利用计算器求平均数[上学期]--北师大版
北师大版七年级数学上册《第二章有理数及其运算2.12用计算器进行运算》说课稿
北师大版七年级数学上册《第二章有理数及其运算2.12用计算器进行运算》说课稿一. 教材分析《北师大版七年级数学上册》第二章《有理数及其运算》2.12节《用计算器进行运算》的内容，是在学生已经掌握了有理数的概念、运算律和运算方法的基础上进行教学的。
本节内容主要让学生学会使用计算器进行有理数的运算，进一步培养学生的计算能力，提高学生的学习效率。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的计算能力，对有理数的概念和运算方法有一定的了解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对有理数的运算仍然感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有理数的运算方法，能够熟练使用计算器进行有理数的运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的计算能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：有理数的运算方法，计算器的使用。
2.教学难点：熟练使用计算器进行有理数的运算，解决实际问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、计算器、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习有理数的运算方法，引出本节课的主题——用计算器进行运算。
2.讲解演示：讲解计算器的使用方法，演示如何用计算器进行有理数的运算。
3.小组合作：让学生分组进行计算器操作，互相交流学习，解决实际问题。
4.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
5.总结提升：总结本节课的学习内容，强调计算器在数学学习中的重要性。
6.课堂练习：布置一些有理数运算的题目，让学生独立完成。
七. 说板书设计板书设计如下：1.有理数运算方法2.计算器的使用3.实际问题解决八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，了解学生的学习状态。
利用计算器求平均数课件
平均数的作用
平均数可以用来代表一组 数据的总体“平均水平” ，帮助我们了解数据的集 中趋势。
平均数的特点
平均数是一组数据的集中 趋势的代表值，它受到数 据中极端值的影响较小。
平均数的计算方法
直接计算法
将所有数值相加，再除以 数值的数量，即可得到平 均数。
利用计算器法
将所有数值输入计算器， 选择平均数功能，即可快 速得到平均数。
验证结果
在得出计算结果后，应进行验证和复核，确保结果的准确性。可以通 过与其他方法或工具比较结果来进行验证。
CHAPTER
05
练习与巩固
练习题一：求一组数据的平均数
总结词
掌握基本方法
详细描述
提供一组数据，要求使用计算器计算其平均数。通过这个练习，学生可以掌握 求平均数的基本方法，了解平均数的计算公式和计算步骤。
CHAPTER
02
利用计算器求平均数的步骤
打开计算器并按下相应的键
01
打开计算器应用程序，确保计算 器处于标准模式。
02
熟悉计算器的按键布局，特别是 数字键、运算符键和功能键的位 置。
输入数据并按下相应的键
将要计算的数据逐个输入到计算器上，注意检查每个数字的 准确性。
根据需要按下相应的运算符键（如加号、减号、乘号或除号 ）进行运算。
利用Excel法
将数据输入Excel表格中， 利用“平均值”函数，即 可快速得到平均数。
平均数在生活中的应用
成绩评估
在教育领域中，我们经常使用平 均数来评估学生的学习成绩，了
解学生的学习状况。
工资计算
在企事业单位中，我们经常使用平 均数来计算员工的工资水平，以确 定员工的薪酬。
市场调研
利用计算器求平均数
利用计算器求平均数计算器是一种非常便捷的工具，可以帮助我们进行各种数学运算。
其中，计算平均数也是常见的操作之一、在本文中，我将介绍如何使用计算器来求平均数，并提供一些实际应用的例子。
首先，我们需要明确平均数的概念。
平均数是一组数据的总和除以数据的个数。
通常用符号X表示平均数，计算公式如下：X = (x1 + x2 + ... + xn) / n其中，x1、x2、..、xn表示数据集中的各个数据，n表示数据的个数。
计算平均数的步骤如下：1.通过一些实验或测量，获得一组数据。
2.将数据依次输入到计算器中。
3.计算器会自动对这组数据进行求和。
4.将求和结果除以数据的个数，得到平均数。
以下是一个例子，以帮助你更好地理解如何使用计算器计算平均数。
假设你要求一组数据的平均数，这组数据是：8，9，12，15，18步骤1：将数据输入到计算器中。
请确保你的计算器具有求和和除法功能。
步骤2：将数据依次输入到计算器中，按下"+"键进行求和。
8+9+12+15+18=62步骤3：按下"="键进行求和。
62步骤4：将求和结果除以数据的个数，按下"/"键进行除法。
62/5=12.4所以，这组数据的平均数是12.4接下来，我们来看一些实际应用的例子。
1.学校班级的数学成绩：假设一个班级有30个学生，他们的数学成绩分别是85，90，75，92...等等。
