病句修改(高中)课件

例如：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工 资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权
③谓语残缺：对于状语过长的句子，要检查谓语 是否残缺。
例如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生 活。（去掉“的生活”或在”吃“前面加”过 着“
④关联词语残缺：
例如：这次学术会，收获很大，时间并不长。 （应在“时间”前面加“尽管”）
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3 语义不明确造成歧义： 例如：开刀的是她父亲。（有两层含义） 4 词类不同造成歧义： 例如：我要炒肉丝。（“炒”可以是动词也可以是名词） 5 词语含义多解可以造成歧义： 例如：贸易部已向华北，东北调拨物资。（“向”的理解） 6 数量词修饰不明造成歧义： 例如：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有 起色。（强调“几个”） • 7“和（或）”连接不明造成歧义：
指将两个意思或两种句缠绕在一起，造成语句不通 顺。常见的有三种情况： (1)前后牵连（中途易辙）
第一句话还没有说完，就将第二句接上，或明明是两 句话用一句话来说。
例如：冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际 社会调解，紧张的局势不但没有缓和，反而愈演愈烈。
• （2）两种句式杂糅： • 同一个意思，却用两种句式杂糅在一起表达。
• ④修饰成分多余： • 例如：为精简字数，不得不略加删改一些。（“略加” 和“一些”重复） • ⑤句中有“否则”，同义重复。 • 例如：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则， 拿不出软件，我们就会失却市场。（“否则”与“拿 不出软件“重复） • ⑥并列短语造成意义包含。 • ⑦虚词多余。
4.结构混乱
• ⑥关联词语位置不当。 • 复句中，两个分句为同一主语时 ，关联词语在主语后面； 不同主语是，关联词语在主语前边。 • ⑦主客颠倒。 • 例如：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌 生。（应改为；“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》 是不陌生的。 • ⑧分句位置不当。 • 例如：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自 己吃玉米面。（应该是：宁愿自己吃玉米面，也要献出大 米）
• 【正确答案为C。A项是搭配不当，“官兵”可以放弃休假、坚守岗位， 那么“消防车”难道也可以放弃休假、坚守岗位? • B项中错在滥用“所”字上，应当去掉“所”字，为“深受广大消费 者欢迎”。 • D项应把“关于”改为“对于”。区别如下：①表示关涉，用“关于” 不用“对于”。如：关于织女星，民间有个美丽的传说。指出对象， 用“对于”不用“关于”。如：对于文化遗产，我们必须进行研究分 析。兼有两种情况的，可以用“对于”也可用“关于”。如：关于 (对于)订立公约，大家都很赞成。②“关于”有提示性质，用“关于” 组成的介词结构，可以单独作文章的题目。如：关于人生观/关于杂 文。用“对于”组成的介词结构只有跟名词组成偏正词组，才能作题 目。如：对于百花齐放政策的认识。D句中应用“对于”，因为是指 出对象。】
考纲中规定的病句类型：
1.语序不当、
2.搭配不当、 3.成分残缺或赘余、
4.结构混乱、
5.表意不 明、
6.不合逻辑
1.语序不当
不同的语序可以表达不同的意义。语序不当将会 使句子表意不明。语序不当主要有以下几种情况： ①定语，中心语位置颠倒。
油的生产”应为“生产的石油”）
例如：这个国家石油的生产，长期不能自给（“石
答题步骤
• 第一步：审读题干，看清题目类型及要求。 • 第二部：分清语病类型，确定病因。 • 第三部：对症修改，仔细检查。
1.下列各句中,没有语病的一句是(2000年高考题） A.这次网络短训班的学员,除北大本校人员以外,还有来 自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也 参加了学习。 B.我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作 出表率，杜绝用字不轨范的现象，增强使用语言文字 的规范意识。 C.在新的千年里中华民族这条巨龙一定会昂首腾飞于无 垠的天际，创造出令世界惊异的奇迹来。
②把定语错放在状语的位置上。 例如：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中 ③把状语错放在定语的位置上。
• 例如：教师应该激发学生学习的充分的主观能动 性。（将“充分”调至“激发”前，并删掉一个 “的”） ④多层定语语序不当。 多层定语正确的语序：⑴表领属性的或时间，处 所的 ⑵称代性或数量性短语⑶动词或动词短语⑷ 形容词或形容词短语⑸名词或名词短语。另外， 带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的 篮球女教练。
• 4 否定失当：
• 例如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不 足，二是谋略不当。
修改病句应考策略
• 1.基本原则： • （1）不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重 写。 • （2）改动之处应尽可能的少，改病句也应简洁，高效， 能调整的就不能增删，能改一处的决不改两处。 • （3）要注意试题的修改要求。 • （4）修改后的文字只能符合语法等基本规则即可，不需 要润色，不能为求更好而余： • 例如：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少 血，献出了宝贵的生命。（“他们”多余） • 谓语多余： • 例如：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接” 的是“高考”，不是“到来”） • 宾语多余： • 例如：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔，钓 鱼台等风景点。（“的地方”删掉）
