信息技术引领教育创新变革
数字化时代的校园教育变革
数字化时代的校园教育变革在数字化时代，校园教育正经历着深刻的变革。
随着信息技术的不断进步，传统的教育模式正在被重新定义，教学方法和学习方式也在不断创新。
数字化技术不仅改变了课堂教学的形式，也为教育者和学生提供了更多的资源和工具，极大地提升了教育的效率和效果。
首先，数字化技术使得教育资源的获取变得更加便捷和多样化。
通过互联网，学生可以随时随地访问丰富的学习资源，如在线课程、电子书籍、学术论文和教育视频等。
这不仅打破了时间和空间的限制，也为学生提供了个性化的学习体验。
例如，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和进度，形成自主学习的能力和习惯。
其次，数字化技术促进了教学方式的创新和变革。
传统的讲授式教学逐渐被互动式、参与式和探究式教学所取代。
通过使用多媒体课件、虚拟实验室、在线讨论平台和学习管理系统，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学的互动性和效果。
例如，虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，让他们在虚拟环境中进行实践操作和探索，增强学习的趣味性和实际操作能力。
此外，数字化技术还为教育者提供了更多的教学工具和方法。
通过大数据和人工智能技术，教师可以实时监测和分析学生的学习情况，及时发现和解决学习中的问题，因材施教。
例如，学习管理系统可以记录学生的学习进度和表现，生成个性化的学习报告，为教师提供数据支持，帮助他们更好地了解学生的需求和特点，制定有效的教学策略。
再者，数字化技术推动了教育管理和服务的智能化和高效化。
通过智能校园系统，学校可以实现教学、管理和服务的一体化，提高工作效率和管理水平。
例如，智能排课系统可以根据教师的教学计划和学生的课程选择，自动生成最优的课程表；在线选课系统可以让学生自主选择和调整课程，方便快捷；校园一卡通系统可以实现图书借阅、食堂消费、门禁管理等多种功能，提升校园生活的便利性和安全性。
然而，数字化时代的校园教育也面临一些挑战。
首先是技术与教育的融合问题。
信息技术促进学科教学的创新与发展
信息技术促进学科教学的创新与发展信息技术的快速发展与普及正在深刻影响着传统教育模式的变革。
在当前数字化时代的背景下，信息技术如何促进学科教学的创新与发展成为了教育界的热议话题。
本文将探讨信息技术在学科教学中的应用与优势，并展望其对学科教学的创新与发展所带来的机遇与挑战。
一、信息技术在学科教学中的应用1. 提供多样化的学习资源信息技术为学科教学提供了海量、多样化的学习资源。
通过互联网的普及，学生可以随时随地获取到与学科相关的各种教育资源，包括图书、资料、教学视频等。
这为学生提供了广泛、深入的学习机会，打破了时空限制，使学习更加自由灵活。
2. 提供互动与合作学习机会信息技术通过提供各种互动与合作学习平台，促进了学科教学的创新与发展。
学生可以通过在线讨论、协作编辑等方式进行思想碰撞与合作学习，增强了学生之间的互动与交流。
这种学习方式不仅仅提高了学习效果，还培养了学生的合作意识和团队合作能力，更加贴合现实社会中的工作环境。
3. 提供个性化学习支持信息技术可以根据学生的个性化需求提供个性化学习支持。
通过学习管理系统等工具，教师可以根据学生的学习情况和需求，进行针对性的教学安排和辅导指导。
这种个性化的学习支持能够更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、信息技术在学科教学中的优势1. 丰富了学科教学手段与方式信息技术拓展了学科教学的手段与方式，提供了更加多样、灵活的教学方式。
传统的黑板与讲台教学方式可以通过电子白板和多媒体教学实现更加生动、直观的教学效果。
同时，信息技术还提供了虚拟实验、模拟演示等工具，使得学科教学更加形象、实践，提高了学习的趣味性与创造性。
2. 增加了学科知识的获取渠道信息技术极大地丰富了学科知识的获取渠道。
学生可以通过互联网搜索、在线学习平台等方式，获取到更加广泛、深入的学科知识。
教师可以通过校外专家讲座、在线课程等方式，拓宽学生的学科视野，提高学科素养。
3. 增强了学科教学的互动性与实践性信息技术的应用增强了学科教学的互动性与实践性。
智慧教育科技引领教育创新发展
