八年级数学下册 17.2 函数的图像 17.2.2 函数的图象教案 (新版)华东师大版
吉林省八年级数学下册17函数及其图象17.2函数的图象17.2.2函数的图象教学设计新版华东师大版
吉林省八年级数学下册17函数及其图象17.2函数的图象17.2.2函数的图象教学设计新版华东师大版一. 教材分析吉林省八年级数学下册17函数及其图象，主要介绍了函数的图象。
这部分内容是学生在学习了函数概念和性质的基础上，进一步研究函数图象的特征和规律。
通过本节课的学习，使学生掌握函数图象的基本性质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了函数的概念、性质以及简单的函数解析式。
但是，对于函数图象的绘制和分析，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握函数图象的基本性质，能够绘制和分析简单的函数图象。
2.过程与方法：培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：函数图象的基本性质，函数图象的绘制方法。
2.教学难点：函数图象的分析和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作探究法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的函数图象案例，用于分析和讨论。
2.准备多媒体教学设备，用于展示函数图象和分析过程。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的实际问题，引导学生关注函数图象的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，分析商品价格与销售量的关系，探讨如何制定合理的商品价格来提高销售量。
2.呈现（10分钟）呈现已经准备好的函数图象案例，引导学生观察和分析函数图象的特征。
例如，分析正比例函数、一次函数、二次函数的图象特征，总结它们之间的异同。
3.操练（10分钟）让学生自己动手绘制一些简单的函数图象，加深对函数图象的理解。
例如，让学生绘制y=2x和y=-3x的图象，并分析它们的特征。
新版华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》教学设计19
新版华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》教学设计19一. 教材分析华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》是学生在学习了函数概念、解析式等基础知识后，进一步研究函数图象的性质和变化规律。
本节内容通过分析函数图象，让学生理解函数与图象之间的关系，掌握函数图象的变换规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容时，已具备了一定的函数基础知识和一定的图形观察能力。
但部分学生对函数图象的理解和分析能力仍有所欠缺，对函数图象的变换规律掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，提高对函数图象的认识和分析能力。
三. 教学目标1.理解函数图象的基本性质，能够分析函数图象的特点。
2.掌握函数图象的变换规律，能够对函数图象进行简单的变换。
3.培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：函数图象的基本性质和变换规律。
2.教学难点：函数图象的变换规律的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握函数图象的性质和变换规律。
六. 教学准备1.准备相关的函数图象素材，如PPT、函数图象卡片等。
2.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的实际问题，引导学生关注函数图象与实际问题的联系，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些物品的销售价格与销售数量之间的关系，让学生观察并分析这种关系是如何体现在函数图象上的。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示函数图象的基本性质和变换规律，引导学生通过对函数图象的观察和分析，理解函数图象的性质和变换规律。
例如，展示函数图象的平移、伸缩等变换过程，让学生观察并分析变换前后的函数图象之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作交流，利用函数图象卡片进行实际操作，体会函数图象的变换规律。
八年级下册数学17.2 函数的图象》教学设计
17、2 函数的图象17.2.1．平面直角坐标系第一课时平面直角坐标系教学目标使学生了解直角坐标系的由来，能够正确画出直角坐标系，通过具体的事例说明在平面上的点应该用一对有序实数来表示，反过来，每一对有序实数都可以在坐标平面上描出一点。
教学过程同学们是否想到你们坐的位置可以用数来表示呢?如果从门口算起依次是第1列，第2列、……、第8列，从讲台往下数依次是第l行、第2行、……、第7行，那么×××同学的位置就能用一对有序实数来表示。
1．分别请一些同学说出自己的位置例如，×××同学是第3排第5列，那么(3，5)就代表了这位同学的位置。
2．再请一些同学在黑板上描出自己的位置，例如右图中的黑点就是这些同学的位置．3．显然，(3，5)和(5，3)所代表的位置不相同，所以同学们可以体会为什么一定要有序实数对才能确定点在平面上的位置。
问题：请同学们想一想，在我们生活还有应用有序实数对确定位置的吗?二、关于笛卡儿的故事直角坐标系，通常称为笛卡儿直角坐标系，它是以法国哲学家，数学家和自然科学家笛卡儿的名字命名的。
介绍笛卡儿。
三、建立直角坐标系为了用一对实数表示平面内地点，在平面内画两条互相垂直的数轴，组成平面直角坐标系，水平的轴叫做轴或横轴，取向右为正方向，铅直的数轴叫做轴或纵轴，取向上为正方向，两轴的交点是原点，这个平面叫做坐标平面．在平面直角坐标系中，任意一点都可以用对有序实数来表示．如右图中的点 P，从点P分别向x轴和y轴作垂线，垂足分别为M和N．这时，点P在x轴对应的数2，称为点P的横坐标；点P在y轴上对应的数为3，称为P点的纵坐标．依次写出点P的横坐标和纵坐标，得到一对有序实数(2，3)，称为点P的坐标，这时点户可记作P(2，3)。
建立了平面直角坐标系后，两条坐标轴把平面分四个区域，分别称为第一、二、三、四象限，坐标轴不属于任何一个象限．四、课堂练习1．请同学们在直角坐标系中描出以下各点，并用线依次把这些点连起来，看看是什么图案． (－4，5)、(－3，－1)、(－2，－2)、(0，－3)、(2，2)、(3，1)、(4，5)、(0，6)2．写出右图直角坐标系中A、B、C、D、E、F、O各点的坐标．3．课本第32页的第3、4题五、小结本节课我们认识了平面直角坐标系，通过上面的讲解和练习可以知道，平面上的点都可以用有序实数来表示，也必须用有序实数表示；反过来，任何一对有序实数都可以在坐标平面上描出一点，所以，在平面直角坐标系中的点和有序实数对是成一一对应的关系。
新版华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》教学设计19.
