浅谈多媒体教学的优势与不足
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体教学在高职院校中被广泛应用。
多媒体教学以其生动形象、互动性强、便于理解等特点，受到了师生们的欢迎。
如何评价多媒体教学的效果，达到最佳教学效果，仍然是一个需要探讨的问题。
本文将从多媒体教学的优缺点、教学实际应用情况、教学效果评价等角度进行分析和评价。
一、多媒体教学的优缺点1.生动形象，激发学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式展现内容，有利于激发学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
2.互动性强，提高学生的学习参与度。
多媒体教学可以通过投影仪、电子白板等设备实现互动功能，让学生参与亲身操作，从而提高了学生的学习参与度。
学生可以通过触摸屏幕或者键盘鼠标进行互动，更加容易理解和掌握知识。
3.便于理解，提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以通过图形化和动态化的展示方式，使得抽象的知识变得具体和形象。
这有利于学生理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也存在一些缺点：1.设备投入大，维护成本高。
多媒体教学需要相关的投影仪、电脑、音响等设备，导致教室设备投入大。
这些设备需要经常性的维护和更新，增加了教学成本和维护成本。
2.课件制作难度大，耗费时间。
多媒体教学需要制作相应的课件，对于教师来说，课件的制作需要花费大量的时间和精力。
尤其是对于一些不太精通电脑操作的老师来说，制作课件难度较大。
3.过度依赖多媒体教学，忽视基础知识的讲解。
一些教师过度依赖多媒体教学，忽视了基础知识的讲解。
多媒体教学在激发学生学习兴趣的也容易让教师忽视了对于基础知识的讲解和训练，影响了学生的学习效果。
二、多媒体教学在高职院校中的实际应用情况在高职院校中，多媒体教学得到了广泛的应用，尤其是在计算机、电子、艺术设计等专业中更加普遍。
通过问卷调查和观察实际课堂，我们可以发现多媒体教学在高职院校中的具体应用情况：1.多媒体教学课件制作教师利用PPT、视频、动画等形式制作教学课件，用于课堂教学的展示。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊摘要：计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
关键词：计算机多媒体教学利与弊良好的教学效果随着计算机的普及，计算机进入课堂，计算机辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性以及程序的严密性等特性引起教育工作者的广泛注意。
许多学校开始大量购置最新型号的计算机，装备计算机多媒体教室。
要求教师不分学科，尽可能多使用计算机进行教学。
一些青年教师很快尝到了使用计算机多媒体教学的甜头，甚至提出了“向黑板告别”、“向粉笔告别”等口号。
那么计算机多媒体教学真的可以完全代替黑板教学吗？使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整个教育大厦的根基。
这显然是一、两句富有感情化的口号所不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。
美国哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。
通过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。
对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。
计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。
浅谈多媒体教学的优越性及存在的不足
浅谈多媒体教学的优越性及存在的不足摘要：本文指出了多媒体教学的优越性。
即增强学生学习的兴趣和热情，课堂教学信息量大，能有效扩大课时容量，情景交融，突出教学重点、难点。
说明了多媒体教学的不足之处。
即缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位。
论述了以学生为本，创造教学情景，搞好教学互动的重要性。
关键词：多媒体教学；优越性；不足中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0108-01计算机技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代，信息技术本身也正在对教育的改革产生深远的影响，并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。
为了从根本上优化教育管理和教学过程，各个国家都在提高教育计算机化的水平，并且已成为世界范围的教育改革潮流和改革趋势。
计算机技术的日益成熟与普及，使其在教育教学中应用也越来越普遍。
在学校教育中，计算机技术的应用将对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。
