张畈中心小学二年级下册数学各单元教学反思
新人教版二年级数学下册教学反思-二年级下数学反思
新人教版二年级数学下册教学反思-二年级下数学反思第一单元：数据收集整理在本单元的第1课时中，我们通过活动让学生研究收集和整理数据的方法，这直接关系到统计的结果是否正确。
为了提高收集信息和计数的效率，我们先让学生在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望，再指导他们有序观察、分类计数。
在第2课时中，我们多让学生交流统计方法，让他们说说自己会利用什么统计方法以及如何操作。
如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。
在交流中，我们要引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，并让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法。
第二单元：表内除法（一）在本单元的第1课时中，我们从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后研究除法打好基础。
在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便。
这一思维的提升，锻炼了学生的研究方法和增强了学生应用数学的自信心。
在第2课时中，我们根据低年级学生的年龄特点，在教学中紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的研究氛围，抓住学生的研究兴趣，通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题。
通过安排形式多样、生动有趣的练题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力。
在第3课时中，我们从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。
在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生研究新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的研究活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义。
二年级数学下册课后教学反思(9篇)
二年级数学下册课后教学反思（9篇）本课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。
缺乏之处，需要改良的有如下几点：数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有挨次地来排，但局部学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的学生懂得根据怎样的规律来排。
不行否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让学生思索的课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要连续努力。
二年级数学下册课后优秀教学反思篇2本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。
1、关注学生的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的兴趣和亲切感。
本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。
2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。
在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。
教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。
人教版小学二年级数学下册全册教学反思
人教版小学二年级数学下册全册教学反思第一单元数据收集整理第一课时数据收集整理1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力,要使学生学会运用所学知识去分析和解决日常生活中的问题。
2.在教学中要尽可能地为学生创造探索环境。
将培养学生的自主探索与合作交流能力作为重要的教学目的,并增强学生的创新意识和合作意识。
用激励的话语对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,激发学生的学习兴趣。
第二课时练习一1.学生收集、整理数据的过程都比较顺利,也能比较顺利地作出简单的分析,但是对于简单的预测不能清楚地说明理由。
2.通过与学生生活实际密切联系的练习,能有效地引导学生运用所学的收集、整理数据的方法进行调查,还可以引导学生对统计结果进行分析。
第二单元表内除法（一）第一课时平均分一课标中指出：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
教参也是提示应该从多样化的分法中体会平均分的合理，认识平均分是学生学习除法的开始,也是学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。
于是，在设计这节课的时候，充分让学生在实际的分中体会不平均分和平均分的合理之处。
课的开始,从学生熟悉的分桃子入手,让学生通过动手操作,引出三种分桃子的方法,让学生在操作中体验分桃子的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。
紧接着，我让学生发掘只有在平均分的情况下才算是合理的分法。
通过说一说身边的平均分，学生在我的引导下会说一些平均分的实例，借此培养学生的数学语言表达能力。
再次的基础上，我让学生动手操作，并已达到会平均分。
再从学生的汇报要求上通过对比，可以分成若干份，可以任意合理的取平均分。
本节课的教学，整个活动都是在学生通过五次动手分学具的过程中，达到了全员参与。
二年级数学下册全册教学反思
二年级数学下册全册教学反思一、教学回忆本学期，我担任了二年级数学下册的教学工作。
在这一学期中，我遵循《义务教育数学课程标准》，结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，努力进步学生的数学素养。
二、教学目的完成情况知识掌握：学生根本掌握了本册教材的数学知识，包括100以内的加减法、乘法表、时间与日期的认识、根本的几何图形等。
才能培养：学生在计算才能、逻辑思维才能、问题解决才能等方面有了明显的进步。
情感态度：学生对数学学习产生了浓重的兴趣，学习态度积极，可以主动参与数学活动。
三、教学方法与策略情境教学：通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
合作学习：鼓励学生进展小组合作学习，培养团队协作才能。
分层教学：针对学生的个体差异，施行分层教学和个性化辅导。
游戏教学：利用数学游戏，进步课堂教学的互动性和兴趣性。
四、教学效果分析学生成绩：通过期中、期末考试，学生的成绩普遍有所进步，优秀率和及格率均到达了预期目的。
学习习惯：学生在学习习惯方面有了明显的改善，可以按时完成作业，认真听讲。
思维才能：学生的数学思维才能得到了培养，可以运用所学知识解决实际问题。
五、存在问题与改良措施问题：局部学生在计算速度和准确性方面还有待进步，局部学生对数学学习缺乏自信。
改良措施：加强对学生计算才能的培养，通过定时练习和竞赛活动进步学生的计算速度和准确性。
对学习有困难的学生进展个别辅导，帮助他们树立学习信心。
六、教学反思成功经历：情境教学和游戏教学在进步学生的学习兴趣方面获得了良好的效果。
缺乏之处：在教学过程中，对学生的学习差异关注不够，局部学生的个性化需求没有得到充分满足。
改良方向：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，施行更加有针对性的教学策略。
七、下学期教学方案知识拓展：在稳固根底知识的同时，适当拓展数学知识，进步学生的数学素养。
