如何上好分析化学定性部分的学生实验课
化学分析高效学习方法掌握化学分析方法和实验技巧
化学分析高效学习方法掌握化学分析方法和实验技巧化学分析高效学习方法化学是一门复杂而精细的科学，它需要我们掌握一系列的分析方法和实验技巧。
在学习化学分析的过程中，我们需要采取高效的学习方法，以加深对化学分析的理解，并提高实验操作的技巧。
本文将介绍一些在化学分析学习中行之有效的学习方法，希望能够帮助读者更好地掌握化学分析方法和实验技巧。
一、理论学习在学习化学分析之前，首先要了解化学分析的基本原理和相关的理论知识。
可以通过阅读教科书、参加课堂学习和听取讲座等方式系统地学习化学分析的基础知识。
同时，要注重理论和实践的结合，通过实验课程来巩固所学的理论知识。
理论学习是化学分析学习的基础，只有通过系统地学习和理解，才能更好地应用于实际操作中。
二、实践操作化学分析是一门实践性很强的学科，只有通过实践操作才能真正掌握相关的技能。
实验课程是化学分析学习的重要组成部分，通过参与实验，我们可以熟悉实验操作的流程和技巧，培养实验室安全意识，并提高对实验数据的分析能力。
在实验中，我们要注意仔细观察实验现象，记录实验数据，并及时进行数据的处理和分析。
实践操作的过程中，要注重细节，尽量避免实验误差的产生。
三、参与讨论在学习化学分析的过程中，积极参与讨论是提高学习效果的一种重要途径。
通过与同学、老师和其他专家的交流和学习，我们可以增加对化学分析问题的认识和理解。
在讨论中，我们可以提出自己的观点、分享自己的经验，并倾听他人的建议和意见。
通过与他人的交流和思考，我们可以不断完善自己的学习方法和实验技巧。
同时，参与讨论也可以培养我们的思辨能力和表达能力，提高我们的综合素质。
四、利用工具和资源现代化学分析领域的研究和实践中，涌现出了许多先进的工具和资源。
我们可以通过互联网和图书馆等渠道，了解最新的化学分析技术和方法。
同时，我们还可以利用计算机软件和实验仪器等工具，辅助我们的学习和实验操作。
利用工具和资源可以提高学习的效率和质量，帮助我们更好地理解和应用化学分析的知识。
化学分析的基本方法的教学方法总结
化学分析的基本方法的教学方法总结化学分析是化学学科中非常重要的一门基础课程，它是研究物质成分和性质的方法。
在化学分析的教学过程中，采用适当的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将总结几种有效的教学方法，帮助教师提高化学分析教学的效果。
一、理论与实践相结合化学分析涉及到大量的实验操作和实际应用，理论知识与实践操作的结合是化学分析教学的重要内容。
教师可以通过先进行理论讲解，然后引导学生进行实验操作的方式进行教学。
在实验操作中，教师要指导学生注意实验操作技巧和安全注意事项，保证实验结果的准确性和学生的安全。
二、案例分析法化学分析的基本方法包括滴定法、溶液的稀释和配制、离子的分析等，教师可以通过实际案例的引入，将理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和掌握化学分析的基本方法。
教师可以选取一些典型的实际案例，通过分析和解决问题的方式，引发学生对于理论知识的兴趣和思考，提高学生的学习主动性和综合运用能力。
三、示范与实践相结合化学分析的实验操作对于学生来说往往较为复杂和抽象，教师可以通过示范实验的方式进行教学。
在示范实验之后，教师可以引导学生进行实际操作，让学生亲身经历整个实验过程，提高学生的实验操作能力和实际应用能力。
四、讨论与合作学习化学分析的教学过程中，教师可以通过讨论的方式激发学生的思考和创新能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生共同探讨和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流，相互学习，提高学生的学习效果和思维能力。
五、多媒体辅助教学现代化学分析涉及到大量的仪器设备和数据处理，教师可以通过多媒体技术辅助教学，将实验操作和数据处理的过程直观地展示给学生。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生对于化学分析原理和操作过程的理解和掌握。
在化学分析的教学中，教师应该注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
通过合理的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握化学分析的基本方法，提高学生的学习效果和实际应用能力。
浅议如何上好化学实验课
