浅谈如何进行小学低年级语文教学
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施随着教育改革的不断深入，小学语文低年级的教学方式也在不断变革和完善。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还制约了教师的教学质量。
我们有必要针对这些问题提出一些应对措施，以期能够更好地指导学生的语文学习。
一、存在的问题1. 学生缺乏学习兴趣学生在小学低年级的语文学习过程中，往往没有足够的学习兴趣，对语文学习缺乏热情。
他们觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情，常常不愿意主动去学习。
2. 课堂教学缺乏互动在传统的教学方式中，老师往往是以灌输知识的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，课堂上缺乏互动和积极参与的氛围。
3. 学生基础薄弱在小学低年级，很多学生的语文基础较为薄弱，他们在识字能力、阅读理解能力等方面存在较大的不足。
4. 教学内容单一在一些学校的语文教学中，往往只注重学生的语文知识的传授，而缺乏对学生语文实际运用能力的培养。
二、应对措施1. 提高教学质量，增加趣味性为了提高学生的学习兴趣，教师应注重提高课堂教学的趣味性，采用生动形象的教学方式，利用多媒体设备、教具等辅助教学手段，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和兴趣。
2. 增加课堂互动，激发学生参与教师应该注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在愉快的氛围中，提高语文学习的积极性和主动性。
3. 强化基础训练，提高学生素质针对学生基础薄弱的问题，教师需要合理安排课程，强化基础训练，注重识字能力、阅读理解能力等方面的培养，提高学生的语文素质。
4. 多元化教学内容，培养学生综合能力针对教学内容单一的问题，教师要注意拓宽教学内容，注重培养学生的语文实际运用能力。
可以通过开展课外阅读、写作活动等方式，培养学生的语文综合能力。
在小学语文低年级的教学中，我们要注意学生的学习兴趣问题，注重提高课堂教学的趣味性和互动性；针对学生基础薄弱的问题，要加强基础训练，注重提高学生的语文素质；同时还要拓宽教学内容，注重培养学生的语文实际运用能力。
小学语文低年级教学方法汇编8篇
小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法11、增加学生对于古代诗词的背诵与阅读中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。
古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。
在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。
2、在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。
而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。
要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。
3、增加古典名著在小学语文阅读中的比重古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。
4、将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。
兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。
对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。
在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于出色传统文化的理解。
但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。
小学语文低年级教学方法2识字能力是阅读能力的基础。
浅谈如何在小学一年级语文教学中进行朗读指导
一、朗读的重要性朗读是小学一年级语文教学的基础内容之一，对于学生的语言发展和学习阅读能力的提高起着重要作用。
通过朗读，学生可以提高发音准确性、语音语调的自然性和连读流利性。
同时，朗读也可以培养学生的语感和语言感受力，扩大词汇量，提高理解能力和表达能力。
二、朗读指导的方法和策略1.培养正确的发音能力朗读前，教师可以通过对音标的介绍，引导学生准确掌握每个汉字的发音规律，并注意发音的准确性。