新版华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》教学设计19.一. 教材分析华东师大版八年级数学下册《17.2函数的图象》是学生在学习了函数概念和性质的基础上，进一步探究函数图象的特点和规律。
这部分内容主要包括函数图象的斜率、截距、单调性、对称性等概念，以及如何通过函数图象来判断函数的性质。
教材通过具体的例子和练习题，引导学生理解和掌握函数图象的基本特征，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了函数的基本概念和性质，具备了一定的数学思维能力。
但学生在理解和应用函数图象方面可能还存在一定的困难，如对函数图象的斜率、截距等概念的理解不够清晰，对函数图象的单调性、对称性等特征的判断不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的教学方法帮助学生更好地理解和应用函数图象。
三. 教学目标1.理解函数图象的基本特征，如斜率、截距、单调性、对称性等。
2.能够通过函数图象判断函数的性质，提高观察能力和思维能力。
3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：函数图象的基本特征，如斜率、截距、单调性、对称性等。
2.难点：如何通过函数图象来判断函数的性质，以及函数图象在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和举例，引导学生理解和掌握函数图象的基本特征。
2.实践操作法：学生通过绘制和观察函数图象，提高对函数图象的理解和应用能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.多媒体教学设备。
3.函数图象的示例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习函数的基本概念和性质，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示函数图象的基本特征，如斜率、截距、单调性、对称性等，并给出具体的例子和解释。
3.操练（10分钟）学生根据教师给出的函数图象，判断其斜率、截距、单调性、对称性等特征，并尝试解释原因。
新华师版初中数学八年级下册【教案】函数的图象
例1画出函数y＝x＋1的图象．
解取自变量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3…，计算出对应的函数值．为表达方便，可列表如下：
由这一系列的对应值，可以得到一系列的有序实数对：…，(－3,－2)，(－2,－1)，(，(3,4)，…在直角坐标系中，描出这些有序实数对(坐标)的对应点，如图所示．
问题2如图,这是2004年3月23日上证指数走势图，你是如何从图上找到各个时刻的上证指数的？
上面气温曲线和指数走势图是用图象表示函数的两个实际例子．
一般来说，函数的图象是由直角坐标系中的一系列点组成的图形．图象上每一点的坐标(x，y)代表了函数的一对对应值，它的横坐标x表示自变量的某一个值，纵坐标y表示与它对应的函数值．
重点
学会用描点法画出一些简单的函数图象.
难点
正确理解有序实数对与平面上点的一一对应关系,理解函数图象上的点的坐标与函数解析式的对应关系.
