普及小学书法课的问题及对策
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究一、问题阐述随着教育水平的不断提高，小学生的书法教育也越来越受到重视。
当前小学书法教学中存在着一些问题，如：学生对书法学习的兴趣不高，书法教学缺乏系统性和科学性，教学内容过于枯燥乏味，书法教学得不到家长和社会的重视等。
这些问题造成了小学书法教学效果不佳，需要我们对此进行深入研究，提出相应的解决对策。
二、问题分析1. 学生对书法学习的兴趣不高学生对书法学习的兴趣往往不高，原因主要有以下几点：一是书法学习内容过于抽象，学生缺乏对书法学习的实际感受和认识；二是书法学习方式单一，以传统的临摹方式为主，容易使学生感到沉闷；三是学生对书法学习的认知程度较低，缺乏对书法学习的了解和认同。
2. 书法教学缺乏系统性和科学性当前小学书法教学过于侧重于书法的技法，忽视了书法的美感、艺术性和文化内涵，导致学生容易流于形式，缺乏对书法的深入理解和感悟。
3. 教学内容过于枯燥乏味书法教学内容大多限于临帖、字体练习等，缺乏与学生生活、兴趣结合的内容，难以引起学生的积极参与和学习热情。
4. 书法教学得不到家长和社会的重视书法教学在家长和社会中的地位并不高，缺乏相应的支持和重视，导致学生在书法学习中缺乏坚实的后盾和动力。
在以上问题分析的基础上，我们应当采取积极有效的对策，以改善小学书法教学的现状。
三、对策研究1. 提高学生对书法学习的兴趣提高学生对书法学习的兴趣，首先要注重学生的实际感受和认识，将书法教学内容与学生的生活和兴趣结合起来，激发学生的学习热情；要丰富书法学习方式，不仅仅局限于传统的临摹，可以进行书法创意、书法表演等方式进行教学；要提高学生的认知水平，通过书法知识的传授、书法作品的欣赏等方式提高学生对书法学习的认同和理解。
2. 加强书法教学的系统性和科学性加强书法教学的系统性和科学性，需重新审视书法教学的定位和目标，不仅仅侧重于书法的技法，更要强调书法的美感、艺术性和文化内涵的传达；要注重在书法教学中引入多种教学手段和方法，如利用多媒体教学，开展书法主题活动等。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确、规范、美观的书写书法的重要环节。
在小学书法教学中也存在着一些问题，如不重视基本功训练、缺乏启发思考、重技巧而轻审美等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进小学书法教学，以提高学生的书法水平。
小学书法教学存在的问题之一是不重视基本功训练。
书法是一门技巧性很强的艺术，对于学生来说，打好基础非常重要。
许多学校在书法教学中偏重于练字，却忽略了基本功的训练，导致学生在书法表现上存在很多问题。
为了解决这个问题，我们可以通过增加基本功训练的时间和内容来加强学生的基本功。
可以安排每周专门的基本功训练课，让学生练习字帖、描红、写模板等，以提高他们的书法基础。
小学书法教学缺乏启发思考。
书法不仅仅是一种技能，更是一门艺术。
许多学校将书法教学局限在技巧的传授上，忽视了学生对书法的感悟和思考。
为了改变这种状况，我们可以在书法教学中加入一些启发思考的环节。
在教学中可以引导学生观察名家书法作品，让学生发表自己的感受和理解，提高他们对书法艺术的认识。
小学书法教学重技巧而轻审美。
书法的美观性是其核心特点之一，而学生在书法教学中过于注重技巧的训练，往往忽略了审美的培养。
为了解决这个问题，我们可以在教学中加强对学生审美意识的培养。
可以让学生欣赏不同风格的书法作品，引导他们注意书法的布局、结构、用笔等方面的美感，从而提高学生的审美水平。
小学书法教学缺乏实践环节。
书法是一门实践性很强的艺术，单纯的理论讲解无法真正提高学生的书法水平。
我们可以在小学书法教学中增加实践环节，让学生通过实际操作来提高自己的书法水平。
可以安排书法实践课，让学生以班级为单位进行集中性的练习和展示，通过互相观摩和交流来促进学生的进步。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策随着社会的发展和进步，书法越来越成为一种时尚，并越来越受到人们的青睐。
因此，小学书法教学的重要性也逐渐被人们所认识。
但是在小学书法教学中，还是存在很多问题，给学生的书法学习造成了一定的影响，下面就针对这些问题提出一些可行的解决方案。
1．课堂教学效果不佳由于小学生普遍的注意力和专注度较差，再加上书法是一项需要艰苦练习的技能，所以书法教学的效果也往往不是很理想，有很多学生并不会很好的掌握书法技能。
2．教材选择不恰当现在的小学书法教材种类繁多，但是教材质量参差不齐，很多教材缺乏更浅显易懂的解释介绍，甚至是外国书法，难以引起学生参与学习的热情。
