2019多媒体辅助教学在数学教学的作用精品教育.doc

合集下载

谈多媒体辅助课件在数学教学中的作用

新课程背景下信息技术与数学教学整合人和九义校吴红梅信息技术给我国的教育事业带注入了新鲜血液，它的发展冲击着传统的“以教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学模式。

信息技术与数学教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的融合，下面浅谈一下自己的实践与理解。

作为一门中学主要学科数学，教学手段一直以来似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。

由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，所以学起来比较枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。

多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

如今的数学教学中，一直都在强调创设情境，如创设问题情境，创设思维情境，创设学习情境等等，问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在数学教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥，而多媒体课件在创设情境方面有独到的长处：运用信息技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

信息技术在数学教学中不但可以创设情境，而且可以充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

例如：数学课中函数图像的移动变化过程、勾股定理的形成原理、各种公式的变形过程，几何学中的物体的立体图形，应用题中各种现实问题如何转化为数学模型等等，这些问题学生不易理解，但运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的数学教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。

小学数学教学中多媒体教学的作用

小学数学教学中多媒体教学的作用三合一小校本部袁仕龙学校教育随着科学的进步，多媒体技术得到广泛使用，使学生学习的课堂变得丰富多彩，形象直观，多媒体教学受到了老师和学生们的普遍使用和欢迎。

在新课程、新理念思想的指导下，多媒体运用让老师和学生们实现了资源共享，使孩子们的学习课堂变得更加活跃和有生命力。

对数学课堂而言，更是让枯燥无味的数学知识变成了有趣的数学探讨，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的服务。

一、多媒体教学改变了数学教师的教学模式学校多媒体教学资源的运用，改变了以往的教学模式。

数学教师可以利用多媒体资源的媒体素材、备课资料、直播节目、优秀课件和习题等进行辅助教学；还可以通过多媒体资源的运用，加强教育理念和教育方法的整合学习，提高自身文化素质和驾驭教材的能力。

教师在灵活选用多媒体资源的同时，结合自己班级、学校环境等素材，能远择出适合自己班级的教学资源，还能创造出新的资源素材。

在教学的过程中，也不断提高了自身素质，使自己永远走在时代前列，为祖国、为社会、为人民在教育事业上做出更大贡献。

二、多媒体教学改变了数学课堂教学模式在以往的数学课堂教学中，教师会遇到许多教学难题，如教学内容比较抽象，教师反反复复讲解，学生反反复复学习学起来仍然比较困难。

多媒体资源运用到课堂之后，情况就不同了，它使比较抽象的的数学内容变得生动、形象、直观，原本复杂的教学内容变得非常容易。

而且运用了多媒体教学，可以创设更加丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使枯燥的数学课堂变得更加活跃并富有生命力。

在以往没有多媒体资源的教学中，常常会有教学重难点无法突破，学生不容易理解等问题；运用多媒体教学以后，由于教师提供了生动、直观的教学情景，使学生对重难点的理解和掌握变得轻而易举。

它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。

例如在教学《长方体的表面积》时，学生对表面积的整体认识存在问题，表现非常茫然；我出示课件后对长方体的表面进行展开，学生一下子就明白了：长方体的表面积分为六个部分，前后、上下、左右底面，并且分别相等，每个面都是长方形。

多媒体在数学教学中作用

浅谈多媒体在数学教学中的作用自从进入21世纪以来,以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。

多媒体教学是利用计算机技术、网络技术和现代教学方法进行教育活动的一个整体概念,是在原有教学思想、方法的基础上,把文字、图形、影像、声音、视读以及动画等先进的多媒体技术引入学校教育教学中去,教师可以结合图形,数字动画乃至声音、音乐等,设计教学程序进行教学。

多媒体教学有助于数学知识的内化和深化,有利于提高课堂教学效率,促进教育教学质量的大幅度提高。

教学实践证明,要使学生理解抽象的数学概念,必须为学生提供必要的感知材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解掌握知识。

利用多媒体教学要依据学生思维特点,结合教材内容和教学实际,充分把握现代化教学媒体功能,为学生设计出丰富的感知材料,使学生的各种能力在感知——理解过程中得到相应的培养和发展。

一、与传统教学比较,多媒体教学优化了教学过程传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而应用多媒体辅助教学,能使其锦上添花。

传统数学教学中,由于受到教学条件的限制,学生的活动是有限的,教师表达的方式是单调的。

有了多媒体,学生的活动丰富了,数学教师能以更有效的方式表达了,同时在课堂教师和学生之间、学生和学生之间,学生和多媒体之间信息交互的机会增多了。

传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。

全新的教学设计并不是另起炉灶,而是把传统的教学和计算机的辅助教学两方面的优势更好地结合起来。

在教学中能够提高教学效率,使教学过程的最优化。

理想的教学是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来。

利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。

二、采用多媒体技术,使教师有更多的时间设计教学过程传统的教学过程是“预先构思、现场制作”,即教师通过对教学内容、目的、要求的理解,先设计出一个教学方案,到课堂上再经过现场发挥,把这一方案体现出来,但在实际教学中,却往往由于各种原因,使这种现场发挥不如预先设计的那样理想,也时常出现备课时那充满激情的思维过程,在课堂上不能再现;或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥。

