运用多种激励方式促进小学低年级语文教学
低年级语文教学的趣味激励法
低年级语文教学的趣味激励法在低年级的语文教学中，如何提高学生的学习兴趣是一项十分重要的任务。
为了让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，教师可以采用一些趣味激励法，以增加学生参与课堂的积极性和主动性。
一、游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将语文教学与游戏相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学习效果。
在教学过程中，教师可以设计一些语文游戏，让学生通过游戏的方式学习知识，如词语接龙、诗词抢答等。
通过游戏的形式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高记忆力和思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创造真实或虚拟的情景，培养学生语文运用能力的教学方法。
通过构建生活中的情景，让学生在情境中运用语言进行交流和表达。
比如，在讲解动词时可以设计一些情景，让学生通过模拟的方式来表达动作，如模拟做饭、跳舞等。
通过情景教学，学生能够更好地理解和运用语文知识。
三、竞赛激励法竞赛是一种激发学生学习兴趣的有效手段。
在语文教学中，可以设置一些小型的竞赛活动，如诗词默写比赛、语文知识问答等。
通过竞赛的方式，学生能够在紧张有趣的氛围中提高自己的语文水平。
同时，教师可以设置奖励机制，给予优胜者一些小奖品，以增加学生参与的积极性。
四、趣味故事法在语文教学中，通过讲述一些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，如寓言故事、童话故事等，通过讲解故事的内容和寓意，引导学生思考和讨论。
通过故事的启发，学生能够更好地理解和运用语文知识。
五、多媒体教学法在低年级的语文教学中，可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以使用图片来展示文字的意义，使用音频来让学生听懂语音语调，使用视频来展示相关的情景。
通过多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
低年级语文教学的趣味激励法有很多种，教师可以根据学生的特点和教学内容来选择适合的方法。
通过游戏化教学、情景教学、竞赛激励、趣味故事和多媒体教学等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习兴趣和学习效果。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，它不仅是学生学习基础知识的载体，更是培养学生综合素质和语言能力的关键环节。
而注重激励教育是促进小学语文教学发展的重要手段之一。
在当今社会，教育已经不再是单向传授知识，而是要以激励教育的理念来引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教育效果。
下面我们就来探讨一下如何注重激励教育，促进小学语文教学的发展。
激发学生学习兴趣。
学生对于学习没有兴趣，自然就会觉得语文难以理解和学习。
而教师要注重激励教育，就需要从学生的兴趣出发，设计各种形式的教学活动，调动学生学习的积极性。
比如可以运用音乐、游戏等形式，设计有趣的语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，真正地喜欢上语文。
还可以通过读好故事、听好音乐等方式激发学生对语文的兴趣，使他们在学习中享受快乐，渐渐地对语文产生浓厚的兴趣，不再觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
激励学生的学习态度。
学习态度决定着学习的成功与否，而教师应该注重激励教育，引导学生形成正确的学习态度。
教师可以通过亲切的言语、鼓励的目光、赞扬的表情等方式来激励学生，让他们在学习过程中感受到成功的快乐和成就感，从而增强学习的自信心和动力。
在学习中遇到困难时，教师也应该及时给予学生鼓励和支持，让他们克服困难，勇敢面对挑战。
