区域地理学法指导之北美与美国

北美与美国 讲评课
• 讲评内容：北美与美国 （易错题） • 讲评方法：学生讲评为主，教师点评为辅。 • 讲评具体要求： 一、课前：1、及时拿到试卷，兴奋或叹息自己的分数，初步用异色笔圈定错题和 错点。 2、订正已掌握的错题，不能深入理解的题目作出笔记，明确该节课中 应重点讨论与听讲的问题（作好心里准备）。 二、课中：1、自主探究。根据自己训练时留下的思维痕迹和老师的批改，去找关 键词或关键信息，不理解之处用异色笔作好质疑符号。 2、合作探究。一是专注倾听老师或学生对错题或典例的分析讲解，解题的切入口、 思路突破方法、解题的技巧等等。 二是做好笔记，在该题旁边添加注释，尤其是对自己有启发性的内 容（自己思考问题时的不足：审题、规范、表达等）。 三、课后： 1、以错题为载体，自主反思，侧重思路、盲点的分析。 2、及时构建错题本：一是重难热点题 、二是易错易混题 、三是方法技巧题 、四是 难题的分析思路 3、必要时，将经典试题重做一遍，再交老师面批一次。 4、考前回看，懂得知耻而系构建，解决问题疑难 • 探究方法：师生知识梳理为主，学生笔记体会为辅 • 探究具体要求： 一、课前阅读：预习案自主学习。（3—5分钟） 二、教师梳理重点知识，重在引导，形成知识树。（5-7分钟） 三、课内探究：（30分钟） 探究一：（1）为什么温带大陆性气候面积广大？ （2）为什么在北美东部，降水量是从沿海向陆地区逐渐减少？ 探究二：以综合题为载体，探究 （1）与旧金山相比，R地的气温有何特点，并指出该特点形成的影响因素。 （2）根据内华达山脉（中部）地形剖面图，分别比较B处与A、C两处年降水 量的大小，并说明理由。 （3）运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水演变为咸水湖的原因。 四、课堂小结：再次理清区域学习思路：先地理位置，自然环境，人口经济 状况。（5分钟） 五、课堂巩固提升。
高二地理组
北美与美国 预习课
• 预习内容：北美与美国 • 预习方法：读图为主，归纳记忆，自主完成导学案 • 预习具体要求： 一、目标定位：（2分钟） 1、掌握北美地形特点、地形对气候的影响、河流与湖泊，掌握美国主要农 业带的分布及工业分布 2、自主学习，合作探究，熟悉区域地理学习方法。 3、激情投入，快乐学习，树立正确的世界观。 二、结合高考调研P61-63，阅读地理图册P140-142。明确以下问题：（20 分钟） 1、北美与美国的位置范围（经纬度、海陆等） 2、北美与美国河流、地形、气候（先通过位置特征进行分析再看气候分布 图）等自然特征（读图） 3、主要国家及城市的居民、经济情况（地理图册文字介绍） 三、完成地图阅读后，完成高考调研基础填图、课堂演练部分。（13分钟） 四、进一步对知识进行记忆，图文结合，落实到图中。（5分钟）
北美与美国 训练课
• • • • • • • • • 训练内容：北美与美国 训练案 训练方法：训练考试化，考试作业化。 训练具体要求： 一、训练前（5分钟）：翻看北美与美国 区域的地理图册，记忆该区位 置及相关地理要素。 二、训练中（30分钟）：1、态度上，专注（不翻书、不抄袭、不商量）、 独立（考试化）、速度、书写规范。 2、仔细审题，圈点定位信息，综合题中先分析答题要素，理清思路再答 题 三、训练后（5分钟）：1、及时上交导学案 2、即刻翻看练习中不清楚的区域，熟悉该区域 的位置范围，并浏览该区域相关地理要素，注意识记。 四、建议用时：