智慧教育科技引领教育创新发展1. 引言在信息技术飞速发展的时代，教育也迎来了前所未有的机遇和挑战。
智慧教育科技作为一种新兴的教育模式，正在深刻影响着教育的发展方向。
本文将探讨智慧教育科技在教育创新中的作用和意义，以及如何应用智慧教育科技促进教育的发展和改进。
2. 智慧教育科技的定义和特点智慧教育科技是指将信息技术与教育教学相结合，通过智能化、自动化和个性化的方式改进教育过程和结果的技术和理念。
其核心特点包括：•个性化教学：智慧教育科技能够根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的教学内容和学习方案，促进学生的主动学习和自主发展。
•互动式教学：通过智慧教育科技平台，师生之间以及学生之间可以进行实时互动和合作，提高教学效果和效率。
•数据驱动决策：智慧教育科技通过收集和分析学生的学习数据，为教师提供科学准确的决策依据，帮助教师实施精细化教学和个性化辅导。
•跨时空学习：智慧教育科技通过网络技术，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和可及性。
3. 智慧教育科技对教育创新的作用和意义智慧教育科技在教育创新中发挥着重要的作用和意义。
具体表现在以下几个方面：3.1 提升教育教学质量和效果智慧教育科技通过个性化教学、互动式教学和数据驱动决策等手段，能够提升教育教学的质量和效果。
学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容和学习方式，教师可以根据学生的学习数据进行精确的教学辅导，提高学生的学习成效。
3.2 扩大教育资源的覆盖范围传统的教育资源有限，特别是教育资源在城乡之间的差距较大。
而智慧教育科技能够打破时间和空间的限制，通过网络技术将教育资源传递给更多的学生，实现教育资源的共享和共用，弥补教育资源的不平衡。
3.3 培养学生创新和合作能力智慧教育科技通过互动式教学和跨时空学习的方式，能够培养学生的创新和合作能力。
学生可以通过实时的互动和合作，在解决问题的过程中培养创新思维和团队合作精神，提高综合能力和竞争力。
信息化时代下的教育变革
信息化时代下的教育变革在信息化时代，教育正面临着一场前所未有的变革。
教育的目的是培养人才，而当今的信息化时代，信息爆炸、科技发展的速度与日俱增，如何应对这些变化，利用信息技术对教育进行创新，已成为摆在我们面前的紧迫问题，也是我们必须解决的重要问题。
信息化时代，极大地促进了教育的发展。
信息技术可以将所有信息以数字化形式进行存储和传送，使得信息获取速度大幅提高，而这些信息对于教育更是无比重要。
传统教育少了「自己动手、实践」的过程。
而信息技术提供了完全不同的解决方法。
尤其是云技术的出现，使得任何人都能够在线上学习，获得更多的资源。
同时，网络技术的无限扩展，也促进了了教育的创新与变革。
信息化技术的发展改变了教育的教学方式。
传统教学方式依赖教师而存在，学生的学习体验十分单一，而信息化技术在这方面发挥了重要的作用。
其一，网络学习打破了时间和空间的限制，使得学生可以随时随地在线学习。
其二，课堂变得更为灵活，教师可以利用信息化技术录制视频教案、动画、3D模拟等教材，帮助学生更好地理解知识点；在教学过程中，还可以使用互动白板、电子投影仪等信息化工具，提高教学效果。
教育变得更贴近实际和生活，使学生在学习的过程中更加自由、愉快、高效。
信息化技术的普及，加速了教育的全球化。
信息技术提供了全球范围内的教育资源，让学生可以接触到来自不同国家不同文化的知识，了解不同的学术理念和教学模式。
同时，信息技术也为全球性教育合作带来了更多可能。
有效地采用信息技术将各国的教育资源进行共享，打破教育壁垒、促进教育普及和提高教学质量。
信息化教育的发展，需要政策、资源、技术和人才的支持。
首先，政府部门应建立战略性框架来规划教育的信息化建设，制定相关的法规、政策文件，以保障信息化教育的发展；其次，确保教育资源和教材的数字化，包括文化遗产的数字化保护，建立教育体系的在线化、数字化、智能化；再次，培养信息化教育专业人才，提高教师、学生信息化应用能力。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
如何运用信息技术促进教学创新
如何运用信息技术促进教学创新在当今数字化时代，信息技术已经成为推动教育领域变革和创新的重要力量。
