浙江省诸暨市暨阳初中七年级科学《我们居住的地球》教案 人教新课标版
七年级科学上册 第3章第1节 我们居住的地球学案 浙教版
第一节我们居住的地球笔记：1、地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体。
2、赤道半径6378千米；两极半径6357千米（两极半径比赤道半径短21千米）。
地球的平均半径为6371千米。
3、赤道周长约为4万千米，表面积约5.1×108千米2；地球体积约1.083×1012千米34、证明地球是个球体的现象①1519~1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。
②在海边看到有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看见船身。
这说明海面是弯面。
③20世纪，人造地球卫星拍摄的地球照片，确证地球是一个球体。
④站得高看得远，说明大地也是曲面。
⑤月食是地球的影子遮挡了月亮，从月食的过程可以判断地球的球体。
例题：1、地球的平均半径为6371千米，地球的极半径为6357千米，地球的赤道半径为6378千米。
由于极半径比赤道半径短21千米左右，仅差0.33%，所以地球看上去是很圆的。
2、某探险家计划从赤道附近的新加坡出发，乘热气球在赤道上方做环球探险，估计平均航速为每小时25千米，他成功回到新加坡起码需要67天。
3、分析粉笔在水平板上和球面上远去的现象：（1）粉笔在水平板上由近及远移动时，你看到的现象是粉笔长度没有变化；（2）粉笔在球面上由近及远移动时，你看到的现象是粉笔长度逐渐减小；（3）在大洋上航行的船只离岸远去，观察到的现象与上述（2）相似，说明大洋面是球面。
4、人类现在已知道地球是两极稍扁，赤道略鼓的不规则的球体，这是（ C ）A、人类实现了环球航行B、人类发现帆船远去时船身比桅杆先消失C、现代测量技术的发展D、人类知道南极是大陆，北极是海洋5、如果你乘船出海，你看到港口灯塔会（ B ）A、从上到下依次从视野中消失B、从下到上依次从视野中消失C、塔顶和塔基同时从视野中消失D、整个灯塔会突然从视野中消失6、在航天飞机上看到地球表面，白色的部分主要是（ B）A、冰雪B、云层C、大陆D、海洋学习感想：用心爱心专心- 1 -。
我们居住的地球
《我们居住的地球》教学设计一、设计思想本课是七年级学生首次接触地球知识，虽然对地球有很多感性理解，但是对于地球的直观感受和间接资料实际上是通过不同理解方法和理解手段获得的。
所以，本课的教学以人类理解地球的历程为主线索展开，经历“平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体”的学习过程，重点研究地球的形状；从内视角研究逐渐延伸至外视角研究，从而持续发展学生的理解，体验理解过程，发展理解事物的水平；教学中以学生身边的事物——书本和笔作为模拟实验的材料，大大简化了实验要求，从而使每一位学生参与到每一次活动中来。
二、教学目标知识与水平：理解人类理解地球的简单历程，知道地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体。
过程与方法：由直观感觉到理性模拟实证，逐渐理解地球的形状。
学习理解事物的两种视角。
情感态度和价值观：感受科学与技术的相互促动。
三、教学重点、难点人类理解地球形状过程中的假设与实证。
四、教学准备影片的剪辑，月食现象的Flash动画，图片等。
五、教学过程六、教学反思本课的教学让学生经历平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→不规则的球体的理解过程，犹如学生在理解几何问题中由平面到立体的整体构建过程，符合学生的认知规律，充分发展了学生的想象水平，学生参与学习的积极性大增。
课堂中因为利用书本和纸笔直接实行活动，既方便、又实用，而且让学生感到十分亲切，活动中参与积极，发言踊跃。
关于科学方法的教学也基本得到了落实，学生能从不同的视角来考察同一个对象，并且也渗透了科学与技术的相互关系，技术的进步促动了科学的发展，科学的发展同时又促动了技术的更新。
2008-08-27 人教网。
我们居住的地球教案
我们居住的地球教案我们居住的地球初中科学（浙教版）七年级上册第三章第1节一、教学目的1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，初步掌握证实地球是个球体的一些观察和方法。
2、了解并能正确描述地球的形状和大小，从而加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。
二、教学重点学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
三、教学难点利用相关地理现象说明地球的形状。
四、教学器材准备多媒体教学课件、篮球、直尺、铅笔五、教学设计《我们居住的地球》一课是浙教版的科学教材第一册第三章第一节，本章教材属于地球和空间科学领域，本课主要以“人类对地球的认识发展史”为主线，连带“人类认识地球的艰巨性”和“学生设计方案证明地球是圆的”这三条主线将整堂课连成一条线。
在教学中让学生经历平面→曲面→球体→正球体→不规则的球体的认识过程。
本课是七年级学生首次接触地球知识，虽然对地球有很多感性认识，但七年级学生，生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。
所以在课程教学设计中我尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
利用七年级学生好奇心、表现欲强，乐于动手等优点，在教学中尽量设计一些环节让学生自己去找，去发现，去探究，充分发展了学生的想象能力，让学生更加投入到了学习中去。
从而大大提高学生的参与率。