一、使用多媒体教学，增强学生学习的兴趣和热情1.增强学生学习的兴趣和热情。
传统教学中，板书加讲解易造成学生对知识产生一种疲倦感。
教师在课堂上的绘图质量、板书、字迹大小、清楚与否等都在一定程度上影响着教学质量。
而多媒体教学可克服传统教学模式的弊端，图文并茂、有声有色、色彩鲜艳的课件，使学生在视觉、听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息、课堂学习气氛活跃，学生主动学习的积极性得以充分发挥。
在课件中，制作的平面图形比较精确、色彩线条分明，三维图形形象逼真、立体感强。
2.课堂教学信息量大，能有效扩大课时容量。
传统教学中，教师备课时，要记忆、掌握大量的基本内容，还要记忆大量问题、数、反应式等。
时间耗费在毫无规律的数据上，消耗教师的精力。
采用多媒体教学可将教师解放出来，教师可将主要精力用于课件内容的准备与设计和重点、难点的讲解上，以追求完美的教学效果。
在课件的准备上，可利用internet资源，增加对新科技成果的介绍，可利用下载的图片、资料进行新知识的介绍，还可向学生介绍年度诺贝尔奖得者其相关资料。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机和多媒体技术的不断发展，它们已经广泛应用于教育领域。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，对计算机多媒体教学的应用也日益重视。
计算机多媒体教学在中职教育中究竟有何利弊呢？接下来，我们将对这一问题进行探讨。
让我们看一下计算机多媒体教学在中职教育中的利：1. 提升教学效果：计算机多媒体教学能够通过生动直观的图像、声音和视频等方式，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高知识的吸收和理解能力。
2. 丰富教学内容：通过计算机多媒体教学，教师可以使用各种形式的多媒体资料，如动画、游戏、模拟实验等，来呈现教学内容，使得学习更加生动、直观、多样化。
3. 弥补实践不足：中职教育面向培养技能型人才，而某些实践性课程受限于条件，无法进行大规模的真实实践操作。
而通过计算机多媒体教学，可以模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而弥补实践不足。
4. 提升教学效率：计算机多媒体教学可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和难度，提高教学效率，更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 技术设备成本高：计算机多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，而这些设备和软件的采购和维护成本较高，对学校来说是一项不小的负担。
2. 教师技能水平不足：计算机多媒体教学需要教师具备一定的技术水平和操作能力，而一些中职教师的技能水平并不够，无法熟练运用计算机多媒体教学技术。
3. 学生过度依赖：长期以来使用计算机多媒体教学，学生可能形成对计算机和多媒体技术的依赖，而忽视了传统的思维和动手能力的培养。
4. 学习效果难以量化：计算机多媒体教学虽然生动直观，但学习效果难以量化，可能导致学生的学习浮躁和表面化。
计算机多媒体教学在中职教育中有其利弊之处。
虽然它能够提升教学效果、丰富教学内容、弥补实践不足和提高教学效率，但同时也面临技术设备成本高、教师技能水平不足、学生过度依赖和学习效果难以量化等问题。
浅谈小学语文多媒体教学优势与不足
如在＜ 卢沟桥 的狮子＞ 一文 中的教学 中 ， 有一段描 述狮 子
的形态的文字。学生对这一段的内容极其陌生的， 教师此时便 可 以充分发挥电教媒体 的优势 ， 现不同姿势 、 展 形态 的狮子画 面： 有蹲坐在石柱上 的狮子 ， 有低着头 的狮子 ， 有依 偎在母 狮 子怀里的小狮子 ， 有被大狮子按在地 上的小狮子……。然后让 在学生观察画面的基础上 ， 训练学生说话。由于 学生在观察画
念、 教学模式 ， 也 将让 我们 的课堂教学活动 更有活力 、 更有
魅力、 更有吸引力。在小学语 文课堂教学中， 合理 、 有效地利用
面时 ，通过视觉 已经对不同姿势 形态 的狮 子有 了较 为深刻 的 认识， 这样就可 以让 学生来进行 口述 、 然后记 录下来 ， 既锻炼
多媒体教学将是个不错的选择。
生 学 习的 好 奇 、 奇感 ， 发 学 生 学 习 的欲 望和 兴 趣 ， 到 很 新 激 起
求电子科技 ， 简单的把 多媒体作为黑板的替代 品， 过分强调 人
机对话 ， 阻止 了师 生 交 流 ； 学 中 不 能 忽视 基 础 。 多 媒 体 教 学 教
好的导入新课的作用。
中存在着舍本求末 ， 答案单一的问题等。
一
了学 生 的观 察 能 力 ， 锻 炼 了学生 的表 达 能 力。 又
四 、 用 多媒 体 教 学 ， 重 熏 陶 感 染 的 作 用 ． 潜 移 默 化 使 注 在
中加强情感教育
对学生进行情感、 态度 、 值 观 的 教 育 ， 三 维 教 学 目标 价 是
中不可缺 少的重要内容 ， 培养学生正确的情感 、 树立正确 的态
使 用 上 ， 与 传统 教学 手 段 相 结 合 ， 重 实 效 。在 当今 多媒 体 要 注
浅谈多媒体在教学中的利与弊
Ｎｏ ． ５
Ｔ ＭＥ ＤＵ Ａ １ Ｉ Ｅ Ｃ Ｔ ０Ｎ
