关于高职高专英语教学改革的思考
高职英语教学存在的问题及改革方向的思考
带 、 语 广 播 、 英 语 交 流 、 立 完 成 作 业 英 用 独 的学生 寥寥无几 。
效 。 需 要 日积 月 累 的 学 习 和 训 练 ， 读 是 它 早 种 有 效 的 方 法 。 此 ， 师 可通 过 布 置 、 因 教 检 查 早 读 内 容 来 督 促 学 生 早 读 ， 强 早 读 加 ２ 探讨 高职高专 学生英语 学习 困惑因素 习 惯 的 培 养 。
关 键 词 ： 职教 育 公 共 英 语 教 学 改 革 高
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ （） ０ ９ — ２ １ ７ － ７ １ ２ １ ） ３ ｃ一 １ ３ ０ ０
随 着 我 国高 职 教 育 蓬 勃 的 发 展 ， 在 它 整 个 教 育 系 统 里 的 位 置 越 来 越 重 要 ， 职 高 教 育各 学 科 教 学 的 研 究 己成 为 刻 不 容 缓 的 事 。 语 作 为 高 职 生 必 备 的 非 专 业 的 公 共 英 基 础 课 ， 重 要 性越 来越 明 显 ， 其 它直 接 关 系 到 高职 生 今 后 的 就 业 质量 。 影 响 人 们 英 而 语 学 习 的 因 素 是 多 样 的 、 杂 的 ， 一 个 学 复 每 习群 体 都 有 着 自身 的 特 殊 性 和 规 律 性 的 东 西 ， 其 在 新 课 程 改 革 下 高 职 英 语 怎 样 在 尤 日常 教 学 中 应 用 很 值 得 我 们 思 考 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้的对策
高 职 教 育 的 培 养 目标 就 是 培养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 。 何 克 服 制 约 高 职 学 生 英 如 语 学 习 的 困 惑 因素 ， 高 学 生 英 语 实 用 技 提 能， 笔者 认 为 可 从 以 下 几 个 方 面 做 起 。 ２． 更新 教学 观 念 ， １ 改进 教学 方法 课 堂 教 学 中 要 实 现 “ 个 转 变 ” （） 四 ： １ 教 １ 高职 生英语 学习存在 问题分析 学 内容 必须 从 语 言 点转 变 为学 生 交 际 能 力 １ １英 语基 础 薄弱 ， 生 自身 素质 低 下 ． 学 的 培 养 为 中 心 ；２ 教 师 地 位 应 从 知 识 的 传 （） 高 职 高 专 学 生 分 为 两 大 类 。 类 是 参 授 者 转 变 为 实 践 能 力 的指 导 者 ；３ 课 堂 教 一 （） 加全 国高等学 校统一 招生 考试的 学生（ 以 学 模 式 以 教 师 为 中 心 转 变 为 以 学 生 为 中 下 简 称 统 招 生 ）一 类 是 参 加 各 省 高 等 学 校 心 ；４ 学 生 应 由单 纯 重视 语 言 运 用 的 精 确 ， （） 单 独 招生 考 试 的 学 生（ 以下 简称 单 招 生 ） 单 性 转 变 为 既 重 视 精 确 又 重 视 流 利 。 。 招 生 又 称 三 校 生 （ 职 业 技 术 学 校 、 等 专 ２ ２激 发学 生英 语 学习 兴趣 ， 高学 生英 语 即 中 ． 提 业 学 校 、 业 学 校 ） 与 录 入 本 科 院 校 的 学 学 习 的 内 在 动 力 职 。 生 相 比较 ， 入 高 职 院 校 的 统 招 生 的 成 绩 录 不同的学生有不同的学习动机 。 因此 ， 明 显 低得 多 ， 生 基 础 相 对 较 差 。 一 份调 教 师应 对 学 生 的 学 习动 机 作 进 一 步 了 解 、 学 从 查 中了解到 ， 自认 为 英 语 基 础 好 的 学 生 只 分 类 、 及 时 进 行 学 习 目的 教 育 ， 他 们 把 并 让 就 占 ２ ％ ，７ 的学 生 认 为 自己 的 英 语 基 础 学 习 目的 和 生 活 目的 、 业 现 状 联 系起 来 。 １ ４％ 很 差 。 