3．教师水平差异大不同的教师、不同的专业人士对书法的理解和认识程度也不同，有的教师书法功力深厚，有的教师则书法水平一般，这样会导致学生得到的书法技能是般的水平。
4．缺少理论知识教育小学书法教学中，教师往往只传授书法技巧，很少辅以书法理论知识，对深入理解书法的本质、风格、特点等缺乏必要的指导，进而影响学生书法水平的提高。
二、对策1.采用多种教学方式由于小学生属于动体感性的学习群体，而书法又是属于静态技能的，所以在教学时要注意结合小学生的实际情况，采用多样化的教学方法，例如通过演示、讲解、互动讨论等多种方式，让学生能够更好地理解、掌握书法技巧。
2.合理选择教学教材教材的选择应该以学生的学年为准，以及这些教材的普及、内容、难度的合理程度。
在选择中，应该重点关注教材的质量、理论知识的介绍、示范、出色篇选取的数量和质量等方面。
3.建立专业培训机构来培养教师的专业素养在小学书法教学过程中，要建立专业培训机构，为教师提供更为丰富的、更高质量的书法教学理论和实践操作技巧的培训，以提升教师的专业素养，进而提升学生的学习效率。
教授理论知识是提高学生书法水平的重要途径之一。
通过从书法的本质、形式、技法、观念等方面进行一定的解释，让学生知道什么是好的书法、什么是差的书法，进而在以后的学习中更好的进行实践和掌握。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策小学书法教学是培养学生优秀品格和良好习惯的重要途径之一，然而在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就小学书法教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学书法教学的效果。
一、存在的问题（一）学生学习兴趣不高在小学书法教学中，很多学生对传统书法课程缺乏兴趣，这是由于现代社会对电子产品的过分依赖，以及学生对传统书法的认知误解所致。
学生们更喜欢玩手机、电脑游戏，他们认为书法是枯燥乏味的，缺少现代感，没有吸引力。
（二）书法教学资源匮乏在小学书法教学中，学校的书法教学资源相对匮乏。
许多学校的现有教材过于陈旧，难以引起学生的兴趣；书法教师有限，专业水平不高，无法满足学生需求；书法教室设施简陋，无法提供良好的教学环境。
（三）教学内容单一小学书法教学内容过于单一，强调对基本笔势和字体的训练，忽略了对学生审美能力和创造力的培养。
学生们只能机械地模仿毛笔字和楷书字帖，缺乏对书法艺术美感的理解和欣赏。
二、对策建议为了提高学生对书法的兴趣，教师们需要创新教学方法。
可以借助现代技术，如电子白板、多媒体设备，将书法教学内容与学生生活联系起来，使学生更容易接受和理解。
还可以组织书法比赛、展览等活动，激发学生参与的热情，增强他们对书法的兴趣。
学校应该加强对书法教学资源的建设和更新，更新优质的书法教学教材以及购置专业的书法教学设备。
学校还应该加强对书法教师的培训，提高他们的专业水平，更好地指导学生书法学习。
学校可以联合社会资源，邀请书法名家进行讲学、授课，为学生打开一扇新的视野。
教师们应该将书法教学内容拓展到更广阔的领域，培养学生的审美能力和创造力。
可以设计一些富有创造性的书法绘画活动，如校园环境写生、书法与绘画结合、书法与手工制作结合等，提高学生的审美水平和创作能力。
教师也可以引导学生学习欣赏名家书法作品，激发他们对艺术的热爱，促进他们对书法的理解和感悟。
小学书法教学中存在着一些问题，但只要我们积极应对，就能够改善这些问题，提高小学书法教学的效果。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。
为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。
许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。
2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。
3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。
二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。
3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。
4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。
5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策随着社会的发展，小学书法教学在培养学生良好的写字习惯和审美能力方面起着重要作用。