教学过程
创设情境：问题1在前面，我们曾经从如图所示的气温曲线上获得许多信息，回答了一些问题．现在让我们来回顾一下．
探究归纳：先考虑一个简单的问题：你是如何从图上找到各个时刻的气温的？
通常，用光滑曲线依次把这些点连起来，便可得到这个函数的图象，如图所示．这里画函数图象的方法，可以概括为列表、描点、连线三步，通常称为描点法．
例2画出函数 ²的图象．
解列表：
描点：用光滑曲线连线：
检测反馈
1.在所给的直角坐标系中画出函数 的图象（先填写下表，再描点、连线）．
2.画出函数 的图象
交流反思
由函数解析式画函数图象，一般按下列步骤进行：1.列表2.描点3.连线
课后作业
课后反思
板书设计
17.2.2函数的图象
八年级数学下册17_2函数的图像17_2_1平面直角坐标系教案新版华东师大版
平面直角坐标系图18.2.1图18.2.2轴或横轴；铅直向上方向的数轴叫做y轴或纵轴；两条坐标轴的公共原点叫做坐标系的原点．建立了坐标系的平面叫做坐标平面．在坐标平面中，两条坐标轴把坐标平面分成几个部分？点，满足这种条件的点能画出几个？生：动用尝试，交流画图的结果，并回答问题。
明确：在给定点的坐标的情况下，所画出的点是唯一的，说明任给一点的坐标坐标平面内都有唯一的一个点与它相对应。
归纳可知：有序实数对（点的坐标）与平面内的点成一一对应关系。
互动4：师:请阅读教材第31页“试一试”的肉容，并解答问题1和2（如图18.2.3所示）。
生：动手操作，交流结果，举手回答问题。
明确：象限内点的坐标具有的特征是：点在第一象限⇔（＋，＋）；点在第二象限⇔（－，＋）；点在第三象限⇔（－，－）；点在第四象限⇔（＋，－）；坐标轴上点的坐标的特征：点在横轴上⇔点的纵坐标是0；点在纵轴上⇔点的横坐标是0;坐标系原点⇔（0,0）．互动5师：请同学们在直角坐标系中描出点P （-3，-4），再按照下列要求画出它的对称点，然后回答提出的问题．(1)画出点P 关于x 轴的对称点1P ; (2)画出点P 关于Y 轴的对称点2P ;(3)画出点P 关于坐标系原点的对称点3P ．观察上述各对称点的坐标特点，你有什么发现？生：动手操作，讨论画图和个人猜想的结果，小组选出代表回答问题。
师：利用多媒体演示幻灯片5，验证同学们的操作结果。
明确：师生共同归纳得：（1）关于x 轴对称的两点⇔其横坐标相同，纵坐标互为相反数；（2）关于Y 轴对称的两点⇔其横坐标互为相反数，纵坐标相同；（3）关于原点对称的两点⇔其横、纵坐标都互为相反数。
三、质疑再探：（ 分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.四、运用拓展（ 分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
最新华东师大版八年级数学下册17.2.2函数的图象教案
17.2.2 函数地图象(一)教学目标使学生理解函数地图象是由许多点按照一定地规律组成地图形，能够在平面直角坐标系内画出简单函数地图象．教学过程一、引入问题：右边地气温曲线图给了我们许多信息，例如，那一时刻地气温最高，那一时刻地气温最低，早上6点地气温是多少?也许许多同学都可以看出来，那么请同学们说说你是如何从上面地气温曲线图中知道这些信息地．待同学回答完毕，教师给予解释：在上面地图形中，有一个直角坐标系，它地横轴与轴，表示时间；它地纵轴是轴，表示气温，这一气温曲线图实质上给出某日气温T(℃)与时间，(时)地函数关系，因为对于一日24小时地任何一刻，都有惟一地温度与之对应。
例如，上午10时地气温是 2℃，表现在曲线上，就是可以找到这样地对应点，它地坐标(10，2)，也就是说，当t=10时，对应地函数值T＝2．由于坐标平面上地点与有序实数对是一一对应地关系，因此，气温曲线图是由许许多多地点(t，T)组成地。
二、函数地图象1.函数地图象是由直角坐标系中地一系列点组成，图象上地每一点坐标(x，y)代表了函数地一对对应值，即把自变量x与函数y地每一对对应值分别作为点地横坐标和纵坐标，在直角坐标系中描出相应地点，这些点组成地图形，就是这个函数地图象。
2．画函数地图象例1．画出函数y＝x2地图象分析：要画出一个函数地图象，关键是要画出图象上地一些点，为此，要取一些自变量地值，并求出对应地函数值．第一步，列表。
第二步，描点。
第三步，连线。
用光滑曲线依次把这些点连起来，便可得到这个函数地图象。
三、课堂练习课本第38页练习地第1、2题四、小结1．函数图象上地点地坐标是函数地自变量与函数值地一对对应值。