浅议如何上好化学实验课众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。
这就决定了在中学化学教学中开展对化学实验教学的研究是一个重要的课题。
化学是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好化学实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。
在平常的教学中，我主要进行了以下总结。
１、作实验之前的充分准备．这是作好实验的关键．那么，我们准备些什么呢？首先，必须对你所做的课题有所了解，知道关于这方面的课题以前别人做了什么，现在已经做到什么程度了，以后的发展趋势怎样？以前作的方法有什么优点？什么缺点？哪些方面需要改进？其次，必须查清各个化合物的物理性质以及化学性质，只有这样，才能保障安全和实验的顺利进行．我们会经常的听到某个实验又发生了爆炸，出了这样的事情就是因为对反应物质的物化性质不了解．最后，必须查清反应的基本原理，这也是实验之前的必要准备．2、演示实验，设疑激思演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。
例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。
实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。
浅谈如何上好化学实验课
浅谈如何上好化学实验课演示实验是教师作示范表演，对学生有着“言传身教”、“潜移默化”的影响。
化学演示实验是最直观的教学手段。
教师只有在演示时动作规范、熟练，结论正确，现象鲜明，才会给学生留下深刻的印象和记忆。
这就要求教师备好课，从仪器的种类规格，到药品的纯度、浓度、用量的选择，甚至反应的条件及时间，以及可能发生的异常现象，都一一做好充分了解和准备，才可以保证实验的顺利进行，从而避免上课时的不成功所带来的尴尬和负面影响。
二、重视课前预习实验课是由教师组织指导并由学生独立实践的教学活动，学生只有经过认真的课前预习，了解实验的目的、要求，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理、操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理,安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，然后进入实验室才能有条不紊地进行各项操作。
因此,教师应十分重视学生的课前预习环节，对尚未完成预习准备的学生，决不允许其进入实验室做实验。
特别是当学生尚未认识预习的重要性和还未养成这种良好的学习习惯之前，教师更要认真检查。
否则，那些未作好准备的学生进入实验室后，他们实践的盲目性很大，经常处于忙乱状态，实验中难以获得应有的收获。
三、建立稳定的实验小组教师根据学生座位、学业水平、能力倾向、个性特征等方面的情况，将全班学生分为若干个小组，每个小组的学生个体情况不同，存在着许多差异，这样小组内部是异质的。
但每个小组的整体水平大略相当，小组之间是同质分组，这样使学生之间的感染和影响达到最好效果。
每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。
选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。
在选举小组长时,教师提出选举的要求和条件，然后小组成员根据这些条件，共同表决由谁当小组长。
教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与科学探究活动，小组中每个人的表现都和小组息息相关。
分析化学综合实训教学设计
分析化学综合实训教学设计一、引言分析化学是化学的一个重要分支，研究物质的组成、结构以及它们之间的相互作用。
综合实训是一种以实践为基础的教学方法，能够帮助学生将理论与实际应用相结合，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
本文旨在设计一种分析化学综合实训教学方案，以帮助学生更好地理解和掌握分析化学的基本理论和实验技术。
二、教学目标1. 理解分析化学的基本原理和方法；2. 掌握常用的分析化学仪器和设备的操作技术；3. 培养学生的实验技能和数据处理能力；4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学内容本教学设计主要包括以下几个方面的内容：1. 分析化学基本原理的讲解：介绍分析化学的基本概念、原理和方法，包括定性分析、定量分析和分析仪器的原理等。