可以通过比对、对比、纠正等方式进行指导。
2.强化语音语调的自然性在朗读时，特别是读句子和段落时，要注重语音语调的自然流畅。
教师可以通过朗读示范、唱歌、儿歌等方式，帮助学生感受语音语调的变化，培养自然的语言韵律感。
3.提高连读流利性朗读时，要注意词与词、音与音之间的连读。
教师可以通过辅助技巧，如字间连线、词间连线、插空回答等方式，引导学生避免断节、加强连读，提高朗读的流利度。
4.培养语感和语言感受力通过不同的朗读素材，如诗歌、散文、故事等，引导学生感受语音语调、韵律和情感的表达。
可以组织学生进行朗读评比、模仿、情感表达等活动，培养学生的语感和语言感受力。
5.扩大词汇量，提高理解能力和表达能力朗读时，可以通过阅读图书、注重语篇的整体理解等方式，帮助学生扩大词汇量，提高理解能力和表达能力。
三、朗读指导的环节和方法1.预读准备环节教师可以选择一段适合学生水平的文本，预先阅读，标记要点和重点，准备朗读示范，了解文本的整体内容和结构，并预设一些问题，引导学生思考。
2.示范朗读环节教师可以提供朗读的示范，帮助学生感受语音语调、节奏和韵律。
可以通过慢速朗读、分段朗读、重读等方式进行示范，同时对一些重点词汇、表达方式进行强调和解释。
3.合作朗读环节教师可以组织学生进行合作朗读，分角色朗读、轮流朗读、小组朗读等活动，让学生互相倾听、协作，提高朗读的效果和积极性。
4.个别指导环节教师可以根据学生的朗读情况，进行个别指导，针对每个学生存在的问题进行指导和纠正。
小学低年级语文教育教学的经验总结
小学低年级语文教育教学的经验总结人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，一起好好总结过去这段努力的时间吧。
相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺收集整理的小学低年级语文教育教学的经验总结，希望对大家有所帮助。
小学低年级语文教育教学的经验总结篇1一学期转眼又结束了，我觉得很忙碌，很辛苦，但也不乏从中获得了很多快乐，这要感谢学校领导们对我的信任与支持。
20xx年xx月，我接了一个新班级，一年级（x）班，刚开始，我有一种大显身手的快感，可是一学期下来，我遇到的困难无数，似乎并没有轻松过，反而比以前更加没有头绪。
我深知一年级刚入学的孩子，对学校的生活一无所知，不懂规矩，不会学习，一切要从零开始，尤其拼音教学方面要下很大功夫，一学期内必须把所有的拼音和语文课本中的知识全部拿下，并且让学生学得轻松、学得扎实，是件很难的事情。
因此，我必须倾注更多的时间和精力。
一年期下来，其中的过程是酸甜苦辣一应俱全，可是当我每当想起班里孩子可爱的笑脸、有孩子口误喊我妈妈、孩子姥姥和我说孩子对她说“冯老师就像妈妈”，我的眼里满是热泪，我真的被他们感动了，虽然没有太多的成绩与荣耀，但心中充满了对他们的爱和不舍。
下面我将本学期的教学工作总结如下：一、抓好学生的学习习惯对于刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
在教学中我注重将学生学习习惯的培养融入日常学习之中，让学生在学习之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书端书，从保持正确的读书、写字姿势到爱惜学习用品，我每天都不厌其烦地讲、讲、讲，说、说、说。
通过一学期来的培养，我的辛苦也得到了回报，许多孩子都养成了良好的学习习惯。
二、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
小学低年级语文教学方法
小学低年级语文教学方法主要侧重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在教学过程中，需要注重情感与认知的结合，让学生在愉快的氛围中积极参与，激发学生的兴趣。
以下是几种常用的小学低年级语文教学方法。
一、情景教学法情景教学法是一种通过创设逼真的情境、场景，让学生通过观察、体验、发现、总结和理解的方式，逐步掌握语言知识和技能的教学方法。
在语文教学中，可以通过提供真实的情境给学生，让他们亲身体验，感受语言的魅力。
例如，在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以让学生在课堂上参与角色扮演，扮演其中的角色，通过模拟真实场景的方式理解故事情节，提升学生对课文的理解能力。
二、游戏教学法游戏教学法是一种利用游戏的形式引导学生学习，帮助他们以更加积极的方式参与教学的方法。
通过将学习内容融入到游戏中，可以增加学生的学习兴趣，提高学习积极性。
例如，在教学汉字拼音时，可以设计拼音接龙游戏，让学生逐渐熟悉汉字的发音和拼写，同时也增加了学习的趣味性。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作或伙伴互助的方式进行学习的方法。