目前小学书法教学中存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方式单一等。
针对这些问题，可以采取一些对策来改善小学书法教学。
学生兴趣不高是小学书法教学中的一个普遍问题。
现在的小学生生活丰富多样，课外兴趣爱好众多。
在书法教学中，教师应该引导学生了解书法的魅力，激发他们对书法的兴趣。
可以通过讲述书法发展的历史、名家作品的欣赏等方式，让学生明白书法的重要性和美感，从而激发他们学习书法的兴趣。
教学方式单一也是小学书法教学中的一个问题。
传统的书法教学方法多以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动和参与，容易引起学生的厌倦和抵触。
我们可以尝试一些新的教学方式，如合作学习、游戏化学习等。
可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习书法知识和技巧，调动他们的学习积极性。
考试压力过大也是小学书法教学中存在的问题之一。
现在的小学生课业负担沉重，一些学校为了应对升学考试的需求，将书法教学过度商业化，强调速度和效果，忽视了学生对书法的理解和感悟。
我们应该引导学校和家长正确对待小学书法教学，重视学生的书法情感培养和审美能力提升。
可以加强学生对书法的感性体验，注重培养学生的审美情趣和创造力，而不仅仅追求形式上的规范和效果。
小学书法教学中还存在一些其他问题，如教材选择、师资培训等。
教材选择方面，应该根据小学生的年龄特点和学习水平，选择适合的教材内容和难度。
应该加强教师的师资培训，提高他们的书法知识和教学能力，以更好地指导学生的书法学习。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究
随着小学生书法教育的普及和重视程度的提高，人们对小学书法教学中存在的问题也开始关注和研究。
本文主要讨论小学书法教学中存在的问题及对策。
1. 教学理念陈旧。
一些老师在教学中仍然沿用传统的教学方法和教材，缺乏创新和针对性。
2. 教学内容单一。
有些教师只注重笔画和字形的书写，并忽视了学生对书法艺术内涵的理解和感受。
3. 教学方法传统。
教师通常采用传统的“师训生熊掌”式的教学方法，缺少互动和探究的机会。
4. 教学资源匮乏。
有些学校书法教学资源不足，无法提供良好的教学环境和条件。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 更新教学理念。
教师需要跟进最新的书法教学理念，关注学生身心发展，并结合学生的实际情况制定相应的教学计划。
2. 丰富教学内容。
在教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力，引导学生去理解书法的内涵和意义。
3. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如游戏、互动讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长和社会也可以积极参与小学书法教育，通过组织书法比赛、展览等活动来促进学生对书法的学习和了解。
政府也应加大对小学书法教育的关注度，提供更多的支持和资源。
小学书法教学中存在的问题需要全社会的关注和努力解决。
只有通过多方合作，才能提高小学书法教育的质量，培养更多的优秀书法人才。
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普及小学书法课的问题及对策作者：蔡绪稳来源：《江苏教育·书法教育》2019年第02期【摘要】当前，书法已成为国家课程，然而不少教师对普及小学书法教育的必要性仍然心存疑虑，在实践中暴露出了诸多问题。
要使国家关于书法教育的政策落地，真正普及小学书法课，必须引导广大书法教育工作者深入了解书法历史文化，坚定书法育人信念;系统学习相关政策文件，认清书法教育发展趋势;全面了解现行书法教材的编排体例，把握教学尺度;统筹兼顾各种教育因素，精心组织教学。
【关键词】小学书法课;普及;问题;对策【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0037-05中国书法，是按照汉字的字形特点及含义，以典范性的书体笔法、结构和章法进行书写创作的传统艺术样式。
为了传承中华优秀传统文化，发挥书法的育人功能，2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年又颁布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。
5年来，小学三至六年级每周开设1节书法课的要求得到了回应，不少地方已形成区域推进的态势。