认 为 英 语 基 础 差 而 影 响 了 自 身英 而 语 学 习 的 占 到 了 近 ７ ％ 。 是 高 职 学 生 英 ０ 这 语基础差 ， 子薄 的原因之一 。 因之二 ， 底 原 录入 高职 院校 的学 生 又 多是 来 自较 偏 远 的 农村 ， 外 语 教 学 资 源 匮 乏 的 影 响 ， 生 在 受 学 中 学 期 间 ， 受 科 班 外 语 老 师 教 学 的 学 生 接 不足 １ ％ 。 因之 三 ， 着一 年 紧似 一 年 的 ０ 原 随 扩招 ， 生 的 人 数 在 不 断 增加 ， 这 其 中就 学 而 有许 多 英 语 本 来 就 不 合 格 的 学 生 ， 至 还 甚 有 效 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 高 对 提 英 语 学 习 的 极 积 主 动 性 。 生 是 课 堂 教 学 学 上 的 积 极 参 与者 ， 师 要 充 分 调 动 学 生 参 教 与 教 学 活 动 的 积 极 性 ， 挥 学 生 的 主 观 能 发 动 性 ， 掘 学 生 的 内在 潜 力 。 挖 另外 ， 师 还 教 应把 英 语教 学渗 透 到学生 的 课外 活动 中 去， 可利 用 广 播 、 视 、 电 网络 、 动 、 赛 等 活 竞 形 式 ， 校 园 内创 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 在 与氛 围。 ２． 重 视 学 习策 略 的培 养和 学 法 指导 ３ 学 习 策 略 在 英 语 学 习 中有 着 重 要 的 作 用 ， 许 多 教 师 只 注 重 英 语 教 学 内容 的 讲 但 授 ， 略 ｒ学 生 英 语 学 习策 略 的 培 养 和 学 忽 法 指 导 ， 使 高 职 学 生 的 英 语 学 习过 程 与 致 学 习 方 法严 重 脱 节 。 因此 ， 学 生 进 行 学 习 对 策 略 指 导 ， 英 语 学 习 策 略 的 指 导 贯 穿 整 把 个教学过程就 显得非常迫切 。 在调查 中， 笔者 了解 到 ， 目前 的 高职 学 生 英语 学 习 上普 遍 存 在 的 问题 是 记 不 住 单 词 、 译 不 了 句 子 、 成 不 了 作 文 、 行 不 翻 完 进 了对 话 、 所 有 这 一 切 ， 学 生 看 来 都 是 记 而 在 不住 单 词 的缘 故 。 因此 ， 师 应 在 学 习 策 略 教 上 给学生 以指导 ， 助学生找 到英语学 习 帮 的有 效 途 径 。 单 词 记 忆 为 例 ， 师 应 向 学 以 教 生介绍各种单词记忆法 。 音标记忆法 、 如 构 词 法记忆法 、 比法、 系法 ， 等 。 外 ， 对 联 等 另 英 语 学 习不 像 某 些 学 科 那 样 ， 突 击 出 成 靠
高职高专英语教学新思考
社、 英 语 文化 村 等 令 人 眼 花 缭 乱 的 社 团 、 俱 乐 部 。定 点 、 定时 、 定人 开 展 英 语 角 、 文 化周 、 影视欣 赏 、 报 告会 、 英语 沙龙 、 英 语
的必要手段， 其 重 要性 显 而 易 见 。 高 职 高 专 院 校 如何 强 化 英 语 教学效果 。 成 为 英 语 教 师深 思 的 问 题 。 笔 者 分 析高 职 高 专 英 语
教学存在 的现状 。 并 结 合 自己 多 年 的教 学 实 践 和 经 验 ， 思考 、 探 讨 提 高 英 语 教学 效 果 的 新 方 法 。 高职 高 专 英 语 教学 现 状
■墨
高 职 高 专 英 语 教 学 新 思 考
钟 丽 君