多媒体辅助教学在数学教学中作用

多媒体辅助教学在数学教学中的作用【摘要】本文论述了，在网络环境下数学教学有着与传统教学中无可比拟的优势。

这无疑对传统的数学教学手段提出了新的挑战。

利用多媒体辅助教学去促进教学改革、提高数学学科教学质量，以多媒体辅助教学推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。

【关键词】多媒体辅助教学数字教学数学教学的目的是全面提高学生的数学素养，使他们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的改变，传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式。

而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，及其强大交互式的计算机辅助教学课件，学生可以通过多媒体提供的数据图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，这样可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设证实自己的猜想。

由此可见，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学学科有机地结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成进程，使数学课堂教学收到更好的效果。

随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想像力。

而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。

因此，数学需要多媒体辅助教学。

下面针对多媒体辅助教学在数学课中的应用我谈几点粗浅的看法：一、激发兴趣，创造氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。

在传统的教学模式中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师安排好的，学生只能是被动地、机械地参与教学过程。

而认知学习理论的观点认为：人的认识不只是外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的心理过程相互作用产生的。

因此，必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。

多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)

论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。

关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。

通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。

在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。

浅谈运用多媒体辅助数学教学的作用

浅谈运用多媒体辅助数学教学的作用多媒体具有超越时空，集图像、文字、声音、动画于一体，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”的特征。

在教学过程中能让教学注入新的活力，插上腾飞的翅膀，提高教学效果。

一、运用多媒体，有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣柏拉图曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”数学具有枯燥乏味、抽象的特征，学生易对其产生兴趣单薄，出现自控力差，注意力分散。

多媒体的作用不仅可以用来传递教学内容，其生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音乐，会在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆，这种注意力的高度集中和浓厚的学习兴趣，正是学生掌握知识的前提，显然运用多媒体还会改变传统的教学方法和学习方法，活跃课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

如上《直线和圆的位置关系》这一节时，先用多媒体播放出一段优美的音乐再上课的主题，使学生从上课的紧张气氛中轻松下来，并为本节课做好充分的准备。

接下来运用多媒体创设这样的教学情境：早上太阳徐徐升起的画面，并在下方提出问题：如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，那你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种吗？这样学生的注意力都会不约而同的集中在屏幕上，学生的求知欲充分的调动起来，为本节课的有效学习做好准备，又营造了轻松的学习氛围达到了寓教于乐的目的。

二、运用多媒体，有利于突出重点、难点，提高教学效果教学过程能否突出重点、突破难点，事关教学的成败。

利用现代化教学手段多媒体进行直观形象的教学，对学生进行感官刺激，变抽象教学为生动具体教学，可以突出解决教学中的重难点问题。

《直线和圆的位置关系》这一课的难点是：直线和圆的三种位置关系，如果仅凭老师一张嘴，或者一张挂图是很难奏效的。

而多媒体教学有利于帮助学生突破难点，起到省时高效的作用。

在教学中可以先通过观察切割钢管的画面，再根据画面探究直线和圆的位置关系和明确一些概念，在思考后归纳下表。

通过动态的显示，教师适时点拨，紧紧抓住学生的思维，使他们处于非常愉快的状态中，充分调动学生的视觉，学生从屏幕上形象、直观地观察得到《直线和圆的位置关系》。

多媒体辅助教学在数学课堂教学中的作用

多媒体辅助教学在数学课堂教学中的作用【摘要】在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板和粉笔一样自流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

【关键词】多媒体辅助教学引发兴趣一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣。

导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学“平均分”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴随以美妙的音乐，很快地让学生进入教学过程。

“唐僧师徒四人去西天取经。

一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴，不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。

孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。

八戒听了不高兴了，叫喊说：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。

悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。

八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比先前分得的还少呢？大家听了都笑了。

而八戒却还是莫名其妙”这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你们就知道了。

”像这样，播放一段录音，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

多媒体辅助教学在数学教学的作用从一年级级开始，我们老师就要有意识的运用现代教育技术，结合传统教育，把多媒体教育有机的渗透到教学中，实践证明，运用多媒体给我的一年级数学教学带来了极大的好处，下面我就一年级数学如何使用多媒体教学谈谈自己的做法。

一、在课堂教学中，巧妙地利用光盘进行教学
光盘里有很多图片，还用很多的绘画绘图工具，形式丰富多样，
能吸引学生的注意力。

根据一年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。

如在一年级数学教学光盘中，通过使用一些工具，把图面放大、缩小、遮盖等，用电脑中的铅笔在上面画画写写，既吸引孩子又方便教者。

讲一个有趣的事情，有一次让孩子们在日子格里从1写到 10时，为了很好的发挥我的示范作用竟突发其想在电脑上操作写数，当我开始写2的时候就知道我做了个伟大的错误决定，鼠标怎么可能像粉笔铅笔写得那么圆润呢，我不得不一次又一次取消一次又一次重写，没想到我的孩子们一遍遍的给我鼓掌，有的还说，老师，加油！老师，已经写得很漂亮了，老师，好棒！我还听到一个声音，不要
笑话老师，天，当时我就温暖得一塌了……当我终于努力的写完还算不赖的数字时孩子们送给我热烈的掌声！当时的学习气氛真是太好了。