只有学生有了正确的学习态度，才能更好地投入到语文学习中，取得更好的学习成绩。
激励学生自主学习。
学习是一种自主的行为，而教师在语文教学中应该注重引导学生自主学习，培养他们独立思考和自主学习的能力。
教师可以通过布置有一定难度的任务、提供必要的学习资源、指导学生进行自主学习，使学生在学习过程中主动探索、积极思考，有计划地进行学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。
通过这样的方式，学生可以在语文学习中变得更有创造力、更有探索精神，并且更加乐于学习，提高自主学习的兴趣和能力。
激励学生终身学习。
语文教学不仅仅是为了学生通过考试，更是为了学生终身受益的发展。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式近年来，随着新课改的不断深入，小学语文教学中已经逐渐抛弃了以往枯燥乏味、重视死记硬背的传统教学方式，而采取更注重提高学生兴趣和积极性的激励教育模式，目的就是要让学生在学习语文知识的过程中，不仅能够取得更好的成绩，同时也要养成良好的人格品质和学习习惯。
下面，本文将从两个方面谈谈如何在小学语文教育中运用激励教育模式。
一、培养学生的自主意识激励教育模式的核心在于激发学生的自主学习和自主思考的能力，让他们在课程中不仅仅是被动接受老师的教导，而是能够积极参与并且自主探索。
立足于这种教育模式，语文老师的首要任务就是让学生产生一种快乐而充满动力的学习体验。
1.分层设己：小学生的年龄段、认知水平以及个性特点都各有不同，直接采用同一教材和相同的教学方法进行教学，将会产生很大的局限性，无法充分激发学生的积极性。
因此，教师应该采用分级教学的方式，根据学生的不同特点开展个性化的教学课程，让每个学生都感到学习语文是一件有趣、有益的事情。
2.以生活为课堂：小学生的课余生活非常丰富，很多知识和经验都是在生活中自然而然地获取的。
因此，老师可以把生活中的各种事情视为学习的素材和教材，让学生通过生活中的所见所闻来研究语文，并且将学习语文的成果自然地应用到生活当中。
3.讲究互动性：在小学语文教学中，常常出现学生在课堂上被动听讲而缺乏积极性带动课堂教学进程的情况。
因此，教师可以采用“讲解-提问-回答”的三步互动方式，激发学生思考和表达能力，培养学生学习的主动性。
二、以激励为导向，提高学生兴趣小学生的好奇心较强，兴趣往往是激发学生学习的主要动力，因此，教师需要通过各种方式来激发学生学习语文的兴趣和积极性，让其成为一种自觉行为。
1.平等对待：对于每位学生都要坚持平等对待，不将学生成绩、斤斤计较私人情感，建立公正、公平、公开的教育环境，让每个学生都感到被尊重和被关注。
2.营造良好环境：营造可以激活学生学习兴趣的教学环境，充分利用网络、多媒体等先进教育技术手段，让学生学习的场所更加舒适，使学生在兴趣驱动下体验到学习的乐趣和成就感。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种根据学生的兴趣、需求和实际情况，通过激励和奖励的方式，激发学生的学习动力和兴趣，调动学生参与学习的积极性，提高学习效果的教育模式。
在小学语文教学中，采用激励教育模式，能够有效地激发学生学习语文的兴趣和动力，促进语文教学效果的提高。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中如何运用激励教育模式。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是激励教育的前提和基础。
在小学语文教学中，教师应该努力营造一种积极向上、快乐愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受到学习语文的乐趣。
教师可以通过布置一些有趣的语文学习任务和活动，设置一些吸引学生注意力的语文教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，从而激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生乐于学习，积极参与。
二、鼓励学生的表现在小学语文教学中，教师要善于发现和鼓励学生的优点和表现，及时给予学生积极的激励和肯定。
对于学生在语文学习中的优秀表现，可以给予适当的奖励和表扬，比如可以公开表扬、给予一些小礼物或奖励分数等。