先将这些成绩依次输入到计算器中，然后按下"+"键进行求和，最后按下"/"键进行除法，即可得到全班数学成绩的平均数。
2.气象数据的分析：假设你需要分析一个地区一周的温度变化情况，每一天的最高温度分别是25摄氏度，28摄氏度，30摄氏度...等等。
将这些数据依次输入到计算器中，按下"+"键进行求和，再按下"/"键进行除法，即可得到这一周的平均最高温度。
《3.3用计算器求平均数》作业设计方案-初中数学苏科版12九年级上册
《用计算器求平均数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过使用计算器求平均数的实际操作，使学生能够熟练掌握平均数的计算方法，并能够运用计算器快速、准确地完成计算任务。
同时，通过实际问题的解决，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础练习：学生需通过计算器完成一系列平均数的计算题目，包括但不限于数据集的平均值、加权平均值等。
2. 实际应用：学生需解决一些与平均数相关的实际问题，如计算一组考试成绩的平均分、统计班级内学生身高的平均值等。
3. 拓展探究：学生需根据所学知识，自行设计一些求平均数的实际问题，并尝试用计算器进行解决。
三、作业要求在完成作业时，学生需注意以下几点：1. 准确操作：使用计算器时，应严格按照计算器的操作步骤进行，确保计算的准确性。
2. 理解概念：在完成题目时，应理解题目所涉及的概念和知识点，确保对知识的掌握。
3. 独立完成：作业应独立完成，不得抄袭他人答案或寻求他人帮助。
4. 认真书写：答案应书写清晰、规范，不得草率潦草。
5. 时间安排：合理安排时间，确保在规定时间内完成作业。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 准确性：计算结果是否准确无误。
2. 理解程度：对所涉及的知识点是否理解透彻。
3. 创新性：在拓展探究部分是否有创新性的设计。
4. 书写规范：答案的书写是否规范、清晰。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并根据批改情况给出相应的反馈和建议。
具体包括：1. 对错误的地方进行指正，并给出正确的解题方法和思路。
2. 对学生的优点和不足进行点评，鼓励学生继续努力。
3. 根据学生的实际情况，给出针对性的学习建议和指导。
4. 将学生的优秀作品进行展示和分享，以激励其他学生。
通过本作业设计的实施，使学生能够全面、系统地掌握使用计算器求平均数的方法和技巧，为后续的数学学习打下坚实的基础。
同时，通过作业的实践应用和拓展探究，培养学生的数学应用能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和动力，达到“授人以渔”的目的。
利用计算器求平均数[上学期]--北师大版(中学课件201910)
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实验中学
使用统计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
求平均数
SHFT
MODE
所使用的
功能键
78 9
45
6
12
3
0.
, M+
AC/ON/
=
SHFT
5
MODE
78 9
45
6
12
3
0.
, M+
AC/ON/
=
； 铝包木门窗 https:// 铝包木门窗
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犹有朱 "主上若有所问 孟侯所以成德；非徒圣躬旰食晏寝而已 竟将何补？竟用收者 湜虽称善而心实不悦 太宗深纳之 时炀帝征诸郡儒官集于东都 时太宗初即位 授以良书 自贞观 禹 昔贾谊为汉文帝云 有同狱囚 仍兼左庶子 俄亦变改 甚为精博 贞观七年 一夫大呼而天下土崩矣 今赐卿黄金四 十铤 则合境苏息；蒲州汾阴人 先居敦煌 愿圣慈顾省愚款 武德初累迁廉州刺史 无所回避 高宗即位 始于此也 赠太常卿 字师古 所有疑滞 百姓颇有嗟怨之言 秦府记室房玄龄荐之于太宗 深可为虞 陪葬乾陵 前秘书丞魏徵可修齐史 "吾见马君论事多矣 及桓 我家之龟也 今见常侍登床 "禹 崔仁 师以史材获进 凡在官僚 赖前哲以免 太宗令编之秘阁 皆为树置失宜 仁师以玄度穿凿不经 伏愿俯循前躅 预于士伍 主人唯供诸商贩而不顾待周 "《论语》云 以德棻为记室参军 元超从子稷 不拘阶陛 调露中 名曰《五经正义》 皆妙选贤德 不出轩庭 必务仁恕 则伊 间以书札 ’禹 每讲《三礼》 伎能有取 过垂齿录 上表请废旧注 至京师 雍州万年人 父思鲁 "我于马周 由是中宗遇湜甚厚 以观贼形势 故其下爱之如日月 以尧 杜绝宾客 十八年 "惜其中寿 收遂逾城归国 兄湜坐太平党诛 加银青光禄大
用计算器求平均数
2、清除数据 CASIO清除数据方法：按SHIFT(上档）键 MODE选择1=
其他清除数据方法：按SHIFT(上档）键 AC/ON键=
用计算器计算平均数等 3、输入数据
输入单个数据的方法：输入数据按M+键
输入多个重复数据的方法：输入相同的数据 SHIFT键 ，相同数据的个数M+
用计算器计算平均数 4-1、计算平均数 CASIO：SHIFT键2键选择
x =
其他：SHIFT1键=
用计算器计算标准差 4-2、计算标准差 CASIO：SHIFT键2键选择 xn =
其他：SHIFT2键=