2．根据列表、描点、连线这三个步骤画出简单函数地图象．五、作业课本第41页习题17．2地第4、5题．六、教学反思：第二课时函数地图象(二)教学目标通过观察函数地图象，深刻领会函数中两个变量地关系，能够从所给地图象中获取信息，从而解答一些简单地实际问题．教学过程一、从所给地函数图象中获取信息例1、王教授和孙子小强经常一起进行早锻炼，主要活动是爬山．有一天，小强让爷爷先上，然后追赶爷爷；右图中两条线段分别表示小强和爷爷离开山脚地距离 (米)与爬山所用时间(分)地关系(从小强开始爬山时计时)，看图回答下列问题：1．小强让爷爷先上多少米?2．山顶距离山脚多少米?谁先爬上山顶? 3．小强通过多少时间追上爷爷?分析：从题意可以知道，线条①表达了小强离开山脚地距离与爬山所用时间地关系，线条②表达了爷爷离开山脚地距离与爬山所用时间地关系(这两条线并不是小强与爷爷地爬山路线)。
八年级数学下册第17章函数及其图象17.2函数的图象2函数的图象教案新版华东师大版
2. 函数的图象1．理解函数图象的意义以及会通过函数关系式画出函数图象；(重点)2．能够结合实际情境，从函数图象中获取信息并处理信息．(难点)一、情境导入在太阳和月球引力的影响下，海水定时涨落的现象称为潮汐．如图是我国某港某天0时到24时的实时潮汐图．图中的平滑曲线，如实记录了当天每一时刻的潮位，揭示了这一天里潮位y (m)与时间t (h)之间的函数关系．本节课我们就研究函数图象． 二、合作探究 探究点一：画函数图象 在下列式子中，对于x 的每一个确定的值，y 有唯一的对应值，即y 是x 的函数，画出函数y ＝x ＋0.5的图象： 解析：利用题目所给的关系式，根据自变量和函数的关系列出表格，找到它们的有序数对，建立平面直角坐标系，在坐标中描出对应点的坐标，然后用平滑的曲线连接，问题可解． 解：列表：方法总结：由函数表达式画函数图象，一般按下列步骤进行：①列表：根据函数的关系式列出函数对应值表；②描点：用这些对应值作为点的坐标，在坐标平面内描点；③连线：把这些点用平滑曲线连接起来，可得函数图象．探究点二：函数的图象【类型一】 函数图象的意义下列各图给出了变量x 与y 之间的对应关系，其中y 是x 的函数的是( )解析：∵对于x 的每一个取值，y都有唯一确定的值与其对应，选项A 对于x 的每一个取值，y 都有两个值，故A 错误；选项B 对于x 的每一个取值，y 都有两个值，故B 错误；选项C 对于x 的每一个取值，y 都有两个值，故C 错误；选项D 对于x 的每一个取值，y 都有唯一确定的值，故D 正确．故选D. 方法总结：对于函数概念的理解：①有两个变量；②一个变量的数值随着另一个变量的数值的变化而发生变化；③对于自变量的每一个确定的值，函数值有且只有一个值与之对应． 【类型二】 判断函数的大致图象一个装有进水管和出水管的空容器，从某时刻开始4min 内只进水不出水，容器内存水8L ；在随后的8min 内既进水又出水，容器内存水12L ；接着关闭进水管直到容器内的水放完．若每分钟进水量和出水量是两个常数，容器内的水量y （单位：L ）与时间x （单位：min ）之间的函数关系的图象大致的是（ ）D ． A BC D解析：∵从某时刻开始4min 内只进水不出水，容器内存水8L ；∴此时容器内的水量随时间的增加而增加.∵随后的8min 内既进水又出水，容器内存水12L ，∴此时水量继续增加，只是增速放缓.∵接着关闭进水管直到容器内的水放完，∴水量逐渐减少为0，综上，A 选项符合，故选：A ． 方法总结：本题考查了函数的图象的知识，解题的关键是能够将实际问题与函数的图象有机的结合起来.探究点三：从函数图象上获取信息 如图描述了一辆汽车在某一直路上的行驶过程，汽车离出发地的距离s (km)和行驶时间t (h)之间的关系如图，请根据图象回答下列问题：(1)汽车共行驶的路程是多少？(2)汽车在行驶途中停留了多长时间？ (3)汽车到达离出发地最远的地方后返回，则返回用了多长时间？(4)汽车在出发和返回的过程中的平均速度分别是多少？解析：根据图象进行分析即可．解：(1)由纵坐标看出汽车最远行驶路程是120千米，往返共行驶的路程是120×2＝240(千米)；(2)由横坐标看出，2－1.5＝0.5(小时)，汽车在行驶途中停留了0.5小时；(3)由横坐标看出4.5－3＝1.5(小时)，返回用了1.5小时．(4)由纵坐标看出汽车到达D 点时的路程是120千米，由横坐标看出到达D 点时的时间是3小时，由此算出平均速度120÷3＝40(km/h)；汽车返回家用了1.5小时，由此算出平均速度是120÷1.5＝80(km/h)；方法总结：解读图象反映的信息，关键是理解横轴和纵轴表示的实际意义，解决问题的过程中体现了数形结合思想．三、板书设计1．函数图象的认识及画法 2．函数图象的意义 3．函数图象的应用本课设计的学习内容都是学生所熟知的事情，情景导入是由实例入手，这些内容有利于学生联系实际，主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．通过一些现实生活中用图象来反映的问题实例，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程．教学生如何观察分析图象，学会观察图象的一般步骤，利用问题串的形式引导学生逐步深入获得图象所传达的信息，逐步熟悉图象语言．。