通过这种方式，可以激励学生继续努力，进而提高学生的学习积极性和自信心。
教师还要注重给予学生及时的反馈和指导，让学生知道自己的学习成绩和进步情况，及时纠正错误，鼓励他们继续努力。
通过给予学生充分的认可和鼓励，能够激发学生学习语文的兴趣和动力，提高学习效果。
三、因材施教，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，每个学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式都会有所不同，教师要根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学，激发学生的学习兴趣。
对于喜欢看书的学生，可以给予更多的阅读任务和推荐适合他们阅读的书籍；对于喜欢写作的学生，可以引导他们进行创作性的写作训练；对于口语表达能力较强的学生，可以开展口语表达的活动等。
通过因材施教，能够满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、将激励教育渗透到课堂教学中在小学语文教学中，教师要善于利用各种教学资源和手段，将激励教育渗透到课堂教学中。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种能够调动学生学习积极性和主动性的教育模式。
在小学语文教学中运用激励教育模式，可以帮助孩子们建立正确的学习态度，培养他们对语文学习的兴趣和乐趣。
下面将围绕激励教育模式在小学语文教学中的应用进行论述。
通过奖励激励学生。
在小学语文教学中，教师可以设置一些小的奖励机制，鼓励学生努力学习。
教师可以设置月度或季度之星的评选活动，表彰在语文学习方面表现优秀的学生，让他们成为榜样，激励其他学生努力学习。
教师还可以在每个单元结束之后，评选一个优秀学习者，给予一定的奖励，例如表扬信、小礼品等，以激发学生学习的动力。
给学生提供挑战性的任务。
对于一些学习积极性较高的学生，我们可以适当提高课程的难度，为他们提供一些有挑战性的任务，以激发他们的学习热情和求知欲。
在课堂上为他们设置小组竞赛、课外阅读挑战，或者参加一些语文知识竞赛等。
这样不仅能够满足他们对知识的渴望，还能够激励其他学生努力提高，争取更好的成绩。
提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师要善于发现学生的特长，为他们提供个性化的学习支持。
在作文教学中，对于写作能力较强的学生，可以给予更多的写作任务，提供更多的写作指导和反馈；对于阅读能力较强的学生，可以指导他们阅读一些经典文学作品，进行深层次的阅读与思考。
通过这种个性化的学习支持，可以给予学生更多的成功体验，激发他们的自信心和学习兴趣。
注重情感的疏导和引导。
语文教学是一门涉及情感因素的学科，教师在教学中要注重情感的引导。
在学习古诗词时，教师可以带领学生欣赏优美的诗句，引导学生感悟诗人的情感，并将自己的情感与诗句进行对比和表达。
教师还可以鼓励学生进行文学创作，让他们通过文字表达自己的情感体验。
通过对情感的疏导和引导，可以增强学生对语文学科的情感认同，培养他们对语文学习的热爱和追求。
激励教育模式在小学语文教学中的应用可以帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣和乐趣。
小学语文教学中的激励教学法
小学语文教学中的激励教学法语文作为一门重要的学科，对于小学生的成长和发展具有重要的影响。
而在语文教学中，激励教学法是一种有效的教学策略，可以激发学生学习语文的积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的激励教学法，并探讨其在培养学生语文能力方面的作用。
一、激发兴趣，创设情境激励教学法的核心理念之一是激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更加主动地参与到学习中来。
例如，教师可以使用趣味性较强的教具，或是通过故事讲解、游戏互动等方式，使学生感受到语文学习的乐趣和意义。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的学习积极性，主动参与到语文学习活动中去。
