优质课一等奖小学语文六年级上《怀念母亲》
六年级怀念母亲教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
六年级怀念母亲教案一、教学目标：1. 了解母亲的重要性及对我们的影响；2. 怀念过去和感恩母亲的付出；3. 培养学生的感恩之心。
二、教学准备：1. 板书：怀念母亲；2. 母亲相关的图片或短视频（可选）；3. 多媒体设备。
三、教学过程：1. 创设情境（5分钟）教师可引导学生回忆自己和母亲的一些美好时刻，或者向学生提问：“你们每天都和妈妈见面吗？你们对妈妈有什么感觉？妈妈在你们的生活中扮演着什么角色？”引发学生对母亲的思考和感悟。
2. 分享母亲的特点和贡献（10分钟）教师通过板书“怀念母亲”，帮助学生讨论母亲在自己家庭和社会中的重要性，引导学生表达自己对母亲的感激之情。
教师也可以分享自己的经历。
3. 片段影像观看或阅读故事（15分钟）教师可以选择片段影像或故事来展示母亲的爱和奉献。
如《妈妈的微笑》、《小鞋子》，或是向学生讲述一些有关母亲的真实故事。
4. 深入探讨母亲的付出（15分钟）教师和学生一起探讨母亲的付出，学生可以以小组形式合作，讨论有关母亲的问题，如：生活中，母亲为了我们做出了哪些牺牲？她们所付出的努力是怎样的？有什么让你们难忘的事情？5. 表达感恩之心（15分钟）学生以小组或个人形式，写下对母亲的感恩之情，可以是一封信、一首诗、一首歌曲等等。
学生可以通过朗读、演讲、演唱等方式来表达。
6. 总结回顾（10分钟）教师引导学生复述他们的感恩之心，鼓励他们分享自己的作品或想法。
教师可以用提问的形式来进行互动，以强化学生对母亲爱的回顾与感悟。
四、课堂延伸活动：1. 学生可将自己写的感恩作品带回家，与家人分享；2. 学生可以在家中进行关于母亲的亲子活动项目，如一起做饭、打扫房间、写一封感谢信等。
五、教学评价：教师可以根据学生在课堂上的表现，评价他们的参与度和理解程度。
可以用观察记录、小组讨论的方式来进行评价。
六、教学反思：这节课旨在培养学生感恩和尊重的品质，让他们深刻意识到母亲的重要性和付出。
通过情境创设、故事分享以及学生的互动，可以让学生在愉快的氛围中更深入地理解并感受到母亲的爱。
人教版小学语文六年级上册《 6 怀念母亲》 优质课课件_0
——季羡林《赋得永久的悔》
小练笔
古今中外的母亲都是一样，你能想象母 子两地牵挂的心情吗？走进母子心灵，都回圈了，又一天过完了… …
季老：母亲呀，我回来了，我多想… …
作业
1、搜集积累有关母爱的名言名 句。 2、“树欲静而风不止，子欲养 而亲不待”，请用文字表达出你 内心对父母的爱：爸爸（妈妈）， 我想对您说：
怀念母亲
季羡林
走近作者
作家名片：季羡林(1911—2009)，山 东省聊城人。国际著名东方学大师、语 言学家、文学家、国学家、佛学家、史 学家、教育家和社会活动家。
生前曾获“国学大师”、“学界泰 斗”、“国宝”等殊荣。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸 福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
——《赋得永久的悔》季羡林
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿： 一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎 养母亲。
——《赋得永久的悔》季羡林
• 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲 的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全 的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
食不下咽，寝不安席。
• 一想到母亲，我就泪流不止，数十年如一日。
泪流不止
数十年如一日
资料: 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说： “你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无 论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含 着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日 夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而 这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这 个世界。
课文《怀念母亲》的教学教案设计一等奖
4、课文《怀念母亲》的教学设计一等奖【教学目的】１、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生根据自己的理解谈，可以是悔，可以是痛，课文中为一恨字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个恨字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的`面容再也看不到了。