（ 浙 江 商业 职业 技 术 学 院 ， 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ５ ３ ） 摘 要 ：高 职 高 专 院 校 如 何 强 化 英 语 的 教 学 效 果 ． 是 值 得 英语 教 师 深 思 熟虑 的 问题 。 作 者要 分 析 高职 高 专英 语教 学存 的英 语 课 程 缩 减 到 一 个 学期 。还 有 一 些 领 导 认 为 英 语 作 为 基 础课 程 ， 不如 专 业 课 程 重要 。 高 职 高专 院校 侧 重 培养 具 有 管 理 意识 的操 作 型 人才 ， 不 应侧 重 英 语 教 学 。 英 语 教 师感 到低 人 一 等， 教 学 的 积极 性 受 挫 ， 严 重 制 约 英语 教 学 效 果 的 增强 。 二、 高职 高专 英 语 教 学 改革 思 路 英 语 作 为 重 要 的 国 际交 流手 段 ． 以及 进 入 国 际 知名 企业 、 外企 、 中外 合 资 企 业 的 敲 门 砖 ， 越 来越 被 学生 关注 和重 视 ， 增 强 高 职 高 专 英 语 教 学 效 果 迫 在 眉 睫 。笔 者 经 过 多 年 的 摸 索 和探 究 ． 以及 实 践 和 运 用 ． 发现 了一 些 行 之 有 效 的 教 学 改 革
关于高职英语教材改革的几点思考
从 语 言 的 起 源 来 看 ， 语 言 是 在 人 们 劳 动 的 过 程 中 产 生 的 ， 也 就 是 说 人 们 因 其 劳 动 所 需 而 进 行 了 沟 通 ， 并 在 不 断 的沟 通 中 把 其 中 的 一 或 儿 种 交 流 方 式 固 定 下 来 ， 久 而 久 种 之 就 形 成 了 语 言 。 由此 来 看 ， 语 言 的 本 质 就 是一 种交流 工具 ，表情 达意 是其主 要作 用 ， 语 音 是 其 传 递 意 义 的 外 在 形 式 。 如 果 语 音 传 递 有 误 ， 则 表 达 的 意 思 也 会 产 生 误 差 。 而 语 音 相 比 文 字 来 讲 ， 则 有 无 形 化 、 短 暂 化 、 易
Ｙ ｇｚｈ０ Ｐ０ｌ ｅｈ Ｉ ａｎ ｕ ｙｔｅ ｎｉ ｃ ｎｓｔｉ ｔＵｔｅ
二 高职 英 语教 材 改革 的 几 点 思 考 １ 增 加 语 音 教 学 ， 突 出语 音 教 学 的 重 要
性。
Ｙ ｎ ｚ ｏ Ｊｉ ｎ ｓ ２ ５ ０ ａｇｈｕ ａｇｕ ２０７
ＡｂＳｔｒａｅｔ
ＫＥ ， ｏ ＪＡ ＬＵ， 、 ，Ｃｏ～Ｇ
■ 警
关矛高职英语教材 改革的几点思考
文 ◎ 徐 正 东 （ 州 工 业 职 业 技 术 学 院扬 扬 州江 苏 ）
质量 的英语 教材 应当 同时展 现教育 和知 识技 能 。 教 材 的 内 容 贴 近 社 会 实 际 ， 有 现 实 意 义 ， 能 够 结 合 学 生 的 兴 趣 ， 唤 起 学 习 者 的 共 鸣 。绝 大 多 数 高 职 学 生 学 习 英 语 都 是 为 了 求 职，学习动机 单一， 目标明确——学 习 “ 有 用 ” 的英 语 。结 合 专 业特 点编 写 的 校 本教 材 ，突出 了实用性 ，无 疑能够 促进 着学 生的 英 语 学 习 兴 趣 。 从 高 职 学 生 的 英 语 基 础 来 看 ， 目前 的 高 职 学 生 入 学 时 英 语 学 习 普 遍 存 在 语 音 不 过 关 、语 法 知 识 杂 乱 、 缺 乏 学 习 英 语 的 方法 等 弱 点 。 编 写 结 合 专 业 特 点 的 校 本 教 材 ， 能 够 最 大 限度 地 由 此 产 生 的 影 响 ，让 学生在 最短 的时 间里 ，熟悉和 掌握 未来工作 所 必 备 的 词 汇 和 表 达 。 结 合 专 业 特 点 编 写校 本 教 材 满 足 了 学 生 的 不 同 需 要 （ 是 发 展 的 一 需要 ，二是应 用 的需要 。发展 的需要 主要是 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 包 括 义 务 教 育 后 学 习 的 需 要 。应 用 的 需 要 则 包 括 在 实 际 生 活 中 的 应 用 和 在 学 习 中 的 应 用 ） 。 编 写 符 合 专 业 特 点 的校本教 材减 少 了知 识性 学科性 课程 ，学生 可 学 到 更 多 实 用 性 的 技 能 ， 最 大 程 度 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 ， 激 发 了学 生 的求 知 欲 ， 符 合 学 生 心 理 发 展 程 度 ， 遵 循 了 学 生 心 理 发 展 规