它不仅改变了我们获取知识的方式，也为教学方法的改进和教学效果的提升提供了前所未有的机遇。
那么，如何有效地运用信息技术来促进教学创新呢？首先，我们要认识到信息技术为教学带来的丰富资源。
互联网的普及使得海量的教育资源唾手可得，无论是优质的课程视频、教学课件，还是各种在线学习平台和教育软件，都为教师和学生提供了广阔的选择空间。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，精心挑选和整合这些资源，为课堂教学注入新鲜血液。
例如，在讲解历史事件时，教师可以通过播放相关的纪录片片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在教授科学知识时，可以利用虚拟实验室软件，让学生亲自动手进行实验操作，增强对知识的理解和记忆。
其次，信息技术能够打破时间和空间的限制，实现个性化学习。
传统的教学模式往往是“一刀切”，难以满足每个学生的独特需求。
而借助信息技术，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣爱好，自主选择学习内容和学习时间。
在线学习平台可以根据学生的学习情况和反馈，为其推送个性化的学习任务和建议，帮助学生查缺补漏，实现精准提升。
这种个性化的学习方式能够充分激发学生的学习积极性和主动性，让他们在学习中获得更多的成就感。
再者，信息技术为教学互动提供了新的渠道和方式。
通过网络教学平台、社交媒体等工具，师生之间、学生之间可以更加便捷地进行交流和合作。
教师可以在线布置作业、答疑解惑，及时了解学生的学习动态；学生可以在小组讨论区分享自己的想法和见解，共同解决问题。
此外，远程教学技术还可以让不同地区的学生和教师进行实时互动，实现优质教育资源的共享和传播。
比如，通过视频会议系统，城市学校的教师可以为农村学校的学生授课，促进教育公平的实现。
另外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用为教学带来了沉浸式的体验。
这些技术可以将抽象的知识转化为生动的场景和形象，让学生仿佛身临其境。
信息技术与教育的融合创新
信息技术与教育的融合创新随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐进行着创新与变革。
信息技术与教育的融合创新，既是对传统教育方式的革新，也是教育发展的必然需求。
信息技术为教育带来了更多的可能性，使得教学方式更加多样化、个性化，激发了学生的学习兴趣，推动了教育教学的发展。
本文将从教育创新的理念和方法、信息技术在教育中的应用以及未来的发展趋势等方面，探讨信息技术与教育的融合创新。
一、教育创新的理念和方法教育创新是指在教育实践过程中，基于对教育目标、教育内容、教育方法等方面的分析，不断进行调整和改进，促使教育向更好更有效的方向发展。
信息技术为教育带来了新的理念和方法，推动了教育创新的进程。
信息技术丰富了教育资源。
传统教学往往受到时间、空间等限制，学生只能通过教材和老师的讲解获取知识。
而有了信息技术，教育资源变得更加丰富多样化，学生可以通过互联网获取海量的学习资源，包括视频、音频、电子书等，使得学习更加生动有趣。
信息技术提供了个性化学习的可能性。
通过教育技术的应用，可以对学生的学习情况进行更精准的分析，进而为每位学生提供更加个性化的学习方案，根据学生自身的特点和学习能力进行有针对性的教学，使得每个学生都能够得到更好的学习效果。
信息技术也促进了协作学习和参与性教育的发展。
利用信息技术，可以进行虚拟协作，学生可以在不同的地点通过网络进行协作学习，共同完成任务，锻炼团队合作的能力。
信息技术还可以实现参与性教育，通过多媒体等方式进行互动式的教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教育创新需要结合信息技术的应用，将新的理念和方法引入教学实践中，从而推动传统教育向更加先进的方向发展。
二、信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用已经日益普及，为教学和学习带来了很多便利和创新。
下面我们将介绍信息技术在教育中的主要应用方式。
第一，利用多媒体技术进行教学。