2. 分析化学仪器的使用：带领学生熟悉常用的分析化学仪器和设备，如分光光度计、原子吸收光谱仪、气相色谱仪等，并教授其操作技巧。
3. 实验技术和数据处理：引导学生进行一系列的分析化学实验，如酸碱滴定、重金属离子分析等，培养他们的实验技能和数据处理能力。
4. 实践应用与解决问题：设置综合实训项目，让学生应用所学分析化学知识和实验技术，解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、教学方法1. 结合理论与实践：通过讲解理论知识和进行实验操作相结合，帮助学生更好地理解分析化学的原理和方法。
2. 贴近实际应用：将实验内容与实际应用场景相结合，让学生感受到分析化学在实际中的重要性和应用价值。
3. 引导探究学习：鼓励学生主动学习和独立思考，通过探究问题和解决问题的过程，加深对知识的理解和掌握。
4. 小组合作学习：以小组为单位进行实验和项目的设计与实施，培养学生的团队合作和协作能力。
五、教学评价在教学过程中，我们可以通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：1. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评价其实验设计、实验操作和数据处理能力。
2. 项目展示：让学生进行综合实训项目的展示，评价其创新思维、解决问题的能力和团队合作能力。
浅谈如何上好初中化学实验课
浅谈如何上好初中化学实验课化学是一门以实验为基础的自然科学。
做好化学实验，有利于帮助学生形成化学概念,理解化学原理和巩固基础知识；对培养学生思维、观察、操作和创新能力起着重要作用；是发展智力的重要途径,也是提高化学教学质量的有效方法。
因此，中学化学课程应重视实验教学，研究并上好实验课是每一位化学老师的责任。
那么怎样才能上好实验课呢？化学实验类型可分为演示实验、分组实验和家庭实验。
我认为不同的实验类型可以采用不同的教学方法，以达到更好的教学效果。
一、对于演示实验，教师进行规范的演示操作是关键教师在课堂上演示教学中的操作过程，是培养学生实验技能的样板。
演示教学中，教师对各种教学仪器的使用和操作的规范化、演示过程的精确性和科学性，都会对学生产生很大的影响。
这就要求教师在课前做好充分的实验准备，以免在课堂上产生不规范或不科学的操作，对学生产生负面的影响。
例如在做氢气的燃烧与爆炸的演示实验时，它爆炸的实验经常会失败，效果不理想。
教师要提前反复多次实验，做一做到底氢气与空气混合到何种程度才会爆炸，而用排水法收集多少氢气是实验能否成功的关键。
演示过程中，需要学生仔细观察教师的操作及实验现象。
观察是一种积极的思维活动过程，教师应引导学生透过感知的现象，抓住事物的本质提出问题并解决问题。
观察结束，要指导学生进行总结。
通过总结不仅能提高他们的观察能力，而且还能提高文字、语言的表达能力。
有些演示实验不便于在课堂上做，可以使用多媒体技术进行模拟实验,从而对实验教学进行有效补充。
例如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验,由于一氧化碳有毒而不宜在课堂上进行;铁钉生锈的实验要经过十天左右的时间才能看到实验现象。
这时就可以使用多媒体技术模拟这些化学实验,既生动直观又可节约时间,是对实验教学的有效补充。
二、对于分组实验，学生课前准备和教师指导都很重要学生在实验前应做好充分的准备，检查仪器和药品。
如果学生不预习，上实验课时不知道自己应先做什么、再做什么，不仅浪费时间，观察现象时更是一脸茫然，根本不能达到实验目的。
如何上好化学实验课
如何上好化学实验课【关键词】化学实验科学素养化学是一门以实验为基础的自然科学。
做好化学实验有利于帮助学生形成化学概念，理解和巩固知识，对培养学生观察、思维、操作能力和创造能力起着重要作用，是发展智力的重要途径，是提高化学教学质量的有效方法。
在新课标的化学教材中，增加了许多化学实验，尤其是探究性实验。
如何利用这些实验素材，提高学生的化学素养，是化学老师应当关注的重要课题。
多年来，我根据各种化学实验的不同特点，进行多种不同方式的教学尝试，取得了较好的效果。
一、做好演示实验，教给学生实验方法大部分的老师认为，演示实验的目的就是让学生获取感性的认识，经过分析和总结，从感性认识上升到理性认识。
这其实只是其中的一部分，笔者认为，演示实验最重要的是教给学生一些观察、操作、分析的实验方法。
一是教会学生观察什么，怎么观察。
初中生刚刚接触化学实验，对实验的装置、仪器、试剂都不是很熟悉。