才能培养：继续加强学生的计算才能、逻辑思维才能和问题解决才能的培养。
情感教育：通过数学活动，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
小学二年级数学下册全册教学反思
小学二年级数学下册全册教学反思一、教学目标和思路小学二年级数学下册教学，旨在让学生掌握基本运算、图形和量的概念，培养其数学思维和解决问题的能力。
在此基础上，本文主要从以下三个方面进行反思和总结。
首先，教学过程中应明确教学目标和思路。
对于数学这门学科，教学主要是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此，在教学设计中，应从培养学生的数学思维能力和解决问题的能力两个方面出发，控制好难度和量，让学生在适度的挑战下提高自己的能力，从而进一步夯实基础。
其次，教师应注重课堂管理和授课方式。
课堂管理和授课方式非常重要，它们决定着教学效果和学生学习积极性。
在教学过程中，教师应采用多种教学方法，如示范性教学、探究性教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意课堂纪律，保持良好的教学秩序，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
最后，应重视互动和反馈。
在教学过程中，教师应尽可能与学生进行互动和交流，了解学生的学习情况和问题，及时给予反馈和指导。
同时，学生也应该养成良好的学习习惯，积极反馈自己的学习情况和感受，以便教师进行及时的调整和指导。
二、教学中存在的问题和解决思路在教学过程中，我发现有以下几个问题：1. 教学内容与学生能力不匹配在教学中，我发现教学内容与学生的数学功底和能力不太匹配，导致学生难以理解和掌握知识点。
对于这个问题，我应该在教学设计中，充分考虑学生的数学水平和认知能力，控制好难度和量度，注重重点和难点的讲解，以便学生更好地消化吸收知识点。
2. 教学方法单一、缺少趣味性在教学过程中，我发现自己的教学方法比较单一，而且缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和学习积极性。
对于这个问题，我应该注重多样化的教学形式和教学手段，比如采用游戏、竞赛等形式，以激引起学生的兴趣和主动性，让学习变得更加有趣和有效。
3. 针对个别学生的差异性不够关注在教学过程中，我发现对于个别学生的差异性不够关注，有些学生缺乏自我认知和自我管理能力，难以有效地应用知识和掌握技能。
小学二年级下册数学教学反思范文三篇
小学二年级下册数学教学反思范文三篇在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。
学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步实行。
反思本课的教学，我有以下几点理解：1、注重学生对平均分的感受和体验。
在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。
为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。
学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。
然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知识的二次利用。
学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再实行“分橘子”，绝大部分已能独立完成这个任务，学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的化。
在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
3、渗透了解决问题策略的多样性。
在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查学生对平均分的掌握水准，渗透解决问题策略的多样性，又培养孩子多方位思考和解决生活中实际问题的水平。
总之，本节课我给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为理解“除法”积累丰富的感性理解。
在此基础上理解除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
【篇二】小学二年级下册数学教学反思范文《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。
本课主要是学习千以内数的理解，让学生通过理解新的计数单位千，进一步感受位值概念，发展数感。
二年级数学下册全册教学反思(已整理)
二年级数学下册全册教学反思(已整理)《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。
因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题,所以学生在理解上都比较容易。
解决问题（二）教学反思在教学例2时,我充分利用教材的这一资源,“学生购买面包”为问题情境,引导学生通过观察,从不同角度思考问题,运用加减两步计算解决“还剩多少个面包”这个实际问题,并在解决问题的过程中学会使用小括号,用小括号列综合算式并了解小括号的作用。
解决问题（三）教学反思通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息,再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法,及时解决生活中的实际问题。
课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨,畅谈自己的想法,然后着重说明自己解决问题的思路。
列式计算时可以先分步列式在列综合算式,利用现实情境加强分步与综合之间的联系,同时强调不同算法的内在联系。
让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化,激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。
这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程,有效的培养学生解决简单现实问题的能力,让学生获得成功的学习体验。
《平均分的认识（一）》教学反思注重学生对平均分的感受和体验。
不是简单地让学生背读知识,而是创设情境并通过多次实践操作,在学生分完梨后,让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字,这充分尊重了学生的学习自主性、创造性,让学生参与知识的产生和形成过程,更好的理解平均分的含义。
2、注重分法的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。
如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友,你会怎么分？” 学生有很多种分法。
张畈中心小学二年级下册数学单元教学反思
教学反思单元
教学反思内容
单元反思时间
反思人姓名
第五单元
混合运算
2015年4月4日
陈耀兵
完成教学目标及效果
第五单元《混合运算》教学目标是：
1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。
第五单元《混合运算》教学重、难点是：掌握混合运算的法则和准确计算
有待努力完善之处
1.由于受学生年龄和生活条件的限制，学生在课堂上能自己提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够充分
2.还要进一步提高学生的数学信息观察能力、动手操作能力及数学语言表达能力。
张畈ห้องสมุดไป่ตู้心小学二年级下册数学单元教学反思
教学反思单元
教学反思内容
单元反思时间
反思人姓名
教学中的成功地方主要表现在：1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