浅谈 多媒体在 教学 中的利与弊
周 艳 秦 锁成
摘要 ： 随着计 算机 的普及 ， 多媒体手段在教 学中的应 用越来越 多。 目 前很 多教师一味追 求图、 、 、 的表现形 式， 文 声 像 而忽略 了多媒
体这一形 式最终是要 为教 学服务 的这一 目的。笔者探讨 了多媒体教 学的利 与弊 ， 并提 出了相应的对策 。 关键词 ： 多媒体教 学 利与弊 对策
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ １ ０ ９０ — ０ ０ ０ １７ — １ （ ０ ）５ ０２ — １ ８ ２
１ 多媒体手段在教学 中的“ 利” 多媒体为我们的教学提供了一个新的教学平台 ， 利用 多媒体 教学手段 比传 统的 “ 教师＋ 笔＋ 粉 黑板 ＋ 教案 ” 的教学方式 在教学 中更能体现以下五个方面的优势 ： １ 借 助于图片 、 ． １ 动画 、 实际操作界 面等 ， 使课堂教学形象直观 在多媒体教学中 ， 借助于 图片 、 图像 、 画 、 动 实际操作界面等 ， 使抽象的知识形 象化 、 直观化 ； 使难 理解 的知识简单化。如 ： 语文 课中讲 到某 地的景观或建 筑艺术风格时 ， 利用多媒体配 以实物 图 片或图像 比教师空洞的描 述更 加形 象直观 ， 能够取得 良好 的教学 效果 ； 学课 中讲 圆时 ， 数 利用 多媒体动 画的形式表示 出圆的形成 过程 ， 能让学生真正理解什么是 圆， 它是 怎么形成 的 ， 它有哪些特 点等。 １ 打破 了传统单调 的模式 ， ． ２ 能够充分调动学生学习的兴趣与积 极性 多媒体手 段教学集 图 、 、 、 文 声 像并 茂 ， 打破 了“ 教师＋ 笔＋ 粉 黑 板＋ 案” 教 的传统模 式 ； 也打破 了书本 中只有 文字 和“ ” 死 的图
浅谈多媒体教学中的“利”与“弊”
Ｆｉ ｄｏＳ ｉ ｃ ｍａ ｕｓ ｒｎ ｆ ｃ ｎｅ ｅ ｅ Ａ ｔｒ ｅ
２ １ 年Ｏ 月 ００ ６
浅谈 多媒体教 学 中的 利”与 “ “ 弊＂
谢 明福
（ 布县 中学 ，西藏 仁布 ８ ７０ 仁 ５ ２ ０）
摘 要 ：多媒体教 学对大 多数教师来说 并不陌生，但是对 多媒 体在教 学 中的应 用，在教 学中却听到 了许 多不 同的声音 ，有 的是 大加赞扬 ，有的却是嗤之 以鼻 ，本人 对于多媒体 进入教学主流的前景满怀乐观 ；另一方面，我又对 目前我所看到 的 多媒体在教 学实践 中 的应 用及效果持深深的怀疑 态度 ，是 不是所有的课程都可以应 用 多媒体进行教 学？ 下面 本人将 自己在应用 多媒体教 学中的心得和体会与大 家交流。 关 键 词 ： 多媒体 ；课 件 ；利 与 弊 中图分类号 ：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ２ ０ ０ １６（ ０ ０）１ ８—０ ５ 一Ｏ １６ １ 作 为教师可能大家都有这样 的感受 ，要上好一节课 ，课堂 的开场白、课程 的引入是很重要 的，有经验 的教师往往用个性 化的语 言导入 ，加上生动活泼 的动画 、声音 以及 图片等引入教 学内容 。多媒体 丰富多彩 的表现 ， 灵动再现与课文相关的画面 ， 下 子就 能把孩子们 的眼球 吸引住 ，这种方法对于活泼好动 的 学生更为适宜 ，能避免其开小差之类 的事情发生 ，比起苦 口婆
学是很好 的教学手段 ， 传统 的教学手段似乎都可 以用它来代 替。 于是有人觉得黑板 、粉笔也可 以不要 了，但是教学不只是传授 学 生知识 ，更重要 的是作为教师我们要 以个人 的人格来影响学 生 ，以个人魅力来感染学生 ，以 自己的情感来唤醒学生的情感 ， 教学是教师与学生心灵 的沟通 ，通过心灵的沟通使学生 的精神 生 长和充盈 ，这些能被单纯的多媒 体教学取代吗 ？多媒体能达 到这样 的教学效果 吗？
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浅谈多媒体教学的优势与不足
摘要目前多媒体教学日益普及，多媒体技术已被广泛引进了课堂教学形式。
多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势；也存在着一些存在的问题，多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑课堂提问等。
因此，我们根据上述问题提出了多媒体教学改革意见。
关键词多媒体教学优势不足改革意见
目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。
多媒体教学具有明显的优势，同时也存在一些问题，有待做深入地研究。
以我们学校法律课程为例来谈谈多媒体教学的优势、不足多媒体教学改革意见。
一、多媒体教学的优势
1.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。
多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。
例如法律中语盲是教学中的难点，而刚入学的学生一接触法律就要学习概念，一开始就感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧法律的; 心理。