所以在演示实验中，首先要向学生强调每件仪器的结构及用途，所用试剂的色、味、态、溶解性、挥发性等物理特性，让学生对实验的装置有个大概的了解。
特别是对一些不常用的仪器和试剂，更要加以强调，以免学生误用。
其次是重点观察实验反应。
观察实验反应是实验教学的重点，如何观察，怎样观察才能有效，这些都是有技巧的。
我们应该教给学生一些常规而具体的观察方法。
如全面观察、重点观察、对比观察等。
全面观察可从以下几方面着手：在实验过程中，观察试剂的状况有什么变化，有无气体逸出、有无沉淀生成或固体溶解，有无发光、发热和发声现象等。
而对于不同的实验又有不同的观察重点。
比如关于质量守恒定律的实验，重点是观察实验前后各种物质质量的变化；对于气体性质的实验，则重点观察气体的颜色等。
二是教会学生掌握实验的基本操作步骤。
首先要向学生讲明操作的要领及其道理。
例如，加热的时候，为什么要把受热的物质放在外焰部分；过滤操作的时候为什么要“三接触”、“二低于”（“三接触”表示过滤时，漏斗的下端管口靠紧“接触”到烧杯的内壁、玻璃棒的末端要轻轻地“接触”到有三层滤纸的一边、盛悬浊液的烧杯口要“接触”到玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进过滤器里。
化学中的分析化学与化学分析方法的教学
化学中的分析化学与化学分析方法的教学分析化学是化学科学的一个重要分支，它研究的是物质的组成、性质及其变化的定性和定量分析方法。
实验是分析化学教学的核心，通过学生亲自操作仪器，运用化学知识与技能进行实验操作，培养学生实验技能、观察分析问题的能力，以及解决实际问题的综合应用能力。
本篇文章将从实验设计、实验操作和实验报告三个方面介绍化学中的分析化学与化学分析方法的教学。
一、实验设计实验设计是教学中的重要环节，一个合理的实验设计能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学分析方法。
在教学过程中，可以引入一些真实案例或者实践中常见的问题，让学生通过实验来解决这些问题。
同时，要注意实验难度的适宜性，根据学生的知识水平和实验操作经验，合理选择实验项目和难易程度，确保学生能够顺利完成。
此外，实验设计还应注重培养学生的科学素养和创新思维，鼓励他们提出自己的实验方案和改进意见。
二、实验操作实验操作是学生进行实验的关键环节，通过实际动手操作，学生能够更深入地理解和掌握化学分析方法。
在实验操作中，教师可以采用示范实验和学生自主操作相结合的方式。
首先，通过示范实验，引导学生熟悉实验器材、实验操作步骤和安全注意事项。
随后，学生可以在教师的指导下，进行自主操作，从中体验实验过程中的乐趣，并逐渐培养自己的实验技能。
在实验操作过程中，教师应注意对学生进行个别指导和纠正，帮助他们解决实验中遇到的问题，并及时给予肯定和鼓励，提高学生的实验动手能力和实验数据记录的准确性。
三、实验报告实验报告是实验教学的重要环节，通过撰写实验报告，学生能够对实验过程和结果进行更加全面和系统的总结与思考，提高他们的实验分析能力和科学写作能力。
在实验报告中，学生应包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据、实验结果的分析和实验结论等内容。
同时，学生还应注意实验数据的处理和结果的准确性，科学合理地讨论实验结果，并提出自己的见解和思考。
为了鼓励学生的创新思维，可以要求学生在实验报告中加入一些自己的改进意见或者设计新的实验方案，以展示他们的实验设计能力和科学素养。
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分析化学实验的 目的之一， 是通过实验培养学生 在酸 度为 ０ ２ｍｏ／ ． ｌＬ的 ＨＣ 环境 下用 Ｔ Ｉ ＡＡ 沉淀 ， 酸 具有 一 定 的分析 问题 和 解决 问题 的能力 ， 只有在 学好 度 如过 大 ， ｃ 。 淀 不 完全 ， 致 漏 检 ． Ｔ 则 ｄ 沉 导 ｃ ”在 组
（ 口师专 化学 系， 南 周 口 ４ ６０ ） 周 河 ６Ｏ ０
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等问题．教师应加 强实验谭前 的各种准备 ， 加强各实验环 节的管理 ， 并开设埔夸性实验和设计性 实验．
系统分析法分析第 ３ 组阳离子时 ， 应首先把第 ３ 组阳 试 剂用 量控 制 不 当 ， 造成 过 度检 出 的现 象． 如在 鉴 定