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
、
行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
新阶段深化高职高专英语改革的思考
・２２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ一、引言自２００６年１２月教育部高职高专英语类教指委制定《高职高专大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以来，高职高专英语改革摸索着开展了５年，英语教育工作者希望通过改革能给一成不变的大学英语教学带来崭新的局面。
经过几年的改革实践，有收获也有新问题出现。
《课程要求》指出，“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。
”［１］教指委明确指出，高职英语教学应分为两个阶段，即基础阶段和行业阶段。
因此，新阶段深化高职高专英语改革将面临新的任务和挑战。
二、高职高专英语改革现阶段已取得的成就从整体来看，高职高专英语教学改革与近十年来英语教学范式及理论基础呈两大发展趋势相吻合：一是从以传统语言学（包括传统语法学和结构主义语言学理论）为基础的教学范式向以当代语言学理论（包括功能语言学、认知语言学、教育建构主义）为理论基础的教学范式转化；二是以教师为中心的教学范式向以学生为中心的课堂教学范式转化。
这次高职高专英语改革不仅在教学模式和教学手段上有了重大转变，而且在教学理念上有了质的飞跃。
采取“计算机＋课堂教学”的模式，更加强调对学生语言应用能力的培养，更加强调以学生为本，更加注重发挥学生学习主动性，实现个性化教学。
改革的成绩是显著的，它在一定程度上达到了改革所设定的目的。
三、高职高专英语改革历程中需要考量的问题怎样更进一步地提高高职高专英语教育，深入地推进高职高专英语改革？随着改革步伐的前进，在改革的实践中，有些问题也逐渐暴露出来。
［收稿日期］２０１２－３－２１［作者简介］郝春彦（１９７９－），女，青岛职业技术学院教育学院教师。
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００２２—０２（一）改革参与者：教师与学生素质全新的英语课堂教学模式中，课堂教学最基本的目标应该是：培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机；创造和提供学习和交流资源（课堂和课外）；帮助学生获得学习策略；帮助学生解决学习中的困难。
对高职高专英语教学改革的再思考
、
高职 高 专英 语教 学 改 革 的 目的
高 职 教育 是我 国高等 教 育 中 的一种 重 要类 型 ，与本 科
教 育有 着不 同的培 养 规格 。它 是 以培 养 高等 技术 应 用性 专 门人才 为 目标 的 ，故不 能走 本 科压 缩 性道 路 。高职 英语 课
趣 不浓 ， 乏学 习 自信 心 、 极性 不 高 。面对 这 些基 础 较差 缺 积 的学 生 ， 原有 的教 学方 法 已完 全不 能适 应 ， 必须 改变 教 学方 法 和 内容 。在 课程 设 置 方面 。大多 数 高职 院校 在英 语 课程
级 教学 模 式到 应用 能 力教 学 模式 转 轨 。
高职 高专 英语 教 学 的主要 目的是 使 学 生能够 在 今后 的 涉 外场 合 用英 语进 行 基本 的语 言交 际 从 高 职高 专 教育 的 职 业 岗位针 对 性来 看 ，受教 育 者不 需 要获 得 较 高 的外语 语 言 造诣 或 很强 的翻 译 能力 ，但 必须 具 备很 强 的外 语 交 际能
２ １年 第 ７ 总 第 １７ ） ０ １ 期（ ５期
对高职高专英语教学改革的再思考
向晓 萍
安康 学 院外语 系 ， 陕西 摘 要 安康 ７ ５０ ２ ００
通 过对 高职 高专英语教 学改革的重新思考 ， 分析 了 目前 高职 高专英语教 学存在 的问题 ， 出了 提 英语 教学 改革