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函数的图像
图18.1.1
（二）根据课题，提出问题。
看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：
1.了解函数图象的意义．
2.会用描点法画简单函数的图象．
3.通过观察函数图象，会解答简单的实际问题
解取自变量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3 …，计算出对应的函数值．为表达方便，可列表如下：
由这一系列的对应值，可以得到一系列的有序实数对：
…，（－3，4.5），（－2，2），（－1，0.5），（0，0），（1，0.5），（2，2），（3，4.5），…
在直角坐标系中，描出这些有序实数对(坐标)的对应点，如图18.2.4所示．
图18.2.4
通常，用光滑曲线依次把这些点连起来，便可得到这个函数的图象，如图18.2.5所示．
图18.2.5
生：在观察的基础上，分小组讨论，举手回答问题，不断补充完善。
明确：画函数一般分为以下三个步骤：
(1)列表：首先要考虑自变量的取值范围，再选择具有代表性的自变量的值和函数的对应值列成表格．
(2)描点：要把自变量的值作为点的横坐标，对应的函数值作为点的纵坐标，在坐标系中描出表格中的各点．
(3)连线：要按自变量由小到大的顺序依次连接各点，时刻注意函数图象的发展趋势．
互动3：
师：利用幻灯片演示问题1。
王教授和孙子小强经常一起进
行早锻炼，主要活动是爬山．有
一天，小强让爷爷先上，然后追
赶爷爷．图18.2.6中两条线段
分别表示小强和爷爷离开山脚
的距离（米）与爬山所用时间
（分）的关系（从小强开始爬山
时计时），看图回答下列问题： （1） 小强让爷爷先上多少
米？
（2） 山顶高多少米？谁先爬上山顶？
（3） 谁的速度大，大多少？
生：思考后，逐个举手回答，不断补充完善。
明确：由图象可知：小强出发0分钟时，爷爷已经爬山60米，因此小强让爷爷 先上60米；山顶离山脚的距离是300米，小强先爬上山；小强爬山300米用了
10分钟，速度为30米／分，爷爷爬山（300-60）米=240米，用了11分钟，速
度约为22米／分，因此小强的速度大，大8米／分.
互动4：
师：利用多媒体演示“高尔夫球里的数学”课件。
高尔夫球飞行的路线，也就是函数 y =x x 5
8512+-
的图象．用描点法画出图 象，其他问题也就可以解决了．
解 （1） 列表如下：
在图18.2.7所示的直角坐标系中，描点、连线，便可得到这个函数的大致图象．
图18.2.7
（2）从图象上看，高尔夫球的最大飞行高度是 m ，球的起
与洞之间的距离是 m ．
生：按课本的要求完成填表、画图、填空、相互交流操作的结果。
明确：利用课件验证同学们操作的结果。
列表中取自变量的值时，应考虑使实际有意义（上述函数自变量取值不能小于
0，也不能大于9）；连线时，画出的图象不能超过自变量的限制的区域。
互动5
图18.2.6
师：多媒体演示“试一试”的内容
画出18.1的试一试问题3的函数图象，并结合图象指出重叠部分面积的最大值。
生：在合作的基础上，动手操作并尝试，验证同学们的结论。
三、质疑再探：（ 分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出
的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的
地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（ 分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练
习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：
（1） 若点(a ，6)，在函数y=x
3的图象上，则a= （2） 若函数y=kx+5的图象经过（1，－2），则k=
（3） 如果A 、B 两人在一次百米赛跑中，路程s （米）与赛跑的时间t （秒）
的
关系如图所示，则下列说法正确的是（ ）
A A 比
B 先出发 B A 、B 两人的速度相同
C A 先到达终点
D B 比A 跑的路程多
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
函数的图象的意义：符合某种条件的所有点的集合构成的图形。
函数的图象的画法：列表、描点、连线
方法归纳：
画函数图象应注意的几个问题：列表时应考虑自变量的取值范围，在
自变量的允许范围内选择具有．代表性的自变量的几个值列成表格；在描点时
不能把横、纵坐标的位里顺倒；连线时应考虑图象的发展趋势和局限区城。
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