──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
小学语文优质课教研活动记录-《怀念母亲》
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教研时间：xxxx年10月9日
教研地点：多媒体教室
授课内容：《怀念母亲》
授课人：宁老师
记录人：郭老师
教研内容：
1.课前导入采用歌曲《母亲》，渲染了气氛，为本课的学习奠定了感情基调。
2.在初读课文这一环节，一改习惯作风，宁老师另辟蹊径，让学生思考：读完本文，你有怎样的感受。
这样可以发散学生思维，调动学生的积极性。
3.品读课文，体会情感这一过程，教师紧紧围绕“怀念”二字，让学生分享你是从文中哪些语句体会到的。
教师启发引导，学生思考回答，充分体现了新课标中“教师是主导，学生是主体”理念。
4.为了实现本课情感态度价值观的目标，教师联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生真切的体会作者的情感，把无形的思念具体化、形象化，使语文课堂成为了生活化的课堂。
5.同桌之间、小组之间的合作交流讨论，展现了新课程改革中自主、合作探究的学习方法。
通过此次教研活动，教师不仅可以丰富自身的教学经验，提升自己的教学技能，同时也为新晋教师提供了一个良好的学习平台。
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小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案
小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，理解词语的含义。
1.3能够分析课文结构，概括课文内容。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高合作学习的能力。
2.2通过课文分析，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对母亲的怀念之情，培养对亲人的敬爱之情。
3.2培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，积累词语。
2.教学难点：2.1分析课文结构，概括课文内容。
三、教学过程1.导入新课1.1教师板书课题《怀念母亲》，引导学生关注课题，思考：课文会讲述一个怎样的故事？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师检查学生的朗读情况，纠正发音。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，理解词语的含义。
3.2学生分享生字词的识记方法，互相交流。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
4.2学生概括每个段落的主要内容。
5.理解课文内容5.1教师提问：课文讲述了作者对母亲的哪些怀念之情？6.感受作者情感6.1教师引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感。
7.小组讨论7.1教师提出讨论话题：课文中的母亲具有哪些品质？7.2学生分组讨论，分享讨论成果。
8.课堂小结8.2学生复述课文主要内容，巩固知识。
9.作业布置9.1学生完成课后练习题。
9.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者对母亲的怀念之情。
2.学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
3.教师应及时关注学生的学习情况，调整教学节奏，提高教学效果。
4.在今后的教学中，教师要更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文2.生字词表3.课文结构分析图4.课后练习题六、教学延伸1.课后组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读水平。
六年级语文教案 怀念母亲-“黄冈杯”一等奖
怀念母亲【教学目标】1．会写8个生字，正确读写“真挚、凄凉、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3．体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
【教学重难点】教学重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学难点：体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课1．播放歌曲《妈妈》，课件展示以母爱为主题的画面。
2．导语：这深情的歌声，这感人的画面，让老师想起了一段话：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。