通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生，动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论。
有了较直观地认识。
利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。
抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。
2.能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。
使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。
以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩;另一方面，案例分析学时少内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。
3.清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。
多媒体教学方法为少粉尘污染。
粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大，目前课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。
多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间、减轻了教师的负担，又减少了粉尘污染、有一个清洁卫生的教学环境。
二、多媒体教学中存在的问题
1．多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。
采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设间，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体的教学效果。
2．抽象思维能力难以培养。
多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。
抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。
3．教师与学生的交流减少，互动性差。
在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。
三、多媒体教学改革意见
1．使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。
多媒体教学是我们必须探讨的一个新课题。
例如法律课程是否有必要引入多媒体教学，争论就很多。
在这里值得一提的是，对多媒体教学的认识有一个误区，认为便用了先进的多媒体设备，就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具，其实不然。
在教学过程中，对于法律课程中案例分析的时间、人物、地点，使用黑板粉笔会起到良好的作用和效果。
2.充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。
在课堂上将概念、定理及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。
而对案理的推导以及例题的演讲过程，则使用在黑板上边推导，边讲解的传统的教学方法。
对于课程中那些较抽象的概念、案
例使用多媒体的动画功能加以演示;对于例题中的一些复杂的案件，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示;在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。
总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观速度快、容量大等优势;又要充分考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况，将多媒体教学与传统的教学方法有机地结合起来，最终达到教学效果的最优化。
3．注重师生交流，提高教学质量。
使用多媒体进行教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。
讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣;新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。
教师在教学的过程中要注意学生，情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果;教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。
四、结束语
通过近年来的教学实践证明: 我们的多媒体教学改革意见，深受学生的欢迎，教学质量也得到了稳步提高。
我们深感在稳定提高教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探索和实践，在广泛的基础上做出比较完整和完善的规划。
相信通过我们不断的努力和探索，一定能够把多媒体教学工作做得更好。