离 子沉 淀 下来 ， 以达 到 与 第 ４组 阳离 子 的分离 ． 过 第 ４组 阳 离子 Ｋ 此 时 ， 由于 部 分 学 生 缺 乏 “ ” 概 量 的 程 需调 节 ｐ Ｈ＝８ ９许多 学 生理论 掌握得 挺 好 ， ～ ． 可在 念 ， 取得 固体 Ｎａ［ Ｏ（ 量太 多 ， 解 不完 全造 Ｃ ＮＯ ）］ 溶 凋 节过 程 中都 先 加 了过 量的 ６ｍｏ／ 的氨水 ， 使溶 成 误以为是 Ｋ Ｎ Ｃ Ｏ（ Ｏ ）］ ｌＬ 至 ａＣ Ｎ ｅ的黄色沉淀而使 Ｋ 液ｐ Ｈ值 过 大 ， 加 ＮＨ Ｉ 液 调 节 时 ， 再 Ｃ溶 就不 能达 到 过 度检 出． 所 需 的 ｐ 值 ， 使操 作失 败 ． Ｈ 致 又如 在鉴定 Ｆ 时 ， ｅ 教 １ ３ 实 验 操 作 不规 范 ． 材 中写 的是 在 ＨＣ 环境 中加 入 Ｋ ［ ｅＣ ， 有 ｌ Ｆ （ Ｎ）］如 在 分析 化学 定性 实验 中 ， 拌是 一个 简单 但重要 搅 Ｆ 存 在 ， 溶 液 呈 蓝 色 ． 实 验 过 程 中 ， Ｆ ”属 的实 验 操作 技 能． ｅ 则 在 因 ｅ 搅拌 均 匀 能 为具 体 实验 打 好 基 础 ， 于 第 ３组 阳离 子 ， 第 ３ 阳离 子 中除 Ａｌ ，ｅ 而 组 ｚ２ 外 否则 会使某 些离子 不 能与 所加试 剂完 全接 触 ， 不能 完
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第１ 卷
２ ０ 年 ４月 ０２
第 ２期
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如何上好分析化学定性部分的学生实验课
李 艳 霞 ， 建 夫 张
关 键词 ： 析 化 学 定性 部 分 ｆ 分 学生 实鞋
中图分 类号 ： ５ ０６ ３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ —２ １２ ０ ） ２０ ８ —２ ０ ６５ ６ （０２ ０—０ ６０
分 析 化 学 实验 是 高 等 院校 化 学 系 的一 门重要 基 在分 析化 学 ： 实验的 定性部 分 十分 突 出． 如果 在 实验过 础 课 ， 培 养学 生 能 力 ， 别是 培 养 学 生 的实 验 能力 程 中操 作马虎 ， 注意控 制试 剂 用量和 正确 的反应条 对 特 不
些 问题傲 一 些粗 略的探 讨 ． １ 学 生 在定 性分 析实 验 中存在 的 问题
１ １ 不 能 是 活 运 用 理 论 知 识 ．
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控制溶液酸度时未能把握好 ， 造成某些离子漏检． 通 过 实验 ， 笔者发现第 ２ 组的 Ｃ ”与第 ３ ｄ 组的 ｃ 一 漏 检 现象严 重 ． 因都 与 溶 液 酸度 未 控制 好 有 关 ． 求 原 要
都具有特殊颜色 ， 混在一起为复合色．取此混合液鉴 全反 应 ， 成离子 漏检 ． 在做第 ３ 阳离 子实 验时 ， 造 如 组 定 Ｆ ”应 出现的蓝色与上述 复合色混在一起， ｅ 呈另 其中有一步要把 ｃ ３完全氧化为 Ｃ Ｏ 需加氧化剂 ｒ ｒ ．， 种 复 合色 ， 蓝色 不 明显． 的学生 死抠 有 蓝色 ” 造成 Ｈ Ｏ ， 如 果在 加 Ｈ 时搅 拌 不 均 匀 ． Ｔ Ｏ ｃ ”就 不 能 完
有着 重 要 的作 用 ． 生 们 对这 门课 也很 重 视 ， 有 兴 件 ， 么只能 导致 整 个 实验 的 失 败 ． 学 很 那 如在 第 １组 阳离 应 ｂ 与 Ｃ， 趣． 笔 者 在 实验 过 程 中发 现 ， 但 学生 们 在分 析 化 学 实 子 的 氯化 物 沉 淀 分 离 时 ， 加 热 使 Ｐ ＣＩ Ａｇ Ｉ １ 可是 有 的 学 生 由 于 加 热 时 间 太 长 ， 使 验 ， 别 是 定 性部 分 实验 中存 在 一 些 问题 ， 里就 这 ｝ Ｃ 分 离． 特 这
理论 知识 的 基础 上 ， 理 论 与 实 践相 结合 ， 把 用理 论 指 内 进 行 分 组 时 ， 控 制 溶 液 酸 度 ｐ 需 Ｈ＞ １ ２才 能 使 导 实践 ， 能达 到 这 一 目的． 的学 生理 论 知 识掌 握 ｃ （ Ｈ）沉淀 完 全溶 解 而进 入 离 心 液 中 ， 旦 ｐ ＜ 才 有 ｒＯ 一 Ｈ－ 得 很 好 ， 却 不 会把 理 论灵 活运 用 到 实践 中 ， 学理 １ ， （ Ｈ： 不 能 完全 溶 解 ， 分 ｃ ”就 会混 入 到 但 所 ＣｒＯ － ２ 。 部 ｒ 论 只能是 “ 纸上 谈 兵 ” 实验 时 效 果不 理 想 ． 在 Ｈｚ Ｎｉ ， ｃ 鉴定 现 象 不 明显 ， 成 漏 检． 有 由于 ， 如 Ｓ 组 使 ｒ 造 还