二、设置目标，明确要求激励教学法要求教师在教学中设置清晰明确的学习目标和要求。
通过向学生明确阐述学习任务和目标，可以帮助他们更好地理解学习内容，并激发他们的学习动力。
教师可以向学生解释这门知识的实际应用场景，让学生感受到学习语文的重要性和实际意义。
同时，教师要给予学生充分的学习时间和空间，让他们有足够的机会去实践，并提供及时的反馈和指导，帮助他们取得进步。
三、鼓励表扬，激励进步在语文教学中，教师应该充分肯定学生的进步和努力。
通过积极的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心和学习动力，促使他们更加全力以赴地去学习语文。
当学生取得优异成绩时，教师可以公开表扬，并给予适当的奖励，激励他们继续努力。
同时，对于那些进步较慢或困难的学生，教师也要给予关怀和支持，帮助他们克服困难，激发他们学习语文的兴趣和信心。
四、合作学习，激励互助激励教学法强调学生之间的互动和合作。
在小学语文教学中，可以通过设置小组活动，让学生在小组中相互合作，互相学习和帮助。
通过合作学习的方式，学生可以相互激励，并且可以从他人身上获得启发和借鉴，提高自己的语文能力。
同时，教师也可以适时提供合作学习的机会，让学生在小组中互相讨论、交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学一、激励教育的理念激励教育是基于激励心理学理论和实践而形成的一种教育理念和教育方法。
在激励教育理念中，认为学生的学习兴趣、动机和主动性是促进学习的重要因素，而教师的任务就是通过激励机制，调动学生的学习兴趣和激情，引导他们主动参与学习活动。
在小学语文教学中，也应该注重激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的语文能力和情感认知，使他们能够从中感受到快乐和满足。
为了实施激励教育，教师要重视学生的个性差异，通过细致入微的教育方式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还要注重设置激励机制，如奖励、表扬、赞美等，让学生感受到在语文学习中的成就和收获，从而增强学生的学习动机和自信心。
教师还应该赋予学生更多的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行学习，获得更多的成功体验和成就感。
促进小学语文教学的发展，除了重视激励教育的理念外，还需要运用一些有效的激励教育方法。
针对小学语文教学的特点和学生的实际情况，可以采取以下几种激励教育方法。
1. 创设情境激励。
在小学语文教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境和故事情节，激发学生对语文知识和文学作品的兴趣。
可以通过文字、图片、音频等多种形式，表现语言的美感和魅力，让学生产生联想和情感联结，激发学生对语文学习的热情和欲望。
2. 引导情感激励。
小学生的情感丰富多彩，教师可以通过赏析课文、朗读诗歌、讲解古文等形式，引导学生产生与课文内容相关的情感共鸣，激发学生对语文的情感认知和情感体验。
在表扬鼓励学生时，也要注重语言的温暖和情感的体现，让学生感受到教师的关怀和支持，培养他们对语文学习的积极情感和态度。
3. 赛事激励。
组织各类语文比赛和演讲比赛，可以激励学生对语文学习的积极性和主动性，培养他们参与竞赛、展示自己的勇气和信心。
这不仅能够为学生创造展示自我的机会，还可以增强他们对语文学习的兴趣和自信心，提高学生的语文素养和综合能力。
4. 个性化激励。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，不仅仅是传授文字表达和阅读能力，更是培养学生的综合素养和人文情怀的重要途径。
在小学语文教学中，注重激励教育可以促进学生对语文学习的积极性和主动性，提升教学效果。
本文将探讨如何在小学语文教学中注重激励教育，实现促进学生语文学习的目的。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是激励教育的首要任务。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在语文学习中保持积极的状态。
在小学语文教学中，教师要注重通过多样化的教学手段和形式，调动学生的学习兴趣。