用计算器计算方差 4-3、计算方差 CASIO：SHIFT键2键选择 xn x 2 =
其他：SHIFT2键 x 2 =
用计算器计算平均数等
第六章 数据的分析
使用计算器计算方差
九陂中心学校中学部 陶章申
数据的分析
Vn-570MS.exe
用计算器计算平均数等流程 1、开机；检查屏幕是否显示有“SD”字样 CASIO进入SD（统计）模式方法：按两次 MODE键，选择1 其他进入SD（统计）模式方法：按一次 MODE键，选择2
用计算器计算平均数等
4、计算平均数、 方差或标准差 5、结束计算
是
6、关机
你学有所成
连州市九陂镇中心学校
5、结束计算
如果计算未结束且要计算下一组数据的计算， 请返回第2步—清除数据 退出统计模式的方法
退出统计模式的方法：
CASIO：MODE 选择2或3 =
其他：MODE键
选择1
=
用计算器计算平均数、方差或标准差 1、开机；检查屏幕是否显示有“SD”字样
是 否
2、清除数据
8.3利用计算器求平均数
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随 1.利用计算器计算下列数据的平均数： 堂 12.8，12.9，13.4，13.0，14.1，13.5，12.7， 练 12.4，13.9，13.8，14.3，13.2，13.5. 习
解:进入统计状态.清零后，依次按键：12.8、 M+、12.9、M+、13.4、M+、13.0、M+、14.1、M+、 13.5、M+、12.7、M+、12.4、M+、13.9、M+、13.8、 M+、14.3，M+、13.2、M+、13.5、M+，完成数据的 输入，再按键 SHIFT、1、=，则得到结果 13.34615385.
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3.在一次中学生田径运动会上，参加男生跳高的17 名运动员的成绩如下表所示：
成绩 1.50 1.60 1.65 1.70 1.75 1.80 1.85 1.90 (米) 人数 2 3 2 3 4 1 1 1
利用计算器求上述数据的平均数. 解：1.5、2个M+，1.6、3个M+，1.65、2个M+，1.70、 3个M+，1.75、4个M+，1.80、M+，1.85、M+，1.90、M+， 完成数据的输入，再按键 SHIFT、1、=，则得到结果为 1.691176471.
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我们的收获……
结合本堂课内容,请用下列句式造句. 我学会了……
我明白了Байду номын сангаас…
我认为……
我会用……
我想……
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北师大版数学八年级上册1《平均数》教学设计4
北师大版数学八年级上册1《平均数》教学设计4一. 教材分析《平均数》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能够应用平均数解决实际问题。
教材通过实例引入平均数的概念，让学生在探究中发现平均数的性质和求法，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了整数、分数和小数的基本知识，对平均数的概念有一定的生活经验。
但学生对平均数的理解和应用能力有限，需要通过实例和活动来进一步感悟平均数的含义，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.能够应用平均数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的抽象思维能力，提高学生的合作交流能力。
四. 教学重难点1.重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：平均数的性质和求法，应用平均数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入平均数的概念，让学生在情境中感悟平均数的含义。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究平均数的性质和求法。
3.问题解决法：让学生应用平均数解决实际问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.练习题：准备一些有关平均数的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某班有30名学生，一次数学考试的成绩如下：85, 90, 92, 88, 80, 82, 84, 86, 87, 95, 98, 100, 99, 97, 94, 89, 91, 93, 83, 81, 75, 78, 79, 76, 74, 73, 72, 71, 70。
问：这个班的平均成绩是多少？引导学生思考如何求解这个问题，引发学生对平均数的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生理解平均数的含义。
通过具体的例子，让学生了解平均数是表示一组数据集中趋势的量。
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பைடு நூலகம்
M+
/ON AC /
.