如在教学古人对地球形状有哪些看法时，让学生在课前预先去查资料，然后在课堂中展示自己收集的资料，全体参与评论。
让学生有展示自己成果的机会，体现成功的快乐，培养自信心，使学生真正成为学习的主人。
在探究“模拟帆船远去实验证明地球面是球面”时，我准备先让学生通过小组讨论设计如何利用身边容易拿到的物品来替代帆船和地球。
然后再根据合适的方案以4人小组为单位进行实验探究。
（可以用篮球或书本来做球面或平面，用笔做帆船）。
教师与学生共同参与到探究活动中，尽心协力，一起出主意、想办法。
这样会让学生更积极、更主动地去参与课堂教学活动。
七上3章第1节我们居住的地球教案
七上3章第1节我们居住的地球教案第一篇：七上3章第1节我们居住的地球教案七上3章第1节我们居住的地球教案陈玉菊-20080512759 【教学目标】一、知识与技能：1、了解并能正确描述地球的形状和大小；2、了解地球形状认识的历史；3、知道一些能够证实地球是球体的现象与方法。
二、过程与方法：1、让学生从所给的材料中提取信息、发现问题、提出问题；2、通过互相合作完成模拟实验探究。
三、情感态度价值观：1、体验人类探究科学的艰难历程；2、通过本节课学习，激发学生学习探索宇宙奥秘的兴趣3、帮助学生树立正确的物质观、科学观。
四、STS间的关系：1、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性；2、科学引领人类逐渐发展；3、从我国的载人航天成功，了解STS间的相互发展促进关系。
【教学重点和难点】重点：地球的形状、大小；难点：证明地球形状的方法。
【教学方法】讨论法、实验法、演示法【教学用具】多媒体、篮球、铅笔（学生自备）、木板【课时安排】一课时【教学过程】情景创设：同学们，之前我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。
试想当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，这时候，你的脑海中会想些什么呢？对宇宙和地球是否充满好奇？你有什么疑问吗？让步学生讨论：1、宇宙有多大？中心在哪里？2、有没有外星人？知道什么是外星人吗？你认为它是从哪里来的？3、知道星星离地球有多远（最近距离）？（答案：比邻星，约为4.24光年。
光年长度单位，指的是光在真空中行走一年的距离，有时间和速度计算出。
）这些都是与我们所居住的地球有关系，那么今天我们就来学习“我们居住的地球”。
提问：同学们，我们在地球上生活了十几年，同学们知道地球是什么形状的吗？（同学们会回答到“地球的形状为球体。
”）同学们怎么知道的？其实在我们以前就有很多科学家、天文学家等等都在研究地球。
下面让我们来看看这些人对地球形状的认识。
一、地球的形状1、古代人对地球形状的认识（1）、古代中国人：浑天说，盖天说，天圆地方（2）、古代印度人：地球是一个大圆盾，有大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。
浙教版科学七上《我们居住的地球》word教学设计
每课必记轶事记录情绪，贯穿于我们的生活之中。
由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。
如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。
虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。
在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。
但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。
首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大的矛盾与困难都能克服。
如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。
女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。
每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。
母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。
有本书中说：对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的母亲复本'”母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。
总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。
母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。
在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。
她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成长撑起了一把保护伞。
科学初一上浙教版3.1我们居住的地球学案
科学初一上浙教版3.1我们居住的地球学案目标一：了解古代人对地球形状的认识：1、古代中国人认为天是的，地是的；古代印度人认为大地上一个，由三头大象驮着，站在乌龟背上；古代巴比伦人想象大地是个，大陆四面环绕着，有一个浑圆的巨大天罩盖在上面。
目标二：了解证明地球形状的现象和方法： 2、远去的帆船，先消逝，驶来的帆船，先出现： 3、天涯海角总是走不到边 3、站得高，看得远。
4、人造卫星拍摄的地球形状。