这种方法可以培养学生的合作精神、团队意识和互助精神，提高学生的学习效果。
在语文教学中，可以通过小组讨论、合作写作等活动，让学生相互交流、思考，共同解决问题。
例如，在教学中的写作环节，可以让学生分成小组，进行合作写作。
每个小组成员都有不同的任务，通过互相帮助和讨论，最终完成一篇完整的作文。
四、情感教育法情感教育法是一种通过培养学生的情感态度和价值观，引导学生正确面对生活和学习的方法。
在语文教学中，可以通过选取一些富有情感的文章或诗歌，让学生通过阅读和分享，体会情感的力量。
在课堂中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生表达自己的情感，激发学生的创造力和想象力。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以引导学生思考小动物与妈妈的关系，引发他们对亲情和爱的思考，从而培养学生的情感表达能力和价值观。
综上所述，小学低年级语文教学需要采用多种教学方法，注重情感与认知的结合，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
提高一年级语文教学质量的措施
提高一年级语文教学质量的措施为提高小学语文教学质量，我们需要采取以下措施：一、保证课堂高效1.关注学生的课堂纪律。
学生的课堂纪律对教学质量有着密切的影响。
我们应该要求学生保持端正的坐姿，不能做小动作，但也不能以纪律为名强行抑制学生的思维、兴趣和情感。
教师应该灵活运用教学方法，尽可能使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力和提高自身的能力。
2.认真备课。
教师应该认真研究参考书，吃透教材，明确考点和重点内容，为每一堂课做好备课工作。
二、注重培养学生良好的研究惯。
要提高低年级语文教学质量，关键在于培养学生良好的研究惯。
我们应该从以下几个方面抓学生的研究惯的培养：1.培养学生专心听讲的惯。
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。
教师应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。
同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究。
2.培养正确的写字姿势和良好的写字惯。
一年级语文教学的一个重点是写字教学。
教师应该加强学生良好写字惯的培养，让学生按照教师所教的写字方法认真书写。
在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅能让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写惯的养成。
三、抓好预作业。
预作业是提高学生语文能力的重要途径。
教师应该布置适量、有针对性的预作业，让学生在课前预，提高课堂效率和学生的研究兴趣。
总之，提高小学语文教学质量需要教师和学生共同努力，注重课堂效率和学生的研究惯的培养，同时抓好预作业，为学生的语文能力提升打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策
浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策作者：成娟来源：《新课程·上旬》2018年第03期摘要：新课改全面实施以来，小学语文学科也实施了一系列变革。
但是在低年级语文教学当中仍旧存在一些问题，教师要有针对性地采取相关措施：采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果；结合低年级学生特点创设多样化教学情境，让学生在快乐中完成识字任务；在读写结合中以读促写，提高学生写作能力，从而全面提高小学语文低年级教学质量。
关键词：小学语文；低年级；写作能力新课改全面实施的今天，各科教学都以新课改全新教学理念为指导，实现了教学模式、教学手段、教学方法的改革和创新。
小学语文教学在促进小学生综合素养的提升方面具有重要的奠基作用。
在小学语文教学当中践行新课改理念，教师要善于激发小学生的学习主动性，改变固化的教学模式、单一的教学方法，让课堂从教师的一言堂转变成为以学生为主体的师生互动、动态生成的过程。
教师要将新课改理念融入教学的各个环节当中，构建学生主动发展的高效课堂。
低年级小学语文教学相对而言更具基础性，面对着刚升入小学，心智并不成熟、注意品质差、没有养成良好学习习惯的低年级小学生，虽然语文教师采取了多样化的教学手段，但是在教学当中仍旧存在一些问题，导致了课堂教学效率的低下。