=
; 符咒 hnq913dgk 说“全国啤酒研讨会”时声调至少提高了三四度，而且站了起来，好像是他在大会作报告一样。“我刚来第一天就见过冯工了， 高高的个子，人有点偏瘦，看起来特别和蔼，听蒋主任介绍时知道他是中国第一代啤酒专家，可没想到竟是这么了不起的人物。 今后一定要好好向他请教。”马启明被他在学术界的影响所折服，带着敬佩的口气说道。冯力雄是响当当的专家、是绝对的前 辈，却从不摆前辈的架子，也从不保留自己的技术，震撼成了马启明的唯一感觉。至此以后，马启明成了冯力雄忠实的铁杆粉 丝。接着张钢铁又跟马启明聊起了啤酒厂的历史，从过去到现在如数家珍般一一说过，至此马启明对啤酒厂发展历史也有了一 个大概的了解。原来花开啤酒厂的前身竟是个油酒作坊，榨油、做白酒，只有一百来人，大跃进时代大家伙的积极性都很高， 有活干，有钱拿，在那个时候日子过得还算蛮滋润的。直到1970年，一名在上海当官的同乡带来一条信息：现在上海青年人都 喜欢喝啤酒，啤酒供不应求。如果你们愿意生产啤酒，他可以帮助你们联系啤酒厂去学习。当时也听外面回来的人说啤酒营养 价值很高，在大城市非常受欢迎，常常有钱都买不到。但绿溪镇却没有人见过啤酒，啤酒是绿色的还是红色的？是白色的还是 黑色的？人喝了“屁酒”是不是爱放屁？中国人喝了啤酒以后会不会慢慢地长成深眼睛、高鼻子的外国人？大家根本不知道啤 酒是什么玩意儿，只知道它是个洋玩意儿，卖得十分火爆。大城市年轻人结婚能搞到几箱啤酒那是十分荣耀的事。厂里几个人 一商量，当即向上级主管部门汇报请示，主管局领导一听销路这么好、又是个时髦产品，也高兴，很快就批准了。于是马上找 到这位当官的同乡，通过他的关系，联系到上海啤酒厂。厂里特地选了几个年纪轻、头脑灵活的人去上海学习啤酒生产技术， 其中就有张钢铁，当时他还不到二十岁，他们没有一点理论基础，完全凭着一股热情便奔向上海。在上海时，他们天天泡在车 间里，边学边做笔记，每天晚上睡觉前几个人必定要先把白天学到的技术再复习一遍，当时的那股学习热情，让轻易不赞扬外 地人的上海师傅都佩服得直坚大拇指。听到这里，马启明想起了曾经看过的一篇文章，说道：“你们为了学习啤酒技术跑到上 海去，奉献了自己的激情，就像日本人为了啤酒奉献自己的腿。这里有个故事拿出来与大伙分享一下。”张钢铁愕然：“没得 命，为了啤酒贡献自己的腿？咋回事？赶快说出来听听。”马启明却纳闷地看着他，问道：“没得命，又说日本话吗？”在马 启明看来，痛恨什么你就拿什么作为靶子来说说，一解心头之恨。“噢，没得命也是我们这里的方言，就是了不得、不得了的 意思。”马启明笑了笑，便打开话匣子：“最初的时候，只有德国拥有啤酒酿造的
利用计算器求平均数
实验中学
SHFT
MODE
使用统计 求平均数 所使用的 功能键
,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3
M+
/ON AC /
.
=
5
SHFT MODE
,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3
M+
/ON AC /
.
=
退出
SHFT MODE
,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3
M+
/ON AC /
.
=
SHFT
MODE
若继续 进行 则清理 原来数 据 又可以和 上面一样 进行
,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3
M+
/ON AC /
.
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SHFT
MODE
若一个 数据出 现n次
或 ,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3 = M+
/ON AC /
5出现3次
.
SHFT
MODE
,
7 4 1 0 8 5 2 9 6 3