然而在更多的地方，书法课虽然列入课表，但只是做做样子，或以硬笔书写代替毛笔书法，或以课后自学代替课堂教授，或以少数爱好者的课外学习成绩装点门面……有些学校的书法课匆匆上马，全面铺开，由于缺乏精细的谋划，在热闹过一阵之后，知难而退。
普及小学书法课任重道远。
问题一：普及小学书法教育有没有必要，想不通。
长期以来，小学只谈写字教学，不谈书法教育。
20世纪初的“新文化运动”偏激地否定了包括书法在内的中国传统文化。
直到1961年，中小学写字教学的问题才引起人们的关注。
在书法教育前进过程中一旦遇到困难，人们总习惯性地归因于书法“落后于时代”的“先天不足”，对于在信息技术日益发达的今天是否有必要普及书法教育，心存疑虑。
问题二：书法教育政策有没有准谱，吃不透。
自新中国成立以来，我国教育的最高行政部门共下发有关写字（或书法）教育的文件达七个之多，要求表述也不一致。
书法教育政策“更迭速度较快、系统尚待完善、评估较为薄弱”，导致不少基层学校对政策“消化不良”，在落实相关要求时处于观望状态。
问题三：现行书法教材靠不靠得住，拿不准。
为推进书法教育，教育部中小学教材审定委员会于2014年审查通过了11套书法教材，这些教材各有特色。
在培训的过程中，不同的编写团队推广自己教材时难免偏颇，个别相互抵触的观点使缺乏专业基础的一线教师无所适从。
问题四：举校体制的实践经验有无推广价值，信不过。
一些学校靠领导权威，举全校之力，不计成本打造“书法特色”，把大量的教育资源和师生精力投放到书法教育之中，不能兼顾学生的全面发展和课业减负，顾此失彼。
低“性价比”的书法教育经验普适性差，难以复制。
如何让书法教育政策落地，真正普及小学书法课，在参与了国家、省、市级的书法教育培训，组织了所在学校的书法教学普及试点之后，笔者提出以下对策：一、深入了解书法历史文化，坚定书法育人的信念汉字对中国人文化心理的塑造，超过其他任何力量。
书法是中国传统文化思想最为凝练的物化形态。
著名法籍华人艺术家、哲学家熊秉明说：“书法是中国文化核心之核心，是中国灵魂特有的园地。
”1.书法有多重育人功能。
第一，书与不光是手的运动，更是身体各部分的全面配合，特别是悬腕悬肘的书写，对身心协调的要求更高。
著名书画家张大千把自己的书法创作活动说成是“在纸上打太极”，可见，长期的书法活动能强健体魄。
第二，硬笔书写脱胎于毛笔书法，其基本笔画、基本写法几乎都与毛笔书法相一致，古代关于毛笔书法的很多经验成果，都可以应用到硬笔书写上，毛笔书法练习有利于提高硬笔书写能力。
第三，毛笔字线条变化极为丰富，结构、章法、墨法异彩纷呈，能带给学生关于虚实、动静、对比、均衡等审美的体验。
历代大量的经典法帖更是对学生进行书法文化熏陶的绝佳材料。
以毛笔字为主的书法教育有利于提高学生的书法审美能力和文化品质。
2.小学生与书法有着天然联系。
第一，识字、写字是小学语文学习的重要任务，书法是汉字书写的艺术。
相比于硬笔字，毛笔字与小学生的学习要求更具一致性：字形大，有利于保护视力;成字慢，有利于书写时的观察体会;要求精，有利于养成良好的学习习惯和意志品质。
第二，听故事、编故事是小学生的所爱，优秀的书法作品往往是有故事的毛笔字，“师法自然”，书法字形具有意象性特征，往往能引起丰富的联想，衍生出有趣的故事。
第三，玩游戏是小学生的天性，他们乐于在游戏中学习、成长，毛笔书法更讲究“程式”和“架势”，对环境和心境的要求较高，心手双畅的笔墨游戏，能让他们在创造性的快乐体验中涵育中国文化品性。
二、系统学习相关文件，看清书法教育发展趋势1.一脉相承，不断演进。
1962年，郭沫若题词号召“培养中小学生写好字”，并且指出：“要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
”“不一定要人人都成书家。
”1998年《九年制义务教育全日制小学写字教学指导纲要》指出，书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提髙写字水平。
对爱好书法艺术的学生，可组织他们参加书法兴趣小组。
2013年的《纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
强调指出中小学书法教育面向全体学生，要求所有中小学校都重视学生的书写。
2.挑战不断，困难重重。
2002年，教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》明确要求：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”2011年，教育部在《關于中小学开展书法教育的意见》中指出：“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。
”当年的“必须”“应该”“不应”言犹在耳，9年后的“有所削弱”发人深省。
