关于教学媒体使用[论文]
小学语文教学多媒体运用[论文]
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小学语文教学多媒体的运用摘要：在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的。
文章就小学语文教学中多媒体的运用展开论述。
关键词：小学语文教学多媒体运用方法多媒体是现代化的教学手段，它能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。
随着新课改的深入发展，多媒体被广泛地应用于教学中，它可以优化课堂结构，显著提高学习效率。
笔者结合小学语文教学特点，在日常教学中恰当运用多媒体，做了以下方面的尝试。
一、多媒体技术在运用过程中存在的问题1.影响了学生想象力、阅读能力的发展。
多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但如果使用不当则会影响学生各种能力的发展。
教师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。
2.课堂上缺少与学生的交流和沟通。
在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。
在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。
学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师只顾展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文课堂教学效果。
二、多媒体技术运用的方法1.营造学习氛围，激发兴趣。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其生动的动感画面、悦耳动听的音乐能让学生融入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习中。
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内存动力。
在教学中，教师一定要千方百计创设一种意境，让学生在全身心投入、兴趣盎然的最佳情绪状态下，学习和掌握知识，同时培养审美情趣。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：多媒体技术在语文教学的运用、小学美术教学如何应用多媒体技术…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、多媒体技术在语文教学的运用2、小学美术教学如何应用多媒体技术3、多媒体技术在初中数学的应用4、电视节目后期制作如何融合多媒体技术5、多媒体技术在商务汉语教学的运用全文总字数：15392 字篇一：多媒体技术在语文教学的运用多媒体技术在语文教学的运用【摘要】语文教学在多媒体技术的应用下取得了很大的进步，越来越多的学校和老师开始重视多媒体技术在语文教学中的应用。
本文论述了多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用，多媒体教学课堂提高学生的学习主观能动性的具体表现。
以期能够为我国的多媒体技术在语文教学中应用的相关研究提供一些有意义的参考作用。
【关键词】多媒体技术语文教学应用一、多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用在当前的工业经济时代，整个社会往往更关注的是科技知识和工业知识，对人文知识的关心是相对较少的。
在这样的背景下，整个社会对语文知识的学习的重视性都不高。
但是在多媒体技术下，学生们往往更加愿意去主动学习语文知识，学习兴趣和学习效率也都大大提高。
尤其是近些年来，多媒体技术对语文知识的传播起到了巨大的促进作用。
当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力，而电教的多媒体化，可以帮助学生扫除规律之间存在的内在联系，恰当合理地运用多媒体，可以帮助学生扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。
只有在大量的语文知识的冲击下，学生们才会对语文知识的学习从感性认识上升到理性认识。
当前，很多卫视都有了有关诗词歌赋的节目，这就说明市场需要这样的节目，说明大众对语文知识的需要。
这样的节目在几年前简直是不可思议，是因为那个时候整个社会对语文知识的学习氛围不足。
二、多媒体教学课堂大大提高了学生的学习主观能动性1.多媒体教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是提高学习效率和学习效果最好的老师。
但是在传统的语文教学中，老师们始终很难在教学中调动学生们的学习积极性，根源就是学生们的学习兴趣较低。
多媒体技术在阅读教学中运用[论文]
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多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
教育的主渠道是课堂教学。
“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。
学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。
为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。
笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。
也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。
那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
多媒体课件在教学实践中作用论文
浅析多媒体课件在教学实践中的作用随着时代的进步，各种新鲜事物层出不穷，尤其是多媒体的出现，以及多媒体在教学当中的应用，使我们的教学走进了一个全新的时代，给传统的教学模式带来改革。
多媒体在教学当中的应用，就是教学模式进行改变的里程碑，具有划时代的意义。
多媒体以其强烈的视觉效果、听觉效果，在教学过程当中，吸引着学生的眼球，激发起学生的好奇心，勾引起学生学习知识的愿望。
那么，应该怎样使用多媒体呢？根据个人的实际经验，我认为，既然使用多媒体，就要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，让多媒体这一有效的教学辅助工具，为语文教学增光添彩。
一、教师要努力学习多媒体操作方法，学会设计课件1.现代教育形式要求教师掌握一定的电脑操作技知识，不会电脑基本操作就是新型的“文盲”，这样的教师必然不能适应新型语文课堂教学，也就不能较好地完成教学任务。
试想现代的实际情况是许多学生都已经成为“电脑高手”，而作为学生楷模的教师，却不会使用电脑，这样的情况下，教师在学生心目当中的形象就会大打折扣。
相反，如果作为语文教师，不但教学生动有趣，而且还能设计生动形象，栩栩如生，声情并茂的课件，在教学过程中，进行播放。
看着有声有色的视频，聆听教师的教导，该是多么享受的一件事，这样的教师又怎么不受学生的爱戴呢？这样的教学又怎么会不吸引学生的兴趣呢？所以，要想真正做一个受学生爱戴的语文教师，就必须主动学习电脑操作技能，学会设计课件，使自己的教学有声有色，使学生愿意主动地、积极地学习知识，提高课堂教学效率。
2.运用多媒体教学的前提是设计的课件要与所教内容密切相关。
在实际教学中由于受在计算机水平的限制，许多语文教师制作的课件比较粗糙，制作不精美，在实际教学应用时起到的效果不大。
有的教师不但水平不高，而且还偷懒，自己不动手设计，只是从网上下载，“偷取”别人的劳动成果。
这样“偷”来的课件是否与自己的授课内容相符合，应用效果是否有效都需考虑。
这样东拼西凑的教学，缺少自己独特的理解和思考，根本就不会受学生的喜爱。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体在教学中作用应用论文
浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。
多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。
下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。
一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。
多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。
它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。
多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。
（2）多媒体的特点。
①集成性。
多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。
多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。
多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。
②双向性。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。
双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。
双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。
③可控性。
多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。
④实时性。
多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
大学教案中的教学媒体运用
大学教案中的教学媒体运用在大学教学中，教案是教师进行课堂教学的重要工具之一，而教案中的教学媒体运用则能够有效地提升教学效果。
本文将探讨大学教案中的教学媒体运用。
一、教学媒体的概念与种类教学媒体是指教师在课堂教学中使用的各种工具、设备和技术手段，用于传达知识、促进学生参与和理解。
常见的教学媒体包括幻灯片、视频、音频、实物模型等。
二、教学媒体在大学教案中的作用1. 强化学习效果：通过视觉、听觉等多种感官刺激，教学媒体使得学习者更容易理解和记忆教材内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：多样化的教学媒体形式能够吸引学生的兴趣，促进他们积极参与学习活动，增强学生的学习热情。
3. 拓展知识视野：通过运用教学媒体，教师可以向学生展示更广阔的知识领域，培养学生的综合素质和扩展学科知识的能力。
4. 增强互动性：教学媒体的运用可以打破传统的一-way教学模式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高教学效果。