而 这样 的 能力 的形 成 和提 升 ，又必 须 服务 于 高等 职 业 教育
培 养高 技 能型 人才 的总体 目标 ，为我 国 的高 等教 育 大众 化
广 泛 ， 目前高 职 高专 英语 教 学状 况 不尽 人 意 ， 但 还存 在着 一
高职英语教学改革的思路和观点
等等 。 与普 通 本 专科 院校 的 培养生 产 、技 术 、服 务 、管 理等 方 面 的应 用 型 人 才 为 目标 ，可 以说 ，高职 教育 的培养 目标 应是 在 生 产与 服 务第 一 线 从事 管 理 和 直接 运 作 的高 技 能的 技 术 应用 型 人才 。高职 高专 院 校 的英 语教 学应 同时体 现 “ 等性 ”和 “ 业性 ”两 大主 旨。“ 高 职 职 业 性 ”要 求 高 职 教 育 坚 持 “ 以工 作 过 程 为导 向” ，坚持 “ 用 为 实
随着 ２ 世 纪 国际交 流与 合 作 的加强 ，在 高职教 育 中培 养 学生 １
的英 语 应 用能 力 日益 重要 。提 高英 语应 用 能力 也 是 高职 英 语 教学
中提醒 高 职 院校 英 语教 学应 当注 意 的问 题 ，认为 应该 从 以下 四个
方 面改 革 高 职英 语 教学 ：改革 教 学 方法 ；改 革课 程 设置 体 系 ；加 强 师 资 队 伍 建设 和完 善 教 学设 施 和服 务 等 。
的复合型人才。 ３ 数学 建 模进 入 教学 ．
学 习 的兴 趣 和动 机 。教 师提 问 要注 意技 巧 ，多 提开 放性 问题 ，少
提 封闭 性 问题 。教师 应保 证 给学 生 的输 人都 是可理 解 的 ，利 用各 种 策 略凋 整互 动 结 构 ，并在 提 问后 给学 生 足够 的 思考 时 问 。更好 地 发 挥 学生 对 语 言的 创 造性 ，才 能使 他 们 真 正 掌握 语 言 工具 。 “ 生 互动 ” 生 ：小组 活 动是 其 中最 典 型 的模 式 ，可使 学生 之 间 进 行 意 义 与 内容 协 商 ，协 同完 成 学 习 目标 。 没有 老 师 的直 接 参 与 ，可 以 减轻 学生 的心 理压 力 ，营造 轻 松 自然 的课 堂气 氛 。从 而
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关于高职高专英语教学改革的思考
摘要:从用人单位的反馈资料入手，分析高职高专英语水平现状，及影响语言运用能力的因素，并对英语教学改革中教学策略、教学模式、教材建设、教师水平、考核方式等方面进行探讨。
关键词: 高职高专;教学改革; 分级教学
高职英语教学质量的高低关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，但是目前我们高职高专的英语教育在多大程度上满足社会的需求?用人单位对我们高职高专生的英语水平和能力评价如何?我们组织了问卷调查:其中有学校、科研单位、工矿企业、商贸公司、旅游、金融单位等。
79. 41%的被调查单位认为英语教育应以“听说”为中心。
但在现实中，我们毕业生的“听说能力”较差，89%以上的被调查单位认为高职高专毕业生未达到工作中“听说英语能力”的要求，不能与外宾进行流利的口头交流，而在专业英语的口头应用方面则更差。
72%以上的用人单位认为高职高专毕业生的英语翻译写作能力不能令人满意。
即使学生自认为最好的一项“读”，也有58%以上的单位不满意。
可见，高职高专生英语的综合能力差是一个普遍存在的问题。
一、影响语言运用能力的因素
1.生源。
生源整体素质偏低，类型复杂，包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，还有3+ 2 , 2+ 3等多种多样的生源。
这些学生来源不一，学习起点不一，尤其在英语方面表现更为突出。
2.教学模式。
大多数英语教师只注重语言知识教学，而轻视学生的语言表达能力的培养。
一节课下来，学生只是偶尔回答”Yes”或”No”,部分学生整堂课一个英语词也未说，更谈不上进行语言能力训练活动，有针对性、实践性，实用性并具有创造性的英语听说读写能力训练则微乎其微。