④前后照应错误。
例如：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之 一。（“正确与否”是两面，而“优良”是一面，
3.成分残缺或赘余
⑴成分残缺
①主语残缺：对于以介词开头的句子。应慎重检查是 否存在主语残缺的主语。 例如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的 赞扬。（应该为：“由于这样好的成绩，她得到了老 师和同学们的赞扬”） ②宾语残缺：对于定语过长的句子，应检查动词是否 带有宾语。
（2）交代不清（费解）：不能明确表达或表达不清 楚，读后不知道说了什么。
例如：她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指南》 编辑部。要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。 （应该为：便向《人间指南》编辑部投诉。）
• （2）指代不明。 • 例如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的农村，因为 和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭诉起自己的遭 遇来。（人称代词“她”指代不明确） • （3）歧义（多种理解） • 1 组合层次不同造成歧义： • 例如：我们三个人一组。（两层含义） • 2 结构关系不同造成歧义： • 例如：进口彩电（动宾关系 偏正关系）
2.搭配不当
搭配不当主要出现在配对的句子成分之间， 相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的 问 题。成分搭配不当的现象主要有： ① (“退出……生涯”动宾搭配不当) ② 如：黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。 (“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，因为不合 事 理)
③主谓搭配不当. 如：春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一 齐晃动起来，发出沙沙的响声。 (月光… …发出沙沙的响声，主谓搭配不当。由联合 短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一 项 与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理 不通。)
D.这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科学大会奖, 三次被授予省优质产品称号,产品远销全国各地和东南 亚地区.
• 答案:C • A句子杂糅，“除外”表意不明，去掉 “也参加了学习”；B搭配不当，“电 视”非出版物；D偷换主语。
• 9、下列各句中，没有语病的一句是（ ）（1999年） • A．今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防 官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。 • B．《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为 它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大 限度的保护。 • C．她把积攒起来的400元零花钱，资助给贫困地区的失学 儿童赵长波，确保他能够支付读完小学的学费。 • D．3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。 第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作 了详细报道。
• 例如：他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存到了两家 银行。
• 6.不合逻辑
• （1）不合事理：
• 例如：两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下 河救人。
• （2）前后矛盾：
• 例如：当你放眼无边的大海时，眼前会涌现出一幅我们的 祖先日出而作，日落而归的壮丽图画。
• 3.分类列举不当：
• 例如：今天下午，我们班的任务是扫地，拔草和搞校园卫 生。
• 例如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可 想而知的。 • （把反问句和判断句杂糅到了一起）
• （3）两种意思表达同一意思。
• 例如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是 一位蛰居海外20多年的加拿大籍华裔作者之手。 • （去掉“作者之手”）
5.表意不明
表意不明的类型主要有交代不清，指代不明，歧 义等。
• 2 方法及步骤： • （1）审明要求 • （2）辨清类型 • （3）对症修改： • 确定病因后，便着手修改，修改的主要方法有： • ①删：删去多余的内容，主要用于成分多余，重复，罗嗦， 自相矛盾等类型的病句。 • ②换：主要用于搭配不当，用词不妥当等类型的词语。 • ③增：主要用于成分残缺等类型的病句。 • ④调：主要用于语序不当等类型的病句。
• 正确的语序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年 教学经验上的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词） 女教练。 • ⑤多层状语语序不当。 • 多层状语次序排序：⑴表目的或原因的介宾短语⑵表时间或 处所的⑶表语气或对象的⑷表情态或程序的，另外，表示对 象的介宾短语一般紧挨着中心语前。 • 例如：在休息室里许多老师昨天都同他热烈地交谈。 • 正确语序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都 （范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。