三、教学媒体在大学教案中的运用原则1. 与教学目标相匹配：教学媒体选择应与教学目标相一致，能够更好地展现教学内容，帮助学生达到预期的学习效果。
2. 符合学生需求：教学媒体的运用要考虑到学生的认知特点和学习需求，避免过分依赖技术，应注意平衡媒体和学生的关注点。
3. 简洁明了：教学媒体的设计要简洁明了，突出重点，避免信息过载，使学生能够快速理解和掌握知识。
4. 灵活运用：教师在编写教案时应考虑到教学现场的特点，并根据需要选择合适的教学媒体运用，保证教学过程的灵活性和适应性。
四、教学媒体在不同学科的运用案例1. 人文类学科：在语言、历史等人文类学科的教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，通过实例、故事等形式生动地呈现学科知识，帮助学生理解抽象的概念。
2. 自然科学类学科：在物理、化学等自然科学类学科的教学中，可以使用实物模型、实验演示等教学媒体，直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
3. 工程技术类学科：在计算机、工程等应用技术类学科的教学中，可以使用电脑、投影仪等现代化设备，进行实际操作和展示，帮助学生掌握技能。
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关于教学媒体的使用
与我而言，教学媒体是一个逐渐熟悉的教学工具。
笔者曾经在一所农村初中做了16年的美术教师，在教学中一直尝试多种媒体的使用，在其过程中对媒体的使用有了一个比较客观的认识和感悟。
走过这些年，我渐渐感受到，技术既不是我们教学的主宰，也不是外在于人的工具，而是人类思维延伸的手段。
19年前，我刚走上工作岗位，当时的教学条件比较差，我们能使用的媒体就是教学挂图和投射式投影仪，为了很好地利用好这些媒体，我花了很多心思，制作了大量的投影片，还专门找一些关于投影片制作的书籍来参考。
那段时间，我的课堂上，投影仪成了支撑我教学的主要工具，渐渐地我还成为了学校业余投影片制作员，为很多老师制作教学用的投影片。
我也在期盼着有公开展示自己这一“特长”的机会。
1994年，我有机会参加吴江举行首届百名上好课教师的评比。
比赛在学期快结束的时候举行，我选择的是《色彩的感情与印象》这一内容，这样的内容对于初一的学生来说是有一定难度的，需要一些很直观的色彩图片资料，当时学校能提供的媒体只有一台老式的透射式投影仪，而我深知用投影仪上这样的色彩课是不明智的，原因是投影胶片的制作有一定难度，透过展示台投出来的色彩会有很大的色差。
左右权衡之后我决定放弃那些繁琐的媒体，选用最简单的挂图来上课，我事先制作了一张牛顿色环，还绘制了一些色彩的图案。
在教学过程中，我使用的都是看上去最原始的教学媒体，彩色粉笔、手工制作的教学挂图，还有就是及时的现
场演示。
但是，由于手绘的挂图色彩准确，对学生造成了很强的视觉冲击，讲解是时候直观、便捷，学生的兴趣得到很好激发，课堂教学效果非常理想，我如愿以偿地被评为吴江市首届百名上好课教师。
事后我在想，如果我不顾实际情况，一味追求在当时很现代的投影仪，这节课也许就不会有这样理想的效果了，也就是在那时候我明白的教学技术取舍的基本原则：删繁就简、实用、经济。
后来，多媒体技术渐渐成为我们教学中主要使用的手段，多媒体技术作为现代教育技术的“航母”，具有大容量、网络化、可交互、直观便捷等特点，对于研究和建立意义构建的教学模式及新型评价体系等方面具有重要意义。
一时间，课件满天飞，有的老师被告之在评优课的时候，没有多媒体一票否决，似乎多媒体成了我们教学中的必要条件。
1999年笔者参加了吴江市第二届示范课评比。
我们初中部课题是初二下学期的《立体构成》。
这部分内容对于刚接触平面构成的初二同学颇有难度，特别是空间感的建立尤为困难，为此我在备课上课时着力突破这一难点。
首先，我在备课时准备了大量的范作，有面具、球体、弯曲造型、动物纸塑等，并且带去了大量平面构成作品。
引入部分我先让同学欣赏作品比较立体构成作品与平面构成作品的区别，学生很快指出平面构成是平面的，虽然有的作品有立体感但它并不像立体构成那样具有真实的立体感。
此刻学生已对立体感有了比较直观的感知。
其次，在介绍完立体构成的概念及其形式要素之后，我主要讲述了纸立体在初中立体构成中所占的比例及其纸材的加工方法，演示
了纸的切法：全切、半切峰线、半切谷线及挖切，并说明切后纸的形态发生的变化：一分为二（全切）、弯曲成峰或成谷（半切），学生通过操作掌握了这一方法。
接下来，为了加强学生对纸立体空间感的认识，我安排了光体造型的欣赏，即将纸立体作品罩在彩色灯泡上，接通电源作品便呈现出情调各异的形象，或浪漫抒情或刚正秉直，灯光忽隐忽现，立体构成的空间美、力动美、秩序美、意境美得到充分的体现。
此时的学生完全陶醉于作品所表现的意境之中，脸上情不自禁地流露出满足感。
在作业设计中，我有意将灯光四色概括为春、夏、秋、冬四季（绿、红、黄、蓝）让学生体验其艺术之美，并将同学分为四组分别成立春夏秋冬四公司，要求他们设计代表本公司形象的弯曲造型作品，学生兴趣大增，制作起来非常认真，我不断鼓励他们标新立异，设计出自己的特色。
最后的作品展示将本课推向高潮，我让“公司”推选一位“员工”介绍本公司产品并说明创作意图，四位同学不仅按要求完成了介绍，还介绍了产品形象来源，有的说产品从自然界找到灵感，有的则从抽象的几何形中触发出火花。
掩映的灯光，悦耳的音乐，烘托出一片和谐的课堂气氛，对于他们的介绍，我作了高度的评价。
不知不觉中一节课结束了，虽是借班上课，但由于师生在情感上引起共鸣，故而取得了非常满意的教学效果。
我也如愿地被评为吴江市中学美术示范课教师。
回顾这节课，从备课到上课的各个环节，我深刻地体会到这样的道理，教学有法而无定法，作为教师有时也应突破常规的勇气。