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张畈中心小学二年级下册数学各单元教学反思第一单元《数据收集整理》的反思在本单元教学过程中，学生学得生动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本单元的教学，我有以下几点认识。
1、创设生动的学习情境。
本单元的教学以周围现实生活中有关事例为主线，创设了统计我们班同学校服情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况等贴近学生生活的情景，唤起了学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与探究学习活动。
实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能主动参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生能保持浓厚的学习热情。
2、创造合作学习的机会新标准要求老师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在统计班级学生看电视情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况的环节上，主要让学生通过小组合作的形式，组长组织登记，每个人独立完成统计图和统计表，学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。
学生在彼此的交流中，相互启发，互相学习，开拓了思维。
3、巧设情景，体验生活数学。
数学知识来源于生活，又应用于生活。
在教学中，注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验生活数学。
如在调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况时，有的学生认为自己会根据自己的喜爱有所选择，有的学生认为各种蔬菜平均分，有的则会通过统计表获取信息，解决问题。
这样有利于学生培养学生爱数学的情感和解决问题的能力。
总之，在数学教学中应创设有利于学生发展的情景，让学生探究新知，学会合作，在实践中感受数学的重要性。
知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。
还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。
统计表可以告诉学生很多信息，并帮助学生分析和解决生活中的实际问题。
收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。
一定要注意一个“正”字代表5个数据。
同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题，教学效果良好。
第二单元表内除法（一）教学反思《表内除法》（一）是二年级下册第二单元教学内容。
这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。
它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。
通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。
对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。
使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
3、根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。
进而促进学生乐学、善学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。
因此要不断地提高自身的教学基本素质。
（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
第三单元《图形的运动》教学反思一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本单元的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
《轴对称图形》是第三单元第一课时的内容。
教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。
在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。
学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。
3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。
《平移和旋转》是第三单元第二课时的内容。
平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识?在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。
5、动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。
在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。
教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。
6、学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。
实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。
这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。
“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。
”第四单元《表内除法》（二）教学反思我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设生活情境，解决实际问题。
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。
通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。
如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。
再由学生独立尝试计算“56÷7”。
再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
解决问题是本单元教学的重要内容。
因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程。
经历运用除法的含义确定算法的过程。
但是，也有不少问题存在：首先，部分学生计算的速度和正确率较低。
针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。
有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气。
针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。
对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
第五单元混合运算教学反思1、重视情境的创设“数学源于生活”。
课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。
解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
2、突出算理，分清运算顺序。
学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。
第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。