目标三：了解现代人对地球形状的认识： 探究：铅笔在篮球和木板上的移动的活动5、观看在木板上移动的铅笔的长度，随着铅笔位置的移动，观看到铅笔的长度〔填“会”或“可不能”〕发生变化；观看在篮球上移动的铅笔的长度，随着铅笔位置的移动，观看到铅笔的长度〔填“会”或“可不能”〕发生变化。
6、在解释“海面上远去的船只什么原因船身比桅杆先消逝？”这一现象时，活动中的“铅笔头”相当于，铅笔的笔身相当于，“篮球”相当于。
7本活动合理的说明了地球是一个体。
目标四：了解人类对地球形状的认识的过程，掌握地球的形状和大小：8、人类经历了从“天圆地方圆球体扁球体不规那么球体”的漫长，逐渐深化的认识过程。
结论：9、地球的形状：地球是一个稍扁、略鼓的球体。
10、地球的大小：〔1〕地球的赤道半径约千米〔2〕两极方向的半径比赤道半径短千米左右，两极半径约千米，仅差。
〔3〕赤道周长约千米，〔假如一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走天〕 小结：中国人：天圆地方古人对地球形状的认识印度人：大圆盾巴比伦人：空心山方法：铅笔在木板和篮球上移动的实验证明地球形状的现象和方法：形状现象：船只离岸时船身比桅杆先消逝；登高望远；月食时月面缺损部分的边缘是圆弧形的等。
现代人对地球形状的认识：球体〔两极稍扁，赤道略鼓〕 赤道周长：4万千米大小赤道半径：6378千米 千米 6371千米2地球仪和地图〔第1课时〕1、本初子午线、了解经纬网的含义和作用。
1、地球仪是的模型。
科学浙教初一上3.1我们居住的地球教案1
科学浙教初一上3.1我们居住的地球教案1【一】教学目标1、知识与技能：了解并能正确描述地球的形状和大小，初步掌握证实地球是个球体的一些现象和方法。
2、过程与方法：通过阅读人类认识地球的历程，初步培养学生的自学能力；通过设计实验证实地球是个球体，初步培养学生的观看、思维、合作探究和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观：通过了解人类对地球的认识的历程培养学生对科学的探究精神，同时通过学生动手操作，培养学生互助合作探究的精神。
【二】重点与难点1、重点：正确描述地球的形状和大小2、难点：如何证实地球是球体【三】教学预备“外星人”的相关报道、太空中拍摄地球的照片、篮球、木板、铅笔【四】教学过程讲述：广袤的宇宙中有许多的星球。
老师认为地球是它们当中最漂亮的星球。
设问：同学们赞成老师的观点吗？〔生：赞成〕追问：什么原因你认为地球是最漂亮的星球呢？〔生：因为地球是目前的唯一有生命存在的星球〕讨论：但在生活中，我们间或能听到有关“外星人”的报道。
你明白哪些有关“外星人”的报道？〔组织学生讨论〕过渡：这些有关外星人的报道，最终都没有得到确定。
看来，到目前为止，地球仍然是唯一的存在生命的星球。
从今天开始就让我们一起来探究这颗漂亮的星球——地球。
出题：我们居住的地球讲述：先整体后局部，就先让我们先来探讨一下地球的形状。
过渡：事实上在特别早往常，人类就开始研究地球的形状，并提出种种假说。
阅读：课本的85页，第三段文字，谈谈古代人对地球形状的认识。
小结：〔一〕地球形状认识的历史提问：你认为古代人对地球形状的认识正确吗？追问：你认为地球的形状是怎么样的？有何依据？预设：1〕我们在地面上总是走不到边？〔无法查找到传说中的天涯海角〕2〕远去的帆船，船身总比桅杆先消逝3〕麦哲伦等的环球航行4〕发生月食时，轮廓总是弧线形的5〕太空中拍摄的照片——最简单，最直截了当的方法……提问：耳听为虚，眼见为实。
你能设计一个实验证明地球是一个球体吗？实验：课本第85-86页过渡：乘着太空船到太空中观看，关于如今的我们来说是不可能的。
初中科学《我们居住的地球》教学设计
初中科学《我们居住的地球》教学设计作者：李秀珍来源：《新校园·理论版》2009年第09期《我们居住的地球》一课是浙教版的科学教材第一册第三章第一节，本章教材属于地球和空间科学领域，本节课主要讲述人类地球形状的历程，并会用科学探究的方法来证明地球是圆形的，以及会举事例说明地球是球体形状这一空间概念，引导学生学习探究过程，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识，培养学生的科学精神，使学生真正成为学习的主人。
[学情分析]初一年级学生，兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。
基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，所以教师应尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段。
激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论，从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。
[设计思路]本课的教学以人类认识地球的历程为主线索展开。
经历“平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体”的学习过程，重点研究地球的形状；从内视角研究逐渐延伸至外视角研究，从而不断发展学生的认识，体验认识过程，发展认识事物的能力；教学中以学生身边的事物—书本和笔作为模拟实验的材料，大大简化了实验要求，从而使每一位学生参与到每一次活动中来。
[教学目标]1知识与技能：了解地球的形状和大小；了解地球是人类目前已知的宇宙中惟一有生命物质的球体；利用平面、曲面移动位置对比实验，培养学生动手操作、观察、思考问题的能力；培养学生搜集资料、验证问题的能力。
2过程与方法：提出证据说明地球是一个球体；用科学的方法(数据)说明地球的大小；搜集资料。
了解人类认识地球的艰难历程；培养学生搜集、整理、展示资料的方法和习惯。
3情感、态度与价值观：使学生领悟到人类认识大自然是一个孜孜不倦的、艰难的历程；通过实验和搜集资料，激发学生探究性学习的兴趣，培养学生“实践是检验真理的惟一标准”的科学态度。