多媒体技术结合了文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现方式，通过多媒体教学，可以使得教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术支持下的教育改革与育人模式创新
信息技术支持下的教育改革与育人模式创新随着信息技术的高速发展，教育领域也开始发生革命性的变化。
近年来，我国教育改革掀起了一场信息化风暴，大量引进了新技术，包括数字化教学、在线学习、互动教学等。
信息技术的广泛应用为教育改革注入了新的动力，推动了育人模式的创新。
一、数字化教学引领教育改革随着互联网的日益普及，学生的学习方式和习惯也发生了巨大变化。
传统的教育模式已经无法满足学生的需求。
数字化教学成为了教育改革的重要方向。
数字化教学是指利用数字技术，将教学资源实现数字化采集、数字化加工和数字化传输的教学方法。
数字化教学的优势在于提高了学生的学习效率和质量，使教学更加便利和灵活，同时也节约了时间和成本。
数字化教学是教育改革的一大亮点。
通过数字化教学，可以让学生在更开放、自由的环境下学习。
数字化教学可以随时随地进行，以时间学习，以处所学习，使学生的学习和生活更加紧密相连，在提高学生的学习效率和质量的同时，也增加了学生的学习乐趣。
数字化教学还可以为教师和学生提供更加全面、准确和及时的信息，使教育更加科学化、人性化。
二、在线学习为学生提供更多选择在线学习是指通过网络技术和网络软件平台，实现在线教学和学习的方式。
在线学习为学生提供了更多选择，使得学生可以在家里进行学习，避免了时间和空间上的限制，同时也节约了学生的时间和成本。
在线学习的优势在于随时随地学习，自主选择课程，学习方式更加灵活，学生学习和生活的空间更加自由。
在线学习是一种新的学习模式，为教育改革提供了更多的思路和方向。
在线学习具有良好的互动性和交流性，可以帮助学生提高学习效率和学习质量。
在线学习还可以为学生提供更加全面、准确和及时的信息，从而使学习更加科学化、人性化。
在线学习不仅能够提高学生的综合素质，还能够提高学生的自主学习能力和终身学习意识，帮助学生建立自己的学习体系，更好地适应社会的发展需求。
三、互动教学提升学生的主动性互动教学是指教师在教学过程中通过各种方式，激发学生表达意见、交流观点、思考问题的动力和兴趣的教学方法。
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信息技术引领教育创新变革作者：彭振宇来源：《中国远程教育》2013年第03期【摘要】信息技术教育应用发展日新月异，教育技术学科建设如火如荼，技术在教育中的应用不仅关注新兴技术辅助教育活动，更是专注于技术促进教育的变革性发展。
首届技术促进教育变革国际会议（EITF2012）于2012年8月10日至12日在清华大学举行，会议围绕“技术促进教育变革”为主题，汇聚来自美国、英国、澳大利亚、中国内地、中国台湾、中国香港等地著名教育研究专家及教育技术领域领军学者进行学术成果的交流分享。
本届大会收到高品质英文论文92篇，共200余名代表热情参会，并通过主题报告、邀请报告、并行分会报告等方式展开交流研讨，为全球的教育技术人构建深化交流新局面。
本文对会议的概况及报告内容进行介绍，有针对性地对部分专家的邀请报告进行解读，在聆听中思考，在思考中感悟，总结技术促进教育的变革性启示。
【关键词】信息技术；教育变革；EITF2012【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）03—0039—06一、引言由国际华人教育技术学会（SICET： Society of International Chinese in Educational Technology）主办、清华大学承办的首届“技术促进教育变革国际会议”（EITF2012）于2012年8月10日至12日隆重召开。
该次会议的主题是“技术促进教育变革”，意即在教育的发展历程中不仅需要技术的原动力，更要注重技术促进教育变革性的应用及实践。
本次大会包含来自海内外高等院校、研究所、媒体界等领域19位知名专家所作的主旨报告和大会报告，43位学者在并行分会上做了学术交流，中国内地及港台、美国、俄罗斯、澳大利亚等国家和地区的200余位代表参加了会议。