3.教师素质。
“双师型”、“双语型”教师凤毛麟角，加之由于教学任务繁重，教师听课、参加学术会议、相互交流的机会很少，而他们自己也无暇进行教学改革，改进教学手段。
4.教学条件。
许多院校没有足够的语音室可供使用，教师只能用录音机上听力课。
教材老化，选材陈旧或脱离生活实际，影响学习兴趣，教学效果可想而知。
5.测试手段。
英语是高职生的一门考试课，且以笔试为主。
分数是衡量学生英语学习状况，以及学生评优依据，就业的参考，从而使英语的教和学都过分看重分数，忽略了英语的实用性。
二、高职高专英语教学改革的具体措施
第一，根据学生现有英语水平，实施“分层走班”的教学管理模式。
所谓“分层走班”并不是简单地按学生的成绩或学生的智力分班，而应根据学生的现有学习水平、学习潜力、教师评价、学生自评等四个方面的综合情况，合理确定每个学生的英语级别。
根据培养目标和《高职高专英语课程教学基本要求》的要求，结合目前学生英语学习情况的实际，从听、说、读、写、译五个方面制定出A,B,C 三个学习能力等级的详细标准，通过测试，确定出高、中、低三个层次。
学习潜力包括接受知识的快慢、知识的应用能力等。
教师的评价主要是从学生的成绩、作业、课堂表现等几个方面综合评价学生。
学生的自评并不是让学生盲目地给自己打分，而是在“走班”前把每个层次的教学目标、教学内容、教学方法和对学生的要求等告知学生，让他们结合自己的情况做出自我评价。
上述四个方面的评判都由高到低分成A ,B ,C三个层次，合理确定出每一个学生的英语学习级别，也就形成走班后的三类班级。
每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。
这样就使学生一直处于动态管理之中，激发了他们学习的积极性。
第二，构建多元化的英语教学模式。
改变“以教师为中心、书本为中心，课堂为中心”，重教而不重学的传统教学模式，采取以学生为中心的多元化的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
也可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
此外，还要培养学生自主学习能力，建立英语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。
语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。
英语自主学习中心可配有图书杂志、音带像带光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络指导学生学习和解答学生问题)。
英语自主学习中心的目的是帮助学生独立学习英语。
中心可配备指导员，由教师或经培训的高年级学生担任，指导学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果等。
第三，完善课程设置，加强专业英语教学。
目前，职业技术院校大部分英语专业的课程设置已具有一定的科学性和稳定性，但从市场需求和人才培养规格的角度衡量，仍需增加或减少一些专业或课程。
例如，根据专业情况适当增加口译和笔译、中英文秘、速记、档案管理等课。
职业技术教育的办学特色不仅体现在专业课上，也体现在专业英语教学上。
有效的、健全的专业英语教学是不少职业
技术专业不能缺少的，如职业技术教育中的旅游、商务、外贸、宾馆、饭店、计算机专业等。
学好专业英语，有利于在日趋激烈的社会就业竞争中凸显职业技术专业学生特色，提高竞争力。
第四，加大教材和教学设施建设的力度。
教材要以够用为度,突出基础理论知识的运用和实践能力的培养。
同时，应该根据信息时代的特点，不断调整教学内容，保持教材静态与动态的统一。
所谓静态，是指教材内容，如阅读材料，可选编一些公认的经典名篇，并保持一定的稳定性，使学生充分了解英语语言的词法、句法及篇章特点和文化背景知识；所谓动态，是指教师根据学生不同时期的语言水平及时代发展，随时选用补充一些教学材料，以保证内容的实用性及语言的时代性，促进学生的学习兴趣与动机。