”妈妈的爱在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了。
让我们一起轻轻地喊一声——妈妈；深情地呼唤一声——母亲！你的脑海中浮现了怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：____的母亲）（出示图片）同学们，一位将近百岁的老人——季羡林，是用怎样的一种心情怀念着自己深爱的母亲的呢？今天我们来学习季老的文章《怀念母亲》。
（板书课题，学生深情地读课题，解析“怀念”，怀念就是思念、想念的意思。
）设计意图：以音乐烘托情感，创设情境、语境，引发学生的情感共鸣，使学生进入情境，在母爱的氛围中走进课文。
二、了解人物经历，走进人物内心1．学生交流搜集的季羡林先生的资料。
（学生根据课前的搜集，自主汇报，如：他的生平简介及学过的他的有关作品《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》。
）2．教师重点指出，季羡林六岁离开父母到济南的叔叔家，1935年作为清华大学交换生离开祖国到德国的哥廷根大学留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。
1946年回国，曾任北京大学教授、系主任、副校长。
一生起起伏伏。
（出示相关课件）过渡：大家查阅了很多有关季羡林老先生的资料，我们在查阅资料的时候，发现我们看到更多的是他头上的光环。
人教版小学语文六年级上册《6怀念母亲》优质课教学设计_1
人教版六年级上册第二单元6 怀念母亲教学目标：1．学会8 个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对母亲和祖国魂牵梦萦的句子。
2．搜集文中相关的资料。
3．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
4．感情朗读。
教学重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌，ppt 课件。
教学课时：2 课时第二课时教学过程：一、走进作者，谈话引入1、师：今天这节课让我们继续学习季羡林先生的文章。
生齐读课题。
2、师：大家在课下一定查阅了很多季老先生的资料，在查阅资料的时候，我们看到更多的是他们头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。
”二、直奔中心，了解内容1. 通过上节课的学习，回忆一下：想想文章主要写了什么？有没有哪一个段落可以概括文章的主要内容？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
）2. 一起读这段文字，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）3. 你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受三、赏析对亲生母亲的怀念1、师：我们先来探究他对亲生母亲的怀念，老师请同学认真地读，迅速地浏览一遍课文。
假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。
（我认为有悔，我认为有恨。
）2、师：他用了书上的一个字，“恨”，是的，读书有时就需要我们把段落读成一个字、一个词，这样才能把握主要内容。
恨，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨” 。
《怀念母亲》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
怀念母亲的教案一、教案概述：本教案旨在通过深入学习与探讨《怀念母亲》这一主题，培养学生对母爱的感恩之情，理解和尊重母亲的伟大，同时通过情感和思考的交流，提高学生的文学素养和情感表达能力。
二、教学目标：1. 了解文学作品《怀念母亲》的内容和创作背景；2. 理解作者怀念母亲的情感表达，体会母爱的伟大；3. 分析文学作品的语言风格和表达技巧；4. 培养学生的情感表达能力，通过写作等形式表达对母爱的感恩之情。
三、教学重难点：1. 理解和解读文学作品的情感表达；2. 分析文学作品的语言风格和表达技巧；3. 提高学生的情感表达能力，培养学生的思考能力。
四、教学准备：1. 教师准备课件、文学作品《怀念母亲》等相关教学材料；2. 学生准备笔记本、书本等学习用具。
五、教学过程：第一课时1. 导入：利用图片或短视频等方式唤起学生对母爱的感悟和思考，并与学生分享自己对母爱的感受。
2. 展示文学作品《怀念母亲》的书籍封面，带领学生了解作品作者和创作背景。
3. 学习课文：教师朗读《怀念母亲》，学生聆听并跟读，师生共同感受文学作品中表达的母爱和情感。
4. 学习重点句子：选取文中表达母爱的重点句子让学生互相朗读，并进行解读和理解。
5. 学习语言风格和表达技巧：引导学生分析文学作品中使用的修辞手法、象征意义等，拓宽学生的文学视野。
第二课时1. 复习前一课时学习的内容，检查学生的理解和记忆。
2. 小组讨论：将学生分组，让他们互相分享自己对《怀念母亲》的理解和感受，并形成小组汇报。