可想而知，孩子们在写数字时个个都很认真努力，这比我不停的讲让孩子不停的练效果好多了。

二、自制课件，提高课堂教学效率
的确，使用光盘能调动学生积极性，但是我使用的光盘内容基
本是静止的，不像有的人使用的光盘里有动画、音乐等，和书本上是一样的，缺少一些有趣的动态的表示。

为了弥补这方面的缺陷，我根据教学的实际情况，在网上寻找合适的课件，自己也常自做一些教学课件，在教学中的使用，也受到了事半功倍的作用。

1.看动画，提高学习效率。

2019年6月，由中央戏剧学院戏剧研究所夏波博士新创的“戏剧数学学习法”在南京新世纪实验幼儿园进行“试教”，孩子们看着动漫片，4小时内学完小学一年级数学课程。

很神奇是吗？我不去探讨是真是假，但这也足以说明“动画”给孩子们带来的极大影响。

教学“认识加法”这一课时，我特意做了PPT，先播放3个小
朋友在浇花，让孩子们说一句话，接着播放走来了拿水壶的两个小朋友，孩子们纷纷说又来了两个小朋友，让他们提一个数学问题，都能很快说出“现在一共有几个小朋友在浇花
呢？”这一问题。

“试一试”中，书中是静止的两幅小朋友荡秋千的图，有的孩子一下不知道怎么说图意，我就把静止的画面做成动画，让学生一下子明白“原来有1个小朋友在荡秋千，后来来了两个小朋友，现在共有几个小朋友在荡秋千呢？”对于加法的意义的理解很是顺利。

孩子们能边说图意边列算式。

在教学“认识减法”一课时，同样，把“原来树上有6只小鸟，后来飞走两只，树上还有几只呢？”的图意也做成动画，学生很容易理解从6里面去掉2用减法做。

特别是教学连减时，动画的运用，让孩子们清楚容易的理解从树上先飞走2只，再飞走3只，还有几只是要连续减两次。

既理解了连减的意义也掌握了计算的顺序。

教学“九加几”等的进位加法时，教材虽然提倡算法多样，但对学生有序的思维训练也必不可少。

出示例题“9+4=？”时，引导学生看画面，这时一个皮球被放入了空格内，这种“化静为动”使静态的知识动态化，使学生的头脑中初步有了“凑十”的概念，再让那些语言表达能力较强的同学讲一讲“凑十”的过程，同时出现算式：“9 +4 =13”，学生就能基本理解“凑十法”，接下来的“9+7”、“9+6”就能让学生摆小棒，自己动手，完成“凑十”过程。

到了最后我让孩子们按照顺序整理9加几的所用算式时，设计了下面的动画。

提问：（1）学生回答后显示全部得数。

（2）将每个算式的第二个加数2～9闪烁3次变为蓝色。

（3）将每个算式得
数的个位1～8也闪烁3次变为红色。

（4）要求学生观察并回答“你发现了什么？为什么会这样？”使学生认识到加数变大，和也变大，还有更主要的是得数个位上比加上的数都少了1，1到哪里去了？和前面的9凑成了10，所以，得数十位上都是1，就是凑出的那个10。

“凑十法”这一教学难点，再也不需教师反复讲解了，学生一步步地主动探求，自己掌握了方法
2.做游戏，增兴趣，玩中长知识。

计算教学的枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。

一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与口算联系的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高教学的质量。

例如：(1)给小鸽子送信。

每只小鸽子嘴里叼着一张口算卡片在空中飞来飞去，陆地上有三只邮筒，学生答对了哪张卡片，那张卡片会安然地进如邮桶，反之仍然在空中飞，还发出痛苦的声音或露出愁眉来。

(2)打气球。

气球飞起来了，每个气球上有一个口算卡片。

请一个学生起来答，答对了，气球就会爆炸，卡片掉下来，掉一张得10分，十张答对就100分。

(3)找朋友。

画面上左方有带有题目食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有答案的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地
连在一起。

在这类游戏过程中，学生通过连一连、贴一贴、猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了口算欲望，充分激发了他们的学习兴趣，效率也极高。

三、视频展示，便于比较。

视频展示台降低了投影教学的难度，
减轻了教师的劳动强度，使教学软件的制作更为便捷，教师可将文稿、图片等当场演示。

一年级数学教学中，我一般经常使用的是把学生的作业成果通过视频展示台展现在银幕上进行反馈讲评，这样既方便灵活，又有利于提高讲评的实效。

当学生完成作业后，可以选取正确的和有问题的作业进行展示，让学生讨论评价。

这样调动了学生的积极性，加深了对知识的理解，他们主动参与课堂教学，知识得以巩固提高。

另外就是学生进行一些简单的操作活动，也常放在视频展示台上操作。

如摆小棒，分花片，能看清楚不同摆法和分法，便于大家比较。

总之，多媒体辅助教学在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。

它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。