可以通过课外阅读活动、课堂竞赛、趣味性的文学作品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、建立自信心和自主学习意识激励教育的另一个重要目标是培养学生的自信心和自主学习意识。
学习语文需要学生具备较强的自主学习能力和自信心，才能在阅读和写作中展现出真正的才华和潜力。
在小学语文教学中，教师应该注重激励学生，做到既让学生感觉到成功的喜悦，又让学生体验到失败的自适应，从而培养学生的自信心和自主学习意识。
可以在课堂上为学生创设展示才艺的机会，让学生们在表达自己的同时增强自信心；同时也要鼓励学生以自主的方式进行阅读、写作、表达等活动，培养学生的自主学习意识和能力。
三、提高学习成绩和表现激励教育的目的之一是提高学生的学习成绩和表现，让他们在语文学习中取得更好的成就。
在小学语文教学中，教师应该注重激励学生，帮助学生树立正确的学习目标，激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩和表现。
教师可以通过及时的表扬和鼓励，激励学生取得优异的成绩；也可以设立奖励机制，给予学习成绩突出的学生一定的奖励，让学生在奖励和激励中不断提高自己的学习成就。
四、培养学生的语文情感和人文素养激励教育还要培养学生的语文情感和人文素养，让他们在语文学习中感受到人文情怀和文学情感的熏陶，增强学生的人文素养。
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运用多种激励方式促进小学低年级语文教学[摘要] 低年级小学生年龄小,表现出注意力不集中、自控能力差等特点,激励
性评价可以较好地消减这些特点给课堂教学带来的负面影响。
所以,在小学低年级语文教学中,应充分运用多种激励方式促进学生发展。
本文从教学实际出发,探索运用激励评价的方法、规则等。
[关键词] 激励小学语文教学
小学语文课程是其他课程的基础,它将为学生今后的进一步学习奠定基础。
对于低年级学生来说,培养学习语文的兴趣和良好学习习惯,掌握正确的学习方法,学习基础知识和基本技能是非常重要的。
所以,我们应该选择各种适合学生的教学方法,促使学生良好发展。
激励就是一种好方法,对于小学低年级学生尤其适合。
一、激励性评价的重要意义
语文学习活动本身对于年龄较小的低年龄孩子来说还是略显枯燥。
而且低年级学生年龄小,注意力不集中,自控能力差,课堂管理与教学有一定难度。
不过,低年级学生特别喜欢被老师表扬。
为了得到老师的表扬,他们总是争先恐后。
根据这种特性,我们可以在语文教学中充分运用各种激励性评价促进学生发展。
二、激励性评价的具体实施
1.营造良好氛围
教室后面的黑板报是营造良好评价氛围的一块好园地。
我在这里设置“进步星”、“勤奋星”、“小书法家”、“小作家”等,定期评选,用红笔写上符合条件的学生的的名字,让他们充满自豪感。
别的孩子看到他们被表扬,当然会暗暗叫劲,力争“下次就是我!”而教室四周的墙壁也是很好的空间,为孩子们提供了一个自我展示的平台和机会。
好看的字迹、美丽的图画、优美的文章等等,都可以分类张贴在墙上。
孩子们在这里可以展示自我,分享喜悦。
需要注意的是,在张榜公布的同时,教师应给予肯定性口头评价,让其他孩子有更深刻的体验,激励他们奋力拼搏。
2.使用激励性课堂教学语言动作
记得刚开学时,孩子们不敢举手发言或者只是小声回答,即使我让他们齐声回答一个非常简单的问题,他们也少有应声。
于是,我特别注意培养他们大胆发言的习惯。
刚开始,我规定学生们可以坐着不举手直接回答问题,也不强求整齐统一,只要说出自己的想法就行。
随着时间推移,他们对于集体坐着不举手回答问题已经习惯了。
于是,我开始要求他们坐着举手,自由回答问题。
再过一段时间,我又要求他们举手等待老师点名再回答。
当这些都成为他们的习惯之后,我开始注意培养他们积极举手发言的习惯。
有一次,某个同学站起来回答问题时声音响亮吐字清晰,我立刻大声表扬了他,而且还对他竖起了大拇指,赞赏地看着他。
再悄悄观察其余学生,纷纷露出了既羡慕又可惜的表情。
可以看出,他们很懊悔自己错过了被表扬的机会。
又一次,一位同学主动举手发言,虽然答案错了,可是我仍然表扬他主动发言,并带头鼓起了掌。
渐渐地,学生们能够主动举手发言,甚至喜爱举手发言了。
每次回答问题时,他们都把手举得高高的,伸得长长的,有时候还急不可耐,有的甚至想要跳起来呢!