3. 小组汇报：每个小组派代表发表汇报，让其他小组成员进行意见和看法的交流。
4. 教师点评：教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生进一步思考和深化对母爱的理解。
5. 情感表达：通过写作、绘画等形式，让每位学生表达对母爱的感激之情，并分享给全班。
第三课时1. 复习前两课时学习的内容，巩固学生的理解和记忆。
2. 设计问答环节：准备一些与《怀念母亲》相关的问题，让学生回答，并激发他们对母爱的思考。
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怀念母亲教学目标：1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。
3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。
学情分析：学生生活在父母浓浓的爱中，细致的呵护中，是幸福无忧的。
她们对季老这份复杂的感情，缺乏现实的体验。
加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
六年级的学生具备了一定的表达能力，但是他们表达情感的方式比较单一，习作中使用直接抒情较多，情感表达不够真切、空洞。
这篇课文使用直接和间接两种方式将作者心中强烈的情感淋漓尽致地表达出来的写作方法正是这个年级学生在习作中所欠缺的，也正是急需帮助学生突破的难点。
这篇课文给学生提供了一个提高写作能力的很好的范例。
重点难点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
教学过程：第二学时教学目标：1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。
3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。
教学重点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
学时难点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
教学活动：活动1【讲授】《怀念母亲》（一）板书课题，协商目标1. 学生书空、教师板书课题。
2. 整体感知课文内容及抒发的情感。
3.协商学习目标。
（1）师生协商本节课要完成的任务。
（2）出示目标①有感情地朗读课文，深入体会作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
②揣摩重点语句，学习作者运用写景、叙事与抒情相结合的方法来表达情感，并尝试运用。
（二）揣摩语句，学习写法1.协商学习内容：浏览文章中引用的几段日记，找出令自己印象最深刻的一段。
根据学生意见出示语段：不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
①默读这段日记，看看作者都写了些什么。
②找出秒写景的句子读一读，看看哪个字表面写景，实在抒情。
③研讨“织”字用得巧妙。
师：文中连用了两个“织”字，可不可以去掉一个。
出示句子：我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空和对面的屋顶。
学生对比读句子，谈感受。
教师总结：连用两个“织”字将作者心中愁绪慢慢升腾，千丝万缕的思乡情，点点滴滴的故国忆表现得越来越真切。
④体会作者表达的有序。
师：若是将后两个语句颠倒位置，可以吗？出示句子：我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上对面的屋顶，织上天空。
学生对比读句子，谈感受。
教师总结：这有远到近的描写黄昏之景，让我们感受到作者心中的情感越来越真切。
学生读下文，了解此时作者心中所想。
师指导学生读出作者复杂的心理感受。
引语：作者身在异国小城，感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。
（生：读出凄凉）引语：在远离家乡的日子里，作者能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一丝温暖，他们是那样牢固的烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
（生：读出甜蜜）师：真是因为这种感觉是温暖的、如蜜一般的甜，所以作者用了一个“糊”字写出了自己心头的甜蜜之浓重。
（有感情读好这段话）师：正是因为作者怀着这样复杂的心情，他眼中看到的黄昏才是——生读句子：暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
⑤研讨描景与抒情的巧妙结合。
师：这段话前面是描景，后面是抒情。
哪两句话将这两部分结合起来的？出示句子：一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
师：读读这两句话，说说它们是怎样将景与情结合起来的？出示：一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