一、当前小学低年级语文教学当中存在的问题新课改全面实施后，语文课本也进行了改版，新编小学语文课本从教学内容上来讲更为丰富，具有图文并茂的特点，但是许多语文教师仍旧沿用讲解、示范、练习的死板教学方式，枯燥乏味的讲授极容易引发低年级小学生厌学心理。
语文是一门工具性学科，新课改下的小学语文教学应该注重对小学生实践能力的培养。
但是在低年级语文教学当中，教师往往过于关注识字、写字训练，忽略了对学生实际应用能力以及审美情趣、口头、书面表达能力的培养，这对全面体现语文学科的价值以及小学生语文素养的提高是极为不利的。
二、提高小学语文低年级教学有效性的策略1.教师要采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果对于刚升入小学一年级的学生来说，拼音学习既是重点也是难点。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策一、问题描述语文识字是小学语文教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的阅读能力和语文水平。
在小学低年级的语文识字教学中，存在着一些问题：1.学生识字质量参差不齐。
由于各个学生的认知水平和学习能力不同，导致在识字方面出现了明显的差异。
有的学生识字速度快，质量高，而有的学生则反之。
2.教学方法单一。
目前，一些教师在识字教学中往往采用传统的“机械式”教学法，忽视了学生的实际情况和兴趣，在一定程度上影响了识字教学的效果。
3.学生学习积极性不高。
由于识字教学的方式和方法存在问题，导致学生对于学习识字缺乏动力和兴趣，出现了学习积极性不高的情况。
以上问题严重影响了小学低年级的语文识字教学效果，因此需要采取一些对策来改进。
二、对策分析1.采用多元化的教学手段在小学低年级的语文识字教学中，教师们可以采用多元化的教学手段，如图书阅读、游戏活动、互动教学等方式来丰富识字教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过听故事、看图片、玩识字游戏等形式，可以增加学生对识字的认知和接受能力，从而提高识字的效果。
2.注重个性化的识字教学针对不同学生的识字水平和特点，教师在进行识字教学时应该注重个性化。
可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生能够在适合自己的学习环境中进行识字学习，从而提高识字的效果和学生的积极性。
3.激发学生学习的兴趣在识字教学中，教师们可以结合学生的兴趣和实际情况，设计一些有趣的识字活动，如词语组句游戏、语音添空游戏等，让学生在轻松、有趣的氛围中学习识字，从而提高学习的积极性。
4.建立家校互动机制学校和家长是学生识字教育的重要环节，应该建立起有效的家校互动机制。
教师们可以通过家访、家长会等方式积极与家长沟通，了解学生在识字方面的学习情况，共同关注学生的识字教育，发挥教师和家长在学生识字教育中的作用。
三、结语小学低年级的语文识字教学是学生语文学习的基础，也是学生阅读能力的基石。
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浅谈如何进行小学低年级语文教学
摘要：小学一、二年级学生活泼好动、自控能力差，如何有效地控制课堂教学，上好一堂课，可以从以下几个方面去组织学生：激发兴趣，吸引注意力；站在学生的角度；课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境；讲究表扬的艺术，增强自信心。
关键词：小学；低年级；语文；有效性
活泼好动是孩子的天性，他们的精力很难保持很长一段时间的高度集中，一节完整的教学需要四十分钟，对于一、二年级学生来说，让他们在这么长时间里专心致志的听课，比登天还难，他们自控能力差、注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？在不断的学习探索中我发现了以下几点。
一、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
所以教师在课的伊始导入设计特别重要，可以利用一些儿歌、谜语、小故事吸引他们的注意。
充分利用好课堂的前半部分，教学内容的安排应该设置成简而精，这样不但避免了小学生因长时间注意听讲而产生的疲惫状态，而且可以在短时间内调动儿童的积极性，从而达到意想不到的教学效
果。
针对小学低年级的教学，为了能够调动孩子们学习的热情，教师可以在备课时准备一些小红花、小五角星、小红旗等可爱的东西，用来奖励课堂表现积极的学生，以激励和带动更多的孩子来参与教学，提高孩子们的注意力，调动他们的积极性。
二、站在学生的角度
用儿童话的语言去教学，不但可以拉近与学生之间的距离，还可以引起他们的亲切感，吸引他们的注意力，提高课堂教学效果。