3.发挥学生评价的激励作用
低年级孩子模仿力强,喜欢模仿老师去评价别人。
我就利用这一优势,引导学生互相评价。
如某个小朋友读书后,我问:“你们觉得她读得怎么样?”学生们会学着老师的样子分析:“我觉得她读得不错,因为她读得很连贯,很有感情。
”“我觉得还不够好。
如果声音再响亮一点,那就更好了。
”“我觉得已经不错了,因为他比昨天进步了。
”孩子在互评中既充分树立了对方的信心,又让自己学会了欣赏。
他们从别人的评价中学会认识自己,从而激励自己成长。
自我评价也是可以试探的一种方法。
在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中,学生可以对自己的表现作出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展,做自我反思,自我比较,找出自己的进步和不足。
虽然这种方式对于高年级学生更合适,但是对于低年级学生来说,仍然可以尝试,而且效果也不错。
4.通过比赛形式激励学生努力争先
低年级的孩子比较好动,很喜欢游戏和比赛的形式。
针对这一特点,我把小组名称写在前面的黑板上,根据各组具体行为表现或者学习表现评星。
只要表现好,立刻给那个组打上一颗五星。
而且,星星也分等级,有大星星和小星星,还分成大红星星和粉红星星。
这些星星成了孩子的标志,谁的星更多更大更红谁就更高兴。
每当自己小组获得最高奖励,孩子们的脸上就满是得意和骄傲。
通过游戏和比赛,充分调动了学生的学习积极性。
孩子们学会了自我约束管理,互相督促,彼此合作。
在批阅练习时,我喜欢用大大的勾号表示对学生的赞赏。
如果某个字写得好,就给这个字加上一颗星。
如果一段话写得好,我就在这段话下面标上红圈圈。
若是某一道题目完成得特别好,我会在这一题上再打上红星。
每次作业本发放到学生手中,他们总是在第一时间比较谁得到的表扬最多。
我经常听到他们说:“哼,你这算什么呀,下次我得到的会比你还多!”
低年级学生总是认为老师说的做的都是对的好的,对老师充满敬佩。
为了提
高他们自信心,有时候我会故意“出错”“出丑”让他们发现。
记得学习“桃”笔顺的时候,很多学生明明知道先写“兆”中间的竖撇,后写左边点和提。
可是真正书写时还会写错。
于是,我在第二天要求学生和我一起书空。
我故意写错顺序,学生们一起大声“啊”了出来。
我回头一看,他们睁大眼睛盯着我看,摇摇头,有的还撇撇嘴。
他们小心翼翼地问我:“老师,你是不是写错笔顺了?”我装做不知道的样子让他们指出来,他们兴趣盎然,个个都把手伸得长长的,使劲地告诉我应该怎么书写。
我很“难为情地”表示,老师今天错了,看来,你们比老师厉害!如此一来,孩子们总是信心十足,为了再一次超过老师而加倍努力学习。
这个方法我后来经常运用,每次总能取得非常好的效果。
三、激励时应该注意的问题
激励的时候不能泛泛而谈,必须根据真实情况作出准确而客观的评价,在此基础上给以激励。
高林生认为,用好表扬和激励至少应该注意以下三条基本原则:一是真情实感,实事求是,这是最基本的要求。
是什么事情就表扬什么事情,是什么人就表扬什么人,某一方面好就表扬某一方面。
不管表扬什么,都要发自内心,真诚地为学生喝彩。
二是表扬要中肯,要恰如其分,要“物有所值”,决不可使表扬和夸奖泛滥。
表扬的时候要不夸张,不缩小,不吝啬,不滥用,不走过场,使表扬真的能够打动学生心灵。
三是表扬的方式手段要多种多样。
(高林生《新思维新策略》)
另外,运用激励的同时也不能拒绝批评。
批评和表扬激励是促使学生进步的不同手段,不能因为使用激励而废止批评,应该根据具体情况灵活选择运用。
激励的根本目的是促进学生的全面发展。
在小学低年级语文教学中充分运用各种激励性评价,能不断激发学生的学习热情,促进学生自我发展,有利于课堂教学,有利于发现和发展学生多方面的潜能,使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
参考文献:
[1]高林生.新思维新策略.2003.。