师：“一切”包含了哪些景物，这些景物都是静止不动的吗？学生补充句子：预设：生：房屋沉浸在朦胧的薄暗中，家家户户的房顶上升起了炊烟。
生：树林沉浸在朦胧的薄暗中，小鸟儿都归巢了。
生：小路沉浸在朦胧的薄暗中，人们都回家与家人团聚了。
……师：虽然这外面的一切都很安静，但这静中有动啊！此时此刻——生读句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
师：他在想什么？生读句子：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师：看来，补白文字背后的内容，更能体会到作者写法上的妙处。
这两句话将景与情巧妙、自然地结合了起来，更好的抒发了作者对祖国深深的思念之情。
⑥朗读这段话，感受情景结合的写法⑦总结：这段日记运用写景与抒情相结合的写法表达了对祖国母亲的真挚情感。
其实抒发情感的方法有很多，上节课学习的第二自然段运用了叙事与抒情相结合等表达情感的方法。
在这篇文章中作者就用了多种方法抒发情感。
你读读其他段落，看看还能找到哪几种抒情方式。
（3）独立学习其他几段日记及引文。
学生朗读、小组交流、汇报。
①第二段日记：先记事，后抒情，中间“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!”这句话将事与情巧妙地结合起来了。
②第三段日记：直接抒情。
（强调排比，练习朗读）③第四段日记：写景与抒情相结合。
④《寻梦》开头是叙事，结尾是抒情。
（4）总结：作者运用叙事、写景与抒情相结合的方法将自己对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意表达得淋漓尽致，同时也让我们产生了共鸣。
（三）尝试运用1. 把自己当成季羡林进行写话：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远、永远地走了。
（）。
2.展示评价。
（四）拓展阅读。
1.出示黄霑写的歌曲《我的中国心》。
2.生自己读读，感受每一小结都是运用了先叙事或写景，最后再抒情的方法。
3.欣赏歌曲。
（五）请学生谈谈收获。
板书设计：怀念母亲生母敬爱祖国景情巧妙结合事课后反思：一、找准生长点，进行有效教学本课书是六年级上册第二单元中的一篇课文。
学生刚升入六年级，虽然具备了一定的表达能力，但是在抒发情感方面欠缺，主要表现在表达情感的方式比较单一，习作中使用直接抒情较多，情感表达不够真切；使用“贴标签”式的抒情较多，语言空洞。
针对学生的实际情况，在第一课时学生已经充分理解课文内容的基础上，我将本节课的教学重点放在了引导学生体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的方法来表达情感。
这也正是这篇课文在表达上的一大特点。
教学中，我重点引导学生学习了季羡林先生引用的第一段日记。
我抓住写景句子中的两个“织”字，引导学生感悟景中所蕴含的情感。
通过研讨去掉一个“织”字、颠倒两个带有“织”字的短语位置的活动，使学生感受到作者表面上写景，实际上是在描绘自己当时的内心感受。
接下来我又引导学生关注将景与情巧妙衔接的两句话，通过拓展让学生感悟到作者将景与情结合在一起的写法，真切而充分地表达出了自己对祖国母亲深切的怀念之情。
在朗读、对比、再朗读中学生领悟到了这种写法的好处。
接下来，我采用“先扶后放”的策略，听取学生的意见分组学习其它几则引用的日记，找出相同的表达方法。
学生在自学、互学中又一次领略了写景、叙事与抒情相结合的表达方法及其妙处。
最后进行练笔，让学生根据季羡林先生的一段故事写出他当时的心中感受。
通过读写结合的实践，学生基本掌握了写景、叙事与抒情相结合的表达情感的方法，学以致用，有效地提高了学生的习作能力。
整堂课从学生实际出发，围绕一个训练点有层次有梯度地引导学生由感悟到实践，扎实落实，使得学生一课一得，切实提高了习作水平。
二、发挥想象，注重学习方法的引领在教学中，我注重更发挥学生的想象力。
在引导学生感悟第一段日记中的“一切都沉在朦胧的薄暗中。
”与下一句巧妙衔接时，我引导学生联系生活实际想象“一切”包括作者看到的哪些景物，它们在黄昏时会有怎样的变化。
学生说出了“房屋沉浸在朦胧的薄暗中，家家户户的房顶上升起了炊烟。
”“树林沉浸在朦胧的薄暗中，小鸟儿都归巢了。
”“小路沉浸在朦胧的薄暗中，人们都回家与家人团聚了。
”……通过教师引读，学生马上明白了作者的心为什么会在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
这样两句话的关系，学生也就明白了。
我引导学生通过补白文字背后的内容，使学生更好地理解了文本内容，了解了作者写法之妙处。
三、师生协商，让学生成为课堂的主人为了更好地发挥学生的主体作用，上课伊始，我与学生协商本节课的学习任务，学生根据文本特点、自身学习的需求，制定出了学习目标，教师将自己的想法与学生交流后共同制定出了本节课的学习目标。
由于学习目标是学生自己制定的，所以学习起来更加积极主动。
教学中，我又与学生协商了学习内容和学习方式。
课堂上学生因自己的需求得到满足而兴奋，因自己提出的建议被采纳而高兴，因自己学有所获而快乐。
师生关系融洽，学生学得积极主动。