此次会议是EITF的第一次会议，得到了全球华人学者的广泛关注与支持，经过严格的同行评审程序，会议论文集最终收录了92篇高质量的英文论文，主要围绕“促进教与学的新兴技术”、“构建教学环境的创新方法”、“信息社会与文化”、“虚拟学习和灵活学习”四个方面进行研究和交流。
本届会议不仅仅是一次会议，更重要的是它企图促进SICET学会发展、创办EITF 国际会议、提升杂志办刊质量，并以此三位一体的理念共同创建教育技术领域交流与合作的平台，同时与国际接轨。
会议以英文报告为媒介，不仅面向华人学者群体，更吸引全球相近领域的学者积极参与，增强该共同体的开放性和国际化。
二、教育变革的理论与技术——大会主旨报告解读本次大会是国际教育技术领域层次较高、影响较大的会议之一，会议邀请了国内外著名的专家学者进行主旨报告形式的学术交流。
其中包括美国弗吉尼亚理工大学的John Burton教授的报告“Instructional Design & Technolog y： Yesterday， Today， Tomorrow， and Beyond（教学设计与技术：昨天、今天、明天、未来）”，第十届国际学习科学会议主席、澳大利亚悉尼大学的Michael Jacobson 教授的报告“Educational Technology Research in Australia： An Overview of Recent Trends and Developments（澳大利亚的教育技术研究：近期趋势与发展概述）”，美国普渡大学Timothy Newby教授的报告“Using Web 2.0 Tools to Create International Collaboration Experiences（使用Web 2.0工具促进国际合作的经验）”，北京师范大学黄荣怀教授的报告“Reshaping Learning in the Process of Social Informatization（信息化社会进程中的重塑学习）”，华南师范大学李克东教授的报告“A Theoretical and Practical Research of Promoting Blending Learning in Higher Education（推动高校混合学习的理论与实践研究）”，华东师范大学祝智庭教授的报告“Opportunities and Challenges of Educational Changes with Cloud Technology （云技术对教育变革的机遇与挑战）”，北京师范大学何克抗教授的报告“Where is the Key to the Success of Education Informatization（教育信息化成败的关键在哪里）”等。
笔者选取这18个由知名学者作的精彩主旨报告中的部分进行综述分析，以期把握最新的发展动态，提取有启发意义的思想和观点。
1. 教育信息化的改革趋势及重点来自美国弗吉尼亚理工大学教育技术和教育心理学的教授John Burton博士针对教学设计与技术的发展历程作了翔实的汇报。
教学设计（Instructional Design）始终是教育技术学科研究的主要战场及重点领域，随着时代及科学技术的发展，在新技术引领下，人性化服务的跨时代元素融入教学设计中，John Burton博士根据时间断代讲述教育技术的发展：当进入教育信息化时代，首先，教学设计不仅需要教师、学习者、学习内容的参与，更需要迸发协作的设计（分析、生产、评价、更新过程的结合）；其次，我们应该思考如何改变现有设计理念下的教学系统，以帮助学生获取在信息化社会中生存与学习所必需的技能，压缩开发周期长且复杂庞大的教学系统，注重需求设计和智能技术在信息化教与学中的设计及应用。
全国教师教育信息化专家委员会主任、中国教育技术协会副会长兼学术委员会主任、北京师范大学教授何克抗先生对教育信息化成败的关键作了精彩阐释。
他抛出问题：到底什么是教育系统结构性变革？如何才能实现教育系统结构性变革？学习与教育是有区别的，学习活动与教育活动的性质完全不同，后者是纯粹的社会活动，前者可以是个体化的，也可以是社会性活动；两者的内容也不完全相同，学习是获取知识和经验，教育是教与育，教是传递知识与经验，育是促进学生身心发展。
教育系统结构性变革应当注重在课堂的变革，而非学习过程。
何克抗认为课堂教学是学校教育的核心，自然课堂教学结构就是学校教育系统结构的核心，改变学校教育系统结构就是要改变传统课堂教学结构。