3.迎难而上，系统作为。
2011年，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》要求：“书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。
尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
”2013年的《纲要》要求：“请于2013年春季开始执行，力求区域性整体推进书法教育。
”2014年教育部审查通过部分版本的书法教材，2015年，教育部和中国文联联合成立“翰墨传薪·全国中小学书法教师培训工作办公室”，实施全国中小学书法教师培训项目。
这一系列举措，彰显出在全国中小学普及书法教育的迫切性和国家持续推进书法教育的决心。
广大基层学校应当顺应时代发展的潮流，勇于担当，充分利用政策的导向作用撬动书法教学，及早普及书法课。
三、全面了解材料的编排体例，把握书法教学尺度教育部组织力量依据《纲要》进行教材的编审，为中小学普及书法教育提供了支撑性保障。
基层学校该如何选择？笔者通过对“苏少版”和“西泠印社版”两套教材的比较，谈一些看法。
相同点：两套教材都是按小学三至六年级每周安排1课时用于毛笔字学习的要求，以基本笔画、偏旁部首、结字规律等“笔法”“字法”教学内容为经，以习惯培养、技法指导、文化熏陶三个方面为纬，搭建基本框架;都是在实践运用、赏析等课型中进行章法教学、审美能力和文化品质的培养;都是以颜体《多宝塔碑》为主要选字法帖，兼顾其他书家作品。
不同点苏少版”教材的经纬更为分明。
三年级教笔画，四年级教偏旁部首，五、六年级教结字规律，笔法、字法的教学讲授相对集中。
五年级8个单元，有2个单元讲独体字，6个单元讲合体字;六年级8个单元，讲了8个结字规律。
章法教学、书法实践、书法赏析则以“学习与运用”的课型穿插在各单元之中，结字规律教学的比重较大，书法审美的教学比较宽泛。
西泠印社版”教材在笔法、字法的教学上交叉安排。
四年级上册安排了5课时的“独体字”结字规律教学。
五年级安排了1课时的“笔法”教学（运笔的提按），10课时的“偏旁”教学，12课时的“集字临摹”教学。
六年级安排了5课时的“欧体楷书的结字特点”和6课时的“欧体笔法”，3课时的赏析教学（欧体与颜体的特点比较、书法幅式、书法作品欣赏），10课时的“集字临摹”教学，而4课时的实践运用穿插在三、四、五年级。
可见，这个版本的教材对欧体的重视程度更高，“集字临摹”的课时安排更足，教学内容的梯度更清晰。
总体来说，苏少版教材更重视书写实践指导，写字指导意识强;西泠印社版教材更重视书法艺术的指导，书法专业味道浓。
教材无非是个例子，两个版本的教材都能很好地体现《纲要》精神，留有足够的二度开发空间。
无论选用哪一个版本，都可能很好地完成《纲要》的基本要求。
四、统筹兼顾各种教育因素，精心组织教学小学书法教育不必太“大”，不能太“虚”，要怀平常之心，坚持“实而小”的价值取向，让书法课程生态化、可持续地发展。
1.软硬兼施。
普及小学书法课，不能弱化毛笔书法教学。
小学生练习硬笔字的机会几乎是全天候的，提笔即是练字时，各学科都有写字指导的任务。
传承书法文化，靠的是毛笔书法。
小学三至六年级每周开设1节书法课，意味着一名学生在小学阶段只有四十五分之一的课堂时间接受传统书法的指导，这部分时间应当全部用来教学毛笔书法。
除不得挤占的授课内容之外，诸如“偏旁部首”“结字规律”等毛笔书法与硬笔书写重叠的教学内容，可以适度分解到书法课堂之外，书法课要集中精力做好“毛笔字书写技法”“传统书法审美和文化”等内容的教学工作。
在三到六年级，硬笔书写、毛笔书法的教学同时进行，硬笔写字课和毛笔书法课适度融通。
在执笔、运笔技法上，强调软硬笔的不同，进行对比教学，以防相互干扰，形成“双枪”技能。
在偏旁部首和结字规律的教学上，加强例字的整合，特别强调毛笔字例的规范性，对字帖中“错”字，尽量通过“集笔画”置换的方式加以改造，以免误导学生的硬笔书写。
2.师生共进。
学校对教师和学生的书写都要关注，一方面组织校内外力量对教师进行书写培训，让教师从学生做起;另一方面发现书法优长生，将他们培养成为学生的书写榜样和教师的小助教。
教学强调毛笔字与硬笔字结字技能的转化，特别是书法课上学习所得在识字、写字课上的应用。
学校要重视教师粉笔字的训练，强调教师“动笔即是示范时”，对教师粉笔字的培训坚持“有字帖、有批改、有订正”的要求，确保练字效果，同时做到“天天练、周周展、月月评、期期结”，大面积、高效率地提高教师的粉笔字书写水平。
坚持以赛促练，学校利用省级各种教师示范课比赛、学生书法比赛，激发教师的书法教学热情，检验教学成效。
3.点面结合。
学校要加强校级书法兴趣班的教学，充分利用社会资源、聘请校外书法教育专业人士来校进行指导，校内教师担任助教，参与课堂管理，提高教学效率。