多媒体辅助教学论文
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。
现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。
一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。
多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。
①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。
使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。
如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。
利用多媒体技术辅助数学教学论文
利用多媒体技术辅助数学教学要想学生学好数学，最重要的一条就是要使学生对数学产生浓厚的兴趣。
而如何使学生产生浓厚的兴趣，一个最有效的方法，就是在数学教学全过程中有意识地增加直观性、生动性和兴趣性，从而促进师生之间的情感交流，拉近师生之间的教学距离，实现师生互动式双边教学模式。
一、在多媒体条件下，创设情境，激发学生学习兴趣一节课的成功在于能否使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能否激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，创设良好的学习情境是很重要的，它能使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
计算机多媒体能为教学创设一个生动的有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如教“条形统计图”这部分知识时，根据课本的内容设计了现场投票：请选出你最喜欢吃的那种水果。
学生进行投票，全班的同学都亲身参加了投票活动，然后电脑根据投票情况立即进行统计，大大提高了教学效率，而且有效地激发学生的学习兴趣。
如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。
这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
二、在多媒体条件下，展现过程，提高学生的思维能力多媒体教学的特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想，促进学生的全面发展。
如在教学“线段垂直平分线的性质”时，利用几何画板画出线段ab的垂直平分线l（垂足为d），在l上任取一点c，通过：“度量工具”，得知ac=bc。
新课改背景下多媒体辅助小学语文教学优势论文
新课改背景下多媒体辅助小学语文教学的优势摘要：多媒体的介入，使各门学科都有了直观形象的教学效果，在此阐述多媒体在小学语文教学中应用的优势。
关键词：多媒体；小学语文教学；优势多媒体信息技术迈着轻盈的脚步，在我们不经意间走进了小学语文课堂，并落地生根，雨后春笋般成长着，给小学语文课堂注入了蓬勃生机和活力，打破了旧的教学模式，以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生，激发了学生兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，给小学语文教学增添了无限的光彩。
一、多媒体辅助小学语文教学，能激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学中，运用配乐朗诵、投影片，乃至用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声、像、文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，并打破了教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
二、多媒体辅助小学语文教学，能突破教材重难点，提高教学效率教材中的重点内容，往往也是教学的难点。
学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以解决这些问题。
在传统教学中，对这些重点、难点内容，教师常常要花很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。
现今，在教学中，把难以理解的内容通过多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，利用直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多信息，更准确地把握教学中的重难点，提高教学效率。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体辅助课堂教学对学生能力提高论文
多媒体辅助课堂教学对学生能力的提高学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。
因为，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。
另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多事物有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。
再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比较高，这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。
一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领指导学学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。
因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。
这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。
这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。
所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。
为了指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。
对比，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。
即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。
然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。
这样久而久之，学生就掌握了语文学习的方法，如学习《井》一文时，课文中：“啊，这些星星，离得多远！多远！这井水，它有多深？多深？”一学生通过阅读发现了“多远！多远！”后面用感叹号，而“多深？多深？”后面用问号。
多媒体辅助教学在小学数学教学应用论文
浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用摘要：随着信息化的高速发展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个重要手段，恰当地应用多媒体教学，利用图形、图像、文体、声音、绘画等多媒体信息刺激学生的感官。
通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词：多媒体辅助教学小学数学数学教学多媒体辅助教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒辅助体教学的优势1.1、能将抽象转化为具体。
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。
在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
1.2、突出重点突破难点。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。
让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。
极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。
从而更深刻地把握知识的本质。
1.3、能提高数学学习效率。
整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。
要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。
充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
多媒体辅助初中美术教学论文
浅谈多媒体辅助初中美术教学多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
结合近几年来运用多媒体手段在初中美术课堂教学中的实践和探索，谈几点体会。
一、多媒体能激发学生的学习兴趣。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。
现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。
教师在课下搜集整理有关信息资料，课上只需鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前。
不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。
学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，当欣赏建筑艺术，不但可以用通常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。
使学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格，审美教育寓于潜移默化之中。
二、多媒体能突破教学重难点。
学生对事物认识过程的起点，是对事物的感性认识。
多媒体辅助教学，可以变复杂、不常见、难以理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。
比如在上《实用又美观的生活用品》这课时，我们可以通过网络资源，搜集大量的生活用品图片，学生在电脑上可以自由地欣赏与评述自己喜欢的生活用品，而不需要跟着老师被动的欣赏与评述。
这样，不仅教师操作方便，增加了知识量，而且学生学的直观、主动，进而也提高了课堂效率。
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浅谈多媒体辅助教学
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
用多媒体辅助教学会起到积极的作用，有利于师生更好地完成教学任务。
一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
如上《长城》一课，可以用美丽壮观的长城图片，配以优美的音乐来导入新课，激发学生的学习兴趣。
因为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。
调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
从而使学生主动学习，激发创造力。
二、多媒体能克服时间和空间的限制。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一
些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。
多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。
真情实感取代了凭空想象，难点无须多讲，“百闻不如一见”。
学生通过听、视、评、悟，充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如我在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。
如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。
多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。
我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？这样展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求，学生入情入境，
三、运用多媒体课件，培养学生语文综合的能力。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
利用现代信息技术手段让学生多种感官同时参与学习，在40分钟内掌握学习的要点，激发学生强烈的求知欲，就可对优化课堂教学起到不容忽视的重要作用。
例如，当我们要完成一篇课文的教学时，如能通过电脑多媒体获取相关的文字、图像、音频、视频效果以及三维虚拟现实等方位信息，并根据自己的教学思路，结合学生实际制作课件，运用制作的课件进行教学，就能使课堂教学气氛活跃，从而激发学生学习的积极性，提高教学效率。
如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。
这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
四、运用多媒体课件，可突出重点，分化难点。
我们知道，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出
重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。
如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。
它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。
我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。
我们始终认为多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。
我认为，手段是为目的服务的，在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。
参考文献：
[1] 《多媒体在语文教学中的应用》；作者：谢冬兰；出处：山东县教育网 2012、3
[2] 《浅议多媒体在语文教学中的运用》；作者：吴海丽；出处：教育网 2012、1、18
[3] 《多媒体如何辅助教学》；作者：成亚利；出处：教育网 2012、2、18。