在有能力的情况下可收集企业运作中实际使用的素材或自编教材，也可以结合我国高职高专的外语教学实践的需要和实际情况，有计划、有步骤地选择和引进外国教材。
此外，要加强立体化教材建设，所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。
立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物;不但有低介质教材,还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
除此之外，还应配备相当的教学设备，保证立体化教材的应用，以及教师课堂教学手段的多样化，并给学生提供一个良好的语音环境来自学。
第五，加快“双师型”教师队伍建设。
高水平的“双师型”师资队伍是适应实用英语教学和提高教学质量与效果的保证。
所谓“双师型”教师，就是既要懂一门外语知识，又要懂其他一门或两门专业课，我国高职高专英语教师大多数是从高等院校英语专业毕业直接进入学校的，尽管外语学科知识比较丰富，但职业知识比较贫乏，很难要求他们成为“双师型”的教师。
所以，要有效的进行高职高专英语教学，必须加快“双师型”教师队伍的建设。
为了加快“双师型”的外语教师队伍的建设步伐，我们必须在以下方面做出更大的努力:要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质人才充实师资队伍，合理完善师资结构；有计划、有步骤地安排英语专业教师到企业、公司等单位进行专业实践，开展相关行业或专业的社会调查，了解特定专业目前的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺的教学内容；有计划、有步骤地安排外语教师到教育部批准的职教师资培训基地培训；制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。
学校要把“双师型”外语师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划。
根据外语教师现有的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。
学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。
第六，改进考核方式。
采用“形成性评定与总结性评定并重”的方法，抛弃过去那种“注重总结性评定，忽视形成性评定”的方式。
事实上，过去那种“二八开”方式(即平时成绩占20%:期末成绩占80%），形成性评定只是一种走过场，并没有实质的内容和作用。
因此，我们将形成性评价与总结性评价的比率调整为1比1，即各占50%。
形成性评价应包括:（1）平时考勤（10%）。
（2）课堂应答(10%)。
（3）作业（10%)。
（4）读、写、译技能实践（10%) 。
（5）听、说技能实践（10%）。
（6)参加大型英语活动(如英语演讲大赛)获奖者另有10%的附加分。
总结性评价的改革应着重考查学生的英语应用能力，而不是考查他们的做题能力。
为此，我
们可将考试内容分为五大“能力模块”，分别建立五个子题库。
五大“能力模块”的构成如下（l）听力(25%）; （2）语法及词汇（15%); （3)阅读(25%); (4)翻译（20%）; （5)实用写作(15%）。
以上模块的测试深度与广度，应按照2000年教育部教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》来设置。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2001.89-95.
[2]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2004.96-102.
[3]刘军谊.高职高专教育改革与建设[M].北京:高等教育出版社,2000.118-134.。