三、运用灵活多变的课堂教学形式，营造轻松、愉快的学习环境教师教学的课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如，课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来，而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
四、讲究表扬的艺术，增强自信心
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，都喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会更好地表现自己。
在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整，教师应及时对他们的表现给予肯定。
对学生的表扬不能进行单一的表扬，表扬的语言应采取多变化的语言。
五、倡导课外阅读
有些教师认为小学一、二年级学生，除了学会教学大纲规定的课
程外，主要以玩为主，但依我的教学经验来看，作为低年级的语文教师，给学生选择和推荐适合他们阅读的读物，及时地组织学生交流阅读后的感受，是很有必要的。
六、注重识字教学
识字是小学低年级的教学重点，教师为学生营造一个宽松的学习环境，激发他们的学习兴趣非常重要。
切实要求把要写的字写正确、规范，教给他们正确的执笔方法，引导他们观察字的间架结构，笔画顺序。
一年级学生处于识字阶段，教师在教学中针对大部分的字进行示范，巡查学生写字情况，针对出现的问题及时给予指正。
但识字本身是枯燥无味的，所以这样很难长期让孩子们集中精力学习汉字；如果我们经常让孩子处于被动的识字，长期以往会大大降低课堂教学的效率，从一定程度上束缚了孩子思维能力的发展。
因此，我们根据他们身心发展的特点，为他们设计一些能够引起他们学习主动性和积极性的方法，激发学生感受到识字的乐趣。
教师尽量采取多种方法进行识字教学，通过各种方法使他们由“厌学”转化为“爱学”，这样可以大大地提高识字教学。
七、提高口语水平
21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。
刚入学的孩子满载着对学习的热情，满怀着对课堂的憧憬，也带着一颗颗快乐纯洁的童心，飞进了校园。
此时，他们对周围的一切事物充满了好奇与新鲜感，迫切地想要用稚嫩的
语言表达自己的想法与感受，却又往往出现“欲言而不能”的状况。
从事小学低年级教学的教师训练他们听话、说话的能力，显得极为重要。
口语教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、流利地讲话，做到态度自然大方，有礼貌。
通过插话、评议、提问等形式实现师生之间、学生之间的互动。
八、做好作文起步
“万丈高楼平地起”，从一年级开始教师在教学中就要培养学生学习大量的拼音和生字，以为二年级我们要接触的写话训练打下基础。
基础不好，不便于以后学习。
所以从一年级起就培养学生的写字习惯，有助于以后的学习。
而写话训练是作文的前身。
教师一定要指导学生要清楚、完整地写下一个片段，记叙一个场景，描述一个熟悉的人的形象……这些看起来有些凌乱，殊不知，就是这些凌乱的片段组合成了一篇篇优秀的作文。
所以二年级的写话训练重在质量。
不要求孩子写多少字数，但必须要把事情写清楚，要素交代得详尽。
对于人物，外貌怎么写，动作用哪些常用的词来连接，学生都应该有个大体的了解。
通过阅读后谈感受，谈看到的事物，谈想法，写简单的句子，培养和养成他们写作的兴趣和习惯，从而为学生进入三年级作文写作奠定基础，做好起步。
九、在教学过程中积极开展小组合作学习
合作学习适合小学生的学习特点，他们这个年龄的人喜欢在一起玩，喜欢在一起交流和讨论问题，用统一的眼光去观察事物，用共
同的方式去探究新知。
如何才能开展好小组合作学习呢？首先得培养学生的自信心，使其爱上学习，进行自主学习。
自信心是学生学习的内在动力，它直接影响着学生学习的兴趣。
有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去学习。
我们的小学生，教师平时一句简简单单关心的、鼓励的话语，甚至一个赞扬的眼神都会给他们树立“我能行”的信心，就会激励他们主动参与、主动探究。
其次得教给学生学习方法，促进自主学习。
作为一名教师，教会一个孩子“会学”比“学会”更重要。
除此之外还要进行合理的分组，教师在分组前要注意观察，了解学生，在基本掌握学生的特质的情况下，合理进行搭配，不断地根据课堂表现出的情况优化小组结构。
但并不是所有的课都要进行小组教学，教师在教学中，根据课的类型适时地选择小组合作学习方式进行教学，从小培养他们积极参与、互助学习与交流的能力。
总之，合理的组织课堂、高效地教学是一门艺术。
要想成功地上好一节课，除了要求教师自身具备高深的学识，还要在教学教程中不断地观察、思考、学习，并与同事交流，总结实践经验，这样才能更好地驾奴课堂，成功地进行教学。