至于如何实现教育系统结构性变革，他认为信息技术起着举足轻重的作用，信息技术营造信息化教学环境，实现教与学方式的变革，改变传统课堂教学组成。
课堂教学的四要素是教师、学生、教学内容（传统教学中即“教材”）、教学媒体，要分析彼此关系：教师与学生之间的非线性关系，通过坚持主导—主体相结合的教育思想与“学教并重”的教学观念来变革；师生与教学内容之间的非线性关系，通过有效运用组织教学内容的“宏策略”和“微策略”来体现，“宏策略”是要揭示学科知识内容中的结构性关系，“微策略”是强调在一节课内任何围绕某个主题来组织的教学；师生与教学媒体之间的非线性关系，应通过实现教师、学生、媒体三者之间的双向乃至多向互动来体现；教学内容与教学媒体之间的非线性关系，应通过采用超链接方式组织数字化教学内容来体现，教学内容由线性到非线性，任意节点随意跳转，按需学习。
悉尼大学教育和社会工作系的教授兼系主任、计算机化学习和认知研究中心联合主任Michael J. Jacobson博士介绍了澳大利亚教育技术研究的近期趋势与发展，他指出数字教育革命时代，澳大利亚将为其教育技术高等教育研究机构提供最为便捷的网络、商业投资等，并与世界其他组织与机构合作。
Michael J. Jacobson认为团队合作精神是教育技术研究者的基本素质，任何领域成功的关键在于合作而非孤立，但对与技术市场密切联系的教育技术领域来说，该学科的多样性、交叉性要求大力加入技术元素以促进教育的跨学科交流，支持学习者在不同领域间的对话，因此团队合作在教育变革中尤为重要。
教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任、华南师范大学李克东教授针对混合学习在高等学校教育改革中的实践应用研究作了报告，他指出我国《教育信息化十年规划（2011-2020）》中明确提出，信息技术要与高等学校深度融合，促进教学内容、手段、方法的现代化，此外，目前高等教育的现状急需改变：其一，大部分高等院校的教育都停留在以教师、课堂和课本为中心的基本局面，现代教学仍是传统模式；其二，投资大量的财力物力建设网络教学平台及网络课程，其使用情况却不尽如人意。
在此背景下，李克东提出利用混合学习，即传统的面对面（Face-to-Face）教学和基于网络的在线（Online）学习的整合，通过调查研究寻找优秀案例，使用内容分析、扎根理论研究案例，总结并提升信息技术应用水平，将“learning from IT（从信息技术中学习）”转变为“learning with IT（在信息技术环节下学习）”，充分使用信息技术认知工具，推动高等学校教育模式的变革，构建教师实践社区，开展网络调研与绩效评估，促进高等学校教师专业发展。
2. 教育技术应用的机遇与挑战Web 2.0给教育带来了无限新鲜，美国普渡大学的Timothy Newby教授从学生视角审视了Web 2.0工具。
他指出美国教育教学遇到挑战：第一，教师容易高估自己的技术水平；第二，学生不清楚自己想要什么；第三，学生对学习材料的认知仅仅停留在内容的趣味，而不清楚为什么能激发学习动机；第四，学习者积极参与媒体学习，但却忽视合作学习；第五，数字化技术使得处于信息化时代下的学习者与朋友和家人疏远了；第六，wiki是跨文化、跨国际时代下的潜在有效平台，基于wiki的合作学习设计培养学习者学习能力。
Timothy Newby教授设计的INSITE研究项目中，学习者使用Zoho Sheets、Google Docs、Google Lit Trips、Xanga、、Thinkfree、Prezi等Web 2.0工具，进行小组合作、写作练习、交流分享等，其两年以上完整的研究表明，学生更倾向于合作学习，可基于wiki设计并开发合作平台以实现知识共享。
教育中应用的技术纷繁复杂，云计算（Cloud Technology）参与教育信息化建设，经过了“基于计算机的教育（Computer Based Education）”、“基于互联网的教育（Internet Based Education）”，发展到“基于信息化基架的教育（Cyber Infrastructure Based Education）”，华东师范大学祝智庭教授在“云技术对教育变革的机遇与挑战”报告中指出统一信息架构（Cyber Infrastructure）概念最早出现于1998年，是基于信息化基架的教育，是教育科研云计算平台的前身。