｍｏｄｅｌｂａｓｅｄｏｎｔｈｒｅｅ．ｔｉｅｒａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｍｏｄｅｌ
ＳｏｎｇＪｉｎｈｕａ
（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＬｉａｎｙｕｎｇａｎｇＲａｄｉｏ＆ＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｉａｎｙｕｎｇａｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ２２２００６，Ｃｈｉｎａ）
计算机时代２０１３年第１１期
基于三层结构模型的类模型分析 ★
宋金华
（连云港广播电视大学信息工程系，江苏连云港２２２００６）
摘要：类的构造是面向对象系统分析的难点，类的构造合理与否很大程度上决定了系统的成败。因此，在面向对象系统分析和设计过程中，类模型的分析是复杂的、重要的且容易重复劳动。为了降低设计过程的复杂性，减少重复性劳动，高效率且高质量地完成系统建模与设计，提出一种基于层次结构模型的类模型分析方法，并阐述了这种方法的机理；结
０引言
复杂的系统分解成若干单向依赖的层次。该结构通过分解问
从而确保程序的可靠性和易读性，也在传统的面向对象的分析与设计过程中，类的构造和软件题用层次架构是相互独立的，然而类必将映射到软件架构中，这一过程便于人们对系统进行局部修改。Ｕ
ｐｒｅｓｅｎｔｅｄａｎｄｉｔｓｐｒｉｎｃｉｐｌｅｉｓｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ．Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈａｎｐｒｏｊｅｃｔ’ ’ ｓｔｕｄｅｎｔ ’ Ｓｃｏｕｒｓｅ — ｓｅｌｅｃｔｉｏｎｓｕｂ — ｓｙｓｔｅｍｏｆｍｏｂｉｌｅｌｅａｎｉｒｎｇ
合“ 移动学习系统的学生选课子系统 ” 的开发实例，深入探讨了从类模型到层次结构模型的映射过程。关键词：类构造；层次结构模型；类模型；三层结构模型中图分类号：ＴＰ３１１＿５文献标志码：Ａ文章编号：１００６ — ８２２８（２０１３）１１ — ０１ — ０３
是复杂且较困难的。类构造的合理性以及类与软件层次结构结构实现结构设计的。层次结构模型也被广泛用于应用软件的构成。层次结构的相互适应性必将影响到系统完成的效率与质量。
是在深入分析实际问题的基础上，将相关的各个系统的层次结构是系统设计的“ 躯体 ” ，主要是定义和说明模型的建立，因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次，同一层的诸因包（子系统），以及包与包之间的相互依赖与通信机制ｎ。类构同时又支配下一造是系统设计的“ 大脑 ” ，主要是定义系统的运作过程，与实现素从属于上一层的因素或对上层因素有影响，层的因素或受到下层因素的作用。方法、技术无关。因此，基于层次结构模型的类模型分析的优点有： ①系统结构清晰； ② 降低设计过程的复杂性； ③开发人员目前流行的层次结构模型是三层结构模型，它是在由ｕｓｃｈｍａｎｎ等提出的“ 层模式 ” 基础上发展起来的。三层结构的思路更清晰易懂； ④开发效率高。层次结构模型可以划分为Ｂ是根据用户与软件系统的交互过程，将系统划分为由上层到底若干层，目前流行的三层结构模型。
ｓｙｓｔｅｍ” ，ｔｈｅｍａｐｐｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｆｒｏｍｃｌａｓｓｍｏｄｅｌｔｏｌａｙｅｒａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｍｏｄｅｌｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｃａｒｅｆｕｌｌｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓ — ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｈｉｅｒａｒｃｈｙｒｃａｈｉｔｅｃｕｒｔｅｍｏｄｅｌ；ｃｌａｓｓ — ｍｏｄｅｌ；ｔｈｒｅｅ — ｔｉｅｒａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｍｏｄｅｌ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃｌａｓｓｅｓｉｓｔｈｅｄｉｉｃｆｕｌｔｙｏｆｏｂｊｅｃｔ — ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｙｓｔｅｍ，ＳＯｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｃｌａｓｓｍｏｄｅｌｉｓ